说课稿

【精选】说课稿10篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

　　尊敬各位老师：

　　大家好!我是渭南市实验初级中学杨玲娜，能参加这次送教下乡活动，我感到十分高兴，同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会，希望大家多多指教。我今天的说课课题是整式的加减第一课时。

　　以下我就五个方面来介绍这堂课的说课内容：

　　一、教材分析

　　本节课是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标

　　(1)使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。

　　(2)使学生掌握合并同类项法则。

　　(3)利用合并同类项法则来化简整式。

　　2、能力目标

　　(1)在具体的情景中，通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了解数学分类的思想;并且能在多项式中准确判断出同类项。

　　(2)在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法;并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。

　　3、情感目标：①激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。②让学生学会在独立思考的基础上积极参与数学问题的讨论，享受通过运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的信心;②通过教学，使学生体验“由特殊到一般、再由一般到特殊”这一认识规律，接受辩证唯物主义认识论的教育。

　　4、教学重点、难点

　　重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。

　　难点：正确判断同类项;准确合并同类项。

　　三、说教法

　　根据本节教材内容和学生的实际水平，为更有效地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的指导思想，我采用问题探究式教学模式，结合学生自主学习、小组合作探究、展示交流、探究发现法、多媒体辅助教学等方法，教学中精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，并适时运用多媒体演示，激发学生探索知识的欲望，以此来达到他们对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力。

　　四、说学法

　　教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知欲较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的讨论和交流、利用课件和实物自主探索等方式，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维。

　　五、说教学过程

　　本节课设计了以下几个环节：

　　第一环节：情景引入

　　创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。数学中的情境导入设计，既要挖掘其生活中的应用价值，又要注重数学的内在联系与本质，既能促使学生以探索者的身份想去发现问题，总结规律，又能调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。

　　本节课以给汶川捐款的这个具体生活情景为背景，有效的吸引学生的注意力，增强好奇心及求知欲。既从侧面教育了学生，又使学生体会到体会到分类思想，顺利的引入新课。

　　总之，不管创设什么样的数学情境，核心是蕴含其中的数学问题。教师不仅要善于将所要解决的问题设计在情境的问题中，为学生造成心理上的悬念。而且问题的创设不能偏离课本，它为学习新课而服务。这样才能调动学生学习的积极性，才能激发学生的求知欲，才能促使学生一开始进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题，总结规律。更能提高我们的课堂效果，使数学课堂充满活力。

　　第二环节：目标解析

　　开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示学习目标(注意不是教学目标)。课堂教学过程中只有有了明确、具体、切实可行的学习目标，学生才能有序、有方向的进行学习。科学制定学习目标可以有效提高课堂效率，因此在教育教学过程中学习目标是必不可少的。 科学合理的目标可以使学生明确“学什么”、“怎么学”，要知道“怎样才能学好”，“ 学到什么程度”，并为课后评价学生“学的怎么样”提供依据。

　　所以，我制定本节课的学习目标是：1、了解同类项的概念，会识别同类项;2、了解合并同类项的法则，熟练进行合并同类项。

　　第三环节：出示核心问题

　　数学课堂中的问题是数学课堂的灵魂。数学课堂中问题设置的恰当与否，决定着课堂教学的成败。若教师能把数学内容进行加工，结合本节课的教学目标，教学重难点，提出适合学生认识水平的问题，便积极诱发学生的思维。

　　结合本节课的教学目标，重难点，设计核心问题有两个：一是什么叫同类项?二是掌握合并同类项的法则，并会合并同类项。

　　第四环节：自主学习

　　自主学习能培养学生主动发展的能力;能使学生形成良好的学习品质;能培养学生充分的自信心;能培养学生的创造意志力;能保护并激发学生的好奇心。

　　为了降低难度，在学生自主学习时，我以有趣问题为导向，使学生产生好奇并迫切解决问题的心理。组织学生在规定时间内完成学习任务，要求学生心静、脑动、自主分析、解决问题，并对疑点问题进行标注。这样才能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。

　　所以，本节课第一个知识是同类项的概念，既是重点也是难点.为突出重点，突破难点，我设计了找朋友游戏，让学生观察给出的单项式，要求把你认为相同类型的式子归类，并说出分类依据。关键是这个分类依据，直击概念。这样让学生仔细观察、独立思考后，分组讨论，互相交流，然后每组派一名代表发言，概括这两组单项式的特征.教师倾听学生交流，在学生概括出上述几组单项式的特征之后，提出同类项的概念，紧接着进行强化训练，通过想一想，温馨提示，判断同类项，考考你，延伸拓展题来达到对概念的理解。

