【精选】说课稿五篇
作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
（一）说教材
1．教学内容的地位和作用
纸的造型（之一）是浙江省义务教学初中美术第四册第二部分手工制作中一个教学内容，在手工制作中纸的造型是培养学生慧眼、巧思、妙手的有效途经。同时也为学习第六册纸的造型（之二）奠定基础。
2．教学目标
根据美术教学大纲，依据对教材具体内容的分析和对学生实际情况的了解，以学生的认知水平为出发点，以为培养学生的造型能力落脚点，我确定本节课三位一体的教学目标。
（1）知识与技能目标
让学生了解纸造型的特点与作用，掌握其简单的制作方法。
（2）过程与能力目标
学习从平面形态到立体形态的造型，培养学生的体积和空间意识，发展他们的想象力与造型思维能力。
3、教学重点和难点
重点：让学生掌握简单的从平面形态到立体形态的制作方法。
难点：在平面形态到立体形态制作过程中双手的协调配合
（二）说教法
课堂教学中我始终坚持以学生发展为本，调整教学方式和学习方式。实现教师由知识的灌输者向学生学习的指导者、促进者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变，使学生由学会向会学转变。本堂课我采用以下教学方法：
1．情境教学法
本堂课的课间、课尾，我通过图片、音乐，两次为学生创设生动直观的教学情境，使学生认知冲突，教师引导学生自主活动去解决发展的不平衡，启迪学生的思维，
2．讨论互助法
课堂讨论，师生互动，生生互动，在师生共同营造的和谐、宽松、民主的气氛中，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验和互助精神。
（三）说学法
现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。本堂课我引导学生掌握和运用以下学法。
1．讨论法
把学生在制作过程中互相讨论促进认识，增进友谊，掌握技能。
2．学生指导法法
以学生指导学生，让完成好的学生去帮助其他困难的学生，培养班级同学间的一种团结互助精神。
（四）教学过程
我将本课教学过程定位在师生交往、共同探究复习方法，突出对学生自主学习能力的培养。我作了如下教学过程设计。
课前准备
教师：准备多媒体教学辅助，使本节课的教学更加直观，增加欣赏内容使之教学内容更加丰富，教学更加生动。
学生：为使课堂教学能顺利进行，学生在课前准备必须的工具和材料（纸，双面胶，剪刀）
轻松课间
显示片头（一首歌曲、教学课题）
让学生的心逐渐平静下来，给学习创造一种轻松的环境。
导入新课
让学生动手折纸――要求把一张纸折出一个立体的行（培养学生的兴趣，使学生更加直观的了解什么叫纸的造型――就是把一张平面的纸塑造成一个立体的行。
讲授新课
（一）作品欣赏
开阔学生视野，了解纸造型的作用和各种形式，揭发求知欲，促进课堂气氛。
（二）技法讲解
1、（绘、剪、划刻、切割、折叠、包折、卷曲、组合、粘贴）让学生知道通过这些手法可以创造出更加生动的形象。我主要通过具体的作品使学生来了解这些技法的运用。
2、通过提问讨论的形式使学生掌握纸的造型制作图示中各种线条的作用（提问讨论加深学生了解）
（三）练习
制作书中的公鸡使刚学的知识得到应用巩固在学生练习过程中以学生辅导学生的方法来完成这次练习，培养了同学间的一种相互协作精神，同时使更多学生能得到辅导上课效率更高。
纸 的 造 型
教学目标
1、让学生了解纸造型的特点与作用，掌握其简单的制作方法。
2、学习从平面形态到立体形态的造型，培养学生的体积和空间意识，发展他们的想象力与造型思维能力。
教学重点
让学生掌握简单的从平面形态到立体形态的制作方法。
教学难点
在平面形态到立体形态制作过程中双手的协调配合
课前准备
制作《纸的造型》多媒体辅助，让学生在课前做一个折纸作品。
教学过程
第一课时
上课，师生问好！
导入
让学生动手折纸――要求把一张纸折出一个立体的行
（三）学习新知
1、用多媒体辅助的形式让学生欣赏一些纸的造型作品使学生明白用一些平面的纸也能做出如此漂亮的造型（揭发学生的兴趣）
2纸造型的手法
（绘、剪、划刻、切割、折叠、包折、卷曲、组合、粘贴）让学生知道通过这些手法可以创造出更加生动的形象。
3线条所表现的意思
表示向下折
表示向上折
表示轮廓线
表示粘贴部分
（四）练习
制作26页公鸡（根据书中的图示制作）
折 画 剪 刻 折
（五）辅导
由完成早并且做得好的学生进行辅导（每组一个）
