蒸发说课稿

时间:2021-03-18 14:02:14 说课稿 我要投稿

蒸发说课稿

  作为一位杰出的老师,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的蒸发说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

蒸发说课稿

蒸发说课稿1

  一、说教材

  1教材简析

  蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识,在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉,因此,应充分利用学生已有的生活经验,结合适当的实验,让学生自己经过分析、比较得出结论,并注意引导学生把知识运用于实际中去。

  2教学重点和难点

  重点:知道蒸发快慢的速度与什么因素有关,以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象,这些知识在生活、生产中都很有用,所以是本节教学的重点。

  难点:用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象,这两点知识既是本节重点又是难点,学生往往不能用来解释有关的现象。做好实验,使学生对蒸发吸热获得深刻的印象,同时在解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析,不要想当然地回答问题。例如回答扇扇子会感到凉快,不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温,而要运用蒸发吸热降温来解释。

  二、说教学目标

  根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点,确定本节的教学目标如下:

  知识与技能:

  1.知道蒸发现象,理解蒸发快慢的条件;

  2.知道蒸发吸热利用蒸发降温;

  3.会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。

  过程与方法:

  1.通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案;

  2.通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法,通过实验来研究一个量随两个量变化的定量关系;学习通过实验总结物理规律的研究方法。

  情感态度价值观:

  通过参与科学探究活动,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度;在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心,培养与他人合作的精神。

  三、说设计理念

  根据物理课程标准的要求,结合本节课的实际情况,改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,在探究过程中学习科学研究方法,培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

  四、说教法

  根据以上设计理念,针对本节以实验为基础的特点,确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题──分组讨论解决问题──猜想假设设计方案──实验验证得出结论──教师点拨解疑释惑──创意设计应用实践──总结评估交流感受──课后实验巩固强化等一系列探究过程,让学生在自主科学探究的过程中找出规律,学习科学探究的方法,培养观察、实验能力。具体教法包括:提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。

  五、说学法

  为了激发学生自主学习的积极性,真正实现让学生成为学习的主人,针对本节内容和以上教法,学生主要为实验探究法和讨论归纳法。

  六、说教学流程

  (一)设疑激趣引出课题

  上课时,教师可以用棉花蘸酒精在黑板上写两个大字(例如:汽化或蒸发),字很快就没有了,同时闻到了酒精味。

  设计意图:通过实验,创设问题情景,自然引出问题,激发学生探究的欲望。

  (二)分组讨论解决问题

  1.用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象?

  2.学生分组讨论出现以上现象的原因:

  通过对这个现象的讨论分析,不难得出以下结论:

  (1)汽化:液态──气态;

  (2)蒸发:只在液体表面缓慢进行的汽化现象;

  (3)蒸发可以在任何温度下都能进行。

  3.教师引导学生列举日常生活中的蒸发实例;

  4.学生继续分组讨论蒸发现象实例:

  学生汇报蒸发例子,例如:在晾晒衣服时,不管烈日炎炎,还是阴天,都可以干,只不过是速度不同,一方面强调蒸发在任何温度下都能进行,同时引出蒸发快慢与哪些因素有关?

  设计意图:让学生紧密联系实际,从生活走进物理。

  (三)猜想假设设计方案

  蒸发快慢与哪些因素有关,这是理解层次,应作为重点讨论,要求学生不仅记住这三个因素是怎样影响蒸发快慢的,而且应能结合实际举例说明。为此,在这一环节分三步进行:首先学生根据生活经验分组讨论、猜想影响蒸发快慢的因素;然后互相交流并且举出实例,不同意的可以反驳;最后学生设计可行性方案以便验证自己的猜想。

  设计意图:“控制变量法”在以前学习中曾经接触过,在这里引导学生逐步学习应用到自己的探究中去,培养学生科学思维的方法,调动学生学习的积极性。

  (四)实验验证得出结论

  在充分讨论猜想之后,根据设计的可行性方案利用身边的器材验证自己的猜想,最终得出结论。

  学生交流实验过程,例如:在两块玻璃上分别滴一滴酒精,一组:将其中一滴酒精摊平。二组:对其中一滴加热。三组:对其中一滴酒精扇风。对比总结

  出蒸发快慢与何因素有关。

  设计意图:通过分组实验,培养学生观察能力、动手操作能力,严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。

  (五)教师点拨解疑释惑

  用分子动理论观点解释蒸发现象及影响因素。

  这一环节主要是从理论的高度深层次来认识蒸发现象及影响因素,应该说相对难度较大。可以首先由教师用分子动理论观点解释蒸发现象是如何产生的,然后由学生用分子动理论观点解释影响因素。

  在运用分子动理论观点解释蒸发现象及影响因素之后,教师让学生一个小实验:在同学胳膊上擦一些酒精,考虑如何使酒精尽快蒸发?

