《8的乘法口诀》说课稿

时间:2020-11-01 09:39:02 说课稿 我要投稿

《8的乘法口诀》说课稿范文

  作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《8的乘法口诀》说课稿,希望对大家有所帮助。

《8的乘法口诀》说课稿范文

  《8的乘法口诀》说课稿1

  一、说教材

  1、教材分析

  《8的乘法口诀》是二年级上册(人教版)第六单元表内乘法的内容,乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一,对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材的呈现是在学生学了2~7的乘法口诀以后学习的,所以教材的呈现形式没有给一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动归纳出8的乘法口诀,体现了学生学习独立性要求的编写意图。

  2、教学目标

  知识与技能目标:

  ⑴、经历独立探究,编制8的乘法口诀的过程,体验8乘法口诀的来源。

  ⑵、理解每句乘法口诀的意义,初步熟记8的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。

  过程与方法目标:

  通过编制口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识。

  情感、态度、价值观目标:

  培养学生合作学习的意识,激发学生的学习兴趣,让学生体验生活中处处有数学,会用学过的数学知识解决问题。

  3.教学重点与难点

  教学重点:

  让学生理解8的乘法口诀的形成过程。

  教学难点:

  掌握口诀的特征,并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。

  二、说教法

  开始上课,我就为学生设计了闯关游戏,在游戏结束时,创设生活情境引入新课,并让学生通过小组合作、探索交流尝试编写乘法口诀。因此本节课主要采用情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学。

  三、说学法

  新的数学课程标准中明确指出:除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,因此本节课主要采取自主探索与合作交流的学习方法,进行自主学习。

  四、说教学过程

  一、激发兴趣,复习铺垫

  游戏:闯关

  1、第一关:口算下面各题,并说出用哪一句口诀。

  46=73=55=

  27=56=45=

  指名回答,并说出用了哪一句口诀

  2、第二关:蓝猫跳数轴

  引导学生理解题意,并独立完成。

  二、探究新知

  (一)出示主题图,学生观察。

  1、学校的仪仗队有哪些乐器?

  2、每一行有多少人?

  3、第一行和第二行一共有多少人?

  4、你还能提出什么问题?

  学生同桌讨论,再汇报。

  (二)回顾第二关蓝猫跳数轴

  1.由蓝猫跳数轴引出一个8至8个8的连加。

  师:“再来看看蓝猫又干什么?”(电脑演示)

  师:“这是蓝猫,它可爱运动了,是我们数学王国的运动健将哩,你看,它又在那里跳了。”(展示数轴)

  师:“请小朋友一起来观察一下,蓝猫是怎么跳的?蓝猫第一次从0跳到了几?”

  师:“接下来它要顺着数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同,那么蓝猫第二次会跳到几呢?”

  师:“谁能来说说为什么?”

  师:“那么蓝猫第四次、第五次第八次分别能跳到哪里呢?说说为什么。”

  学生反馈。

  师:“求几个8相加什么方法更简便?”(乘法)

  反馈引导学生列出乘法算式

  (三)学生同桌讨论,编出乘法口诀

  1、学生同桌讨论,编出8的乘法口诀

  2、引导学生根据8的乘法口诀写出另一个乘法算式。

  3、这些算式有什么相同点?(都有数字8)

  这就是我们今天要学习的8的乘法口诀(板书课题)

  四)全班齐读口诀,试着背一背。

  (五)当你忘记下一句口诀,怎么办?

  师:“蓝猫在背口诀时,直挠头,忘了六八得多少,怎么办?”

  学生探讨,汇报。

  (用前一句口诀的得数加上8,或用下一句口诀的得数减去8。)

  三、巩固练习

  1、智慧树

  师:“这是一颗智慧树,只有有智慧的同学才能让它结满成功果实。”

  2、一只螃蟹八条腿

  四、全课小结

  这节课你学到了那些知识?

  五、布置作业

  背诵8的乘法口诀

  六、板书设计:

  8的乘法口诀

  18=8一八得八81=8

  28=16二八十六82=16

  38=24三八二十四83=24

  48=32四八三十二84=32

  58=40五八四十85=40

  68=48六八四十八86=48

  78=56七八五十六87=56

  88=64八八六十四

  《8的乘法口诀》说课稿2

  一、教材分析

  《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始,它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后,所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法,是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此,本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

  二、教学目标

  (1)认知目标:通过观察、探索,使学生知道8的乘法口诀的形成过程。

  (2)能力目标:通过教学活动,培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

  (3)情感目标:激发学生的学习兴趣,让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题。

  三、教学难重点

  学生通过自主探究、合作学习编制8的乘法口诀,并通过交流记忆的办法比较熟练地记住8的乘法口诀。

  四、教学过程

  (一)铺垫孕伏:

  兴趣是最好的老师,开头我从情境中引入摆一个大正方体用了8个小正方体,这里有几个8?这样一下子就引起了学生的兴趣,并明确了几个8是几,为8和乘法口诀的学习做好了铺垫,顺理成章地转入到后面的的学习。

  (二)探究新知:

  1、自编口诀,发现规律

  因为学生已经学习了2到7的乘法口诀,具备了一定的基础,所以在编口诀前我先让学生根据情境填表格,然后说一说从表格里你知道了什么,再来自己编口诀。

  只有理解了才能更好地用口诀解决问题,在明确了口诀表示什么意思的基础上,让学生观察8的的乘法口诀有什么特点,发现规律,这样使学生在后面更容易背诵口诀。

  2、读,背,对口诀

  在初步认识了8的乘法口诀后,接下来的任务让学生记住口诀,这对学生来说有一定的难度,所以我采取了多种形式帮助他们记忆。

  首先我让他们齐读,又因为每个学生的具体情况不同,所以接着自由背,然后同桌互相检查背给对方听,紧接着认为自己能背的都背一次。

  (三)应用知识,解决问题:

  1、想想做做第1题,学生完成之后,自己发现每组算式的'联系,以及组与组之间的关系。

  2、想想做做第2题,是用第1题获得的知识来解决。

  3、想想做做第3题,让学生自己来看题说题目的要求,在同桌之间相互合作,培养学生读题和与人合作的能力。

  4、想想做做第4、5题,第4题先集体交流从图中获得的数学信息再列式计算,第5题是让学生自己观察自己完成再集体交流,这样做能够使学生掌握良好的看图习惯。

  5、想想做做第6题,学生独立完成,同桌交流,一人说一个题目。

  6、关于计算螃蟹脚的问题,让学生感受到熟悉与实际生活的联系。

  (四)总结评价:

  今天我们学习了什么知识?你认为自己表现怎么样?

  《8的乘法口诀》说课稿3

  一、说教材

  本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上,教学8的乘法口诀。通过本节的教学,使学生进一步深入学习乘法口诀,为以后数学知识的学习奠定基础。

  本课的重点:编制8的乘法口诀,运用8的乘法口诀求积。

  难点:在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀,并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。

  教学突破:通过口诀的编制理解口诀的意义,从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题,体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。

  根据教材的以上特点我设计了以下教学目标:

  (1知识与技能目标:编制8的乘法口诀,找出规律,巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。

  (2过程与方法目标:通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进行口诀的熟悉,多读、多练、多背加强口诀的记忆。

  (3)情感、态度与价值观目标:在口诀的编制与整理过程中,培养简单推理以及发现规律的能力,进一步感受与同学合作交流的价值,增强学好数学的自信心。

  二、说教法与学法

  为了实现教学目标我采用了以下的教学方法:

  1、在课堂教学时,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

  2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。

  3、课堂组织民主、科学、和谐,这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。

  三、教学设计理念

  1、教学过程体现生活化。

  在教学中,要密切联系学生的生活实际,让学生体验“生活数学”。

  2、教学过程体现活动化。

  摆方块活动让学生“做数学”,而不是“学数学”。

  3、教学过程体现开放性。

  在教学中,力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围,让学生人人得到不同程度的发展。

  四、说教学过程

  (一)创设情境,构建探索平台。

  1、谈话:同学们,我们已经学习过1-7的乘法口诀,谁能背给老师听听吗?指名背诵。

  谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的?说说看。

  预设:A用小三角摆小船

  B用连续加的方法

  2、同学们回答的都很好,那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会,让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀,有信心吗?

  用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境,激发学生学习新知的兴趣,既复习了旧知,又为新知的学习做好了铺。

  (二)自主探索,尝试解决问题。

  1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体,摆一摆,再填书上的表。小组合作。

  出示一个由8块小正方体搭成的正方体。

  数一数是由几个小正方体组成的?

  摆1个大正方体用8个小正方体,摆2个大正方体要用几个小正方体?摆3个呢?……摆8个呢?

  合作摆一摆,分别说一说,再填书中表格

  据此,你能编出8的乘法口诀吗?说说你是怎么想的?先在小组里交流,再指名说说。

  在让学生观察说说每一句口诀有何变化?

  有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。上面探索新知这个方面,我就完全秉持了这个理念,让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背,有助于理解和记忆。

  (三)回顾探究过程,自然生成新知。

  1、谈话:刚才我们通过摆正方体,探究了8的乘法口诀,谁能把我们刚才动手的过程简单说一说?

  追问:为什么每次都用8个小正方体?(1个8)

  为什么每次都比上一次多摆一个大正方体?(多一个8)

  观察口诀表,看看每一句与相邻的两句有什么关系?

  预设:A结果或多8或少8。

  B每次8不变,8的个数不同。

  在同学们充分观察讨论之后,老师小结:8的乘法口诀以1个8为基础,依次增加一个8;每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律,有助于我们记忆8的乘法口诀。

  2、先观察“想想做做”第一题,想好后再独立完成,集体订正。

  3、“想想做做”第二题,直接填空。订正时,请学生说说他是怎么想的?

  回顾探究过程,梳理知识形成的要点,培养简单推理以及发现规律的能力,增强学好数学的信心。

  (四)新知应用,体会知识价值。

  1、“想想做做”第三题,对口令练习。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式,在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。

  2、第四题,运用8的乘法口诀,巩固对口诀的记忆。

  3、第五题,要求学生从中获取的信息是:每袋乒乓球有五个。

  4、第六题,要求学生仔细看图,获取的信息有:一共有7人参加收割向日葵的劳动,每人收8棵,一共收了多少棵?

  5、第七题,让学生根据口诀填空。通过填未知乘数,既巩固了有关的乘法口诀,又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。

  形式丰富多样的练习题,既避免了学生单调乏味之感,又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式,调动了学生学习的积极性,符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。

  (五)归纳小结,提高认识。

  谈话:

  1、学习了这一课之后,你有哪些收获?

  指名好、中、差各一名学生说说。

  让不同的学生谈谈收获,让学生参与学习活动的全过程,有利于反馈信息、检查效果;同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的概念。

  2、师生齐背8的乘法口诀。

  五、教学评价

  这节课,我个人认为做到了一下几点:

  首先,体现了教学注重以学生为中心的构想。

  其次,体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。

  第三,教学任务明确,抓住了重点。

  六、板书设

  8的乘法口诀

  1个88×1=8一八得八

  2个8相加8×2=16二八十六

  3个8相加8×3=24三八二十四

  4个8相加8×4=32四八三十二

  5个8相加8×5=40五八四十

  6个8相加8×6=48六八四十八

  7个8相加8×7=56七八五十六

  8个8相加8×8=64八八六十四

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