做得快的同学根据26页的图绘制并折动物一个
小结
主要讲评学生的课堂练习为主
（七）下课
评课稿（美术课）
本节美术课，潘老师在课前作了精心的准备，制作了一个多媒体辅助，节省了教师的板书和讲解时间，为学生创设了更多地动手时间，更为重要一点是通过多媒体辅助教学，更加加深了学生对纸造型的直观形象，对完成本次课的教学目标起到了很重要的作用。
本次课教学目标明确，教学步骤安排合理，学生从开始导入到最后完成纸鸡的制作，完成了本次课课前预定的教学目标。
课堂气氛活跃，学生动手进行制作的热情高涨，动手制作的时间也较多，充分体现了学生主体性地位，特别是课的导入，让学生自己动手折出一种纸的造型，发展了学生个体创造性思维能力，这点很好。
通过多种教学手段，基本解决了本次课的教学重点，如利用媒体工具和学生的示范制作，使学生基本掌握了从平面形态到立体形的制作方法。
建议：（1）提高评价机制的灵活性。
（2）出现了鸡重心问题，未能最好的解决办法。
评 课 稿
授课内容：纸的造型
课前准备
在课前，对教案进行了较精心的设计，课的重点、难点、课前准备等比较详细
课的结构合理
在整个教学过程中，课的进展基本按教师原先所设计的展开，从课的导入到学习新的知识，安排基本合理。
能用普通话上课，并用多媒体辅助教学，整个课堂气氛比较活跃，经观察能人人积极动手参与制作，基本上能当堂完成一件作品的制作，本课应要掌握的技能基本都掌握了，
教师的基本功较好，体现在教学中，表现为讲解清楚，教态自如。
希望：
（1）：背景音乐的播放，我个人认为在讲解的时候最好停一下
（2）：在制作开始前，要向学生指出可能遇到的实际问题，这样能使学生更顺利的完成制作任务。
说课稿 篇2
说教材：
《大海的歌》是小学语文人教版第五册第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的“动”之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。
教学目标：
1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
1、理解、体会四个描绘的意境，激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。
2、根据课文第二部分内容，练习仿写。
教学教具准备：
插图、生字卡片
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！
2、结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？请学生初谈对大海的感受。
3、揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。
4、质疑：读了课题，你有什么问题？学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”
[设计意图：激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循“一切从学生实际出发的原则”，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，认识生字词。
2、师出示生字、词，检查学生的读音。
3、指名学生朗读课文，指导学生读通读顺。
4、课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？
[设计意图：整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。]
三、品读诗歌，读中感悟
1、默读诗歌。
2、出示思考问题，引导学生探究学习：
（1）每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。
（2）你最喜欢哪些诗句所描写的情景？想象一下那情景是怎样的？试试读出你的感受。根据不同的内容，进行讨论和交流。
[设计意图：让学生通过阅读感受文本，体会诗境，品味语言文字的内在美，并在读中加深理解和体验，受到美的熏陶。]
四、集体交流、感悟《大海睡了》
1、体悟大海沉睡时的静。
（1）读读这首诗，想想沉睡的大海给了你什么感受。
（2）交流，你是从哪些词语中读出的？
师随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，感受大海的静谧。
