【热门】说课稿汇总10篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教学内容：北师大版第十一册分数、百分数、比的综合应用练习课
2、教学目标
1）通过联想理清分数、百分数、比之间互为相通的数量关系；
2）学会辨析分数、百分数、比之间互为相通的数量关系进行编题、解题，激活学生思维的灵活性和发散性，从而提高学生的解题能力和思维能力；
3) 沟通分数、百分数、比之间互为相通的数量关系，激发学生学习数学的兴趣。
3、教学重点、难点：
通过联想理清数量关系，并学会辨析数量关系进行编题、解题。
二、说教法和学法
整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。
1、自主探索，寻求方法。
让学生充分自主探索，寻求解答思路和方法。
2、设计教法，体现主体。
整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。并注重到学生间的相互合作和交流，做到互相评议，各抒已见，取长补短，共同提高。
3、分层练习，注重发展。
练习有层次，由尝试练习到发展练习，再巩固练习和应用练习，层层递进。
三、 说教学过程：
（一）导入：
游戏——用四个数字让学生展开联想，激活课堂气氛，做好思维铺垫。
（二）展开：
1、 出示：
男生：
女生：
2、 说明：这表示某一个班的男生、女生的人数统计图。谁能说说这幅图中男生、女生之间的数量关系吗？（提示学生从不同的角度来说）
3、 同桌之间互相说说——学生个人发表意见——小结：同学们的表现很好，这些关系差不多涵盖了小学阶段所有的分数、百分数、比的关系。
4、 你能不能加入一个条件，提出一个问题使他成为应用题呢？
生说——辨析——修正——练习
5、 变换条件和问题再行练习。
（三）拓展练习
请把下题划线句子改变说法（不改变题目意思）并用多种方法解答：
养鸡场鸡比鸭多2/7。鸭有140只，鸡有多少只？
说课稿 篇2
今天我说课的内容是山东省小学信息技术教材（泰山版）第二册上第10课——《邮件多了要管理》。我准备从以下几个方面进行分析：
一、教学背景
1、教材分析：本课是在学生已经申请了自己的电子邮箱并已经掌握如何利用自己的电子邮箱进行接收、发送电子邮件和对自己的电子邮箱进行管理的基础上，让学生掌握先脱机撰写、阅读、管理邮件，收发时再上网这样一种节省上网时间的邮件管理方法。本课涉及的知识教学点是帐户的感念；技能教学点是帐户的设置、收发电子邮件及管理电子邮箱。其中，帐户的设置是本课教学的重点和难点。课文从如何节省上网时间情景导入，逐步展开帐户的设置和使用教学。
2、学习对象分析：学生在学习本课之前已经有了一年多的信息技术学习经历，掌握了一定的计算机操作技能，同时也积累了丰富的学习掌握新知的经验。能够比较熟练地使用“传奇”教学平台，也能适应与之有关的教学环境，这些都是本节课有效组织教学活动的基础。
二、教学目标
信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，这就要求我们在教学时注重把知识性与技能性相结合，抓住整体性的知识学习和操作技能的同时，注意学生的个别化学习意识的培养，结合学生心智发展水平和年龄阶段的知识经验和情感需求，挖掘其个性潜力，注重孩子的个性发展。
认知目标：
1、使学生理解帐户的概念；
2、使学生掌握帐户设置、收发电子邮件及管理电子邮件的方法。
能力目标：
提高学生的自学能力和小组合作能力。
情感目标：
培养学生协作学习的意识和探索研究的精神，并在活动中感受与他人协作、交流的乐趣。
教学重点、难点
教学重点：使学生掌握帐户设置的方法。
教学难点：使学生掌握帐户设置的方法。
三、教法、学法设计
1、现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，任务驱动为主线的教学原则，让学生在一个个具体的“任务”的驱动下展开学习活动，引导学生循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。同时，在教学活动中注重创设学生自学自练的时间和空间，锻炼学生信息处理的思维和习惯，提高学生自主学习、协作学习的能力，培养学生的创新精神。
2、教学的目的是为了每一个儿童的发展，所以在教学中，我们要充分考虑学生原有的基础和经验。以小组分层为组织形式来开展教学活动，使每一个学生都获得不同的发展，尝试成功的喜悦。我在本节课的教学活动中，充分发挥学生骨干作用，选择一些水平较高、具有较强的组织能力和协同能力的同学成为小老师，把这些同学分散到各个小组中参与该小组的学习活动，既弥补了教师个别辅导“顾不全”的不足，有利于提高课堂效率；同时让这些同学在指导该组同学学习的过程中，使自己的技能、与人交流等能力得到提高，享受成功的喜悦。
四、教学过程
根据教材内容，我把本节课分为导入、新授、练习三个部分。
（一）导入部分
心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心里因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习当作一种愉快的享受。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。
所以，在教授新课之前我首先用课件给同学们出示情景图，通过课件中的展示学生可以得到一个共同的话题——怎样才能节省上网的费用和时间，由于许多学生在家里上网时经常会遇到这样的问题，所以会产生共同感，以此来激发学生兴趣、创设学生联想的空间，引导学生自觉的进入学习状态，同时也有意无意给学生一个任务，运用“任务驱动法”，引导学生一步步往前探索。
