说课稿

【实用】说课稿五篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　很感谢领导给我这个在这里和大家一起交流学习的机会，我今天说课的内容是：《分数乘法》。这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。

　　一、说教材

　　《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生们已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下目标。知识目标：使学生们理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。能力目标：培养迁移转化的能力。情感目标：培养学生们尝试探究，合作学习的好习惯。为了使学生们能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。

　　二、说教法

　　根据新课程理念，学生们已有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法：

　　1.借助课件演示：帮助学生们审题，理解题意。

　　2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。

　　三、说学法

　　本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生们尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生们主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。

　　四、说教学流程

　　合理安排教学流程是教学成功的关键。针对六年级学生们的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。

　　（一）复习引课

　　12+12+12+12= + + + =

　　这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简单的铺垫。

　　（二）新知探究

　　1.课件出示例1

　　（1）孩子们请仔细读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再仔细的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。

　　（2）学生做的时候教师巡视、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的情况下，老师在布置任务"同桌互相说说你们的想法"这样就可以保证所有学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。

　　第一种 + + + = =

　　第二种 ×4= + + + = = 这里关键要剖析第二种方法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，教师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生仔细想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝试探究的过程中体验知识的形成过程。

　　2.二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生及时掌握计算方法。

　　3.在教学例2时，由于有了例1的教学过程，学生基本有能力解决，因此我让学生直接动手做，但这一题特别应该注意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。

　　（三）教学例2后，就进入了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。

　　（四）最后我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳知识，画龙点睛的作用。

　　五、说预设效果

　　这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间，学生在探究中经历知识的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生掌握学法。

说课稿 篇2

　　说课的内容是《囚绿记》的教学设计及其相关设计的依据。我将从教材、学情、教学目标及重难点、教学方法和过程几个方面展开陈述。

　　【说教材】首先，我给大家介绍一下《囚绿记》这篇课文，它是苏教版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文，主要内容是作者以一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色生命之歌。同时，本文在写景状物与抒情上又有独具匠心之处。

　　【说学情】学习这篇课文的是初三学生，曾经接触过“品人与品文”类现代散文，如《春》《济南的冬天》等，对写景抒情类散文也有了一定的认识。

　　【说教学目标及重难点】根据上述对教材和学生情况的分析，着眼于让学生在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个目标得到更好的发展，我将本课的教学目标确立为以下三个方面：

　　1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。

　　2、过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。

　　3、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。

　　教学重点、难点：

　　1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。

　　2、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。

　　【说教法和学法】新课标提倡“自主、合作、研究”的学习方法，充分发挥学生主体地位，在教法方面，我采用“点拨式教学法”，指引学生联系生活，结合个人情感体验，较难理解部分辅之以情景教学法。鉴于本文是自读课文，为了进一步激发学生兴趣，在学法方面，主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维，形成多元化解读视角。

　　【教学过程】接下来，本着学生主体性、教学互动性的出发点，我将教学过程设计如下：

　　一、问题式导入——激发学生的兴趣

　　首先我会提一个问题：有这样一间房子，高广不过一丈，地面阴冷潮湿，墙和天花板都是纸糊的，两扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的选择你会选择吗？但有一个人毅然决然的选择了它，这是为什么呢？是出于喜欢还是讨厌还是其他什么原因，再牵引到本文，让学生先猜测课文中择绿的原因。不难看出本文是出于喜爱才择“绿”的。通过问题式导入，让学生联系生活谈谈他们的亲身经历，从而激发学生的学习参与性，活跃了课堂气氛，并且有兴趣探究课文中为什么要囚绿。

　　二、疏通脉络——理清本文的行文思路，体味作者独具匠心的艺术构思。

　　在讲解课文之前，我将做一个大胆的设想，我给学生提供一个解读课文的视角：这时，我会给学生一条线索，一条感情发展的线索，

　　从我提供的线索出发，先用两分钟时间快速阅读全文，然后分四人小组讨论，讨论要求是理清这个故事发生的来龙去脉。在讨论的过程中，我会有意识地参与各小组讨论，及时发现学生讨论中遇到的问题，并及时点拨引导。十分钟后，我将让学生回答问题，进而理清故事发生的前因后果。

