六年级《麻雀》说课稿

时间:2021-03-19 16:21:03 说课稿 我要投稿

六年级《麻雀》说课稿范文

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编整理的六年级《麻雀》说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级《麻雀》说课稿范文

  六年级《麻雀》说课稿1

  一、说教材

  《麻雀》是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册中的一篇精读课文,出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思,精练的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜,猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象,热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

  《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文。学习该组课文,要继续运用“从内容中体会思想”的阅读方法,在整体感知课文的基础上,读懂重点句段,理解课文内容,体会作者表达的思想感情。同时,学习作者抓住神态、动作具体地描述和表达真情实感的方法,深入地感受动物之间的真情,并激发学生热爱生活,懂得爱的伟大。

  根据教学大纲和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标:

  (一)知识目标:

  1、继续运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上读懂重点句段,理解课文内容,体会爱的伟大。

  2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

  3、感情地朗读课文,练习背诵。

  (二)能力目标:

  在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。

  (三)德育目标:

  懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

  (四)教学重点:

  1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,体会三者的特点,进一步感受爱是一种的强大力量。

  2、练习有感情地朗读课文,加深理解。

  (五)教学难点:

  体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情,即“一种强大的力量”就是爱的力量。

  (六)教学准备:

  1、课文录音带。

  2、动画课件。

  二、说教法和学法:

  新课改精神强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此,我主要采用学生自主学习、合作探究的方法,把学习的主动权交给学生,充分体现学生的主体性。

  在设计教案时,我结合“从内容中体会思想”的阅读方法,先让学生欣赏朗读,整体感知课文内容并概括课文的主要内容,然后提出两个问题:“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象?”“课文中那些句子体现了他们的这些特点,为什么?”让学生合作探究,采取“读——找、画——议——读”的方法,从文章中找答案,说理由,并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细体会,深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中积累语感,积累词汇。分页标题#e#

  三、说教学过程

  (一)谈话导入(出示课题)

  用最直接的方式进入课堂学习,节省时间,提高效率。

  (二)整体感知

  1、听课文录音。要求:边听录音边想画面。

  通过听录音,想画面达到三个目的:一是巩固以前所学的阅读方法:“读文章,想画面”;二是整体感知课文内容,三是通过欣赏朗读,为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。

  2、教师提问:课文中有哪几个主要角色?它们之间发生了一件什么事?

  在听了课文录音的基础上,教师提出两个问题,并演示课件,用动画这种学生最喜欢的形式再现情境,给学生一种身临其境的感觉。同时从听觉和视觉两个方面刺激学生,使学生产生浓厚的学习兴趣。学生通过观察画面,能快速了解文中几个主要角色及故事情节。

  3、对照板书概括课文主要内容。

  这一步既对学生听、看故事的情况进行了检查,又锻炼了学生的概括能力,既有条理性,又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果,从整体上把握文章的主要内容。

  (三)探究中心

  1、自主读课文。

  用自己喜欢的方式读课文,做到:眼到、口到、心到、手到。

  培养学生的自主性,这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性,我特别要求用自己喜欢的方式读课文,使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求,使学生明白读课文的时候,注意力要集中,要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到,边读边思、边读边记、边读边学,边读边画,使学生养成良好的读书习惯。

  2、提问:小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象?

  提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。

  3、合作探究:课文中哪些句子体现了它们的这些特点?为什么?

  先明确合作学习的要求,再具体地指点方法。这种设计,使学生不至于盲目地读,随意地议,能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识,而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中,既能体现学生的自主、合作、探究,又能使学生掌握一定的学习方法,一举两得。

  4、反馈交流。

  小组派代表回答问题,要求:

  (1)读句子。

  (2)析句意。

  (3)感情读。

  在以自学探究为主的课堂里,“交流”成了提升探究过程的重要环节,这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学,教师着力抓两点,一是抓重点句子,品重点字词;二是抓感情朗读,读中悟情。

  在讲到老麻雀时,运用多媒体电脑动画显示:“突然,一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来,扎煞浑身的羽毛,并且配上老麻雀绝望地尖叫声,使学生感受更真切,理解得更深刻,顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做,突破难点。再通过换动词引导学生比较两个句子,从直观的画面上升到理论知识,使学生更进一步学深学透课文,从理论上突破难点,也使学生“跳一跳就摘到桃子”。

  在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时,教者提出问题:“一种强大的力量指的什么力量?”因为前面通过电视画面再现故事情节,为这个问题已作了铺垫,直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让学生感受到爱的伟大。

