说课稿

时间:2021-03-25 09:02:22 说课稿 我要投稿

【推荐】说课稿范文汇编9篇

  作为一名教职工,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编整理的说课稿10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

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说课稿 篇1

  一、谈话揭示课题。

由前面认识的8个声母,引出本课的学习内容:3个新声母。

  二、引出新授内容。

首先我让学生观察情境图,通过学生想象说话和教师总结故事,对学生进行思想教育,同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”,并引出了音节ge、ke、he。

  三、教学g、k、h的读音。

我由“鸽子图”引出“g”,通过范读,讲发音方法,再范读,指名读,让学生正确读出“g”。为了使学生读准音,我编了顺口溜:一只白鸽ggg。为了让学生认准形,我让学生找藏着的g,并让学生说说g还像什么,又编了顺口溜9字拐弯ggg。“k”和“h”的教学与“g”的教学基本相同,只是在“k”的教学时,我穿插了一个小实验,拿一张纸放在嘴前,让学生比较出:发“k”时,吐出的气还要强一点。

  四、课中操。

教学到此时,我觉得学生比较累了,我便穿插了课中操《找朋友》,让学生轻松一下。

  五、教学g、k、h的写法

1.歌曲《找朋友》之后,我设计了“找朋友”的游戏,让学生说说出示的三幅图分别像什么,他们的朋友是谁。从而引出了g、k、h。接着,我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。

2.出示字母卡,让学生自己观察说说笔顺与格式。

3.在h的书写指导时,我进行了h与n的比较。

4.最后是学生练习描红书写。

说课稿 篇2

  一、说教材

  《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观,全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美、具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为:

  1、了解颐和园的美丽景色,使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。

  2、理清作者的游览顺序。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点为:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感熏陶。

  教学难点:

  有感情地朗读课文。

  二、设计理念

  1、关注学生的情感需要,激发学生的学习兴趣。

  我们知道,小学生有个最为显著的特点,那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时,我充分分析学生的心理特点,创设民主、宽松的环境放松他们,使学生产生阅读的兴趣,主动来参与阅读,并在阅读中体验成功的喜悦。

  2、运用信息技术的资源进行设计

  信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂,为课堂的信息交流提供了新的途径,为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合,特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时,我便把网上的一些资源展示给学生看,这样就会把学生引进多姿多彩的世界,充分调动了学生的学习兴趣和欲望,使学生学得更轻松、更愉快,也为传统课堂教学增添了勃勃生机。

  3、依据课改的新理念进行设计

  新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式,它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神,不但使教师在课程改革中不断实现自我更新,而且使学生在宽松自由的环境中学会学习,不断成熟,不断进步,教师要与新课程同行,就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”,成为课程的“研究者、开发者、决策者”。

  所以在设计本节课时,我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”,在读中去感悟,在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光,经历了这样的学习过程,学生的探索精神和创新能了都会得到发展。

  三、教学方法

  1、谈话激趣法

  学生在交流颐和园的美丽风光时,教师适时谈话激趣,拨动学生理智的琴弦,由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。

  2、情境在现法

  课堂中主要运用多媒体课件,图文对照,以次调动学生多种感官的参与,引领学生主动学习课文,共同感受颐和园的美丽景色。

  3、以读促读法

  在教学中,实行多项互动,让学生在读中感知、感悟,理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

  4、体验教学法

  让学生走进文本,做颐和园中的一名小导游,为前来参观的游客们进行解说、介绍,提高了学生的语言表达能力,也使学生更深入地了解课文。

  四、教学程序

  (一)复习引入

  课的伊始,让学生说一说通过上一节课的学习,颐和园给你留下了哪些印象。让学生整体感知对课文的理解。也为进一步感受颐和园的美丽景色作下铺垫。

  (二)理清作者的游览顺序

  请同学们自由读文,边读边思考,作者重点游览了哪些景点,把这些表示地名的词语标上记号。为进一步感知、理解课文打下基础。

  (三)学习课文

  首先让学生选择自己喜欢的景点进行读文,想一想,在这里你都看见了什么,有什么感受呢?在书的旁边做一做批注。

说课稿 篇3

  各位评委老师,大家好。我是来应聘小学语文的X号考生。我今天说课的课题是《酿》的第一课时。我主要从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