　　在这一环节中，学生明确问题后，对文章的脉络梳理便了然于心。从一个新的视角解读文本，为学生提供了更为开阔的思维空间，有助于培养学生的多元化思维。

　　三、情感升华——理解我心灵起伏波动的过程。

　　根据第二环节的脉络疏通，已经了解了“我”囚绿过程中的心理变化过程，原本是出自于对绿的喜爱，在情感态度与价值观方面，认识生命的尊严，尊重不同生存者的权利，健全自己的人格。

　　这一环节的设计，对于提升学生的感悟力有较多的考虑。有意识地培养学生由此及彼，由表及里，从现象到本质的思维方式。

　　四、拓展练习，巩固深化。

　　以此练笔达到学以致用的目的。

　　以上就是我说课稿的全部内容，谢谢大家。

说课稿 篇3

　　各位老师，大家好！我主备的是英国作家比尔博姆的《送行》，在这里我向各位汇报一下我备课时的一些不成熟的想法，敬请各位多提宝贵意见。

　　我首先说一下我的教学设想和教学理念：为了能更好地把握教材，我最先做了这样一件事——

　　研读教材，找寻初三阅读教学与中考阅读考查的结点

　　《送行》是一篇散文，表现的是现实生活中人们对真情的渴望，可挖掘的育人因素很多，但如今理想很丰满，现实太骨感。初三年级时间紧、任务重，我想，我们不能和以往那样停留在对文本的精细解读上，应设法把中考阅读考查的知识点糅合进来，边“磨刀”边试着“砍柴”，方知“磨刀”的功夫是否到家。

　　这个单元教学的总目标是“疑为学之始”，意在培养学生探究问题的意识。而《送行》是本单元的第一课，正是承载语文学科人文性和工具性双重教学任务的.鲜活文本。所以教学这篇课文首先要与单元教学的总目标联系起来，把设疑法贯穿在整个教学过程中。

　　细读教材，点点疑问聚心头。本应情真意切的送行怎么写成了尴尬的滑稽场面？为什么这样的送行是一场滑稽戏？……稍加归纳，发现这些疑问其实就是有关主题、结构、情节、语言、标题等方面的一些问题。仔细一想，现在中考记叙文阅读考查不也就是围绕这些点去设题的么？

　　每年中考，总有不少学生惊呼曾经读过原文，但看其成绩似乎也没有沾什么光，究其原因，可能就是当初读到那篇美文时，他们浅尝辄止，并没有学会设疑。掩卷而思，觉得何不借助这篇，借助这个单元培养学生自我质疑、释疑的东风，指导学生如何去阅读时文、美文呢！何况新课标就要求中学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。

　　找到了这一结点，如何设计这节课，似乎就豁然开朗了。

　　接下来，我又研究了一下教法、学法。

　　这节课，我打算分两个版块进行，先通过“‘勒罗的车站送行’是真情吗？”这一主问题，引导学生解读文本，接着再以“我们阅读时文、美文时可从哪些角度质疑”的问题，串起这一节课的后一部分内容，引导他们在合作、交流、探究中解决这一问题并结合中考真题进行课堂演练。