　　设计意图：学生直接参与到同类项概念产生的过程，不仅能够有效地促使学生理解同类项的含义，而且能使学生体验获得成功的喜悦，同时培养和提高学生归纳、抽象概括的能力.为巩固同类项的概念，我设计了一道判断题，由学生一个个单独完成，并简单阐述理由，让学生充分发表意见，关注每一个学生.通过这个活动加深对同类项概念的理解，为后面合并同类项打好基础.另外还设计一道开放性题目，让学生自己动手写出两组同类项，组内交流写出的项是否符合要求，教师深入学生中间，参与指导，帮助加深理解同类项的含义，扩展学生的思维空间，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力.

　　第六环节：小组合作探究学习

　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，生生之间、师生之间双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对学生而言，交往意味着人人参与，意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解;上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师有教学中的主角转向“平等中的首席”。从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容，也就是我们所期待的课堂。

　　这个环节，主要针对核心问题进行小组讨论。在整个过程中，教师要保持缄默，给学生留出充足的时间思考、交流。教师在巡视的过程中，既要确保学生围绕核心问题思考、合作交流讨论，又要了解学生的讨论情况，便于点拨，也可以根据情况适时进行个别辅导。

　　本环节，先引导学生利用两种方法求长方形的面积，得出合并同类项的概念。再问学生这一运算过程像之前学过的乘法分配律的逆用吗?

　　设计意图：通过对熟悉的事物，让学生感受到数学就在身边，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，增强应用意识。

　　以生活实例为切入点，通过对简单的、熟悉的数量运算，激发学生学习合并同类项的欲望，从而较自然的引入新课题合并同类项。分解难度，设计过渡问题，使学生能自然的感受法则的探索过程。

　　然后，趁热打铁，出示课本例题1，能根据乘法分配律合并同类项。教师追问，如果每次这样是不是很麻烦，你能试着总结合并同类项的法则吗?学生小组讨论交流，得出法则。

　　然后进行课本例题2，学生扮演，善于利用错误资源来让学生加深理解。以设计意图：一道例题的训练为桥梁来得出合并同类项的一般步骤。通过具体的练习让学生初步掌握如何运用合并同类项法则。

　　接着用一道“看谁算得快”一题，让思路不同的两位同学板演，从中体会先化简再求值的简便性，达到学以致用的目的。

　　设计意图：在比较两种方法的过程中，体会合并同类项对运算的简化作用。

　　第七环节 ：展示交流，教师点拨

　　经过充分的自学和讨论，学生对本节内容、重难点及重难点的解决方法有了进一步的认识和理解，并具备了一定的应用本节知识解决问题的能力，但对本节知识点的内涵、外延、本节知识与前后知识的联系及本节知识的进一步应用还不能达到本节的学习目标。这就需要教师对本节的重难点、本节知识点的内涵、外延、本节知识与前后知识的联系及本节知识的进一步应用，用精练的语言进行进一步的阐述和强调，使学生对本节知识形成清晰的网络，能熟练的应用本节知识解决有关问题。但是讲解不可过多，仅仅针对学生提出的普遍性的、教师认为比较重要的、应用比较广泛的问题进行讲析和强调。

　　第八环节：课堂小结

　　课堂教学是一门艺术，懂得适时课堂小结更是一门艺术。俗话说：编篓编筐，重在收口;描龙画凤，重在点睛。“收口”和“点睛”是小结的神圣使命，需要艺术创造。设计好的课堂小结可以使知识得以概括、深化;可以使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐和完美;可以诱发学生积极思维，进行深入探究，从而余音缭绕，回味无穷。课堂小结不单可小结本课知识点，也可适时小结学法，也可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可把生生间的互评带到课堂小结中来。它的作用是不可低估的。本节课通过1.本节课所学习的主要内容2.本节课涉及的数学思想方法3.本节课你还有什么疑惑来达到对本课知识的总结和归纳。

　　设计意图：由学生总结本节课内容，逐步提高学生的归纳总结能力和语言表达能力。进一步让学生巩固基本知识，渗透数学分类思想;使知识结构更完善。

　　第九环节：目标检测

　　课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识，形成应用能力。

　　本环节主要是针对学生对本节内容的掌握程度进行检测反馈。学生在经过自学、置疑、解疑、教师点拨后作一套本节的检测题。做完后，教师或学生给出答案，并给予简单解析。教师对检测成绩做以简单的统计，了解本节课的学习效果。