（3）还从哪里读出了大海睡觉时的宁静？
师随机点拨“轻轻的“一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。
（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么的静啊。别打破这份宁静，把自己的感受送进课文里，体会着读出来。
[设计意图：让学生在语言积累的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的想象，内化课文的语言。]
2、体会大海沉睡时的美。
（1）交流理解“她抱着明月，她背着星星”。
这个“她”是谁？点出“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
感受书中画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里，脊背上，你会做些什么？又会想些什么？
（2）大海妈妈抱着月亮姐姐，背着星星妹妹，就像是一位慈爱的母亲正在哄着孩子睡觉，渐渐地，她也入睡了。
引导学生想象大海睡着时的轻轻地潮水声。
指导朗读。
[设计意图：让学生自主探究学习，通过观察、品味，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。]
3、迁移运用，语言内化。
当黑夜离去，一轮红日从大海中渐渐升起，这时的大海又是怎样的？
引导学生观察书中画面，交流说说。
五、集体交流、感悟《海上的风》
（一）入情入境读诗歌。
1、引导学生把这一部分诗句和插图结合起来，想象海上的风是怎样的。
2、师泛读，将学生们带入情境。
3、让学生们自己喜欢的形式朗读课文，感受大海的美丽、神秘。
（二）感悟大海的风的神奇。
1、从交流中，感受大海的神奇。相机指导朗读：
把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。
琴师，展现浪花翻滚的声音。
把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。
把海上的风比作狮子，展现海风来临时，海上波浪涛天的壮观气势。
2、读中感悟：师生交流感悟的同时，多种形式的品味朗读。
[设计意图：使学生在心灵深处感悟，发现美、感受美，提高学生的审美情趣。]
3、思考：诗歌的最后为什么要用省略号？还会怎样？（引发想象）
[设计意图：拓展学生思维，续写课文，使学生描绘出一幅幅海上美景。]
4、展开想象，感受海上风的神奇，说说你想象到的情景，出示填空题：
海上的风是（ ）、
他一来，
就（ ）；
海上的风是（ ）、
他一来，
就（ ）；
海上的风是（ ）、
他一来，
就（ ）……
[设计意图：将想象力的开发和文本内容的内化和语言实践活动结合起来，锻炼学生的表达能力。]
六、集体交流、感悟《天和海》。
（一）感受大海的蓝。
1、这一部分用了几个“蓝色”？描绘出了一个怎样的蓝色世界？
2、为什么说潮声也是“蓝色的”？这样说恰当吗？
（二）体会诗境。
1、理解文中的比喻句：“无边的海，像一面大浴镜”，感受大海的蓝如玉，平如镜。
2、引导学生想象“那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群”的情景，并表达出来。
3、无边的海如一面巨大的玉镜，映着蓝天、白云、海天成了一色，多么美丽、壮观啊！带着这份感情来朗读课文，表达对它的'喜爱吧。
七、总结全文，激发对大海的热爱。
1、教师总结：这神奇的大海变化莫测、疯狂时波浪滔天，热烈时奔放；平静时海天相映，温柔而甜美。但无论是喧闹还是平静，它的魅力都吸引着人们驻足流连。古今中外，多少文人墨客都描绘着它，赞美着它，让我们再次来感受一下它。
2、选择自己喜欢的段落练习背诵。
3、收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。
板书设计：
1．大海的歌
色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
说课稿 篇3
尊敬的各位领导、老师：
我所说课的内容是中班儿歌《家》。《纲要》中明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园教材中主题《我爱我家》的总目标为
1.了解自己的家，初步感受家的温暖