  一、教材分析

  (一)教材的地位与作用

  《酿》是九年义务教育S版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时,由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事,赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。这篇课文讲的是诚信的故事,使人们懂得自己应该做一个什么样的人,对培养学生学生良好的品格具有很好的启发和教育意义。

  (二)教学目标

  在分析教材地位和作用的基础之上,现确立如下的三维教学目标。

  知识与技能:能够初步认识本课要求会认的“诵、碟、橡”等十个生字;会写“酿、耷、朗、诵”等16个字,能正确读写“耷拉、朗诵、照例、酝酿、肃穆”等词语。理解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事。

  过程与方法:通过多种阅读形式,以读促悟,提高品析文章内容的能力。

  情感、态度与价值观:通过本课的学习,学生能够体会做人要坦诚,对人要真诚的道理,能够在日常生活中做到真诚坦诚。

  (三)教学重难点

  教学重点:有感情的朗读课文,理解文章的主要内容。

  教学难点:体会做人要坦诚,对人要真诚的道理。

  二、说学情

  从五年级学生的身心特点来看,他们正处于形象思维阶段,好动、爱模仿,注意力不集中,渴望受到老师的肯定。从学生的基础能力来看,五年级的学生已经有了一定的字词积累,能够阅读基本的文章内容,读懂文章大意。对于五年级的学生而言,本课所描写的内容学生并不陌生,这正是和学生生活相关的内容,所以教学中可以通过激起学生的情感体验引导学生参与其中,以收到良好的教学效果。

  三、说教法

  新课要求教学中要摒弃传统的教师一言堂的方式。所以在本课的教法上,我主要采用阅读指导法及启发提问法。由于本课贴近学生生活,学生容易产生共鸣,因此,主要以读为主,教师穿插提问,把握整个教学内容,学生边读边理解文章的主要内容。

  四、说学法

  至于学法,我主要指导学生采用朗读体会法,自主探究法等。通过指导学生朗读课文、学生自主探究文章的内容,体会诚信的重要性,体验学习语文的乐趣,增强学生的探究能力。

  五、说教学过程

  教学过程是本次说课的核心环节,所以接下来我重点介绍一下教学过程。

  (一)导入

  在导入环节,我直接在黑板上书写本课的课题“酿”,然后让学生读课题。学生读完课题之后,我给学生强调字音,并让学生给“酿”字组词。然后我提问学生:看了这个题目后,你们还有其他想法吗?引导学生思考,提出自己的想法。由于课文的题目比较特别,由这样的问题入手,更能激发好奇心和求知欲。

  (二)讲授新课

  1、初读课文,整体感知。

  初读课文整体感知,主要是解决两个问题,第一个是生字词问题,第二个是了解文章的主要内容。

  我会先让学生以自己喜欢的方式阅读课文,在预习的基础上画出文中的生字词,指导学生借助字典等工具书,读准弄懂文章中的生字词。在学生自学的基础之上,以开火车的形式朗读本文的生字词,这样可以检查学生的掌握情况。同时,我会重点指导学生较难生字的书写,较难词语的理解,如强调:“诵”、“肃”是平舌音,“焕、酝、练”是前鼻韵母;“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。这样学生即可在本课时完成对生字词音形义的掌握。

  在解决了生字词的问题之后,我让学生再次快速默读课文,同时思考一个问题,围绕着 “酿”,文章主要讲了一个什么故事。在学生默读完成之后,学生以自由发言的形式来说本文主要讲了什么故事。在这里,我会鼓励那些平时不爱发言的学生积极发言。本文主要讲了什么故事对于学生来说并不难把握,所以鼓励不爱发言的学生发言可以增加他们学习的自信心,以及对于语文的兴趣,同时也锻炼了同学们的概括能力和语言表达能力。最后师生共同总结出本文的主要内容:小学生刘东东课上真诚地帮助老师纠正错误读音后,害怕老师会生气,结果语文老师坦诚地正视错误、接受意见的故事。