　　检测题必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的检测题时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥检测题的功能，设计检测题时应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型的搭配。在试题设计上，应将知识、素质、能力的考查统一起来，既有知识性、分析性题目，又有应用性、直觉形象性题目。提高创新性题型的比重和难度，少问“是什么”，多问“为什么”、“对某些问题，你以为如何”等，增强答案的发散性。

　　设计意图：进一步巩固学生所学知识，及时发现和弥补知识缺陷，起到课后巩固和反馈作用。

　　第十环节：作业布置

　　为减轻学生的课业负担，从课本中调选了几道题.第一题是合并同类项,第二题求代数式的值，既能巩固同类项的概念，又可利用合并同类项的法则进行计算，起到巩固新课的目的.第三、四题是实际应用题，进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强运用数学意识.学生通过独立思考，完成课后作业，老师批改，做好批改记录，及时反馈学生学习的效果，便于进行课堂教学优化。

说课稿 篇2

　　尊敬的各位老师：

　　大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX号考生。今天我说课的题目是《乡村路，带我回家》，此次说课我将本着义务教育音乐基本理念要求，从说教材、说学情、说教学目标、说教学过程等几个方面进行阐述。

　　一、说教材

　　首先，我简单说一说我对于教材的理解。

　　《乡村路，带我回家》是湘教版九年级上册第六单元的一首欣赏歌曲。这是一首美国乡村音乐，歌曲旋律简单朴实，速度轻快，有明显的美国乡村音乐的特点，展现了美国人民淳朴的性格特征。从本歌曲歌词的内容来看，作者表达了一种对家乡景物、对亲人的思念，所以本歌曲始终贯穿着除了乡村音乐的质朴，还有浓浓的思乡情感。

　　二、说学情

　　作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到在教学过程中因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

　　初中阶段的学生，对于音阶基础知识和音乐基本技能有了一定的掌握，能够自己独立演唱简单的音乐；这一阶段学生自主学习能力已经有了很大的提升，所以需要在授课过程中多引导多关注；对于这一阶段的学生应该拓展知识面，了解世界各地的、各种特色的音乐，培养对音乐的学习兴趣。

　　三、说教学目标

　　新课标指出，教学目标应包括“情感、态度、价值观”“过程与方法”“知识与技能”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

　　情感、态度、价值观：在欣赏美国乡村音乐《乡村路，带我回家》中，初步感受美国早期音乐轻快、质朴、风趣的音乐特点，产生对异域文化学习的兴趣。

　　过程与方法：学习过程中运用聆听、探究、合作等方法，体会作者表达的思想情感并提升音乐表现能力。

　　知识与技能：能够了解切分音的作用。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：

　　重点是了解美国乡村音乐的特点；

　　难点是明确切分音的特点，体会作者表达的思想情感。

　　五、说教法、学法

　　为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我采用的教学方法主要有：聆听法、探究法、合作法。

　　六、说教学过程

　　接下来，我将着重介绍我对教学过程的设计。

　　本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节，分别是情境导入、感受体验、哼唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

　　第一环节是情境导入环节

　　好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我将采用情境导入法，播放《友谊地久天长》，带领学生进行聆听，并提问学生歌曲曲名是什么？是什么地方的民歌？在学生的回答中顺势引入本课课题。

　　这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然的、生动的过渡。

　　第二环节是感受体验环节

　　感受体验这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

　　在这一环节，我会为同学们完整地播放一遍歌曲《乡村路，带我回家》，并提问同学们歌曲表达了怎样的情感。通过初听，学生能够说出大致的情绪感受，随后我会对学生进行鼓励性的评价并总结。之后我将带领学生进行小组合作探究，去探讨他们认为比较有特色的部分，探究作者想要表达的思想情感。最后我会简单地介绍关于作者和本首歌曲的背景知识，进一步拓展学生的音乐知识面。

　　通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

　　第三环节是哼唱歌曲环节

　　这一环节，我选择用教师弹琴范唱歌曲、学生跟琴哼唱的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，学生亲身实践、自主探究。

　　在这个环节中我会讲解本歌曲中出现的重点音乐元素——切分音，同时带领学生着重再次聆听切分音所带来的不同感受，加强学习效果。

　　第四环节是巩固提高环节

　　在这环节中我会引导同学组成小组，在现有的旋律基础上进行中文歌词的创编，带领学生思考探究同样的旋律改变歌词后是否可以传达出不一样的思想情感。

　　这样做既能够加深对本课歌曲掌握的程度，同时学生又可以充分地发挥自己的创编能力，对音乐与歌词的结合有更深切的体会，与此同时也能提高对音乐的欣赏、创造以及艺术审美的能力。

