说课稿

时间:2021-03-06 14:52:54 说课稿 我要投稿
  • 相关推荐

【必备】说课稿五篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编为大家整理的说课稿5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【必备】说课稿五篇

说课稿 篇1

  教材分析

  《孩子们的花》是冀教版一年级下册第六单元的一篇课文。这篇清新雅致的小文章,以淡淡的笔触,娓娓叙述了一位园丁用自己的睿智,在不伤害童心的前提下,教育孩子要热爱大自然、热爱花草树木的故事,体现出园丁的机智和孩子们幼小心灵的纯洁与美好。

  童心如花,花如童心。文章在平淡的叙述中告诉人们,要爱护大自然中的花草,但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵-----就像花园里的那位园丁那样。

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、理解课文主要内容,通过指导朗读“要是你现在折它,它很快就会枯萎,如果你把花留在这,它还能开好几天”,深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

  3、正确认读本课十二个生字,会写六个生字。

  教学重、难点:

  1、解课文主要内容,通过指导朗读“要是你现在折它,它很快就会枯萎,如果你把花留在这,它还能开好几天”,深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

  2、正确认读本课十二个生字,会写六个生字。

  教学过程

  教学时,我让学生们走进课文,走进课文中的人物,激发他们的爱心,使他们懂得爱护花草。特设计了一下教学环节:

  1、认读课文

  我首先让学生借助汉语拼音把课文读正确、读流利。由于文章篇幅长生字多,让学生在文中划出生字,多读几遍在划掉拼音,让学生认读课文。熟练之后,让学生认读含有本课生字的句子、词语,最后让学生认读单个生字。在这一阶段练习过程,要注意让每一个学生都能正确、流利地读课文,并读准生字的字音。

  2、理解课文

  本篇课文人文内涵丰富,不同年龄、不同阅历、不同性格的人读,都能从不同的角度受益。对于学生来讲,他们阅读这样一篇课文,起点绝对不会是从零开始的,而且从他们的角度去看文中的人和事,感受一定有不同于成人之处。因此,教学时我给学生足够的学习自由度。让学生自己认真读书,从语言文字出发,看都能读懂些什么,然后在小组里讨论,最后一组为单位在全班交流。可以从读懂的词说起,也可以将读懂了哪些重要的句子、段落。在学生交流议论的过程中,我引导学生回到语言文字上来,把体会到的读出来。对学生的模糊理解,引导学生进一步读书,直到弄懂课文内容。

  这个阶段,我首先引导学生整体感知课文的主要内容,通过范读、指导读、小组讨论等手段,让学生了解为什么孩子们都愿意把他们的花留在花园里而不是折下带走,初步感知园丁循循善诱的育人方法和孩子们纯洁无邪的美好心灵。

  接下来我问学生喜欢文章中的哪些人,学生说说,如果自己是园丁,当男孩儿提出折花的要求时,你不予同意,又会又怎样的结果。在认真读书的基础上,让学生充分想像,体会园丁对孩子们的理解、尊重、爱护,体会孩子们的纯洁可爱。

  在学生理解了课文的主要内容之后,让学生想一想:假如你是花园里的一朵花,你想对这位园丁或孩子说些什么呢?以此激发孩子们的想象力,加深对课文内容的理解。

说课稿 篇2

  各位老师大家好,今天我说课的题目是排球双手正面垫球

  大家都知道篮、排、足是我国的三大球,而排球中的垫球却是排球中最基础的部分学好垫球是连接扣球与发球的的最常用的技术手段,对全队的组织配合起着关键性的作用。所以针对本节课为排球双手正面垫球第二课时由此制定出以下教学目标。

  一.教学目标:

  1.认知目标:通过对排球正面双手垫球的练习,对排球的知识与技能有有一个整体的了解与认识,正确认识排球这一项目。

  2.技能目标:让学生基本掌握排球正面双手垫球技术,把握击球的正确手臂部位以及击球与脚蹬地的时机,使整个垫球动作协调统一。

  3.情感目标:通过练习与游戏培养学生的互相配合与交流,提高对排球的兴趣。

  二、教材分析:排球教学是高中学校体育运动的重要内容,双手垫球是进行排球训练的基础动作,既是防守战术又是组织进攻的开始技术。本节课一共有3个课时,本次课为第二课时主要对于正面双手动作的练习与巩固,以及对动作技术的纠错与改正。