  2、再读课文,理清层次

  在解决文章主要内容之后,将学生分成若干小组,小组之间讨论围绕“酿”这篇文章主要是从几个层次来描写的,每个小组派代表汇报发言。最后教师总结各小组的发言:本文主要是从两个层次来描写。第一层次讲述了上语文课时,东东发现老师把“酿”字读错后,立即提出来。班里同学们七嘴八舌地议论,担心老师会记他的仇。回到家里,奶奶也劝他向老师认错。由此,他感到很苦恼。第二层次描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字读错了,感谢刘东东同学,并欢迎大家帮助自己改正错误。学生分组讨论可以培养同学们的合作意识。理清文章的层次为第二课时深入学习文章做好铺垫。

  (三)升华提升,小结文章

  在了解内容理清层次的基础上,学生再次分角色朗读课文,其他同学在听的时候,思考一个问题,这篇文章表达了什么样的思想感情?学生自由发言。教师适时的点拨启示,最后总结出,本文主要歌颂了诚信的品质。从而完成本文的小结,同时也为下节课深入理解奠定基础。

  (四)布置作业

  让学生课后熟读课文,划出自己疑问,简单地加以批注,为下节课的学习打好基础。学生认识了字词,理清了文章的层次,再一次走进课文,鼓励学生大胆的发现问题,思考问题,培养学生的阅读能力。

  六、板书设计

  本课时板书我主要呈现本文的生字词以及文章的主要层次,帮助学生把握文章的整体脉络。

说课稿 篇4

  一、设计意图。

  《纲要》中指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质,同时也是幼儿经常接触的事物,比如在几次户外活动时,我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩,用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲,一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

  我意识到这是一个很好的生成课程,于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》,希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣,引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”,就如《纲要》中所说:“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇,体验和领悟到科学就在自己身边,保持永久强烈的好奇心和求知欲。

  二、目标。

  从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合小班幼儿年龄特点,我制定以下目标:

  1、感知石头的基本特性,乐意参加玩石头的游戏,体验玩石头的乐趣。

  2、尝试自由探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。

  三、重难点。

  本次活动的重难点为“通过探索,发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点,通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

  四、准备。

  1、物质准备:幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木,塑料积木,金属勺子);若干件软的物品(海绵,毛绒玩具,毛线团);厚垫子,桌子等。

  2、经验准备:已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

  五、过程。

  我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

  1、感知特性。

  一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣,通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感,对石头的基本特性有一定的了解,为后面的环节做好铺垫。

  2、探索比较。

  这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较,让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音,而软的物体与石头碰撞则没有声音,并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式,初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;第二次通过自主探索,幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测,经过探索验证进一步感知这一现象。

  3、拓展经验。

  这是活动的延伸环节,进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

说课稿 篇5

尊敬的各位评委、各位领导各位老师:

  你们好!

  很荣幸能参加这次信息化教学设计与说课比赛,我是湘潭技师学院的德育老师冯灿。我今天说课的课题《职业道德与法律》第1章习礼仪讲文明,第一节《塑造自己的良好形象》,我将从教学背景、策略、过程、教学考核及反思这四个方面来说课。

  1、教学背景

  1.教材内容

  内容选自《职业道德与法律》

  中等职业教育课程改革规划新教材

  第1章 习礼仪 讲文明 第一节 塑造自己的'良好形象

  课时:两节课90分钟

  2.学情分析

  1、所授班级:14G1班、14G2班、14电商班、14服装班

  2、全是新生班,学生以农村,中学高中学习成绩中下等,家长文化层次低,不太注视教育的为主。有些还是父母头痛的问题孩子。这样的学生怎么办?我们必须要面对的问题?现阶段方法:用心去改变

  3.教学目标

  根据课程的要求以及我们必须面对的问题,确定了这样教学目标:1.知识目标;2.能力目标;3.情感目标。

  二、教学策略

  用先进的教学方法和学法来引入重点与难点,用创新户外T台秀学式来实践和巩固重点与难点。

  重点(1)、正确认识自已。(2)、培养健康人格。(3)、提升自我塑造良好形象。(4)、学习交往礼仪,完善自形象。

  难点(1)、提升自信心.(2)、提升自我塑造良好形象

  三、教学过程

  说教学过程分为3个点:1. 教学时间的安排;2.教学思路及过程;3. 课后拓展

  教学时间的安排

  诱因(3分钟)新课导入(7分钟)课堂讲授(35分钟)户外 T台秀(40分钟)作业(5分钟)