（二）新授部分
根据教材内容，我把新授内容分成三大版块。第一版块是设置邮件帐户，第二版块是收发电子邮件，第三版块是管理电子邮件。在教学第一版块时，由于学生对于帐户的设置这部分内容没有接触过，所以我让学生以小组为单位，采取自主学习与合作学习相结合的方式，集体研究怎样设置帐户，然后让每个小组选一名代表上前汇报，学生对每个代表汇报的情况做出评价，教师做适当的引导，并从中渗透帐户的概念。心理学家皮亚杰曾说过：“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他”。本任务的完成主要采用了自主研究和小组讨论法，充分发挥了学生的自主能动性，让学生在学习中获取知识，在获取知识的过程中掌握获取知识的方法。
在教学第二版块内容时，根据学生已有的经验，会比较轻松的掌握用Outlook Express发送电子邮件的方法。这部分内容的教学，我也主要采取了自主研究与小组合作学习相结合的方法，充分发挥学生的自我探究能力，运用自我钻研、小组讨论、小老师指导等方法，引导学生掌握用Outlook Express发送电子邮件的方法，教师做适当指导，理顺学生的思路。教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是自我发现，学生更注重问题的提出、问题的解决和问题解决的方法，强调学生发现信息的过程。
第三版块是管理电子邮件。由于上节课学生在学习《想要传啥就传啥》的时候，已经掌握了邮件的查看、保存与删除的方法，所以这部分内容我尝试采用学生自学的方法，然后找个别同学简单的进行总结。
根据信息技术学科操作性很强的特点，在完成这部分内容后，我设计了一个小练习题，以及时巩固学生所学知识。
（三）练习部分
根据练习题的设计要有层次性、针对性的特点，本节课我设计了两道练习题，第一道是针对本节课内容，让同学们之间互相发送电子贺卡；第二道则是让学生整理自己的邮箱。学生作品完成后，通过作品展示，让学生之间进行交流。“实践出真知”，通过学生的作品展示，从而形成一种学生与学生、学生与教师之间的准确评价，真正地让学生在发现别人优点的过程中，发现自己的不足，从而达到共同进步的目的。新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。
整堂课的教学，我始终注意“学生主体”与“教师主导”的之间相互关联，真正做到让学生自己去学习知识，使学生在不断的成功体验中增强自信，让每一个学生都焕发出创造的活力，让每一个学生都拥有自己的学习方法，让每一节课都焕发出生命的活力。
说课稿 篇3
我认为教师上课其实就是一门表演艺术，关键是要让学生能来听你的课，看你表演。首先要让学生喜欢你，然后才会喜欢你上的课，这是上好一堂课的良好开端。而且教师要调动学生的积极性，积极开展师生的双边活动，激发学生的兴趣。
老师一进教室不应该立刻侃侃而谈，不知学生在不在听，只管自己讲，也不注意学生有什么反应，所以要让学生来听你的课，一进教室在讲台上立定，目光循视全体学生一遍，确定学生都进入角色了才可以开始讲。
一、 说教材
今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第二册第3课《形块的分割与构成》，本课内容分两课时完成。
a)本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂，（初一学生比校难理解，通过演示创设情景把题目改为木散为器，帛裁成衣较易理解）其实也比较容易，指是将原有的形象打散成一个个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成全新的形态。这两个看似独立的步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程，是现代图案设计的基本原理。通过这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程，为后面学习图案设计打下基础。
b)前后知识联系：本课内容是在第一章"人类生活需要美的装点--基础图案"中学习图案设计的一个重点，从第一课的中国传统工艺美术欣赏，到第二课图案设计的基础点、线、面的构成，再从点、线、面的构成原理转入本课内容"形块的分割与构成"，结合后面的色彩的调配与运用原理，为最后的"写生、变化与构成"图案设计作铺垫。（形成一个简单而又完整的学习图案设计过程。）
c) 本课教学内容：主要是分割和构成的概念，分割的规律，构成的方式，先临摹，再通过分割与构成独立完成一张作品。
d)至开本课的教学目标：①使学生了解什么是"分割与构成"，以及它在图案设计中的意义。②通过"分割与构成"练习，提高学生的形象思维能力、构成能力和创造能力。③同时培养学生对图案的装饰美的审美能力。
e) 我认为教学重、难点最能体现课题目标，抓住重点，突破难点，根据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下：
教学重点：掌握分割与构成的规律，为构成图案的需要而进行合理的分割。
教学难点：形块的分割与构成，分割的规律，构成的方式。
二、 说教法、学法
学生分析：初一学生心理刚开始成熟但又不成熟，思维习惯于对客观事物进行摹仿、再现。而且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计过程的观念。为开启学生丰富的想象力，使学生实现从再造思想到创造思维的跃进，尝试着用分割与构成的创作练习，使学生体会到创造过程的甘苦。