  三、学情分析:本次授课的对象为高一年级虽然在业余时间对排球有一切接触与了解,但是没有正确的系统学习过排球的动作技术要领,高一年级的学生不管在生理还是心里都处于青少年的阶段,对动作的学习有强烈的好奇心与模仿意识。所以本节课我将采用启发、模仿、等教学方法进行教学,是学生对排球正面双手垫球有进一步的学习。

  四教学重难点

  重点:触球部位准确,脚步蹬地用力的时机恰当,整个动作的协调统一自然。

  难点:重心升降,压腕夹臂,整个动作的协调统一

  五、教学设计(教学步骤与教学手段)

  教学手段与方法

  教法:讲解示范法、对比教学法

  学法:对墙练习、个别练习、双人练习、正误对比法

  教学步骤

  (一).激发兴趣阶段(开始部分8分钟):用自编球操作为准备活动,提高学生的球感和对球类运动的兴趣。

  (二).学习和发展阶段(基本部分30分钟):

  1.由教师用正确和协调舒展的示范动作进行师范与讲解

  2.学生对墙练习与自抛自垫体会排球正面双手垫球的动作,尽量做到夹、插、提、蹬的动作要领,教师巡回指导帮助纠错与改正。

  3.学生两两配对进行对垫,体会脚步的移动与蹬地用力的时机达到身体动作的协调统一。

  4.经过练习后进行动作技能比赛。把全班分成四组,两两配对,进行组与组之间的动作技能评定的比赛,根据教师打出的分数,决出那组为最优组。

  (三)素质练习

  利用练习毽球来发展下肢的运动量,从而协调上下肢的运动负荷,促进身体的全面发展。

  (四)恢复整理阶段(结束部分7分钟)

  用太极的简化招式,配合音乐,是身体达到全身心的放松,减少兴奋,平缓心情为下节课的做好准备。

  六.课后小结

  最后教室用概括性的语言总结本节课的主要学习内容以及学生的表现,强化学习的知识,诱发对下节课的学习欲望。

  七.场地器材

  排球:40个 毽球:40个 场地:两个排球场,一堵墙壁。

说课稿 篇3

  一、说教材

  《忆江南》的内容是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山,感受大自然的美。《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧温莹的春水,不仅唤起人们对江南湖光山色的向往,更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时,“词”这种题材在小学教材中是首次出现,选编这首词,意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解,初步感受词的语言美、韵律美,开拓学生的视野,感受祖国山河的美好。教学初衷:中国是一个诗的国度,历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握,新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见,使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。

  同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即:

  一是培养学生的语文素养;

  二是挖掘语文教育的人文内涵;

  三是倡导自主、合作、探究的学习方式;

  四是建设开放而有活力的语文课程。

  依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点,我把本课的教学目标确定为:

  1、初步认识词这种文学体裁。

  2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

  3、理解词的意思,想象词所描绘的画面,体会词中表达的情感。

  4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力,激发热爱古诗词的情感。

  二、说学情

  四年级的学生已经有三年多的学习经历,已经积累了一定的诗词,对于学习古诗也有了一定的方法。因此,对本课的教学,老师让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

  三、说教法和学法

  1、示范读,激趣。

  通过范读,引领学生懂得怎样读书,教会学生读书的方法,在潜移默化中训练学生“听”的能力,起到“润物细无声”的效果,激发学生读书的欲望。如在开头以一首古诗和教师声情并茂的朗读,将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情,把学生带入一种对江南的向往之中,进而有一种渴望要了解这首词的心情,达成“未成曲调先有情”。

  2、品味读,悟情。

  古诗词的语言精练,文字精美,短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句,在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感,感悟到语言的精妙之处,语言的表达效果,语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的,情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中,我着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道,读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,每读一次都是一次不同的情感体验。

  3、想象读,入境。

  诗重感情,诗重想象,没有感情就没有艺术,没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面,在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么?眼前出现了什么样的画面?读着这优美的诗句,学生的情感就悠然而生。再通过展开想象,把仿佛看到的、听到的情境、感受,用自己的诵读传达出来,从而化语言文字的符号为鲜活的画面,鲜活的意境。

  本首词语言精练,文字精美,短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。根据本课内容特点,学习目标,学情等,着眼学生发展,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,注重引导学生读中想象,想象入境,想象悟情,想象促读,学生在反复诵读中,感受优美精湛的语言文字,受到情感的熏陶。使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境,提高欣赏古诗词的品味和审美情趣。

