《汤姆·索亚历险记》说课稿（精选6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的《汤姆·索亚历险记》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《汤姆·索亚历险记》说课稿 1
一、说教材
我说课的内容是部编版六年级语文下册第二单元的最后一篇课文。本单元是名著单元，汤姆·索亚是美国作家马克·吐温笔下著名的儿童形象，本课选取的是“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段，讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
故事轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
二、说教学目标
1、默读课文，了解课文主要内容；培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2、初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
3、学习作者的写作方法，激发学生阅读原著的愿望：
默读课文，了解课文主要内容；培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力是教学的重点，初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点是本课的教学难点。
三、说教法学法
六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够快速地浏览课文，找出课文的主要内容，初步理解课文。所以我在这课的教学中，主要是“导”的作用，扶与放相结合。有张有弛，既体现老师的引导作用，也体现学生是学习的主体。更主要的是由点及面，由节选，再到整本书，再到其他的儿童文学作品，激发学生的阅读兴趣。
四、说教学过程
（一）导入新课
回顾前面学习的名著作品，简介马克·吐温及《汤姆·索亚历险记》，激发学生的阅读兴趣。
（二）初读课文，整体感知
1、默读课文，标出课文自然段，思考课文讲了什么内容。
2、小组讨论交流，说一说哪些情节特别吸引人。
3、思考本文的场面描写有哪些特点。
（三）学习课文内容
1、默读第1—3自然段，作者是从那几个方面来写人们找到孩子们时的激动的？
两个方面。一个方面是声音，镇上传来发疯、人们疯狂地大嚷大叫、洋铁盆子和号角的声音、人们的欢呼等；另一个方面是动作，街上挤满了人、衣服还没穿戴整齐、聚集成一堆、前后左右围着、派头十足涌过来等，都表现出人们迎接孩子非常激动和高兴的心理。
2、“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。”这句话运用了什么手法，你从中体会到人们怎样的心情？
提示：运用了夸张手法，写人们的眼泪像流水似的.涌出，又像下雨一般落了满地，写出了人们喜极而泣、激动得不能自己的心情。
3、概括段意：第1—3自然段是第一部分：写汤姆和贝奇失踪后亲人的悲痛以及他们回来后人们的激动和高兴。
4、读第4—5自然段，从汤姆回来后的表现中你感受到什么？
5、从汤姆几次摸索寻找出路的历程中，可以看出他是个怎样的孩子？
6、概括段意：第4—5自然段是第二部分：汤姆讲述他和贝奇在山洞中历险获救的经过。
7、默读第6—16自然段，了解汤姆一行人回到村子后发生的故事。
明确：第6—16自然段是第三部分：汤姆探望好朋友哈克和贝奇，得知法官把山洞锁住了，而乔埃还在洞中。
（四）探究课文重难点
1、根据课文内容，说说汤姆是怎样帮助自己和贝奇离开山洞的？
提示：①独自进行三次摸索找到出口；②说服绝望的贝奇去往出口；③钻出小洞，帮助贝奇出去；④遇到划船的人请求帮助；
2、学完本课，你觉得汤姆是一个什么样的人？提示：从汤姆独自三次摸索寻找出口可以看出汤姆是一个坚持、不放弃、不畏惧、细心的人，从他说服贝奇去往出口、帮助贝奇钻出小洞说明他是一个机智、负责、讲义气的人，从他遇到划船的人请求帮助说明他是一个勇敢大方的孩子。
（五）课文小结
本课选取了《汤姆·索亚历险记》中“找到汤姆和贝奇”这个片段，该部分描写了汤姆和贝奇失踪时人们的悲痛、回来时人们的激动，以及汤姆讲述的脱险经历，展现出汤姆坚强勇敢、毫不放弃的个性特点，赞扬了他的机智、义气和善良。
五、说板书设计
本次板书根据故事的主要情节展开，围绕汤姆的主要行动，提炼故事的情节转折，帮助学生感受作品的特点，体会人物的形象。
《汤姆·索亚历险记》说课稿 2
一、说教材
《汤姆·索亚历险记》选自人教版六年级下册第十七课，本篇课文《汤姆·索亚历险记》这部名著写了汤姆的五次历险之一，主要讲述汤姆和贝琪在山洞迷路的历险经历。作者通过轻松、幽默而略有讽刺夸张的语言和浪漫有趣、有惊无险情节，塑造了汤姆聪明乐观，敢于冒险的儿童形象。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容；但对于分析小说中的主要人物和对小说人物的提取归纳能力方面还不够成熟的六年级学生来说，具有一定的复杂度，还需要教师的引导。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1、学习“凶悍、落荒而逃、衣衫褴褛”等词语。朗读作品精彩片段，了解文章大意。
2、通过朗读和小组合作探究方式，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3、激发学生阅读原著的愿望。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：朗读作品精彩片段，了解文章大意。