　　第五环节是小结作业环节

　　好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获，总结音乐作品所传达的精神内涵。

　　在作业部分我会布置一个开放性的作业，请学生搜集其他类型的音乐并与今天学习的内容进行对比，下节课再一起进行交流。

　　这样既可以为学生总结本节课的收获，起到加深记忆的作用，同时又可以将课堂延伸到课下，充分发挥音乐的作用。

　　七、说板书设计

说课稿 篇3

　　《变色花》师苏教版科学六年级上册第三单元的第3课，本节课的主要目标是初步学会酸碱指示剂并能利用自制的指示剂鉴别身边常见物质的酸碱性，知道日常生活中有呈酸、碱、中性的各种物质，意识事物的变化是有规律的，产生进一步探索奥妙的愿望，体会到运用科学的知识解决实际问题的乐趣。重难点是用自制指示剂准确检测身边常见物质的酸碱性。

　　为了达到预定的目标，我是这样设计教学过程的：第一步运用纸花的变色导入新课，激发学生的探究欲望，通过几种物质的检测让学生明白生活中的物质分为酸性、碱性和中性；第二步指导学生小组合作制作紫甘蓝指示剂，并用其检测所带物质的酸碱性，同时完成检测记录单，这是本节课的重点和难点，因此花费的时间比较长一些；第三步是带领学生认识我们身边一些常见的酸性物质和碱性物质；第四步谈本节课的收获和感想；最后是课后延伸，了解我们周围水中的酸碱程度以及它们过量时会对动植物以及人类生活造成的影响。

说课稿 篇4

　　【教学目标】：

　　1、有感情地朗读，背诵这个自然段。

　　2、了解自然段的主要内容，读写结合，运用语言。

　　3、揣摩这个自然段中，作者运用的表达方法，体会这种表达的好处。

　　【教学过程】：

　　1、初读，读正确、流利，了解主要内容。

　　师：这节课，我们一起来学习朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，读——

　　师（评价）：同学们的平舌、后鼻音读得很准。

　　师：在我们平时的阅读或生活中，你发现哪些带有“匆匆”的词语，比比看谁积累得多。

　　师（评价）：你是从读书中积累、你是从生活中积累，做生活的有心人，好。

　　师：“时间匆匆而过”，本来是看不见的，作者是怎样描述“日子匆匆而过的”，请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符号做上记号。

　　师（评价）：我发现有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔墨读书”；有的同学思考完还和同桌交换看法、互相讨论，这是合作学习，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”嘛，很好。

　　师：同学们找得很准。自由读这段话，思考这段话主要写了什么内容？

　　师（评价）：你抓住这个设问的句子来概括，抓住自然段的重点句来概括主要内容，是个好方法；你能抓住要点，用自己的话来概括，也是一个好方法。对，这个自然段就是具体写日子是怎样去来的匆匆的。（板书：“日子匆匆”）

　　2、精读，揣摩作者的表达方法，进一步感受作者的心情“茫茫然”“叹息”。

　　提问：作者一开始就提出了一个问题“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”作者回答了吗？是怎样回答的？请找出句子，读一读，体会一下作者是怎样写出“日子匆匆”的，同桌交流一下这样写的好处。

　　师（评价）：你朗读得真好，能说说你这样读表达了怎样的心情吗？对，“茫茫然”、“叹息”是作者复杂心情的写照。同学们再读一读，用自己的方式力争表达出这样心情。（板书“茫茫然”“叹息”）

　　提问：作者是怎样具体写出“日子匆匆”的呢？

　　师（评价）：你认为作者是抓住生活中的细节来写“日子匆匆”的，请举例子来说。（板书：生活细节）思考问题就是要有理有据。

　　师（评价）：你认为作者用了很多的修辞手法来写“日子匆匆”的，请举例子来说。（板书：多种修辞）你发现了作者语言表达方面的特点，真好。

　　讲 解：作者综合运用多种修辞手法，如“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法，同学们要读出气势来；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟 人手法，同学们要读得亲切些；作者还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”、“默默”、“轻轻悄悄”等，同学们要读出活泼、轻灵的感觉，用心品味语言的美和流 露的淡淡的愁。听了同学们的朗读，老师也情不自禁地想读一读。（范读，让学生静静地感受。）

　　3、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积累。

　　过渡语：同学们，转眼就六年级了，就要告别小学了，日子在我们这也是“匆匆”的啊，你感受到了吗？请你联系自己的生活，仿照这样的写法，再写上几句吧。如果不想写，你就把自己喜欢的句子摘抄下来吧。（可以先说，再写。）