  2、教学思路及过程

  3、教学过程的展示

  心理测试自信心——故事观察室、案例分析——提升自信——提升自信小秘诀——图片对比——课堂抢答——谈形象——视频演示——谈形象的规范——心理测试谈人际交往能力——谈交往礼仪的基本要求——FLASH动画、图片对比谈交往礼仪的禁忌和注意事项——学生注视学交往礼仪——户外T台秀实践——考核、点评——作业布置——课外拓展、网上互动

  4、教学考核与评价

  (1)作业1、谈一谈上完这堂课的感受?

  2、可以上网和阅读公共关系学的书?

  3、给自己打分?(最高100分,最低0分)

  4、坚持晨跑30分钟。

  5、有问题及时网上留言。

  (2)教学评价

  这堂100%的学生都能要求跟着开心的学。效果很好。

  (3)教学考核

  4、 教学反思

  这堂100%的学生都能要求跟着开心的学。

  但户外训练的时间太短有的同学不能完全达到标准,训练好之后很容易恢复以前的不正确的姿态。以后上课先靠墙壁5分钟后,头顶书上课,谁头顶上的书不掉下表现最好本堂课的平时分为100分。

  我的说课到此结束。谢谢!

说课稿 篇6

  一、教材分析

  语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此,人文内涵丰富的文章成为语文教材不可缺少的一部分。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文又属于民俗文化中的食文化,小小的鸭蛋,让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。

  二、学情分析:

  处在青春期的学生,有强烈的求知欲和好奇心,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说,应该是比较疏远的话题,他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会,更加不知道如何欣赏传统文化。因此,面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实,他们需要恰当适时的引导。

  根据本单元的特点和学生的情况,我对本文做了以下的教学设计:

  【知识目标】

  了解端午习俗,感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。

  【能力目标】

  1、学会搜集资料,简要讲述见闻,有条理地发表见解。

  2、学习诵读富有生活情趣的语言。

  【情感目标】

  提倡珍惜传统文化,激发民族自豪感。

  【教学重点】

  通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,感受传统习俗蕴涵的情趣。

  【教学难点】

  引导学生调动自身体验,感受日常生活中的无穷趣味。

  三、教法与学法:

  如何让学生学会品味传统习俗文化呢?还是那句老话:“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以“情趣”二字为切入点,通过朗读赏析品味语言,引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。

  与教学过程相照应,我设计了如下的教法与学法:教法:导入——阅读——拓展

  学法: 归纳复述——搜索整合——诵读品味——合作感悟——探究反思

  四、教学过程:

  1、激发兴趣,导入课题

  首先向学生出示食物图片,让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。此环节激发学生兴趣,培养归纳复述知识的能力。

  2、浏览课文,整体感知

  (1)学生浏览课文,思考:作者家乡的端午节有哪些风俗?

  意图:在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力。

  (2)谈谈你还知道哪些端午习俗?这些习俗的缘由是什么?

  意图:问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯,分享课前查找的资料信息。

  问题二让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源,可以说是对文史地哲等知识的一个汇总学习,从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环节培养学生搜索整合信息的能力,要求完整准确,语言生动地讲述见闻,完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。

  3、精读课文,感受情趣。

  汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家,他曾经谈到自己在语言上的追求:平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。

  让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句,反复朗读品味。

  例如:1、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。

  2、一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以。

  如何让学生学会品味文章的情趣呢?先让他们反复朗读,并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处,或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语,或大词小用,给文章增添了不少幽默色彩。此处可以让学生模仿古人的口气朗读。

  又如“一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以。”,“确实是好”,“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言,显得非常生动亲切。教师可以激发学生的兴趣,再投影一段《胡同文化》里的文字,“北京人易于满足,他们对生活的物质要求不高,有窝头,就知足了。大腌萝卜,就不错,小酱萝卜,那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜,嘿!”这是一段京味十足的语言,特别是一个“嘿”字,把北京人恬淡知足,悠然自得的神情描写得活灵活现。从而让学生真正领会汪曾祺的文章里运用方言的妙处。