  四、说教学过程。

  第一板块:赏歌导入新课

  语文教材中古诗都是千百年来脍炙人口的名篇,要发展学生的语文综合素养,可以利用多媒体等辅助教学手段,创设情境,使学生如临其境,激活学生自主学习,玩味其中因此我课前安排学生欣赏《忆江南》歌曲,并简介江南,播放江南春景图。

  古诗词教学要引领学生入情入境,才能使学生受到情感熏陶。因此,利用课件播放优美的音乐配以美丽的画面,可立即使学生陶醉于江南的美景之中。使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情,激发学生学习这首词的浓厚兴趣,达成“未成曲调先有情。”

  第二板块: 读出词中美景

  ﹝一﹞读通词句 感受节奏美。

  1、初读诗词 ,说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样?

  2、介绍“词”与“词牌名”。 “词”这种体裁在人教版小学四年级语文教材中是首次出现,选编这首词,意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解

  3、再读诗词,读准字音。初读时,要求学生读准字音,读连贯,读流利。在这一阶段,主要是帮助学生扫清语言上得障碍,关键的地方要反复地读。在反复的读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的感染与熏陶。

  4、教师指导读好“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”句子中间的停顿。

  小学语文的古诗,语言十分简洁、精美,这也是古诗最大的特点之一。语言美首先是指语言的音乐美,均匀和谐的节奏美,以及古诗语言的精炼美,凝练美。

  如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢?有人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”可见,诵读是最能表现语言美的有效手段之一,也是提高古诗教学有效性的关键。因此,我在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句 “读书百遍,其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础,这一环节很重要,需要时间长,老师要巡视指导、点拨,不可浅尝辄止,浮光掠影。以读为主,读中理解,读中感悟。

  ﹝二﹞品读词句 感受风景美

  1、引导学生弄清“忆”是什么意思?(回忆、思念)诗人忆的是江南的什么呢?

  (1)“日出江花红胜火”说说自己的理解(你仿佛看到了什么)

  (2)“春来江水绿如蓝”说说自己的理解(你看到仿佛了什么)以此来启发学生的想象力,在想象中感悟古诗的意境美

  (3)男女生合作读。在理解内容阶段,只有让学生反复吟读,合作读、对比读仔细品味,才能让学生的现代生活、情感、理念与古代人的生活、情感、理念相融合,并得以升华,与作品的意境和作者的体验产生共鸣,进而获得美的享受。

  2、如此景致,作者是听别人说的呢?还是自己亲眼看到的呢?你从哪儿知道的?理解“旧曾谙”的意思。

  3、读着“江南好”三个字,引导学生去回忆以往学过的关于写江南的诗句。

  4、学生齐读一、二句。

  第三板块:体悟景中深情

  1、引导学生赏析反问句“能不忆江南? ” 。并引导学生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗读,并使学生在反复朗读中品味语言,想象情境,体会人物心情,进而引导学生读出味道,读出情感。最后,以反问句为归宿点,引导学生体会浓浓的思念之情。

  2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?

  此时教师出示资料,学生在了解诗人的背景资料之后,相信一定能对这首词会有更深的体会。诗人忆的不仅是江南景,还有江南人、江南情。在反复几次的感情回读中,那份情将更深,那份意将更浓。

  3、江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?在理解了诗人表达的思想感情的基础上再次引导学生齐诵本诗。

  第四板块 课外拓展赏词

  推荐学生在课外读一读白居易的《忆江南》另两首诗,增强学生的课外积累。

  五、说预期效果

  学生是灵动活泼的,教师教学流程预设也许不太充分,能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。90%以上的学生能理解词的意思,想象词所描绘的画面,体会词中表达的情感。整个课堂自主和谐,书声琅琅。

说课稿 篇4

  今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的太阳》。课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲,旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。课文语言生动,是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。为此,根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,我确定如下教学目标:

  1、知识技能目标:运用已有的识字经验和方法,学会“请、性”等十个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。

  2、过程方法目标:以学定教,通过创设情境,讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

  3、情感态度目标:教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。

  其中,根据第一学段的要求,1、2两个目标是教学重点,我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉,因此,理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难,感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神,深化学生的阅读感受是教学难点。