2.培养幼儿的爱心，增进家人与孩子之间的感情交流;
3.学会关心家人，愿意为家人做一些力所能及的事，特别是需要帮助的家人。
所设活动有：我有一个家、我的家、爸爸本领大、我爱妈妈、爷爷奶奶喜欢我。其中“我有一个家”中有“我们一家人”、“全家福”、“我家有几口人”、“家”。这些内容多为实践，操作活动，而作为幼儿最喜欢的教学形式-儿歌教学的内容却很少，所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次教育活动。
一、说教材分析
儿歌朗朗上口、合辙押韵、短小精悍，幼儿爱听，便于记忆，容易获得学习的成功感，儿歌还有创编的空间，能激发幼儿的想象，尝试创编，从而激发幼儿表述的愿望。
《家》这首儿歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，儿歌中大胆的想象，一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。这首儿歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，蓝蓝的天空、绿绿的草地......都是幼儿熟悉的，除了儿歌中所提到的小鸟、青蛙、小羊、蜜蜂等小动物，幼儿还能根据自己的生活经验和原有的认知水平说出许多相关的东西，易于为幼儿喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求”。
二、说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
知识目标：
在猜猜、想想、玩玩中让幼儿自然而然的学会儿歌，并尝试创编儿歌
能力目标：
培养幼儿良好的倾听、语言表达能力和创造性思维的能力
情感目标：
让幼儿感受学习的乐趣。
三、说重点难点
活动重点：在猜猜、想想、玩玩中让幼儿自然而然的学会儿歌
活动难点：尝试创编儿歌
四、说教学准备
活动准备：自制多媒体课件
五、说教法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了，观察法、猜测法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，旨在通过形式多样的教学策略和手段，使儿歌教学变得生动、活泼，让幼儿快快乐乐学儿歌，从而促进其语言的发展。
六、说教学程序
(一)以全体幼儿背诵儿歌《我爱我的家》导入主题。(加深幼儿对家的印象，为以下学习服务)
(二)出示背景图，引导()幼儿学习儿歌。在这个环节中，我利用猜谜语、背儿歌、说英语、玩游戏等不同形式呈现教学内容，不仅做到了学科整合，还让幼儿感受到这首儿歌并不是老师枯燥无味地教给他们的，而是他们在玩中独立获取的，老师只是学习的合作者、支持者、引导着。他们才是学习的真正主人。这样不仅有效落实了教学目标，还突出了重点。
有关理论指出：儿歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵儿歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，来发展幼儿倾听及语言表达能力。因此我让幼儿在猜一想、想一想、听一听中自然而然的学习儿歌，即知识目标。
(三)互动学习
1、游戏接龙
2、捉迷藏
3、集体复述儿歌
这里我通过游戏活动，进一步理解儿歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到儿歌的内在语言韵律，突破教学难点。
(四)结束部分：迁移主题，渗透思想教育。
(教师用一种小动物示范创编儿歌，然后幼儿发挥想象力，自由创编儿歌)
这一环节是本活动的难点，由于班上的孩子是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿创编，突破难点，发展幼儿创造性思维。
(五)以歌曲《我有一个幸福的家》结束活动。让幼儿感受家、爸爸妈妈所带来的爱。
在课程执行过程中，我们本着教师将集设计者、搜集者、合作者、观察评估者、引导者、创意制作者等多种角色于一身原则，所有设施设置都充分满足最大限度的服务于幼儿学习，合作与交流的需要。孩子可以自己选择区域活动，自由结成游戏伙伴，学习的方向，内容有较大的探索空间，注意幼儿发展的个别和主动性。
俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!谢谢!