　　通过这两个环节，不仅让学生理解了文本，更主要的是让学生在解读文本的过程中，掌握质疑问难的方法，学会了自主学习，自主探究。

　　这篇课文计划用两课时，第一课时解读文本、掌握方法，第二课时提供“亲情”美文，进行针对性训练。

　　这篇课文我拟定了这样三个教学目标：

　　1、透过文字去研究的内涵，发现作者渗透在文中的思想。

　　2、引导学生在阅读的过程中学会独立思考，能运用设疑法多角度深入理解作品。

　　3、了解世间百态，了解普通人的生活，从世间百态中发现美好趣事。

　　重难点：引导学生在阅读的过程中学会独立思考，能运用设疑法多角度深入理解作品。

　　教学过程是这样设计的：

　　一、对比激疑，导入新课

　　我的导课是这样设计的：由朱自清《背影》中父子分别时感人至深，但英国作家比尔博姆笔下的送行却是一种职业，那样的送行是真诚的吗？

　　【这样导入的设计意图：通过设疑，一石激起千层浪，同学们兴趣盎然，让他们带着疑问进入本课学习，可谓“疑为学之始”，然后就进入本节课的第二个环节——】

　　二、定向设疑，走进文本

　　为了能让学生学会运用设疑法多角度深入理解文本，我先引领学生从标题、结构、主旨等方面定向设疑，第一个角度——

　　【聚焦文题】

　　文题是的眼睛，备受中考命题者的关注，我研究过的40多套20xx年中考语文试卷中，就有20几篇阅读直接或间接从标题来拟题。其实注重对标题的分析，也是一种提高阅读效率的良好方法。

　　我引导学生围绕“标题”多思考几个为什么？紧扣这篇课文的标题就会产生这样的疑问：

　　1. 全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？

　　2．文中写的两种送行，在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？

　　（这两个问题，只要学生深入文本，仔细阅读，能较为快速的解决，而解决了这两个问题，其实也就整体感知了的内容——

　　由于学生整体了解了大意，我迅速带领他们从第二个角度设疑，那就是从结构设疑，或是从情节设疑——

　　【聚焦结构（情节）】

　　中考试题中，对结构的考查一般是考查“为什么这样安排结构”“某个情节能否去掉”“这样的情节安排有什么作用”。

　　因此我引导学生从这个角度思考，让他们自己提出疑问，我相信绝大多数学生都会提出这样的问题：

　　前一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，后一部分写勒罗送行的精彩演出，这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？

　　（这一问题的提出，能使学生探究出结构中两部分的铺垫关系，以及这种铺垫产生的好处。）

　　理解了内容，把握了结构，扣住了重点，那理解的主旨应该水到渠成，我接着指导学生从主旨的角度来设疑——

　　【聚焦主旨】

　　《送行》一文离我们学生的生活还有一定的距离，因此，我直接给出了两个疑问让他们思考：

　　1.勒罗车站送行时，其眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。

　　（这是开放性的问题，只要学生的意见、观点能言之成理，言之有据，都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生。）

　　2.这篇课文的主旨，至少有四种理解：

　　（1）旨在反对繁文缛节，主张真情实感。

　　（2）旨在说明“假作真时真亦假”的人生哲理，假戏可以真做，真戏可以假做。真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情。真的东西不一定有价值，假的东西不一定没有价值。真与假是相对的，是可以互相转化的。

　　（3）旨在表现资本主义社会人与人之间的冷漠与虚伪。

　　（4）旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位上要付出真情，就能获得成功，就能做到“天生我材必有用”。

　　以上四种理解，你赞成哪一种？请结合内容说出理由。

　　在此基础上，引导他们进一步思考:

　　以上四种理解，有没有共同点？（人与人的沟通，需要真情实感。）

　　【设计意图：这样设计是从宏观和微观两个方面的探究，初步领悟作品的内涵，评价作品的思想倾向，获得对社会人生的有益启示，突出教学重点，力求达到新课标的要求。】

　　以上三个方面的质疑，是学生在教师引导下的定向质疑，其实学生阅读文本后还有很多疑问，应该给他们一个展示的机会，更主要的是在其展示后，帮他们归纳出所提问题的角度。因此我设置了下一个环节，那就是——

　　三、自由质疑，以“渔”捕“鱼”

　　我在学生亮疑后借助大屏幕告诉学生质疑的常见角度——

　　标题、结构、情节、主旨、人物形象、语言、开头、结尾等

　　然后让学生把同学提出的问题分类，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题，有些题目则由学生课后解决。

　　在此基础上，老师归纳——

　　阅读文学作品，我们应该学会从标题、结构、情节、主旨、人物形象、语言、开头、结尾等角度质疑，多问几个为什么？

　　然后让学生把20xx、20xx年中考语文考查的记叙文拿出来，《做客》《向泥土敬礼》，（两篇课前发给学生，让学生认真阅读），这时让学生结合刚才的角度分组质疑，就会提出这样一些问题：