教学难点：体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。激发学生阅读原著的愿望。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过多媒体导入：（多媒体展示《汤姆·索亚历险记》这本书的封面）同学们，《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的`四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？（学生猜测）教师相机导入。并顺势板书标题。
（二）整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，我会范读课文，让学生圈画出难认或难以理解的生字词。
其次，我会引导学生谈谈本文主要讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
（三）深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1、学生在初步感知大致的故事情节之后，顺势我会提问第一个问题：文中出现了几个人物？你印象最深的是谁？学生经过再次朗读后回答。本文主要涉及到撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官、乔埃及镇上的人们。
2、顺势我会提问第二个问题：你觉得汤姆是一个怎样的孩子，他给你留下了什么印象？结合课文说一说。学生朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，作者笔下汤姆是聪明、乐观、顽皮、敢于冒险；当他与贝琪在山洞中迷路，贝琪绝望时，他三次探路，最终找到通道，说明他有执著的精神和永不放弃的毅力。在已经迷路的情况下，他利用风筝线来探路，说明他是个足智多谋的孩子。当他恢复体力后就去看望朋友哈克，说明他是个有爱心的孩子。当他讲述精彩的历险过程时，还不忘夸张吹噓一番， 说明他是个顽皮的孩子。当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的，说明他是个喜欢冒险的孩子。
3、接着，我会提出第三个问题：作者是从哪些角度刻画汤姆的人物形象的？经过小组讨论，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：细节描写传神：汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写幽默、生动，汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点，突破了难点。
（四）延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
全班交流：自己身边有像汤姆一样朋友吗？你有没有具备汤姆这样的品质呢？你想怎样向他学习？（学生畅谈）
最后，我的小结作业设计为：汤姆·索亚是美国作家马克·吐温笔下著名的儿童形象。汤姆是一个聪明、乐观、顽皮、敢于冒险的孩子。如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧，下节课进行交流分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点。
《汤姆·索亚历险记》说课稿 3
一、教材分析
《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克·吐温创作的一部充满童趣与冒险精神的儿童文学作品。该书以19世纪中叶美国密西西比河畔的一个小镇为背景，通过主人公汤姆·索亚的种种冒险经历，展现了儿童特有的好奇心、探索欲以及对自由生活的向往。这部作品不仅是世界儿童文学的经典之作，也富含深刻的社会内涵和人性探讨，对于培养学生的独立思考能力和人文素养具有重要作用。
二、教学目标
1、知识与技能：引导学生掌握主要人物的性格特点及故事情节，理解作者通过汤姆·索亚的形象所传达的关于成长、勇气和正义的主题思想。
2、过程与方法：通过阅读、讨论、角色扮演等多元化的教学方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3、情感态度价值观：激发学生对生活的好奇心和探索精神，树立积极向上的人生态度和勇敢面对挑战的价值观。
三、教学重点与难点
教学重点：深入剖析汤姆·索亚的人物性格，把握其在各个冒险事件中的心理变化和成长历程。
教学难点：引导学生理解作品背后的社会背景和文化内涵，领悟作者借助儿童故事所寄寓的深刻主题。
四、教学过程设计
首先，我会以生动的故事导入引发学生对《汤姆·索亚历险记》的兴趣；其次，在学生自主阅读的`基础上，进行文本细读和分组讨论，让学生主动挖掘和分享故事中的精彩情节和人物特征；接着，通过角色扮演等形式，让学生身临其境地体验汤姆的冒险世界，深化对人物性格和主题的理解；最后，引导学生联系实际生活，反思并讨论如何从汤姆的经历中汲取成长的力量和智慧。
五、教学评价与反馈
在教学过程中，我将通过观察学生参与讨论的积极性、角色扮演的表现力以及作业完成情况等方式，对学生的学习效果进行评价和反馈，以便及时调整教学策略，确保每个学生都能从《汤姆·索亚历险记》的学习中收获知识，提升能力，丰富情感体验。
《汤姆·索亚历险记》说课稿 4
尊敬的评委老师：
大家好！今天我要为大家讲的是《汤姆·索亚历险记》这一部文学名著的教学设计。
首先，教材分析。《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克·吐温的代表作之一，是一部充满童真与冒险精神的成长小说。通过主人公汤姆·索亚一系列生动有趣的冒险故事，描绘了19世纪美国密西西比河畔小镇的生活画卷，展示了儿童天性中的反抗、探索和勇敢精神，具有深厚的人文内涵和教育价值。