　　师（评价）：你联系自己的生活写，好；你善于吸收同学的好句子，会学习，同学们认真观察生活，善于运用从阅读中积累好词好句，棒极了。现在把自己写的放到文章中读一读吧。

　　师：同学们试着背一背，同桌之间互相帮助、互相检查。

　　4、自由提问，拓展延伸。

　　师：同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出来吧。

　　师 （评价）：你从字词方面提出问题（如“凝然”什么意思？），好；你从句子方面提出问题（如“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这个问句与前面的问句一样 吗？）好；你的问题我们一时还难以回答（如“作者为什么会‘茫茫然’、‘掩着面叹息’？”），我们带回去，查阅一些关于朱自清先生的资料吧，也许对我们的 思考有帮助。善于发现问题、提出问题，不仅是良好的学习方法，更是高强的学习能力，同学们要继续。

　　同学们回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找来读，下一次，我们开一个朱自清先生散文朗诵会吧。

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　《谈中国诗》一文，是谈论中国诗歌的特征。先交代谈论中国诗的根本立场，即采取比较文学的立场。接着概括中国诗的一般发展特点及其规律。外国是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗。中国则不然，先有抒情诗，后有戏剧诗，没有史诗。然后阐述中国诗的四个特点。一是篇幅短小，“中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过两三分钟。比了西洋中篇诗，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠”。二是富于暗示性，“言有尽而意无穷”。这富于暗示，“是一种怀孕的静默”，“说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话”。三是笔力轻淡，词气安和。“西洋诗的音调像乐队合奏，而中国诗的音调比较单薄，只像吹着芦管”。这是由于中国诗调较轻，比不上西洋诗调的沉重;又由于中国古代诗人“对于叫嚣和呐喊素来视为低品”，中国诗“像良心的声音，又静又细。”四是社交诗特别多，宗教诗几乎没有。文章最后指出，中国诗没有特别“中国”的地方。像各国人都是人一样，中国诗和西洋诗，共同点多于不同点。

　　二、说教学目标

　　教学目标

　　一、学习本文运用比较方法展开论述的写作特点，体会比较文学研究方法的积极作用。从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。

　　二、了解中国诗的特点，欣赏旁征博引的论述风格。

　　三、感受本文生动、机智的语言，体会其深入浅出、化抽象为形象的妙处。

　　三、说教学和学法

　　1《谈中国诗》一文课文容量很大，旁征博引，涉及范围很广;不少内容深邃，牵涉一些理论问题，这给学生阅读带来不少困难。为此，建议由教师提供一些相关资料;有条件的地方，还可以让学生自己进图书馆或者上网查阅有关资料，以帮助理解课文

　　2.反复诵读，了解大概。本文写得典范古雅，但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入口味，反复吟诵。

　　3、.串通文义，学习文法。理解本文首先需要掌握文章的行文结构。此文结构最大的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。

　　4、不求全貌，雕琢精义。理解本文的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢;特别是文中生动奇巧的妙言妙语，要用心揣摩体会。3充分调动学生参与讨论的积极性，在查找资料的基础上让他们敢于说出别的不一样的声音

　　5、学法：感受鉴赏 思考领悟 发现创新

　　四、说教学过程

　　一、导语设计

　　同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么，这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言：语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)

说课稿 篇6

　　一．说教材：

　　《ao ou iu》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第十一课。本课配有1幅大图和5幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有海鸥、穿棉袄的小朋友和游泳健儿这几种景物物，在图中相应的位置上出现了ao ou iu三个复韵母，画面情境是：在江面和江边,一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫.几个孩子在岸上一边观看,一边一个劲儿地鼓掌“加油”。另5幅插图分别位于复韵母ao ou iu的上面，是这三个复韵母的表音表意图。左上和右上的两幅画的是大刀和小桥，在这两幅图中，图意有助于学生练习拼读含ao的双拼或三拼音节，左下一幅画的是花狗，左下一幅画的是气球，又有助于学生练读含ou 或iu的双拼音节。4幅插图都意在强化学生的注意和记忆。最后一幅横幅图是帮助学生认读拼音句和14个音节中的9个含ou或iu的带调音节，并在饶口令训练中提高口舌操作能力，激发起浓厚的学习兴趣。

　　二．说教学目标：

　　根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，我制定了以下几条教学目标：

　　1、学会“ao ou iu”3个复韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会“ao ou iu”3个复韵母的四声，能正确熟练地读出带调韵母的音。会读三拼音节，会读拼音词。

　　三．说教学重、难点：

　　根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《ao ou iu》时，我把引导学生“读准ao ou iu三个复韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“ao ou iu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音为难点，关键要指导学生读准二三声的音。