  可见,感悟文章情感的最好方法就是诵读。我设计这样的教学环节,既有利于调动学生自主活动的积极性,又培养学生朗读能力。

  4、回归生活,分享体验

  我们之前让学生回归课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣,理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节教师先抛砖引玉,投影一段文字,再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见,在合作互动的过程中分享体验,感悟生活,感受到民俗文化就在我们身边。

  5、创设情境,深刻反思

  思考:我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下,已经逐日淡化,倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。

  “江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年,民众共同参与的传统祝祭活动。在进行端午祭时,会举行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪比赛、跆拳道比赛、高校足球赛等活动,而这些都是具有韩国地方特色的。韩国方面对江陵端午祭非常重视,1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号,并拟于20xx年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”,学习本文后,你如何看待这种现象?

  此环节让学生关注社会,关注热点,并能联系文化背景和所学知识,对生活现象作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的认识。认识到重视传统文化,珍惜传统文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。

  以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程,学生在教师的引领下,从感兴趣的话题入手,对文本进行赏析品味,最后跳出课本,关注社会,反思生活。

  在文本阅读中,学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力、分析鉴别能力都得到一定程度的提高。

  整个教学设计围绕几个基本理念:

  1、学生是学习的主体,充分激发学生的主观能动性。

  2、提倡自主、合作、探究的学习方式,强调在语文实践中掌握语文规律。

  3、注重文本的学习,通过反复朗读来品味语言。

  结语:新课改给语文教学带来了新气象,我在新课标的引领下,在语文教学中做了许多大胆的尝试,正如我的这节研讨课一样,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样,在今后的教学中,我们还应做更多的探索,使语文能力成为学生终生受益的法宝。

说课稿 篇7

各位评委老师:

  你们好!

  今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方体和正方体的体积计算》。本课是从直观形象的认识向理性认识转变的一课,下面我就从教材、学情、教法、学法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。

  (一).教学内容。

  人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。即P33页例1和P34页的例2题及相关练习。

  (二).教材分析与目标确定。

  长方体和正方体是最基本的立体图形,在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形,是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质,学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算,认识体积公式的来源,掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础,根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标。

  1、理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。

  2、能运用长、正方体的体积。

说课稿 篇8

  一、教材分析

  (1)地位和作用:《重力》是教科版八年级物理第七章第四节的内容,本节课是在学生学习了质量、力、等知识的基础上进行教学的,重力是一种最常见的力,也是本章的重点内容,它在力学学习中有广泛的应用,在对物体进行受力分析时,必须先研究重力对物体的运动有无影响,是以后学习压强,浮力,功等知识的基础,因此,重力在力学中处于举足轻重的地位。

  (2)教材编排:教材图文并茂、生动活泼,从感性的日常生活入手通过理性的实验探究得出定量的结论符合学生的认知特点。

  (3)课标要求:通过常见事例或实验,了解重力,会用示意图描述重力,会测量重力的大小。

  二、学情分析:

  八年级学生生正处于青春期,具有强烈的求知欲和好奇心,我校学生来自农村,思想纯朴上进,但对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性,所以在教学中我利用多媒体辅助教学,拓宽学生的知识视野。通过半年多的物理学习,学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力,分析问题和解决问题的能力也有了一定的提高。

  三、目标分析:

  基于以上教材和学情分析,根据《新课程标准》的具体要求,我确定本节课的教学目标为:

  知识与技能:知道什么叫重力,了解重力产生的原因,知道重力的方向以及重锤线的应用,知道重心并会画重力的示意图,理解重力大小与质量的关系。

  过程与方法:通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系,培养学生“猜想、设计、操作、分析论证”的能力。

  情感、态度与价值观:激发学生探究自然现象和物理规律的兴趣,培养学生大胆猜想、敢于创新的精神,提高学生的合作意识与能力。

  根据课程标准和中考要求以及我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点。

  重点:重力的概念,重力的大小与质量的关系。

  难点:重力的方向及重锤线的应用。

  器材准备:弹簧测力计、多个钩码、、重锤线、不倒翁、刻度尺等。

  四、教法和学法分析:

  教法:教学过程中我采用启发式教学,通过类比联想、引导发现、直观演示、引导学生主动探索和发现物理规律。同时利用多媒体课件辅助教学,使物理情景具体化、形象化、有利于激发学生的学习兴趣。

  学法:学生通过阅读理解,观察思考等方法获得知识,通过动手实验、小组合作、分组讨论形成技能,发展思维,激发学习物理的主动性和积极性。

  五、教程分析:为了更好地完成教学目标,我把教学过程设计成如下几个环节:

  第一个环节:创设情景,引入新课:

  设疑:谁是操纵者?

  展示唐县全胜峡瀑布图片和王亚平太空吞水滴视频截图,引导学生观察并思考“为什么地球上的水总是往低处流,而在太空会悬浮呢?谁是幕后的操纵者呢?”

  指导学生阅读教材认识重力的概念。(约 5 分钟)

  第二个环节:合作学习,探究新知(约 22 分钟)

  1、重力大小

  探究重力大小是本节课的重点,为了突出这一重点,我设计了四个步骤完成教学。

  (1)感受重力

  引导学生对比自己身边的课本,铅笔、橡皮等物体的轻重。(增强对重力的感性认识)

  (2)实验探究

  引导学生大胆猜想,重力的大小与哪些因素有关?然后指导学生分组对这些猜想进行实验探究,看是否科学合理,并把结果记录下来,最后指导学生利用测力计和钩码探究“重力大小与质量的关系”,并完成P14教材表格。(通过探究可以提高学生的动手能力,增加学习兴趣)

  (3)数形分析(绘制G—m图像)

  指导学生以质量为横坐标,重力为纵坐标,完成G—m关系图像并计算G与m的比值,用g表示,约为了9、8牛/千克,由此得出G=mg这一公式。(通过建立G—m关系图像,可以更加直观形象的表达二者关系。)

  (4)应用练习

  指导学生自己参照教材例题,完成自我评价第1题

  (通过应用练习,达到学以致用,提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。)

  以上四个步骤,从感性认识入手,通过实验探究,建立关系图像,到应用练习,环环相扣,层层深入,符合学生的认识特点。

  2.重力的方向

  重力的方向是本节课的难点,初学的学生很容易将重力方向竖直向下理解为垂直向下。为了突破这一难点我设计以下三个步骤完成教学:

  (1)观察重力方向

  引导学生用细线悬挂重物,待物体静止后观察物体自由下垂的方向。然后松手,观察物体自由下落所受重力的方向。(通过观察,增加感性认识)

  (2)应用重垂线

  教师指导学生利用器材自制重垂线,分组检测教室的墙壁是否竖直,自己的桌面是否水平,(通过应用重垂线活动可以提高学生学习兴趣,使学生感到物理来源于生活又服务于生活,物理就在我们身边。)

  (3)区别“竖直”和“垂直”

  教师指导学生参考教材P14(7-4-4图),分组讨论竖直向下和垂直向下的区别。

  (通过讨论交流,增强了学生的合作意识,激发了思维)

  以上三个环节,从感性认识的观察入手到理性的讨论交流遵循学生由易到难的认知心理,力求突破难点。

  3.重力的作用点

  (1)小游戏

  重心这一概念比较抽象,为此我首先设计了一个“一指定乾坤”的小游戏,来让学生感受重心的存在。每组选出两名学生,用一根手指分别顶起铅笔和刻度尺,用时最少者胜。

  (通过游戏,使学生在趣味中感受到了重心的存在,增加了学生的学习兴趣,从而达到了寓教于乐的目的。)

  (2)确定重心的大致位置

  引导学生阅读教材,使学生认识规则的物体重心,在物体的几何中心。

  (指导学生不规则的物体可用悬挂法确定它的重心的位置。)

  (3)利用重心揭秘“不倒”之谜

  老师出示不倒翁,然后指出不倒翁“不倒之谜”主要在于它的重心低,稳定性强。这一理论可以解释赛车车身为何要做的很低。

  (通过重心的学习,可以增加学生的学习兴趣。使学生认识到物理是一门与生活联系紧密,有用的学科。)