为了使学生激起更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻炼学生形象思维能力（脑），构成能力，创造能力；也可以锻炼学生的表现能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼）。真正体现眼脑手的协调并用的原则。
根据学生情况，我采取以下教学方法：
1、 情境创设教学法：
学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。在导课的时候创设"桌面整理"的活动，看谁分块布置合理，使桌面既美观又便于使用，使学生初步了解分割与构成的观念。
2、 观察、发现法
观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现学生的主体，是学生有效的学习方法，体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生观察"花瓶与人头"的图案画，使学生发现从不同角度观察会有不同的画面，激发学生进行分割练习的欲望。
3、 演示、练习法
这是在美术课中最常用的方法，演示"人"的图案分割构成，教师演示只是让学生掌握其中的分割构成的方法，而不是让学生抄袭教师的想法，给学生建议，引导学生发挥自己的想象力，
学生练习，根据教师指导，对所学的知识用实际，先选定要构成什么图案，再划分为几块，概括成几个几何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成预定的图案。可以展示学生丰富的想象力。
三、 说教学过程
本节有三个高潮一开始导入和中间讲解
（以学生自己动手练习引入）师生问好后，教师巡视学生桌面上的用品，桌面上只有书、作业本、文具盒、尺、笔、圆规等用具，让学生在再短的时间内整理好，使"桌面"上即整洁、美观，又要便于使用方便，看学生怎么布置这个桌面。（学生准备教师巡回指导讲评）这是桌面的分块与布置，再结合教室的布局，最后引申到课桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪与缝纫。
同时板书：木散为器 帛裁成衣 （5分钟）
新课讲解
教师讲解：这就是我们今天要学习的分割与构成。
板书：--形块的分割与构成
1、请学生先自己来说说什么是分割，（学生回答，教师引导补充：分割是将一个形分成若干等分；结合事例：如田地的分割、教室内部的分割，房子的空间分割，关键是怎么分，）分为随意分割也就是--自由分割（出示范画讲解，分割成自然形、几何图形。）相对应的还有规则分割（把形按一定的规律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是刚才作的练习按各自的功能分割）。
2、 构成又是什么意思？学生回答：指将各分散的元素组合成一个全新的形态。
把这两个的步骤合起来就是一个完整的现代设计中的过程被称为是变异过程，它是现代设计中的一个基本原理。
板书：分割与构成指将原来的形象打散成一个个美的、单一的变象的设计元素，然后将这些元素组合成新的形态。
3、出示几个简单的构成图形，让学生用自己的语言来归纳，得出它们的构成方式：
① 衔接的构成方式，几个相同或相似的单元形左右或上下相接。
② 重叠的构成方式。
③ 减缺的构成方式。
④ 错位的构成方式。
⑤ 转换的构成方式。
⑥ 渐变的构成方式。
⑦ 分离的构成方式。
让学生能通过自己创造思维，通过自己的想象，创作出全新的一幅构成力案，采用剪裁的方法，来提高学生的动手能力，与眼、脑相协调并用。
教师以课堂直接示范：
1、先让大家来回忆一下牛的头部大致有几个部分，角、眼等。再进行简化为几个几何图形的组合，有计划的在一张方块的纸上表示 出来，教师示范在纸上画出牛头的几个部分的几何图形，然后直接剪裁，最后构成一幅完整的牛头的形象。
2、其次出示知了和狗的头部图案，教师要强调的是：先确定好你所要构面的是什么图案，再在纸上进行有规律的，合理的分割："要根据图案的需要进行有目的地分割"。
3、通过教师的演示，范画的出示：打开学生的创作天地，都事先定好了图案，鱼、树、狮子、小丑，再确定为几个体块，概括成几个图形，合理的分布到一张纸上，这有一定的难度。
4、之后教师给学生总结分割的几种方法：
① 两等形分割，产生正负形。
② 多等形分割，产生对称群。
③ 不等形分割，组成意象形。
木散为器 帛裁成衣
自由分割--自然形、几何形
1、分割 规律分割 + 功能分割
2、构成--重新组合
现代设计的基本原理，变异过程
分割与构成指将原来的形象打散成一个个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成新的形态。
说课稿 篇4
一．[说教材]：
《做什么事最快乐》是一篇童话，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段。第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐。第六自然段写妈妈的回答。
这篇童话以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。文章生动有趣、浅显易懂。学生在学完这一课后，可以懂得啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡献，体验如何跟别人进行口语交际，感悟到“做什么事最快乐”的真正内涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
这篇童话在本册中的地位和作用是：
通过本文的感情朗读，落实《新课标》中提出的培养学生朗读能力的任务，同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教时安排为二课时，第一课时的教学目标是