　　四．说教法学法：

　　教学方法：情境教学法：

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动的语言，丰富多彩的活动、游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

　　学习方法：尝试自学法

　　著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

　　为了达到本节课的教学目标，主要从四个方面教学。

　　五．教学流程：

　　（一）创设情境，复习引入

　　《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了以下几个环节：

　　第一环节：一上课我就放一首歌曲引入。播放轻松愉快的音乐，让学生跟着歌曲自由做动作。

　　第二环节：我让学生跟着我做口腔体操，把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发了学生学习拼音的兴趣。

　　（二）儿歌激趣，探究新知

　　第一环节：我以小朋友都喜欢的儿歌（即主题图文）导入，教师范读，这一环节我创设在儿歌中找韵母这样的探究情境，使学生已有的'知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。

　　第二环节：我以声母与复韵母ao ou iu交朋友的方式组成音节教学生拼读。在这一环节中，我用了大家喜欢的汽球，在汽球上呈现声母与韵母，吸引学生的注意力，然后把两个汽球碰在一块就出现了音节baō，形象直观地教给学生直呼的方法，接着我让学生用多种方式的拼读来激发学生的学习兴趣。

　　此环节，“由扶到放”利用学生已掌握的方法，通过比赛读、小组合作读等多种方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。

　　（三）回归生活，给物标音。

　　第一环节：我让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中巩固了拼音。

　　第二环节：师生互动，我让学生跟我一起作《猜一猜》的游戏。让学生在轻松愉悦的游戏中增加训练量，提高拼读能力。

　　第三环节：让学生去超市购物，学以致用，激发了学生的学习积极性，使课堂再一次掀起高潮。

　　这三个环节的设计，意在通过生动有趣的游戏，帮助学生建立起生活与拼音词的联系，我们知道生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既训练了学生的逆向思维，又使学生学以致用，体现了大语文观。

　　（四）拓展延伸

　　运用音节自主学习儿歌、说话，我把它安排在课后完成，培养学生的拼读及说话能力。这一拓展性地练习，让学生由我想读、我想说，到我愿意读、愿意说。意在进一步拓展学生思维，进一步巩固学生直呼音节的能力。

　　教学效果预测：

　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，记得牢，就要变无趣为有趣。整堂课我以活动、游戏为主，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语拼音的学习效率。在今后的教学中，我想只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。最后，让我们共同祝愿我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。

说课稿 篇7

　　一、教材分析

　　1、教材所处的地位和作用：本课内容是在学生认识了等式和方程的基础上进行教学的，它是今后学习解多步方程的基础，它是系统学习方程的开始，其核心思想是构建等量关系的数学模型。通过本节课的学习，引导学生探索，思考比较，发现规律，在实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，并能利用等式的性质解简单的方程，为今后运用等式的基本性质解较复杂的方程打下基础。

　　2、教学内容：本节内容主要讲解等式的性质，在掌握等式的性质后，利用等式性质解简单的方程，再进行具体化练习，加深认识。本节分两课时完成，其中第一节课探索等式的性质，并对等式的构建和等式的性质进行具体化练习。

　　3、教学目标：教案对学习目标的分解是以"学生的全域发展"作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为"知识和能力"、"过程和方法"、"情感、态度与价值观".不仅解决了"学到什么"和"怎样学习"的问题，尤其解决了"喜欢学"和"主动学"的问题。

　　二、关于教学方法的选用

　　"教必有法而教无定法",只有方法得当，才会有效。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、观察与思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在本节课的教学中，我利用多媒体演示、实践操作、通过观察法、实验法、合作交流等教学方法，引导学生动手操作—独立思考—自主探索—合作交流，遵循由浅到深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和应用等式的性质。

　　三、关于学法的指导

　　首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立一些等式与方程之间的联系。再通过一系列的实验活动使学生体验到等量的变化关系和等式的性质，并引导学生用数学语言全面总结出来，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和归纳总结与口头表达的能力。

　　四、关于教学程序的设计

　　1、创设情景，引发认知冲突

　　以前学生解方程习惯用加减法、乘除法互为逆运算的方式解方程，这样的思路只适宜解比较简单的方程，例如：x+3=5、3x=-12等，简单的一元一次方程的解用估算的方法或逆运算的方式我们都可以求出方程的解；而象19+28x=33x-1这样比较复杂的方程我们用上述方法还能求出它的解吗？我利用学生认知上的冲突引入新课。这样既激发了学生的学习兴趣又明确了本节课的教学目的。为等式性质的构建做好铺垫。