在教学目标设定上，我力求实现以下几点：
1、知识与技能：引导学生了解作者马克·吐温和作品的时代背景，掌握主要人物性格特点及故事情节。
2、过程与方法：通过阅读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
3、情感态度价值观：培养学生对生活的热爱和对未知世界的探索精神，理解并尊重个体的独特性和自由发展的权利。
教学过程设计如下：
1、导入环节：以“你心中的小英雄是谁？”的问题引发学生思考，进而引出汤姆·索亚这一形象，激发学生阅读兴趣。
2、主体阅读环节：分章节进行详细解读，引导学生关注汤姆的性格特点以及他在历险过程中所体现的精神品质，同时穿插讲解相关历史文化背景知识。
3、互动研讨环节：组织学生进行小组讨论，分享自己对汤姆行为的理解和感悟，并尝试从不同角度解析故事主题。
4、创新拓展环节：鼓励学生创作属于自己的.“历险记”，或者进行角色扮演活动，让学生亲身体验故事的魅力，进一步深化对文本的理解。
最后，作业设计上，我会布置开放式作业，如撰写读书笔记，绘制故事地图，或者是编写续篇等，以此检验和巩固课堂学习效果，同时也激发学生的创新意识和实践能力。
总的来说，《汤姆·索亚历险记》的教学设计旨在引领学生深入文本，挖掘其丰富的文化内涵，同时通过多元化的教学手段，培养学生的综合素养和人文情怀。谢谢大家！
《汤姆·索亚历险记》说课稿 5
尊敬的评委老师：
大家好！今天我要为大家解析的是马克·吐温的代表作《汤姆·索亚历险记》的教学设计。
首先，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程六个方面进行说课。
一、教材分析
《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克·吐温创作的一部充满童趣与冒险精神的小说。作品以主人公汤姆·索亚的视角，描绘了19世纪美国密西西比河畔一个小镇的生活画卷，展现了少年儿童追求自由、勇于探索、富有正义感的精神风貌。
二、学情分析
授课对象为初中学生，他们正处于身心快速成长阶段，对新鲜事物充满好奇，对于探险故事有着天然的兴趣。通过阅读《汤姆·索亚历险记》，不仅可以提升他们的阅读理解能力，更能引导他们理解和感受书中蕴含的人文内涵和社会价值。
三、教学目标
1、知识与技能：掌握主要人物的性格特点及故事情节，理解作者的写作手法和主题思想。
2、过程与方法：通过精读、讨论和角色扮演等方式，提高学生的阅读鉴赏能力和批判性思维。
3、情感态度价值观：培养学生的独立人格意识，激发他们对生活的热爱和对未知世界的探索欲望，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点
重点：引导学生深入理解汤姆·索亚的.人物性格以及小说所展现的童年生活和人性光辉。
难点：培养学生通过文本细节解读作品的主题，并能从中获得人生启示。
五、教学方法
采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等多元化教学手段，让学生在主动参与中深化对课文内容的理解和体验。
六、教学过程
1、导入新课：通过分享有关作者马克·吐温和作品背景的知识，引发学生的学习兴趣。
2、文本研读：分章节精读，指导学生关注情节发展、人物塑造以及语言特色，适时组织讨论和问答。
3、主题探讨：围绕“勇气、智慧与正义”等主题，引导学生深度思考并发表个人观点。
4、拓展延伸：通过角色扮演、续写故事等形式，进一步激发学生对作品内涵的感知和理解。
5、课堂小结：总结提炼本课所学，强调《汤姆·索亚历险记》的教育意义和人文价值。
以上就是我对《汤姆·索亚历险记》这一课程的设计思路，旨在通过这部作品，引导学生热爱生活、敢于挑战、坚持正义，成为有理想、有担当的新时代青少年。谢谢大家！
《汤姆·索亚历险记》说课稿 6
尊敬的评委老师：
大家好！今天我将为大家解析《汤姆·索亚历险记》这部作品的教学设计。
首先，我要介绍的是教材分析。《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克·吐温的一部经典儿童文学作品，以其生动活泼的语言、丰富曲折的情节展现了主人公汤姆·索亚天真烂漫、敢于冒险、追求自由的精神世界，不仅在文学价值上堪称佳作，更富含了深刻的人生哲理和教育意义，对于培养学生的独立思考能力和批判性思维具有重要作用。
在教学目标设定上，我主要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行规划：
1、知识与技能：学生能掌握故事的.主要情节，理解汤姆的人物性格特点，通过阅读欣赏到马克·吐温独特的幽默讽刺笔法。
2、过程与方法：引导学生通过精读、讨论、角色扮演等方式深入理解文本，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度价值观：培养学生勇敢面对困难、热爱生活、追求自由的人生态度，同时对人性的复杂性和社会现象有初步的认识和反思。
在教学过程中，我会采用情境导入的方式，引发学生对汤姆·索亚这个角色的兴趣，然后引导他们分章节阅读并讨论，每节课设置相应的主题探讨，如“汤姆的性格特点”、“冒险经历中展现的智慧与勇气”等。此外，还会组织学生进行角色扮演活动，让学生亲身演绎故事情节，进一步加深对人物及主题的理解。
最后，作业布置方面，除了常规的读后感写作外，还可以设计一些创新性的作业，比如绘制汤姆·索亚的冒险地图，或者编写续写故事等，以激发学生的创新精神和实践能力。
总的来说，《汤姆·索亚历险记》是一部能够启发学生智慧、陶冶情操、锤炼人格的优秀教材。希望通过我的教学设计，能让学生们在享受阅读乐趣的同时，收获成长的养分。
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