1．正确流利有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。
2．认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重点：感悟课文，能用不同的语气朗读课文。
教学难点：理解青蛙妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐
二、[说学生]：
一年级的学生好动，想象力丰富，好表现，喜欢生动形象的表演，针对这一特点，我创设童话情境，让学生参与其中，以读促讲，让学生在表演中体会做什么事最快乐。
三．[说教学方式]：
1、学习方式：自主、合作、交流的学习方式，让学生读中感悟，通过范读、指名读、分角色读体会文本。
2、教学方式：本课采用创设情境——读中感悟走进文本——畅所欲言走出文本——发挥想象演义文本的教学过程安排教学。
3、教学手段：电脑课件
4、评价方式：在教学过程中，实施多元的、开放的学习评价，通过自评、互评、师评，让不同的学生都享受成功的喜悦。
四．[教学过程]：
一、创设情境，激发兴趣
为了集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：先出示注音词卡“快乐”，让学生准确认读。提问：“你们有哪些快乐的事？”让学生根据自己的生活实际作出自由的回答。接着，画面出示一只小青蛙和一个大大的问号：“你们看，这儿有一只小青蛙，也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢？”画面出示课题。师微笑说：“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！”
二、读中感悟，演绎文本。
首先让学生初读课文，整体感知，借助拼音朋友认识汉字宝宝，提出识字要求，然后再读课文朗读感悟直接切入重点段第2自然段，通过师范读、指名读，分角色读体会文本，抓重点词句，感悟文本，总结学习方法，最后小组合作交流，学习第三、四自然段，让学生通过读一读、说一说、演一演的方法再次体会文本。
三、畅所欲言，拓展文本
通过学习最后一段，青蛙妈妈的话，小青蛙知道做什么事最乐，你还知道哪些动物做什么事最快乐吗？使学生对课文深化理解，然后拓展延伸，通过学习这篇文章，你的想法改变了吗？你做什么事最快乐，最后安排了让学生当一回小记者，采访老师和身边的小伙伴做什么事最快乐，培养学生的语言表达能力。
四．教学效果预测：
通过本节课的学习，由于重视发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，培养了学生的人文素养，体现了以人为本的教学理念，我觉得学生应该能很好的掌握本节课的知识。
说课稿 篇5
一、说教材
1．教材的地位和作用
本章教材作为高中有机化学的第一章，其地位和作用与初中绪言部分相当，常言道：“良好的开端是成功的一半”，能否上好这一堂课，关系到学生今后对学习有机化学是否感兴趣，以及是否能很好地从无机化学学习转向有机化学学习的问题。对甲烷的教学，新课标中只要求了解甲烷的主要性质，而性质是由结构决定的，这在有机教学中尤为突出，因此在实际教学中教师要引导学生紧紧抓住结构与性质的关系，在头脑中建立甲烷等有机物的立体结构模型，初步形成从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
2．教学目标
（1）知识与技能：
①了解甲烷在自然界中的存在和用途；
②认识甲烷的正四面体结构；
③了解甲烷的主要性质。
（2）过程与方法：
①通过实验培养学生的观察分析能力，提高研究性学习的能力；
②让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。
（3）情感态度与价值观：
①通过学生已有知识顺利进行初、高中知识的自然衔接，消除学生对高中有机化学的不适应心理，并利用有机化学的入门学习，激发学生学习有机化学的兴趣；
②培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神；
③渗透实事求是和透过现象看本质的辩证唯物主义思想。
3．教学重点
（1）甲烷的结构特点；（2）甲烷的化学性质
4．教学难点
（1）甲烷的正四面体结构；（2）甲烷的取代反应
二、说学情
1、学生状况分析和对策
从无机到有机知识的学习，从知识的学习模块上来讲好象是一种跳跃，但通过初中化学的学习，学生已经知道了甲烷的分子组成、部分物理性质、燃烧反应和一些主要用途，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质不清楚。通过模型演示，自主搭建验证，实验探究等能够引起学生强烈学习兴趣的学习方式，帮助学生加强对知识的深入理解和探究。
2、教学内容的组织和安排
在无机物的学习中，学生已经深切地认识到“物质的结构决定性质，性质又能反映物质的结构”，这种思想自然而然地会迁移到有机物的学习上来，这是比较好的，但有一点值得注意的是有机物中不仅要注意其组成，还要关注其空间结构。在必修1中学生已学过氧化还原反应，对简单氧化、还原问题已经能够进行分析，这对甲烷还原性的研究有较大帮助。
三、说学法
作为高中化学新课程有机内容的引入环节，从教育心理学的角度而言，有机知识不仅是处于一个“静止”状态，更重要的是一个运动的“过程”。学生学习有机化学知识的过程实质上是一种探究、分析、选择、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程。因此在具体教学过程中，教师必须转变教学观念，树立新的学生观。改革课堂教学方式、教学行为，以教师教学行为的变革促进学生学习方式的变革，注重培养学生综合素质，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，让“教堂”变成“学堂”把学生培养成有知识、有理想、身心健康、符合时代发展需要的创新人才。对于本节我建议学生采用如下学法：