  我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。

  第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利,通过图文对照,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境中认识生字,指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。

  第二课时:借助多媒体,创设情境,引导学生反复有感情朗读课文,帮助他们读懂课文内容,教育学生遇事要多动脑动手。指导学生继续端正匀称写好“医、性”等四个生字。

  第三课时:引导学生在反复诵读课文的基础上,开展语文实践活动,进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读,引导学生积累丰富的语言。

  下面,我着重讲第二课时的教学:本课时我打算分四个环节进行组织教学

  复习导入,整体感知;精读感悟,悟中升情

  个性作业,拓展延伸;识写生字,探究入微

  下面我具体地来说一下:

  先说说第一环节:复习导入,整体感知

  我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,接着启发学生交流初读课文后所了解的知识,然后通过教师生动的导入语,引导学生再次走进文本,去细细地感受。

  第二环节:精读感悟,悟中生情

  1、在学生自读课文第一段的基础上,引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献,从而更好地了解爱迪生,结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识,想象在这种情况下不做手术的后果,加深学生体会,指导有感情朗读。

  2、引读课文第2段,在学生自读感悟的基础上,引导学生抓住“油灯的光线很暗”,结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为,重在自悟。接着我将以合作交流的方式,先立足于学生自己体会感悟,以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说体会。在全班交流时,扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法,可医生却还不明白,间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的'体会,因此我借助多媒体,播放当时情境,来体会简易手术台前的一片光明,进一步感受爱迪生的善于思考。

  在引读第3段的基础上,请学生通过换位思考:“假如你当时在场,你会说些什么?”结合医生的话感悟爱迪生的聪明,从小遇事就积极动脑动手解决问题。

  自读课文第4段,在学生理解的基础上,创设表演情境,通过采访形式,抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么,来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪,理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳,联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”,结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑,并且一直这样去做,长大才能有伟大的发明创造。在此基础上,引导学生有感情朗读。

  第三环节:个性作业,拓展延伸

  语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:1、读读课文,用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生发明电灯的故事,,再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个性作业,可以提高学生的语文素养。

  第四环节、识写生字,探究入微

  出示“医、性”两字,请学生自学笔顺表,在学生交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书,医第二笔是撇,里面部分最后一笔是点,最后再写竖折。性要写得左窄右宽。注意字要写得美观匀称。在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔既是练字时”,培养良好的书写习惯。

  板书设计:

  晚上的太阳

  爱迪生发明电灯

  以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,

  以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“教是为了不教”的教学境界。

说课稿 篇5

尊敬的评委老师:

  上午好!我说课的题目是小班语言活动《彩色的梦》。接下来我将从说教材、说活动目标、说重点难点、说活动准备、说教法学法、说活动过程、说活动延伸七个方面进行我的说课。

  一、说教材

  梦是幼儿常常会做的,谈论起来更有话题,能激发幼儿兴趣。《彩色的梦》这首儿歌内容简单,充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣,符合幼儿的年龄特点和学习特点。这也正符合《指南》中所提出的:“给幼儿提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品,有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律,感受文学作品的美”

  二、说活动目标:

  教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据小班幼儿年龄特点及认知发展的实际情况,以布鲁姆的《教育目标分类学》为依据,我确定了认知、情感、技能三个维度的目标:

  1、认知目标:理解儿歌内容并学习朗诵。

  2、能力目标:感受儿歌中描述的事物与颜色的关系并进行仿编。

  3、情感目标:感受儿歌的意境美,体验创编的乐趣。

  三、说重点难点:

  根据活动目标及小班幼儿认知能力发展的实际情况,我把重点定位于:理解儿歌内容并学习朗诵。本次活动的难点是:感受儿歌中描述的事物与颜色的关系并进行仿编。

  四、说活动准备:

  活动准备是为完成某个教学目标而服务的为使教学活动呈现趣味性和综合性,我做了以下准备:

  1、知识准备:引导幼儿熟悉相关事物的色彩。

  2、物质准备:《彩色的梦》录音;小草、红花、白云、小朋友的图片头饰及课件。

  3、空间准备:活动前幼儿的位置摆成半圆形,利于幼儿表演和看清楚示范。

  五、说教法、学法:

  1、教法:

  《纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。根据小班幼儿年龄特点及认知发展的实际情况,遵循新课程所倡导的基本理念,在本活动中我主要采取了提问法,引导法,互动表演,角色扮演等教学方法。