  5、深化主题。

  教师通过引读第五自然段,进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象:“你从老麻雀的表现中想到了什么?”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力,培养创造性思维,最大限度开发学生潜能,发展智力,激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切,是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀,通过展开想象,培养学生创造性思维,加深学生对课文主题的理解。

  (四)总结全文

  教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结,帮学生梳理和概括本节课所学知识,有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后,教师再运用煽情的语言,极富感染力地强调爱是一种不可忽视的强大力量,这种力量在任何动物身上均有体现,都值得歌颂和赞美,进一步加深学生对课文中心的理解。

  (五)布置作业

  课后收集能体现人或动物之间的爱的故事,准备在班上交流。

  教者特意将课内知识延伸到课外,既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量,又能培养学生收集信息、处理信息的能力,还能提高学生的口头表达能力和思维能力。

  六年级《麻雀》说课稿2

  你们好!我的说课内容是人教版小学语文第七册中的一篇选读课文,《麻雀》。本课是基于信息技术环境下的,学生自主学习和探究。

  下面我将从教学分析、教学目标及重难点、教学过程、设计意图与目标达成这五个方面进行说课。

  一、教学分析

  《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使之免受伤害的动人故事。文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画,塑造了老麻雀在危急关头挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象,热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

  学习《麻雀》一课,是让学生通过阅读,着重了解作者是怎样具体地叙述,和表达真情实感的,进而认识到,内容真实、具体是写文章的基本要求,并激发起对生活的热爱,懂得母爱的伟大,培养爱护弱小的善良品质。

  二、教学目标

  根据新课程标准和学段的要求,结合学生实际,我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标。如图所示。

  三、教学重、难点:

  本课教学有如下两个重点:

  1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量。

  2、结合课文内容进行听说读写练习,加深对文本的理解。

  本课的教学难点是:

  认识到“母爱”的崇高与伟大,懂得回报父母的关爱。

  四、教学过程

  本课的教学分为如下四个环节。

  (一)故事导入,激发学趣

  (二)析文畅谈,发展思维

  (三)角色互换,倾诉心声

  (四)感悟关爱,真情告白

  五、设计意图与目标达成。

  (一)第一个教学环节的整合点是:在课堂一开始就要抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,有效的进行本堂课下面的教学活动。

  解决方法:播放本课故事的flash短片。

  教学效果:动画片能够有效的吸引学生的注意力,并让学生初步感知课文内容。

  (二)第二个环节是在常规教学环境下,学生自主学习,合作探究。教学设计与效果如图所示。

  (三)在第三个教学环节中,角色互换,倾诉心声是让学生畅想:“假如我是那只猎狗,我想对老麻雀说什么?”“假如我是那只小麻雀,我想对老麻雀说什么?”

  整合点是:学生通过角色互换,倾诉心声,达到语文课上进行听说读写的训练目的。想要认同文中猎狗、小麻雀的角色,需要学生对故事情境深层次的进入。

  解决方法:播放有关课文精彩情节的视频短片。

  教学效果:短片使学生受到故事情节的强烈感染,从而激发了学生丰富的想象。同时也加深了对课文主题的理解。

  (四)在第四环节的设计中,要让学生感受到,爱是一种不可忽视的强大力量,让学生对父母说一句,内心最想告诉他们的话,来达到情感的升华。

  整合点是:感情的升华,需要来自视觉上强烈的冲击和音乐氛围的渲染。真情告白,需要学生结合自己生活实际,对典型事件,产生深刻的触动,才能说得动情。

  解决方法:在抒情的音乐背景下,

  1、播放真实感人的母爱事例。

  2、展示父母对孩子关爱的图片。

  教学效果:深情的旋律,感人的画面,教师再运用煽情的语言,极富感染力地解说,让学生的感情之水尽情流淌,从而突破教学难点,完成本课的情感教育目标。

  结束语:

  在这节课的教学过程中,通过运用信息技术所带来的视频动画、图片、音乐,为学生营造出,浓浓的爱的氛围。课堂上,师生全身心地投入,不只是在教和学,同时还能感受到课堂中,生命的涌动和成长。我的说课结束,谢谢各位专家评委老师!