1、密切联系实验
化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。通过认真观察实验现象，并用所学知识进行分析，不断提高分析问题、解决问题的能力。
2、审视与自我反思
对于不同的事物，每个人可能都有不同的见解和看法，在尊重客观事实的基础上，引导学生相互之间进行自由讨论，相互审视和自我反思，既可以达到加深对新知识的理解，也可以满足学生的好胜心理，提高学生的学习兴趣。
本节课的教学过程中，可以让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用，促进教与学的和谐发展，从学生的初三和高一已有化学知识的认知水平和结构、能力水平、思维品质作以详细的分析，以使本节课教学真正做到有的放矢，达到预期目的
四、说教法
德国大教育家第斯多惠认为：如果学生习惯于简单地接受或被动地学习，那么任何教学方法都是坏的，如果能启发学生的主动性，任何方法都是好的。新的课堂教学强调教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到教学相长和共同发展，新的课堂教学改革要求教师的教学行为要充分体现尊重、引导、帮助、赞赏、反思。因此，我主要采取了如下的教法：
1、实验教学法
本节内容通过甲烷的`性质实验，让学生在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，在共识中享受精神的愉悦和成功的快乐，实现以观生趣，以趣激疑，以疑导思，以思求知，以知增能。
2、活动教学法
在新课程理念下的化学教学中，活动教学已经逐步成为化学课堂的主旋律，其基本策略是以学生为主体、以过程为主线索、以活动为基础、以问题解决为基本形式、以能力培养为核心。在教学设计中，教师需根据学生实际和认知规律，充分挖掘教材中科学探究的内涵，精心设计活动方案以便能让学生更好地掌握知识、提高能力、培养科学素养。
五、说教学设计
活动设计
教学过程
设计意图
活动一：
温故知新
[思考与交流]
到目前为止，你对甲烷已经有了哪些认识？
通过这一活动，让学生发散思维、畅所欲言，基本能说出甲烷的分子式、存在、部分物理性质和用途。
活动二：
探究甲烷分子的空间结构
[思考与交流]
（1）甲烷（CH4）中C与4个H原子通过单键结合在一起，试写出其电子式和结构式，并猜想甲烷的空间结构，用牙签和橡皮泥将你猜想的空间模型制作出来。
（2）若用另外一种原子（用X表示）来替换你所搭建模型中的H原子，请分析：①若用1个X来替换，有几种情况？②若用2个X来替换呢？
（3）科学家发现用2个X来替换甲烷中的H原子时只有1种情况，那么你认为刚才大家制作的模型中哪一个更有道理？
让学生猜想并动手实践，可以加深对甲烷空间结构的认识。在（1）中学生大致会制作出空间正四面体型、平面正方形、四棱锥型等形状，然后通过（2）和（3）的分析，最终发现只有正四面体型才能反映甲烷的真实结构，进而通过模型让学生认识甲烷的球棍模型和比例模型。
活动三：
探究甲烷的主要化学性质
[思考与交流]
（1）甲烷与氯化氢、氨气都是非金属的氢化物，请结合这些氢化物猜想甲烷可能与哪些物质发生反应，设计实验方案检验你的猜想。
（2）分析甲烷分子中碳元素的化合价，猜想其可能具有什么性质，设计实验方案检验你的猜想。
通过（1）的分析，学生猜想甲烷可能与酸或碱反应，通过（2）的分析，不难猜想出甲烷具有还原性，可能强氧化剂反应，联想到常见的强氧化剂有氧气、酸性高锰酸钾溶液等，那么甲烷能不能和它们反应，此时再通过实验进行探究，发现甲烷不能与酸、碱、酸性高锰酸钾溶液反应，进而说明甲烷的性质一般比较稳定。由“氯气也具有强氧化性，那甲烷能不能和氯气发生反应呢？”自然过渡到活动四。
活动四：
探究甲烷与氯气的反应
[观察实验，思考并交流]
（1）实验探究：在倒置于饱和食盐水的量筒里通入20mL甲烷和80mL氯气，用强光照射，请认真观察并记录实验现象；
（2）根据液面上升的现象推断反应产物可能具有的物理性质；
（3）甲烷与氧气反应生成碳的氧化物和氢的氧化物，甲烷和氯气的反应跟甲烷与氧气的反应很相似，请你写出甲烷与氯气反应的化学方程式（有机反应方程式中用“→”表示物质的变化）；
（4）用不同于刚才的甲烷球棍模型中碳原子和氢原子颜色的橡皮泥，制作4个氯分子的球棍模型，用球棍模型来演示上述化学方程式；
（5）通过化学方程式表示出甲烷中的氢原子逐一被氯原子所取代的过程。
通过这一活动，让学生养成善于透过实验现象看本质的习惯，更好地认识甲烷与氯气的反应，进而较好地理解并掌握取代反应。
活动五：巩固提高
（1）若1mol甲烷和足量的氯气反应生成等物质的量的四种取代产物，则需要消耗的氯气的物质的量是多少？
（2）下列事实能够说明甲烷是正四面体结构而不是平面正方形的是( )
A．甲烷分子的一氯代物只有一种结构
B．甲烷分子的二氯代物只有一种结构
C．甲烷分子的三氯代物只有一种结构
D．甲烷分子的四氯代物只有一种结构
让学生巩固所学内容
六、说板书设计
最简单的有机化合物——甲烷
一、存在、物理性质和用途
二、空间结构
三、主要化学性质
1、可燃性
2、取代反应
说课稿 篇6
一、说教材
本课是在学生已经学习了两位数的加法，（包括进位和不进位）两位数减一位数的口算、两位数减两位数不退位减法的笔算基础上进行教学的。教学的内容两位数减两位数退位减法的笔算方法，理解个位不够减，从十位退一作10再减这样的算理，培养学生估算能力，渗透凑整的方法。本课的学习又为以后学习多位数的退位减法打下了基础。为这一类内容的建构提供了方法上的指导。在知识结构上起了一个承上启下的作用。
