《为什么一年有四季》说课稿
作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的《为什么一年有四季》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】
1、科学知识目标：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
2、科学探究目标：根据地球公转的特征做模拟实验；在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，并结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据；从导致杆影变化的原因，推想出四季的形成与地轴倾斜有关。
3、科学态度目标：意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。
【教学重、难点】
教学重点：根据地球公转的特征做模拟实验，推想四季形成的原因。
教学难点：解释四季的成因。
【教学准备】
地球仪、强光源（投影机或幻灯机的光）、大头针、记录纸、地球公转及四季成因的教学挂图或投影片。
【教学过程】
一、问题导入
1、四季交替，年年循环，你们认为四季是怎样形成的？学生交流看法。
2、古人是如何来研究四季的呢？教师出示古人研究四季的资料片段，并且提出其中的要点：都是在正午时分观测杆影长度，杆的高度一致，杆影长度规律性地变化。
二、模拟实验
1、指导学生做四季成因的模拟实验。
（1）根据地球运动的特点来做实验：地球在公转，地轴是倾斜的，倾斜的'方向始终指向北极星。实验时，地球仪要与上述特点保持一致。
（2）要和古人研究四季的方法一致：立杆垂直地面（大头针垂直于地球仪），杆长一致（大头针的高度一致），立杆正对午时太阳（大头针正对光源）。
（3）观察当地球运行到不同位置——A、B、C、D点时，用直尺测量杆影的长度，并记录下来。
2、汇报测量的结果。
根据测量的结果，参照古人观测的杆影长度，判断地球在A、B、C、D各点所处的季节。
三、分析成因
1、你们认为是什么原因导致地球仪上的杆影长度变化？如果地轴不倾斜，会有这个变化吗？
出示图片，让学生分析：杆影长度不同，说明阳光照射的角度是否有变化？
阳光的直射和斜射会影响气温吗？它们是怎样的一个关系？
教师小结：杆影的长度变化说明太阳的照射角度不同，从我国所处的北半球位置来看，影长则阳光斜射角度较小，气温较低，则处于冬季；影短则阳光斜射角度较大，气温较高，则处于夏季。
2、观察图片：南北半球的季节变化一致吗？你们是怎么知道的？
3、总结四季的成因，并填写在书中。
四季的成因：地轴的倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某一地区，因此气温也有规律地变化，形成四季。
四、作业
查找四季成因的资料，看看资料上是怎么说的。
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