  六年级《麻雀》说课稿3

  大家好,我是号考生,说课内容是《小麻雀》的第二课时。下面我将从说教材,说教法与学法,说教学过程三个方面来对本课进行说明。

  一、说教材

  《小麻雀》是S版小学语文五年级上册第一单元“童话世界”中的第一课,讲诉了一只还不会飞的小麻雀,不听妈妈劝告,掉在窝外,险些被大花猫吃掉,麻雀妈妈奋不顾身的用身体保护了孩子,自己却被咬掉尾巴的故事。

  根据新课标对第三学段(5~6年级)的目标要求和本课的内容特点,结合五年级学生的年龄特点和认知规律,我制定了本课的教学目标:

  1、理解文章内容,让学生从从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这对母子。

  2、学生通过抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。

  3、能够正确、有感情地朗读课文。

  重点:学生能够理解课文并抓住重点句子,了解其蕴含的思想感情,从而正确认识这对母子。

  而怎样使学生能够“把握重点句子,全面、正确地认识这对母子”,则可能是教学中的难点。

  结合教材和五年级学生特点,我是这样设计教法和学法的:

  二、说教法和学法

  童话故事深受孩子们喜爱,“兴趣是最好的老师”。本节课我主要通过学生参与式的教学模式,采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法,通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。

  三、说教学过程

  首先,谈话导入,设置情景,将学生引入角色中,通过扮演故事人物,分角色对话,正确认识这对母子。

  我设置的第二个环节是品读重点段落,了解母爱的伟大和故事给我们的启迪。这也是本课的教学重难点。我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作,神态,语气的重点品读,让学生体会母爱的伟大。通过对小普季克获救的反思,对他获救后矛盾心理的探索,引导学生认识到“不听劝告是要吃亏的.:小孩子只有在实践中才能长出真本事”这一成长经验。

  最后,拓展延伸,让学生试着想像写作,经历了这次事件,小普季克和妈妈开始了怎样的教育和学习,既加深了学生对本文的理解,也拓展了学生的想象力写作力。

  一、谈话导入

  在一家屋檐下,住着一对麻雀母子,小麻雀叫普季克,特别喜欢聊天,大家想不想知道他们在聊些什么呢?

  今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》认识这对麻雀母子。

  二、以读代讲,体会人物特点

  1、请大家默读第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?

  学生汇报:小麻雀对外面很好奇,问了妈妈很多问题。可是又不相信妈妈的解释。

  2、指名学生朗读麻雀妈妈的话,引导学生从中体会:从妈妈的话中,你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈?——教导孩子非常有耐心苦口婆心

  3、指名学生朗读普季克的话。——天真,幼稚,充满了好奇心,样样都爱按照自己的意思解释。

  4、分角色朗读。(同桌)读出妈妈对孩子的关爱,读出小普季克的天真和幼稚。

  三,品读重点段落,体会母爱伟大。

  师:这不,一天小普季克在窝边手舞足蹈,一不小心就掉下去了,大花猫还正好蹲在那里,这可怎么办啊!麻雀妈妈是怎样做的呢?请同学们默读14—18自然段。

  (一)抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。

  1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子。

  2、指名学生读句子。

  3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。思考:你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么?——勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己

  4、让我们带着这种体验,再读读15段,读出麻雀妈妈的勇敢,坚定。

  5、在读的过程中你脑海中出现了怎样的画面呢?你看到了什么?(学生描述脑海中出现的画面)

  6、师激情:在强大的敌人面前,麻雀妈妈挺身而出,用自己渺小的身体挡住了大花猫,保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊!此时此刻,你想对老麻雀说些什么呢?

  7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱?

  (二)抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。

  学生回答后,顺势带出16自然段。

  1、在乎欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子,对自己的伤一点也不放在心上。

  “怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切

  2、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。

  四,品读句子,体会普季克的成长。

  “嗯,没什么!”“总得一样一样学嘛!”

  1、想一想,小普季克为什么没有受伤呢?

  一是依靠妈妈的帮助二是依靠自己的努力(只有在实践中自己努力,才能掌握真本领)

  2、同学们,想一想,我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗?

  3、普季克说“总得一样一样学嘛!”

  一样一样指的是什么啊?——学飞学找食物学很多知识小普季克学会了什么?——学会飞了也学会了要听大人的话(因为小孩子不听劝告总是要吃亏的)

  4、经历了这件事,普季克为会飞而感到高兴,为妈妈受伤感到内疚难过。如果你就是普季克,你想对妈妈说什么话啊:

  ——妈妈对不起,我不该不听你的话,害你受伤我好难过

  ——妈妈,你瞧,我会飞了,我长大了。

  ——妈妈,以后你多教我一点本领吧!这样我就能保护自己了。

  5、通过小普季克的经历,同学们也学会了点什么呢?——总结感悟(要听劝告,要自己努力学习新本领)

  四,拓展延伸,检验成长

  看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克,开始在妈妈的带领下,练习捕食了。这回,妈妈会吸取经验,怎样教普季克,普季克又是怎样学习的?想象场景,动笔写人物之间的故事(注意对话的提示语)