  对于这几种方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,“为”以幼儿为主体,以形象、生动、直观的方式,再现儿歌中所描绘的景象,加以角色表演等手段,对活动加以整合,使幼儿获得更直观的理解。

  2、学法:

  纲要》指出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”活动中,根据诗歌内容和幼儿的学习特点,我引导幼儿看一看、听一听、想一想、说一说、学一学、做一做等多种感官的参与,引发幼儿对诗歌的喜爱,而幼儿也将通过大胆发言、情境表演等加深对诗歌的理解。

  六、说教学过程:

  课堂教学是幼儿语言知识的获得、技能技巧的形成、以及智力、能力的发展养成的主要途径。为了达到预期的教学目标,综合小班幼儿的年龄特点及活动目标,我对整个教学过程进行了系统的规划,基本流程为:

  1、出示小草、红花、白云、小朋友的图片,激发幼儿对儿歌的兴趣。

  2、利用多媒体,完整学习儿歌。

  3、复述儿歌,引导幼儿了解感受儿歌中描述的事物与颜色的关系。

  4、请幼儿分角色表演,朗诵儿歌。

  5、扩展想象,仿编儿歌。

  一)、出示小草、红花、白云的立体教具,激发幼儿对儿歌的兴趣。

  首先,引导幼儿观察小草,并进行提问“大家猜猜看,他们都做了什么梦?他们的梦会是什么颜色的?”提问是教师与幼儿之间的一种交流形式,也是最直接的教育方式。有效的提问是激活、拓展幼儿思路的重要手段,同时也能使教学达到理想的效果。

  二)、利用立体教具,多媒体,完整学习儿歌。

  (1)引导观察小草的颜色,提出问题:“小草在干什么,它做得什么梦,梦是什么颜色的?”然后鼓励引导幼儿尝试说出“小草爱做梦,梦是缕缕的”。《纲要》指出,幼儿园教育活动要以幼儿的知识经验和兴趣为出发点。这个环节就是让幼儿在已有经验的基础上巩固并获取新知识。接下来我将依次用同样的方式来进行后面儿歌的学习。利用分段教学让幼儿理解儿歌,幼儿能清晰地感受到这个儿歌的完整性,从而直观的理解了儿歌。

  (2)在幼儿初步理解儿歌的前提下,我又引导幼儿学一学小草,红花,白云,小朋友的动作,以此来加深幼儿对儿歌记忆。

  (3)播放教学视频,完整欣赏儿歌。

  3、、请幼儿分角色表演,朗诵儿歌。

  请幼儿根据自己的喜好选择并戴上小草,红花,白云,小朋友头饰,分别扮演儿歌中的角色。纲要中指出鼓励有用绘画,表演等方式来表达对文学作品的理解和感受。

  通过幼儿分角色的表演,既增加了他们对儿歌的理解,又让他们在亲身感受体验的过程中获得了表演的愉悦性。

  4、扩展想象,仿编儿歌。出示紫色的小鸟,然后鼓励幼儿试着用儿歌中的语言模式进行仿编,由于幼儿个体的发展水平有差异,能力有大小,因此在此环节我做了两个准备,对于能力弱的幼儿,我将引导鼓励他们尝试颜色上的仿编,如,小鸟爱做梦,梦是紫紫的;而对能力稍强的幼儿,我将引导帮助他们尝试小鸟生活环境的创编,如小鸟爱做梦,梦是蓝蓝的。这样不仅完成了教学目标,而且也让幼儿的水平有了不同程度上的提高。

  七、说活动延伸:

  引导幼儿回到教室,回到家,去到户外找一找还有谁会做梦,它们的梦是什么颜色的?活动延伸是教学活动的一个延续,让幼儿带着问题继续去探索,不仅有利于幼儿的活动兴趣得到延续,还将有利于开发幼儿的智力,提高有的自主创新能力。

  八、小结

  本次活动内容体现了直观兴趣性,根基性、活动性,整体性和发展性。活动组织遵循了相互作用的原理,符合幼儿身心发展的特点。俗话说,教无定法,贵在得法,要使一个教学活动取得成功,需要不断的尝试和探索,我会在今后的教学过程中,在新教育理念的指导下,和孩子们一起探索一起成长,望各位老师批评指正,谢谢各位老师,我的说课到此结束。