教学目标：
1、使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。
2、培养学生知识迁移的能力，理解能力和口头表达能力。
3、初步培养学生有根据数的特点灵活选择计算方法的意识。
教学重难点：
理解两位数减两位数退位减法的算理，从而概括出两位数减两位数退位减法的计算法则
二、说教法和学法
教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的认真经验基础之上。为此，我在教学中采用了设疑诱导法、操作发现法和直观演示法来组织学生开展探索性的学习活动。
有效的数学学习不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导。在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法和合作交流法。
三、说教学过程
为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我把本课的教学过程分为四个环节。
（1）复习旧知，导入新课
先通过复习数的基础知识，为“退一作十”算理做好理论基础；再通过两位数减一位数的退位减法，既可以让学生回顾旧知识，又可以提高学生的积极性。
接着我会出示北京申奥成功的画面，再配上欢腾的音乐导入新课。同时引导学生从情境图中发现数学信息，并鼓励学生运用已有知识提出数学问题。
（2）自主探究、合作交流
我会放手让学生讨论“如何计算56-18”，再汇报讨论结果。 学生会发现不能直接口算、个位上的6减8不够减等等。这时，我引导学生两人一组用小棒摆一摆，并要求学生在音乐结束时摆好。既可以使学生在轻松愉快的氛围中进行探究学习，培养合作意识，建立时间观念。又可以使学生学习其他同学的解决方法，改变思维的单一性。
当音乐停下来时，有的学生已经摆好，有的还没摆好。我通过多媒体课件把小棒和竖式计算结合起来进行补充。 首先摆出5整捆和6单根来表示56，这个环节我会设置3个疑问。
1、“从6根中拿走8根不够怎么办？”设置疑问，引导学生把一捆小棒打开，并展示出一捆小棒打开。使学生直观看到一捆拆开后，整捆和单根小棒数量发生的变化。
2、“单根的小棒多了几根？多出来的10根从哪里来的？”突出从十位借来的一捆变成10根，10根和6根合起来是16根，个位当16算，再从16根中减去8根，使学生在摆小棒中明确怎么退位。
3、“现在整捆的小棒有多少捆？怎么少了一捆？”突出从十位退一后，从原来的5个十变成4个十，以防止学生出现退位后，在十位上仍然用原数相减的错误。
接着我会请同学们和我一起写56-18的竖式计算过程，写的过程中强调相同位数对齐，并一边描述退位减的过程。
（3）组织练习、深化巩固
有效的练习是学生巩固新知、学习技能并用于解决问题的必要手段。因此我设置了三个不同层次的练习。
（4）质疑提问、总结评价
让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学的知识形成有机的整体。
总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主体精神和自主学习的能力，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习真正的主人。
说课稿 篇7
【关键词】内科学 肝硬化 说课
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】20xx-3089（20xx）04-0248-01
本次说课的题目是《肝硬化》，以下将从教材分析、学情分析、教学重难点及目标分析、教法学法分析、教学程序、板书设计、教学评价等方面依次展开阐述。
1.教材分析
1.1教材地位
本次说课所选用的教材是由人民卫生出版社出版，侯恒主编的全国高职教育卫生部规划供五年一贯制临床医学专业用教材《内科学》。说课内容选自本教材第四篇第十章《肝硬化》。
本章是在介绍了消化系统疾病总论及胃炎、消化性溃疡等几种常见消化系统疾病的基础上，将要学习的本系统常见、重要的疾病，掌握好本课内容将对培养学生的专业素能有重要意义。
1.2教材内容
本课内容主要包括肝硬化的病因和发病机制、病理、临床表现、并发症、实验室和其他检查、诊断和鉴别诊断及治疗等。
2.学情分析
2.1学生心理特点
高职院校生源大多是学习成绩不太理想的高中毕业生，学习能力有所欠缺，学习态度有待转变。而且由于之前学习成绩的影响，他们大多数长期处在不被重视的学习环境中，易产生自卑心理，缺乏学习信心。
2.2学生知识能力水平
学生已经学习过生理学、病理学、药理学等专业基础课，但知识掌握情况欠佳。而在专业课方面，学生已经学习了消化系统疾病总论、胃炎、消化性溃疡等，对本系统疾病的常见症状、常用检查方法、治疗措施等有所了解，为本课学习打下了良好基础。
3.教学重点、难点、目标分析
结合上述教材、学情分析，本着培养高素质技术技能型医学人才的宗旨，将本课教学重点、难点及目标定位在以下几个方面：
3.1教学重点、难点
肝硬化的发病机制、临床表现、并发症、实验室和其他检查、诊断及治疗。
3.2教学目标
3.2.1知识、能力目标
掌握肝硬化的临床表现、并发症、诊断方法和治疗措施；具备对肝硬化初步诊断治疗能力。
3.2.2情感态度价值目标
提高学生的学习能力，培养学习信念，激发学习兴趣，养成严谨的治学态度。
4.教法学法
4.1教法