  六年级《麻雀》说课稿4

  一、说教材分析:

  童话是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础,通过丰富的想象、幻想,把故事中的事物描绘的有思想、有感情,能像人一样说话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂,情节简单,符合幼儿的心理状态和认识水平,富有教育意义,易于幼儿接受。

  《爱唱歌的小麻雀》它是一篇充满关爱之情的温馨小故事,故事围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为,让幼儿通过活动理解要关心别人,个人的行为不要影响别人,培养幼儿初步的关心意识。

  二、说活动目标:

  《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一理念,结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我制定了以下目标:

  1、理解故事内容,学说故事中简单的对话。

  2、在情感体验中,感受小动物间的关爱之情。

  三、说重、难点:

  我原来把活动的重、难定在一起为:能大胆清楚的表达自己的意思,声音响亮。这样难点没有突出,现在我把难点定为:能体验到动物之间的关爱之情。

  四、说活动准备:

  原来我只是物质准备为:

  1、麻雀妈妈胸饰一个、大树一颗。故事中的角色图片:小麻雀、猫头鹰、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

  2、录音机、录音带。

  现在我增加了经验准备为:了解小动物的本领。

  通过完整欣赏培养幼儿注意倾听打下更好的基础,幼儿由此逐步得出故事的含义:虽然小麻雀很喜欢唱歌,但看见小狗在睡觉时就不在唱了,而是安静的等着等着。孩子们就会觉得小麻雀多么了不起。将这一情感教育贯穿到整个故事的情节中,是解决重点以及重建后的难点突破最关键的一个环节。

  四、结束部分:

  1、迁移故事。

  我依据幼儿的生活环境引导幼儿说说“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话?”

  本想引导幼儿思考、讨论,进而得出与幼儿实际生活相关的答案。但我发现孩子对故事的理解与实际生活有脱节,原因一是小班幼儿的生活知识经验不足。二是他们实话实说。把这一环节渗透到前一个环节“小狗睡觉时我们该怎么办”后就引发孩子讨论“你觉得还有在什么时候也不应该大声讲话?”运用“乘热打铁”的方法能促进幼儿的发散思维。而不是回过头来“硬邦邦”地把这种知识强教给孩子。

  反思性说课还是第一次,接下来就会有第二、第三……在一次次的磨练中我们的课堂教学质量肯定是:反思+说课=效率!

  2、说教学过程:

  第一、角色游戏法,抓住小班孩子的心里特征,用角色游戏让幼儿进入活动:

  “小朋友们,我来扮演‘麻雀妈妈’,你们当我的‘麻雀宝宝’好不好?”幼儿回答。教师:“现在妈妈可想听你们唱歌了,你们唱歌给妈妈听吧。”激发全体幼儿参与学习的欲望,在最短的时间内把幼儿的注意力集中了起来,为实现本次活动的重点做好铺垫。

  第二、情景教学法,引导幼儿学习故事中的对话。

  当幼儿唱得正高兴时,放录音:“上面的小麻雀,请你不要唱了。”同时教师和幼儿停止歌声。我故意说“是谁在说话?为什么不让我们唱了呀?”并出示猫头鹰,引导幼儿主动发问:“猫头鹰,是你不让我们唱的么?”我以猫头鹰的口吻说:“不是不是,是下面的朋友”

  教师:“下面的朋友是谁呀?设置悬念吸引孩子,鼓励幼儿猜想、模仿学说对话。通过“一问一答”的形式,鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话,让幼儿在情景中学习故事、理解故事。为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境,也让幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣,从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。

  然而当看到小花狗在睡觉时我放低音量说:“那我们应该怎么办呢?”孩子大都说:“拿棒打醒小狗。”这让我感到很意外,直接把答案给了孩子。其实,这不是意外,孩子是很现实的,他们的生活中有过这样的“经验”。这说明我对教材的把握不够透彻,准备的不充分,缺乏活动前的经验准备。当孩子说:“拿棒打醒小狗。”我应与孩子展开讨论如:为什要打小狗,小狗每天晚上为我们做什么,使孩子懂得小狗晚上为我们看家刚刚才睡着,好辛苦,我们不能吵醒它。真正领悟到关爱之情。同时也完成了第二个情感目标。

  3、完整欣赏故事。理解故事内容

  启发提问法:在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿学说故事中的对话进一步理解故事的情节。“故事中都有谁呀?”“小麻雀是怎么问它们?(按故事中顺序逐个问)”“是谁不让小麻雀唱歌了?它为什么不让小麻雀唱歌了?”“小麻雀是怎么做的?”“你们喜欢这只小麻雀么?为什么?”

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