　　为什么要向泥土敬礼？

　　“做客”有什么含义？以“做客”为题有什么作用？

　　师生共同活动，再次明确多角度质疑对阅读美文、时文的重要意义。

　　【设计意图：这一个环节，是本节课最重要的一个环节，我希望通过这节课让学生懂得如何去多角度深层理解时文、美文，这不仅为备战中考服务，也能提高他们阅读感悟的能力，为学生的终身发展服务。】

　　四、课堂总结，布置作业。

　　这是一篇含有喜剧成分的散文，文中真正送别朋友的人尴尬、局促不安，而扮演的送行者却真情流露；其实有时候人们有真情却不懂得如何去表达而无话可说，而这是一个渴望理解与沟通的社会，必要的时候，我们得学会去表达感情，学习去流露真情。

　　在你中考的征程中，这样的美文还有很多很多，你阅读时不妨运用这节课所学的方法，多角度质疑，或许你有意想不到的收获，试试吧！

　　布置作业：

　　1.课后再读课文，还能提出什么问题（譬如语言方面、写作方面……）并请进行深入探究。

　　2.结合本文内容，说说你对下列生活中现象的看法。

　　某日，镇上的一个丧主为老人出殡。本来这位霍姓老汉只有两个女儿、女婿，没有儿子，而在送葬队伍的前面，却出现了儿子、孙子披重孝、打幡、端盆的角色。经村人指点得知，儿子、孙子及队伍中七八人，都是雇的哭丧公司人扮的。

　　【设计意图：这个作业的设计不仅在于强化学生对本节课所学的知识，更重要的是引导学生关注社会，关注人生百态，能“国事、家事、天下事”多多关心，做新时代富有个性的中学生。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。

　　语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：

　　知识与能力：1) 了解《诗经》的基本常识；

　　2) 分清《诗经》中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特殊的词语；

　　3) 把握女主人公感情的变化，能够初步鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

　　过程与方法： 通过诵读课文，掌握诗中重点实词虚词的用法，并培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

　　情感、态度与价值观：

　　1) 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；

　　2) 初步培养学生正确的爱情观；

　　3) 了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。

　　教学重点：

　　1) 落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文

　　2) 理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。

　　教学难点：

　　理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。

　　二、说教法

　　根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。

　　讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化。问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的兴趣。这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目标。

　　同时，通过使用多媒体课件，播放课文的配乐朗诵范读，展示相关文学常识，可以使学生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节省时间，提高效率。

　　三、说学法

　　新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等。

　　学生自己诵读与听配乐范读相结合，并且教师对学生的朗读加以指导，通过反复诵读，培养语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容并且落实诗中出现的重要实词虚词。由教师设置情境，组织学生讨论，调动学生的情感体验，可以帮助学生更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观。

　　四、说教学过程

　　本节课的教学可以分为以下几个部分：

　　1、结合初中所学，回顾《诗经》的相关知识。《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识。包括“《诗经》六义”，其中，《氓》所涉及的比兴手法，是相关文学常识的重点。这部分的学习安排在导入环节，通过回顾《蒹葭》、《关雎》等初中语文涉及的《诗经》篇目，来串讲相关知识点。在此环节，使用多媒体课件展示相应的文学常识知识点：

　　《诗经》 第一部诗歌总集 六义——风雅颂赋比兴 四言诗

　　2、朗读分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生把握四言诗诵读的节奏（多媒体课件展示：二、二节拍），在朗读过程中，根据课下注释，明确字音字形，掌握重点实词虚词的用法与意义（多媒体课件展示生僻字字音字形及应掌握的重点实词虚词的用法与意义），并且对诗歌叙述的故事内容有整体的感知。

　　3、由教师导引，帮助学生理把握女主人公的情感变化，欢喜——悲伤——怨恨，并且明确本诗所表达的主要的感情是“怨情”，并由此来生发其他问题，突破本课教学的重难点。

　　4、在对诗歌的内容有整体把握，并且了解女主人公情感变化的基础上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的主体部分，通过设计四个问题（“女主人公为何怨”、“她怨什么”、“怨过之后她又将何去何从”、“她的感情变化在诗歌中是通过什么来体现的”），来引导学生进一步理解诗歌内容、把握本诗的思想意义（不仅是对氓的控诉，也是对当时社会普遍存在的妇女地位卑微现象的批判）、了解诗歌的进步性所在（表现了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神）并体会本诗边叙事边抒情，通过回忆、对比手法来表现情感的艺术手法。在本环节中，通过教师的问题设计，引导启发，学生讨论，围绕着“怨情”来展开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。

