《我们上路了》说课稿

说课稿 时间:2019-09-13 我要投稿

《我们上路了》说课稿范文

  今天我说课的题目是“读中感悟,读中激情”,说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元“告别童年”的第一课《我们上路了》。我准备从以下几个方面进行说课:

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  一、说教材

  首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人生的黄金时期,,童年有很多美好的回忆,童年充满令人感动的丰富情感。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻,描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路,前面可能回遇到美丽和挫折,但无论如何“我们”都坚定信心,勇往直前,脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。

  这首现代诗歌,篇幅不长,韵律较自由,不拘于一格。全诗有三个小节,感情强烈,节奏鲜明,琅琅上口。诗歌内容浅显,大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

  二、说目标

  1、通过自读感悟,交流讨论,理解重点诗句的意思,了解象征手法。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

  3、培养学生的阅读理解、表达能力。

  4、尝试简单的诗歌创作。

  理解诗句,体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

  阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程,教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一,才能真正把语文教学落到实处。

  三、说教学特色

  《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。

  因此在这节课的设计上我采取了“以读为本,自读自探自悟”的教学模式,将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终,旨在强调课堂上的一切活动,如感知、探究、感悟等,都要以读为前提,也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

  四、说教法

  新理念指导下的`语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文"工具性"的特点,还应突出"人文性"的特点。教学中,教师要努力转变自己的角色,由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中,我将力争摆正自己的位置,给学生更多的发挥与施展才能的空间。

  接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。

  (一)、情境创设法

  古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”教师为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。

  (二)、朗读感悟法

  朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,在教学中通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。

  (三)、自主探究法

  苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究。

  五、说学法

  与教法相适应,学生可采用“说一说,读一读,写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解,以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时,可以采用范读、引读、赛读等多种方式,加强朗读的训练和指导。“写”仿照诗歌的形式,创作同一类题材的小诗,或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

  基于以上的一些理论指导,在教学中我设计了这样的教学过程:

  五、说教学过程

  (一)激发兴趣,导入新课

  老师指着黑板上的板书“告别童年”,请同学们读一遍;再读——谈谈感受;接着轻轻地读“告别童年

  ”,说出你的感受(轻轻地读,仿佛无比留恋,童年往事一一浮现。童年是一副画,每张画的内容都不一样,无所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入胜;);再大声地读出来,你的感受又是什么?(自豪的、满是憧憬)。

  师小结:是啊,我们就要告别童年,成为少年了。我们的双手变得有力,思想逐步成熟,尽管路上会有风雨飘摇,但不管怎么样,我们上路了!

  教师以这样的一段叙述语导入,激发学生学习课文的兴趣。

  (二)、品读诗歌,体会情感

  1、带着感情,学生自由朗读这首诗歌,借助工具书,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。

  谈谈你的认识和收获。(发言自由不限)

  小结:现代诗的特点——形式是自由的,内涵是开放的。只要心有所感,谁都可以进行诗歌创作。

  2、默读全诗,边读边思考:每一节各讲了什么?

  学生通过朗读知道

  第一节:虽然我们很稚嫩,但我们还是上路了;

  第二节:路上可能遇到美丽也可能有挫折,但我们决不后退;

  第三节:人生的路靠自己,要脚踏实地,勇往直前。

  3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。

  说说为什么喜欢这一小节。

  (注:学生有可能按着小节顺序逐一解读,但也有可能打乱顺序,需灵活处理。学生提出第几小节,当随机学习第几小节。)

  (1)一小节

  美美地读,优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读,指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法,在诗歌中用得非常普遍。指名读,提问:在这一句中,这些事物象征着什么呢?(我们稚嫩的人生之旅,我们才刚刚起步的人生之路。)启发:除此之外,还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

  用表演法理解“哦,不管大人们怎么说,”

  老师可以和同学配合表演一下:早晨,要上学了,临走时,妈妈会说些什么?你怎样回答?(体会 父母对孩子的呵护,体会自己要摆脱束缚、要独立的心情)

  让学生接着体会下一句:“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”应该读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)

  理解完了诗歌的意思,指导学生朗读,要求学生读出词语的意思,读出句子的感情色彩。指名读,让学生点评。

  最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感,“反正我们是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”

  (2)学习第二小节

  生思考:你感触最深的是哪些地方?划出来,做上批注。

  学生自由读,进一步完善自己的批注。

  生自由发言,说出自己的见解。师引导:结合自己生活、学习的实际,谈谈对这一小节中象征手法的理解。

  引导学生自由谈论,当你遭遇打击、困难时,会以什么样的态度来面对,会怎么样去处理?

  (3)、学习第三小节

  承接学生的满怀豪情,引读第三小节。

  提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句,教师指出:这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。(相思鸟:指美丽的爱情;金孔雀:象征事业的成功;橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;曼陀铃:预示着“我们”富有情调的生活。)

  “那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结:所谓的真姓名,正如同学们所说,是不虚度年华,不浪费光阴,是脚踏实地做高尚的事,做有价值的事!

  师让学生从这小节中找到一个关键词语。(走下去)

  师:人生之路,你准备怎样走下去?

  让学生按照“人生之路,寻找正确的方向走下去;人生之路,昂首阔步脚踏实地走下去;人生之路,无怨无悔高尚地走下去;……”的形式说一说。

  师:说得真好!说得人心情激荡,说得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!

  全班集体朗读最后一小节。

  (三)回顾全文,创作诗歌

  请学生大胆地仿写“告别童年”的小诗,朗读、赏析。

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