为完成教学目标，在充分考虑学生的接受能力，结合医学专业自身学习特点及课堂组织形式的可行性基础上，本课主要运用多媒体演示、角色扮演、案例教学等教学方法，贯穿分组讨论、诱导提问等互动教学方式来完成教学。
4.2学法指导
通过教法的渗透转化，教学过程中的点拨启发，完成对学生学习方法的指导，旨在培养学生探究学习、自主学习的能力。
5.教学程序
根据医学专业知识自身特点及学生在学习中已经形成的内科学学习思路，对这次课的程序设计分以下五步：展示病例，导入主题；理论讲授，辅助演示；再现病例，组织分析；角色扮演，探索治疗；课堂小结，布置作业。整个过程辅以板书。
5.1展示病例 导入主题
首先，教师通过多媒体为学生提供一份典型的肝硬化病例，并且给出医生对此病例的诊断。由此形成学生对本病的初步认识，消除陌生感，激发学习兴趣；紧接着，为学生介绍本病流行病学情况，让学生充分认识到肝硬化作为一种常见病对生命健康的危害，从而引起在学习态度上的重视。
5.2理论讲授 辅助演示
接下来开始教授新课。医学是以实践经验和实验结果为理论基础的科学，学生对基本理论的把握必须牢固，这是医学生素质能力的根基。为打牢这个基础，教师按照病因、机制、病理变化、临床表现、检查诊断的思路为学生逐一介绍，并对重点难点内容着重温故知新，深入浅出的分析。在这看似循规蹈矩的教学程序中，结合丰富的多媒体演示、及时的总结提问始终吸引学生通过感受和思考参与到课堂中，领会和掌握相关知识。通过以上教学过程中为学生打牢理论根基，在达到知识目标的同时，也培养了学生严谨缜密的医学逻辑思维。
5.3再现病例 组织分析
在介绍了以上知识后，教师再次展示课堂开始给出的病例，同时提出三个问题，供学生讨论。
①医生为什幺诊断为肝硬化？依据是什幺？
②为何没有诊断为结核性腹膜炎或者慢性肝炎？
③如需确诊，该患者还需要做哪些检查？
这是对前面所讲授知识的综合回顾、运用。以此锻炼学生在理论学习基础上对疾病诊断的能力。
教师请同学思考讨论后，个别同学作答，并且根据学生回答情况进行分析指导，形成最终结论。三题讨论结束后，提出第四个问题：如果你是医生该如何为这位患者治疗？请学生给出治疗方案。
5.4角色扮演 探索治疗
探索治疗方法是本课的重点也是难点，是医学专业能力素质的最重要体现。教师将学生分为几个学习小组，请学生扮演医生角色，就此病例的治疗展开讨论，讨论开始前教师先交代清楚思路，即可以从病因治疗、对症治疗、防治并发症等几个方面分别展开讨论。
讨论结束后要求每组给出一份治疗方案，并提供该组同学在讨论过程中遇到的最有争议的几个问题。学生讨论过程中，教师也巡堂参与，通过聆听了解学生对本课的掌握情况。
十分钟讨论结束后，请每小组一名代表发言，针对每组的讨论结果，其他组同学可以赞同，也鼓励提出疑问，调动每一位同学积极参与思考。对于有创造思维的发言给与充分肯定，树立学生学习信心。
学生代表发言后，教师针对不同观点的结论归纳分析，并对提出的最有争议的问题着重解释，最终形成正确的结论。
5.5课堂小结 布置作业
最后，教师进行课堂小结并布置课后作业。课堂小结旨在将重点、难点内容进一步归纳、强调，并再次结合本课病例加深学生的印象。
6.板书设计
尽管有多媒体辅助教学，但是传统板书在教学中的作用不可忽略。本课的板书设计旨在明确体现知识结构，着重突出重、难点，直观形象。
7.教学评价
本课是传统教学方式结合互动式教学方式的一次尝试，一方面为学生打牢理论知识根基，形成缜密的医学逻辑思维和端正的职业态度，培养对肝硬化的初步诊治能力；另一方面调动学生学习的积极性，在互动讨论中将理论知识运用，从而树立学生学习自信，培养学生良好的自主学习能力。
说课稿 篇8
《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。
一、 说教材
《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
二、说学情
二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。
三、说教学目标
根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。
学习重点难点：
重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。
四、说教学理念
1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。
2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。
3、识字是低年级教学的重点之一，教师要用多种方法，激发学生识字兴趣，引导学生自主灵活随文识字
五、说过程：
(一)谈话导入，激发兴趣
让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2、以课题为突破口展开教学
让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
(二)初读课文，掌握生字词
让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。
(三)再读课文，答疑解难。
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。
1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。
(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。
(1)教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。