说课稿 篇4
一、说教材：
《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。
基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：
知识与技能：通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。
过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。并逐步形成思考、探究的意识，发展空间观念。
数学思考：能根据线段的特征进行一些直观的判断和选择。
情感、态度与价值观：学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受数学与生活的密切联系，培养后继学习的情感与积极性。
本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。
二、说教法
本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：
1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。
2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。
三、说学法
教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。
1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。
2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。
四、说教学过程
鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：
一、猜谜导入，激发兴趣
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师请你们猜一个！（课件出示谜面：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” ）
师：是什么呢？
师：毛线！真聪明，恭喜你们猜对啦！
师:线在我们生活中随处可见。你们可别小看了这条普通的线，它的身上还藏着许多数学知识呢！你们想不想去了解了解？
【设计意图：课伊始，通过猜谜语，毛线的原型引入既有趣又自然，有效激发学生学习数学的兴趣与探究欲。】
二、操作体验，探究新知
1.初步感知线段。
（1）曲直对比。
老师这里也有一条毛线，你们看它的形状是怎样的？（弯弯的）
（2）变曲为“直”，揭示课题。
老师想把这条弯弯的毛线变直，你们有什么好方法呢？
你们的学具袋里也有一根弯的毛线，动手试试，想办法把它变直，然后同桌互相看看。
学生操作。
谁来说说你是怎样把线变直的？上台演示。
小结：像这样把线拉直，两手之间的这一段可以看作线段。（揭示课题：认识线段）
【设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】
（3）认识线段。
师：现在老师把这条线段请到黑板上来，请大家仔细观察，看看线段的形状是什么样的？（直的）用吸铁石固定的这两端，在数学上叫做端点。线段有几个端点？完整地说说线段是什么样子的？
现在老师变换位置，这样是线段吗？这样呢？
小结：不管是竖着还是斜着，只要两手之间的一段是直直的，我们都可以把它看作线段。
【设计意图：线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。】
2.建立线段模型，进一步认识线段。
（1）现在老师想把这个线段画下来，你觉得应该用到什么工具呢？（尺子）师示范在数学上，线段可以用这样的图形《认识线段》说课稿 来表示。
（2）闭眼想象线段的样子。
（3）现在你认识线段了吗？老师这里有道题来考考大家，看看你们能不能找出线段。
出示想想做做1.交流讨论。
【设计意图：通过想象线段的样子，引导学生再次内化，进一步强化线段的特征。】
3.找一找，强化线段特征。
（1）谈话：在我们的生活中，很多物体的边都可以看成线段。比如数学书的这条边就可以看成线段。（边说边摸）它的端点在哪里？师带学生指出。
（2）想一想，还有哪些物体的边也可以看成线段呢？同桌合作找线段。
要求：找找生活中哪些物体的边可以看作线段。
找到线段后先摸一摸，再指一指从哪里到哪里可以看作线段，最后指出端点在哪里。
（3）集体反馈。
（4）接下来，咱们到图形王国中去找找线段。出示“想想做做2”。交流：你发现了什么？（几边形就是由几条线段围成的）。
4、折线段
（1）、同学们，老师这里有一张白纸，老师把它对折，这条折痕我们也可以把它看作线段。它的端点在哪里？指一指。
（2）、提问：你能折出比这条折痕更长的线段吗？比这更短的呢？
（3）、小结：线段是有长短的。
（4）、你想自己画一条线段吗？在纸的反面画一条线段。
【设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。在这个环节中，从身边物体中找线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。】
三、巩固练习，内化新知
1、想想做做3
提问：小兔子回家，走哪条路最近？其实，小兔子走的这条路就是一条线段。
追问：两个点之间可以画几条线段？动手画一画。
2、想想做做4
谈话：又来了两个小伙伴。你能画出几条线段？画一画。
追问：画出的是什么图形？
3、想想做做5
谈话：小老虎也来了。现在有四个点，每两个点画一条线段，能画几条呢？
小结：可以先连外面的线段，再连里面的线段。也可以从一个点出发按顺序连。
【设计意图：通过几只小动物将“想想做做”的三道题目有机地联系起来，使得原本枯燥的练习题充满了童趣，更能激发学生解决问题的愿望，让学生带着兴趣去探索，去发现数学王国中的奥秘。】
四、图片欣赏，总结全课
1、线段在我们的生活中随处可见。大家来欣赏几组照片。
2、提问：今天认识了哪个新朋友？你有什么新的认识？
【设计意图：通过欣赏生活中的图片，让学生感受线段的美，感受线段在生活中无处不在。再让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。】
说课稿 篇5
设计理念：
阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，具体的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅互相依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。
学情分析：
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
说教学目标
1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。
2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。
3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
说教材的重难点以及突破重难点的方法
依据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
学法指导
方法：自主、合作、探究
引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
教法
方法：三单元阅读教学法
由教师引导学生围绕学习目标质疑讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。
2、感悟、诵读、练说
教学过程与环节设计
在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。
在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
多媒体课件
课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。
教学特色
本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
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