　　5、总结人物性格特点，初步鉴赏诗歌中鲜明的人物形象。对人物形象的分析，是建立在解决之前几个问题的基础上的。需要注意引导学生从课文出发，找到对应的诗句，最后由教师加以总结，明确女主人公的性格特点：勤劳、温柔、善良、坚强。

　　6、在反复诵读的基础上，要求学生尝试背诵。《诗经》中出现的生僻字多，这会给学生的背诵带来一定的困难，因此首先应加强学生对字音字形掌握的落实，并且由教师对诗中的故事情节整理概括，指导学生在理解的基础上进行背诵，通过指定学生演板重要词句，来明确背诵中的重点难点。这样，本课的教学重点就能得以突破。

　　7、作业设计环节 让学生把诗歌改编为现代诗歌或小说 8、课堂小结

　　《诗经》产生于文学创作的朴素时代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”部分的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的原因，就是因为它所反应的内容贴近普通大众的生活，表达的是广大劳动人民最朴素的感情，由此给我们的写作也带来启迪。因此，安排课堂小结如下：

　　《氓》叙述了一个古老的、至今还在无数次重演的生活事件，然而今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是因为它并没有刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的变化发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛正在于此——描述最本真的生活，表达最朴素的感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应该抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去展现真实的生活，表达内心最真挚的感情。

　　五、说对本课教学中可能出现的问题的预设及解决办法

　　本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的“怨情”作为中心点，由此生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分析，思想意义把握，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较大，需要教师课前抓好学生预习工作的落实。在课堂教学中，要运用好多媒体课件，一方面给学生一个完整的知识体系，另一方面也便于控制课堂的教学节奏。另外，本课是一篇著名的爱情诗，在课堂教学中必然涉及爱情观的讨论，如何把握好尺度，不脱离文本，避免把爱情诗的鉴赏变成纯粹爱情观的讨论，是课堂教学中尤其值得注意的问题

　　附：板书设计 ：《诗经》

　　为何怨 一片痴情 无端见弃

　　怨 怨什么 丈夫薄幸 世道不公

　　怨之后 痛定思痛 与氓决绝

说课稿 篇5

　　第一、 说一下教材。

　　这个单元都是围绕一个主题“走进田园、热爱乡村，感受田园诗情”来写的，文中的语言不算华丽，辞藻也不算新颖，近呼于白描的方式带我们走进乡下人家，走进那自然，纯美的世外桃源，让我们去感受那如诗如画般的田园风情。《麦哨》这篇课文给我们讲述的是在盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。让已经经历或者说还没有经历的孩子去回味去向往，从文中的言词句中去体会语言的优美，去感受乡村生活的欢快、柔美、舒适。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。

　　《麦哨》在课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，如：摔交、吹麦哨、翻跟斗等， 作为正生活在乡下的孩子来说已经是最熟悉不过，每提到一个场景孩子们都能说出他们在田间地里欢快的场面，这也是学生们学习这篇课文最得天独厚的基础条件，但要体会到文中语言所描述的这种“欢快、柔美”， 这种诗情画意般的境界，还是有一定的局限。所以，在教学中，考虑到了这些方面的因素，根据新课标的相关要求和内容的特点，并结合四年级学生的能力，我给这篇课文安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：

　　1、认识“兜、畔”等8个生字，掌握两个多音字“和、应”。

　　2、体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。

　　重点难点：引导学生自读自悟，在理解内容的同时品味作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

　　第二、浅谈一下我的教法及学法：

　　根据本文的特点，我确定了如下的教学法：

　　1、情境教学法：展示最美的乡村的图片，以此来激发学生对田园美好生活的向往。

　　2、朗读感悟法：有疑问时，多读，正所谓书读百遍，其意自见；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。

　　3、（默读）自主感悟法：学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个引导者，把课堂的主角还给学生，自读自悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。把人们常说的“教学相长”在实际教学中体现出来，学生通过合作等了解“欢快、柔美” 的乡村生活。