　　2.实验探索，从特殊到一般

　　等式性质的呈现属于实验探究型课，目的是要学生在活动中体验等量的变化关系和等式的性质。这里我分段逐步呈现等式的特性。首先出示平衡天平的图形，给学生一个天平平衡的印象，引导学生用字母构建一个等式，接着在上一个平衡天平的基础上，两侧同放一个三角形的符号表示物体的重量，让学生观察这时出现什么现象，同时提出问题：怎样做，两边才会保持平衡？通过学生实验得出使天平两边平衡的方法，并用字母式子表示实验的过程，再通过归纳，概括出对象的共同属性加以表述，接着通过几个练习加以巩固，然后借助上一个实验的经验和方法，进一步指导学生完成天平两边成倍变化的实验，最后根据实验情况观察归纳结论。同时注意在总结时先让学生根据实验，把自己所得到的结论叙述出来，然后教师再对学生的结论给予概括得到等式的性质。

　　上述讲授等式的性质用的是观察实验法，实验观察是科学研究的一种基本的方法，它是根据客观事物和现象找出它具有的客观规律，有助于发现一些数学事实，抽象出对象的属性，再通过归纳，概括出对象的共同属性加以表述。同时也体现了由特殊到一般的思维认知规律。

　　3.强化概念，指导学生尝试

　　关于等式概念、等式与方程的联系的引出，教法上采用充分利用学生已有的知识、练习回顾、交流的方式。等式的性质的教学，采用师生共同观察实验，让学生通过对直观图形的观察、实验和猜想，自已发现结论，并用总结的形式表述结论。等式性质的理解和掌握关键在于应用，只有通过大量练习来巩固和提高，练习的速度越快正确越高，说明知识理解和掌握的越好。因此在教学中得到等式性质后，就用三组尝试练习加强巩固和提高，这样既调动了学生学习的趣味性和主动性，增强了学生积极参与教学活动的意识，又很好地培养了学生的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力和总结归纳能力，同时，也向学生渗透了实践——认识——再实践——再认识的一种学习方法，使新旧知识技能得到了有机的结合。

　　五、小结与练习

　　本环节是对所学内容作全面的小结，并质疑问难，除小结所学的知识技能外，还对所用到的数学方法进行了概括，使学生既学习了知识，又培养了能力。同时也对使学生能进一步体会等式与方程联系、等式的性质。

　　布置作业主要是为了达到：（1）巩固所学概念；（2）发现和弥补教与学中的遗漏和不足；（3）强化基本技能训练，培养学生良好的学习习惯和品质。

说课稿 篇8

　　我上的天平游戏是北师版四年级下册教材第91页的内容。

　　本课的教学目标：

　　1、通过天平游戏探索等式两边加上或减去同一个数，等式仍然成立的性质。

　　2、利用探索发现的等式性质解简单方程。

　　3、根据四则运算各部分之间的关系解方程。

　　4、培养学生抽象概括的能力。

　　教学重点：

　　通过天平游戏，探索等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。

　　教学难点：

　　利用等式的性质和四则运算各部分之间的关系解简单的方程。

　　下面将我本节课的设计程序进行说明：

　　第一个环节：我利用天平这一直观教具，让学生观察天平两边都加上相同质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上同一个数，等式仍然成立。接着让学生推测如果在天平两边同时去掉相同质量，天平会怎样？学生推测以后，然后通过天平去验证学生的推测，由此得出结论，“等式两边都减去同一个数等式仍然成立”。

　　第二个环节：利用等式的性质和四则运算各部分之间的关系进行解方程（本节课只用到加、减法各部分之间的关系）进行解方程并且只要求解简单的方程，但解复杂的方程时用等式性质进行解方程就比较麻烦。我们组在备课时考虑到为以后学习解方程做铺垫。本节课把运用四则运算各部分之间的关系进行解方程也要讲到。学生喜欢哪种方法就用哪种方法解方程不做要求，但一定要让学生掌握等式的性质。还有在解方程时要强调解方程的格式。但在讲课时发现学生书写习惯还是有点不熟悉，可能是刚接触到解方程，也有可能是强调的不够。

　　第三个环节：通过一组练习题讲解检验方程的方法、方程解和解方程。可能大家在这里有点疑惑为什么要把检验方程放到练习题当中，刚开始我也是把检验方程设计到解方程这一环节，但后来吴老师建议我把这部分放在后面，因为这样使重点就分散了，这样学生也容易让学生理解和接受。