说课稿 篇9

  【教材版本】:普通高中课程标准试验教科书《美术》

  【模 块】:高中美术绘画

  【课 题】:(第二单元 绘画中的色彩) 第二课 奏响色彩的旋律

  【教材分析】:音乐是听觉的艺术,美术是视觉的艺术,色彩和音乐有着许多相似之处,它可以超越对物象的描述,直接诉诸情感,实现其艺术使命。教材主要讲了色彩的三种对比关系,教学重点落在学生能够理解色彩与调和相互依存的关系,掌握一定的色彩调和方法。学会用美术的方法解决学习和生活中的色彩搭配问题。

  【教学目标】

  1、认知目标:初步了解色彩的色相对比、明度对比和纯度对比,能够掌握色相对比中邻近色、类似色、对比色及互补色的色彩调和规律。

  2、技能目标:对比与调和之间相互依存的规律。

  3、情感目标:能够运用已知的色彩知识分析、评价美术作品,增强研究色彩的视觉规律的学习观念,提高发现各种色彩美的能力。

  【学习活动分析】:本节课的学习活动始终围绕对不同色彩的对比与调和方式及手段进行尝试性练习来展开,教师主要采用欣赏、讲述、讨论、比较、合作、尝试体验等方法,帮助学生在色彩的练习实践中建立研究色彩、运用色彩表达绘画语言的意识。

  【教学基本思路】:从色彩与音乐的共性中切入教学,也就是从激发学生学习兴趣的角度出发,同时也能让学生产生对绘画中的不同色彩对比现象的探究,明确教学目标。接下来通过对教材中不同绘画作品的色彩对比关系进行欣赏与分析,学生能在审美体验中获得对色相对比、明度对比和纯度对比的初步认知,理解绘画中色彩对比的强与弱是根据作品表现主题与意图来选择或确定的。然后设置“思考与交流”教学环节,让学生能进一步理解色彩对比关系在绘画主题表现中所起的作用,通过不同色相对比方式的运用与分析,认识基本的色彩对比与调和规律。根据学生练习中所产生的问题,顺势引导学生探究色彩的调和方法,在尝试练习中,逐步形成追求色彩和谐美的审美意识,最后呼应课初,使绘画中的色彩升华到生命的色彩,值得学生回味。

  【教学重点、难点】:能够养成主动观察与分析生活中各种色彩现象关系的学习意识,培养对绘画色彩的探究精神和创造精神,提高学习美术的兴趣。

  【课前准备】:

  1、多媒体设备、课件。

  2、让学生课前查找有关色彩对比与调和的信息(培养学生收 集信息,整理信息的能力,并为以后的讨论拓宽想象空间)。

  3、老师搜集有关描写色彩的诗句和图片,制作网页。

  【课时安排】:一课时

  【教学过程】:

  一、 情境导入:

  幻灯1——课前,播放克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》,让学生伴随着悠扬的乐曲走进教室的同时,引导学生利用各种感官感受音乐的旋律,从色彩与音乐的共性中切入教学(从激发学生学习兴趣的角度出发)。

  在适当的时间(学生正陶醉时)暂停音乐,教师引入“音乐家用七个音符的不同音阶,配合旋律与节奏,演奏出或轻柔优美,或欢快热烈,或慷慨激越的乐曲。在绘画中,如果说图像是画家的“语言”,那么色彩则是画家心灵的“乐曲”。(引出下一个环节)

  二、 欣赏体验:

  幻灯2——欣赏一组有着强烈色彩韵味的美术作品(不要配有任何背景音乐),让学生静静地感受画面中音乐的旋律(利用色彩的视觉感受与音乐的听觉感受之间的通感联想),然后将画面定格在康定斯基的《几个圆圈》作品上,讲述康定斯基把色彩比喻为琴键的观点:“艺术家是拨动琴弦的手,只要接触一根根琴弦,就会引起心灵的颤动。”(引出课题)

  幻灯3——(这节课就让我们共同拨动色彩的琴键,共同奏响色彩的旋律),展示课题并板书。

  三、 知识拓展:

  首先提问学生:“色环中主要色彩及三原色是什么?”