　　第三、将从“（一）、自读提示，导入课文；（二）、初读课文，了解内容；（三）、小组交流，体会情景，；（四）、汇报交流，深入体会；（五）、总结全文，升华情感，拓展练习”这几个方面来说说教学过程：

　　一：根据自渎提示，导入课题

　　1、 通过自渎提示，你知道了什么？

　　2、 乡村生活同学们一定不陌生，也一定很有趣，但当你看到题目《麦哨》时，你想到了什么？

　　本课导入运用了图片导入，帮助学生理解课文中所表现出来的意境。先让学生观看美丽乡村生活的图片。同学们当你们看到《麦哨》时你想到了什么呢？生：（孩子吹麦哨的样子，那动听的声音，孩子们在麦田边玩耍游戏的情景……），“对啊，同学们描述得很美，“麦”是麦草。“哨”指哨子。“麦哨”就是指用麦草做的哨子。现在我们就来看看课文，和文中的孩子去感受无穷的快乐吧！板书：麦哨

　　二：初读课文，了解内容

　　1、 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子

　　2、 课文主要写了什么内容

　　3、 质疑

　　首先，让学生自由朗读课文，要求读准字词，读通课文，初步感受课文大意，让学生对本篇课文有个整体的了解。

　　然后，让学生们分组合作学习，相互交流生字学习情况，并每组选派一个代表到黑板前写“畔、兜”等8个生字，之后师生共同评判正确与否，多音字的分析和形近字的比较。

　　最后，让学生们同桌互读课文，并同时思考问题，（课文主要写了什么内容？）让学生进一步整体了解课文，充分发挥学生的积极性。

　　三：小组交流，体会情景，细读课文。

　　这个环节是我的教学重难点部分，我将分步骤，行序渐进的帮助学生理解课文。

　　（1）、师向学生介绍：《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，请同学们快速地默读课文，并找出课文的两个关键词，并说说其意思。

　　（2）、理解文中的“欢快、柔美”

　　提问学生，看看他们对“欢快、柔美”这两个词是怎样理解的，之后【板书：“欢快、柔美”】然后，我会请学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段，再一次感受课文的“欢快、柔美”，感受乡间生活。最后，我会请学生找出自己喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。从而，充分发挥学生的主动性，培养他们的说话能力。

　　（3）体会并领悟“欢快、柔美”的内涵：

　　我带着学生一起读最后一个自然段。来感受文中所说的意境。接着，我会让学生们闭上眼睛展开想象，去把文中的文字联想成一幅美丽的画面，最后，我会请学生们结合生活实际举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。以此，从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”。

　　（4）拓展“欢快、柔美”的意境：

　　通过对文章的学习，让他们充分感悟乡村“欢快、柔美”的生活，各自写出赞美乡村生活的诗或句。

　　四：汇报交流，深入体会

　　1、字音 （ 剥开、黑白相间、吮吮）

　　2、主要内容

　　作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象以及孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。

　　3、请学生默读课文，画出喜欢的部分，然后试着有感情地读一读。引导学生体会作者丰富生动的语言，课上选起优美的句子来共同赏析。在此，我以一个语句为例并作如下的预设：

　　（草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）

　　这句中的“简直”表示什么意思？这句话运用了什么修辞手法？这样的修辞手法有什么作用？我们阅读时，用该读出一种什么语气呢？

　　通过这种分析让学生充分了解课文中重点词句的意思，在课文中的作用，帮助他们领悟课文所表达的意思，帮助他们增长知识，积累语言。

　　五：总结全文，升华情感，作业拓展：

　　1、 课文向我们展示了乡村孩子们欢快，美好的生活，你读后又有什么感受？

　　（能感受到乡村自然环境美好，孩子们天真、纯朴，可爱，快乐的田园生活总是让人很向往。）

　　2、学了这篇课文请同学们尝试写作练习，写几句诗或者仿写一篇这样的散文来赞美田园景色。学了能懂并且能用，这是积累好词佳句的最好办法，也是学后能巩固知识的有效途径，这也是学习的目的。