  学生很容易就可以想出方法,在进行实验同时会感觉擦酒精处凉,说明蒸发吸热。然后安排学生进行实验对结论进行验证:拿两支温度计,其中一支玻璃泡外包一层纱布,用滴管滴上酒精,观察两支温度计的示数,再对二者扇风,从而得出蒸发吸热的结论。

  在得出结论之后,可引导学生进行下面的推理分析:液体蒸发温度降低──与周围环境有温度差──从周围物体吸热──周围物体放热温度下降──液体蒸发产生致冷作用。

  设计意图:培养学生科学思维的方法。

  (六)创意设计应用实践

  在学习了本节课的知识以后,应引导学生运用所学的知识解决实际问题:

  第一环节:学生联系实际讲影响蒸发快慢的因素和蒸发致冷。

  例如:电冰箱、冷风机致冷;狗夏天吐舌头;夏天用电风扇吹风;天热时往地上洒水……

  另外,教师可以给学生补充一些课外资料,例如:喷灌……

  第二环节:给学生出一部分创意设计题,培养学生运用所学的`知识解决实际问题的能力。

  例如:……

  设计意图:设计开放性试题,培养学生创新能力。

  (七)总结评估交流感受

  第一环节:教师对今天学生上课的表现进行正确地评价,及时表扬学生的闪光点;

  第二环节:学生互相交流讨论,谈对本节课的感受。

  设计意图:激发学生的学习积极性。

  (八)课后实验巩固强化

  利用身边的器材设计一个简易实验:验证(1)影响蒸发快慢的因素;(2)液体蒸发吸热有降温致冷作用。

  设计意图:为学生构建开放性的课堂,从物理走向生活。

  七、谈教学反思

  本节的内容,从知识上看并不难,但应给予足够重视,学生对于这部分知识有很丰富的生活经验,要充分利用,为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。因为学生在平时有时观察不是很仔细,在课上有目的地指导学生观察、体会,最后得出结论,对于训练学生思维是大有好处的。

蒸发说课稿2

  一、 教材分析

  (一)、教材地位和作用

  这部分知识是建立在学生研究了液体沸腾的条件及特点、液体蒸发条件及影响因素之后,将讨论重点引向蒸发吸热温度变化情况,为今后学习能量守恒定律打下基础。本部分教学内容有如下特点:一是通过教材“想想做做”和生活实例进行分析,符合学生认知规律,二是书中插图富有启发性和趣味性,有利于激发学生学习兴趣。

  (二)、教学目标

  知识技能目标:

  1、知道蒸发要吸收热量;

  2、知道液体蒸发时有制冷作用

  过程方法目标:

  3、通过观察和回忆体验蒸发和沸腾都要吸热但温度特点不同

  情感态度目标:

  4、培养学生积极探索的科学精神。

  (三)教学重点、难点和关键

  液体沸腾吸热温度不变,是一个难点,同样,液体蒸发致冷的理解也是一个难点,也是考点,更是教学的重点。关键是引导学生探究分析,自己得出正确结论,所以重点放在如何引导学生探究分析上,难点是要使学生准确找到原因,液体蒸发吸热,致使液体和它的依附物温度降低。

  (四)教具准备

  在实验室里上本节课最好,每小组温度计1支,酒精一小瓶(用胶塞头滴管取用),棉花少许。

  二、 教法

  由于学生对沸腾、蒸发有了理性认识,也具备了一些实验技巧,因此本部分采用“实验探究法”进行教学,通过学生对问题的合理猜想,设计实验,验证猜想,从而培养学生探究问题和思考问题的能力。

  三、 学法指导

  这部分通过科学探究,学生利用讨论法、分析法,去寻求知识,从而发展初步的科学探究能力。

  四、教学流程

  (一)课题引入:

  培养学生对物理的兴趣,是课标规定的物理教学的根本目的,因此由观察相关插图(P)并提问:人洗完澡后为什么会感到冷?就自然的引入了课题。

  (二)目标展示:

  口述:液体蒸发吸热还是会放热呢?液体的温度又会怎样变化呢?

  板书:液体蒸发时会 ,液体的温度会 。

  问题是学习的开始,学生明确了目标以后,才会确定学什么、怎么学。有了问题可以激发学生参与学习的兴趣,调动体验、探究、实验的积极性。

  (三) 探究指导:

  通过引入、目标展示活动,学生已经有了猜测,并在思考如何验证,教师只是提供一个探究环境,不必过多讲解。要充分发挥学生潜能。

  (四) 组织评价:

  先由几个小组汇报探究方法和结论,听取学生报告,帮助学生正确分析, 准确表述。强调“液体蒸发过程吸收热量,使液体和他的附着物温度降低。”学生可以直接涂酒精在手上感觉,也可以将棉花蘸上酒精观察温度计示数变化。不强求一致,不扼杀学生的想象、推理能力。再在目标板书上补上“吸热”,“降低”。

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