  顺势展示幻灯4、5——让学生了解色环中主要色彩的色相以及三原色。明确指出三原色为红、黄、蓝等不可由其它颜色调配的基本色,黄色是明度最高;由三原色可以调出绿、橙、紫等三间色,再混合可得红灰、黄灰、蓝灰等复色。原色纯度最高,复色纯度、明度都低。

  幻灯6——展示主要以红、黄、蓝等不同色彩的色相共同组成的一幅作品《凝思的女孩》。

  提问学生:“画面中主要有哪几种色彩的色相?”引出色彩的对比。(同时也能让学生产生对绘画中的不同色彩对比现象的探究。)

  幻灯7——讲述色彩的对比包括:色相对比、明度对比以及纯度对比。在举例的过程中让学生理解三种对比的含义。

  幻灯8——通过多媒体图片展示(赏析与分析),让学生能在审美体验中获得色相对比的初步认知。

  幻灯9——赏析分别由邻近色、类似色、对比色、互补色组成的《飞舞的小蜜蜂》图案 ,理解绘画中色彩对比的强与弱是根据作品表现主题与意图来选择或确定的。

  幻灯10——设置“交流与体验”教学环节,这个环节应积极调动学生参与热情,老师只是活动的设计者。

  活动程序:把学生分成四组,分别是对比色组、互补色组、邻近色组及类似色组,让他们挥动手中的画笔,沾起丰富的颜料去完成幻灯中的问题:(从屏幕上的作品中提取4-5种主要色彩,按两色一组分别组合,看看是属于哪一种对比方式并画出。)关键是让学生能进一步理解对比色、互补色、邻近色及类似色的色相对比关系在绘画主题表现中所起的作用。(对的组给予奖励,错的组也要给予鼓励。)

  幻灯11至14——通过多媒体图片(包括国画、水彩画)展示(赏析与分析),让学生能在审美体验中获得明度对比的初步认知。如:毕加索的《格尔尼卡》则用明度低长调强烈控拆战争的罪恶。

  幻灯15——再次设置“思考与交流”教学环节,(从图中提取9种不同色相的色彩,从明到暗排列哪一个正确?)让学生更好的理解明度对比。

  幻灯16——通过多媒体图片展示(赏析与分析),讲解纯度对比。《拾穗者》用低纯度色表现了勤劳朴素而贫穷的劳动者,传递出对人民的同情和歌颂。

  顺势阐明色彩的和谐美取决于色彩中对比与调和关系的适度,引出色彩的调和。

  幻灯17至20——通过多媒体图片赏析与分析,讲述主要的四种调和(同一调和、面积调和、间隔调和、渐变调和),通过不同色相对比方式的运用与分析,认识基本的色彩对比与调和规律。

  四、 拓展练习:

  播放录像带——最后以对油画拉斐尔的《椅中圣母》的赏析来总概色彩的对比与调和。在尝试欣赏练习中,顺势引导学生逐步形成追求色彩和谐美的审美意识。以对梵高的《向日葵》赏析,来把色彩与生命联系在一起,顺势请学生思考与色彩有关的诗句。

  五、 总结延伸:

  最后由绘画中的色彩升华到生命的色彩,欣赏以克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》为背景音乐制作的闻一多《色彩》诗一首(网页制作)。再次小结,同时希望今天的课能给同学们以后的学习生活带来启示和帮助。

  六、收获与反思:

  在美术绘画教学模块中,多种美术教学方式和手段的合理运用是很重要的。适当设置并提出一些能引发学生思考和探究兴趣的问题亦不可少。在教学内容的讲解上让学生多观察、多思考、多讨论、多体验,使学生留下深刻的印象,概念的讲解应浅显易懂,而不一定非要上升到理论的高度。帮助学生突破简单化、概念化的欣赏习惯。

  要打破仅仅依赖传统的讲授法教学的模式,设计一些有利于学生自主探究的教学新模式,使学生的潜能得到相应的发挥是我在以后的教学中一定要认真思考的。激发学生的想象,激活学生的各种感官,让学生尽可能地在美术学习活动中获得愉快和积极的体验。

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