(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。
(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。
(四)巩固生字，拓展升华
1、采用 “送小鸟回大自然”游戏巩固生字，
2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。
3、老师范写，学生临写。
4、拓展阅读《我爱小鸟》。
(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)
说课稿 篇9
一、说活动教材：
《彩色的梦》是一节语言教育活动课。这首儿歌内容简单，充满童趣，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣，符合幼儿的年龄特点和学习特点。
二、说活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。为了让幼儿在活动中体验快乐、在活动获得发展，根据小班幼儿年龄特点及认知发展的实际情况，我确立了以下目标：
1、理解儿歌内容并学习朗诵。
2、感受儿歌中描述的事物与颜色的关系。
三、说重难点：
根据活动目标及小班幼儿认知能力发展的实际情况，我把重点定位于：感受儿歌中描述的事物与颜色的关系，这在整节课的每个环节中都始终贯穿渗透。本次活动的难点是：理解儿歌内容并学习朗诵。
四、说活动准备：
为完成教学目标，突破重难点，我做了以下准备工作：
1、知识准备：引导幼儿熟悉相关事物的色彩。
2、物质准备：《彩色的梦》录音，以及课件。
五、说教法、学法：
1、教法：《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。根据小班幼儿年龄特点及认知发展的实际情况，遵循新课程所倡导的基本理念，在本活动中我主要采取了提问法、引导法、角色表演等教学方法。启发引导幼儿想问题、回答问题，发展了幼儿的思维能力和口语表达能力，以形象、生动、直观的方式，再现儿歌中所描绘的景象，加以角色表演等手段，对活动加以整合，使幼儿获得更直观的理解，充分调动了幼儿的学习积极性，从而达到科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。
2、学法：本次语言教育活动采用的主要学法是观察法，角色表演法等。让幼儿观察图片并伴随适当提问，引导，让幼儿逐步熟悉儿歌，从而使幼儿获得更易接受的直接经验。幼儿运用观察得到的经验，联系实际，理解儿歌内容并学习朗诵。在活动中，引导幼儿运用观察法、表演法来获得知识，通过对图片的观察，让幼儿用眼看、用嘴说、动脑思考，并能进行角色表演，从而全身心地积极投入到活动中去。
六、说教学过程：
课堂教学是幼儿语言知识的获得、技能技巧的形成、以及智力、能力的发展养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，结合小班幼儿的年龄特点及活动目标，设计了三个主要的教学程序。
说课稿 篇10
一、教材分析
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
二、教学目标
1、 识10 个生字和 4个偏旁。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
教学重点难点
1、 识字和练习朗读。
2、 理解重点词语 暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。
三、设计意图
在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。
1、上课开始
课件一片绿色的树木便出现在孩子们的面前，小树们亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣!
2、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。
同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。
3、教师是学生的学习伙伴，是平等中的首席。
低段教学中必要的范读还是能启到一定作用的。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学。考虑到孩子上课到一半时坐不住了，所以安排了全体学生起立表演朗读，让孩子能得到休息。
4、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。
教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。
5、运用想象，延伸课外。
小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。 积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力，所以我在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有根据学生掌握生字较慢的实际情况，学生要学的生字也很多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧张，所以在教学过程中最后的环节有些紧张，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。
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