　　最后，加了一道提高题。这样使学生对所学的知识有了拓展，也使整节课有层次。但我在最后一题讲解的不够透彻。

　　本节课上下来看还是存在很多不足，比如说在讲解方程X+8=10利用等式性质解的时候，两边都减去8，没讲为什么要减8，能不能在两边都减2或其他数，没讲到。备课时考虑学生不够。再今后的教学中我会不断提高教育教学水平，使自己更快成长起来。

说课稿 篇9

　　今天我说课的内容是二年级数学下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。

　　本节课教材布置的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导同学通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以协助同学回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因此，根据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。

　　1．基础知识目标：让同学经历除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的能力。

　　2．能力训练目标：培养有序思维能力。

　　3．创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。

　　4．个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。

　　为了达到以上教学目标，结合二年级同学分析综合、笼统概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程布置在以下三大活动中。

　　活动1：激发兴趣，引导探究；

　　活动2：观察分析，拓展应用；

　　活动3：课后实践，延伸兴趣。

　　下面我具体谈一谈这节课的教学过程。

　　活动1：激发兴趣，引导探究

　　整堂课以很多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才干有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的欲望。接下来，师生一起交流，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而同学4人一组在小组内选择自身最喜欢的方法进行整理，最后展示整理的结果。估计这三种方法都会有同学选择。为了培养同学的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数依照从小到大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最后引导同学对整理的方法进行优化。通过操作，同学不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。

　　这一活动布置为4个小环节，目的是激发同学整理知识的欲望，让同学经历自主整理知识的过程，引导同学积极主动地学习。

说课稿 篇10

　　今天我说课的内容是五年级数学上册第四单元《解简易方程》。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、过程分析等四个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位与作用

　　本节课是解简易方程的第三课时“解方程(一)”，是在学生学习方程的意义和等式的性质的基础上进行教学。而今天学习的内容又为后面学习列方程解应用题做准备。今后学习多边形的面积、植树问题等内容时都要直接运用。所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。

　　2、教学目标的确定

　　根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课标确定本节课的目标： 知识与技能：

　　（1）

　　（2）

　　过程与方法：

　　体验迁移、分析、合作交流的学习方法

　　情感态度与价值观：

　　感受方程与生活中的联系，激发学习兴趣，培养仔细认真的良好学习习惯。

　　3、教学重点、难点、关键点

　　根据教材内容和教学目标，我认为本节课的重难点是理解解方程的方法及检验，解决重难点的关键是引导学生确立解方程的一般思路。

　　二、说教法

　　1．演示操作法

　　借助多媒体，激发学生的学习兴趣

　　2. 观察法

　　为了体现学生的主体性，培养学生的合作意识，通过同桌合作、交流，自主探寻发现通过等式的性质来解方程。 初步理解方程的解和解方程的含义。

　　这些教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学。

　　三、说学法

　　1、合作学习法

　　采用小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的体验。

　　2、自主学习法

　　以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。通过交流、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。

　　四、过程分析

　　本节课我准备按以下几个环节进行教学：

　　（一）基础训练，激趣导入。

　　上节课的学习中，我们探究了哪些规律？

　　巩固方程及等式的性质，为下面的学习做好铺垫。

　　（二）认准目标，指导自学。

　　1、 那我们学习解方程就要充分利用等式的两个基本性质。

　　板书课题：解方程(一)

　　2 、学生自学教材67~68页例1、例2、例3内容，让学生初步掌握用等式的性质解方程的原理，学完后记录疑问。

　　（三）合作学习，引导发现。

　　1 、出示课件例1，你了解了哪些信息？怎样列方程？

　　x+3=9

　　2、如何解这个方程呢？课件出示利用等式的性质分析的图示。

　　学生观察图画，同桌交流自己的观察结论，并通过讨论明确解方程的方法。

　　x+3=9

　　解：x+3-3=9-3

　　x=6

　　3、点名学生汇报，其他同学可以补充。

　　老师归纳：解方程实质就是把方程转化成x=a的形式，要注意解方程步骤的规范书写。

　　4、认识、区分方程的解和解方程并学会验算方程的解。

　　5、学生独立完成例2、例3的内容，并相互检验对方的结果。

　　老师再次强调要注意解方程和验证步骤的规范书写。

　　（四）变式训练，反馈调节。

　　课本67~68“做一做”。

　　强化重点，巩固新知，培养学生良好的学习习惯。

　　（五）分层测试，效果回授。

　　随堂练习册36页《解方程(一)》第一、二、四、五大题

　　（六）课堂小结

　　梳理知识形成完整知识体系

　　（七）布置作业

　　1、课本练习十五第1题。

　　2、课本练习十五第4题。