《职业生涯规划》说课稿

说课稿 时间:2019-09-25 我要投稿

《职业生涯规划》说课稿

  “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。下面给大家分享《职业生涯规划》说课稿范文,欢迎借鉴!

《职业生涯规划》说课稿

  《职业生涯规划》说课稿1

尊敬的各位评委、各位老师:

  大家好!

  我是来自。我今天参赛的课题是《职业价值取向》,下面我从教学背景、教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行介绍。

  一、教学背景

  1、教材内容

  本课选自高等教育出版社出版的《职业生涯规划》第二单元第二课。前面三课学生已经了解本人的兴趣、性格和能力;这节课是从职业价值取向的角度进一步分析本人的实际情况,为后面职业生涯规划的制定奠定基础。

  2、学情分析

  本节课授课的班级是幼师54班。她们已经对自我有了初步的认识,而且能够熟练地利用网络进行交流和学习;但是这是她们第一次接触“职业价值取向”这一概念,深入理解和运用还有一定的难度,而且90后学生自我意识较强,对职业现状缺乏全面的了解,因此在职业价值取向上很可能会出现不切实际的情况。

  3、教学目标

  根据课程标准的要求以及学生的上述特点,确定了这样三个方面的教学目标:

  1、认知方面,掌握职业价值取向基础知识,确定自己的职业价值取向;

  2、情感态度方面,择业和工作中要一切从实际出发,避免好高骛远、眼高手低;注意个人发展与社会发展相结合;

  3、运用方面,根据个人能力和职业现状调整自己的职业价值取向。

  4、重点难点

  本课重点是了解职业价值取向并初步确定自己的职业价值取向;难点是如何根据实际情况调整职业价值取向。

  二、教学策略

  为突破重点、解决难点,调动学生自主学习的积极性,我充分利用班级QQ群和世界大学城教学空间为学生提供丰富的学习资源,实现学生之间、师生之间的互动交流。

  采用任务驱动、案例分析、视频演示方法,引导学生通过自主学习、合作探究、调查分析等方法提高认识、锻炼能力。

  三、教学过程

  教学过程分为4个环节:

  1、案例分析、了解取向;

  2、自我展示、选择取向;

  3、分组讨论、调整取向;

  4、作业小结、拓展延伸。这是每个环节的时间安排。

  案例分析、了解取向

  我选择的案例是3个80后的年轻人,他们有着相似的经历和学历,却选择了3条完全不相同的职业道路:创业、公益播放视频了解他们的情况。看后分析讨论3个问题:他们为什么会有不同的选择?面对质疑和不解,为什么能够坚持下去?他们最在乎的是什么?在分析讨论中引出职业价值取向的概念、作用和分类。案例分析的方法能够使复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,学生能够深入浅出地掌握职业价值取向的基础知识。

  2、自我展示、选择取向

  课前学生在教学空间中进行职业价值取向测试。参考测试结果,初步确定自己的职业价值取向。发送至教学空间,以便老师从整体上进行把握。

  课堂上,学生敞开心扉谈自己的职业价值取向,并回答老师和同学的提问。在轻松愉悦的氛围中学生增进了相互的了解,也感受到因为成长经历、性格特征等方面的不同,每个人的职业价值取向都是不一样的。

  课代表对全班同学的第一个职业价值取向进行数据统计,显示学生最在乎的是成就感、欢乐、收入与财富。这十分符合90后年轻人的特点,但是符合实际情况吗?

  3、分组讨论、调整取向

  这是本课的难点。

  利用20xx届幼师专业毕业生返校办理幼师证的机会,邀请部分幼师走进教室面对面交流,分享自己工作一年以来的经历:工作辛苦、工资很低,有时还要面临压力和挫折……课堂上分组讨论:这些职业价值取向在工作的初期能够得到满足吗?学生结合与学姐交流所得,纷纷摆事实、讲理由,一致认为不可能完全得到满足,要调整职业价值取向。

  那么,如何进行调整呢?展示我系德育主任谢晓峰老师参加《天天向上》节目的图片,提问:你知道汪涵是我们的校友吗?你知道他的第一份工作是什么吗?激发学生学习的欲望。然后播放视频,汪涵讲述自己当剧务时的辛苦和快乐,从“抬桌子”到“台柱子”的奋斗历程。

  教学空间中还提供了两个案例,学生课前已经自主学习:中央电视台新闻联播主播欧阳夏丹的第一份工作是修订档案,很多学生的偶像周杰伦的第一份工作是餐厅服务员。

  看别人的故事,想自己的人生。学生谈感受,老师点评和总结:现阶段学生的职业价值取向不宜过分注重自我感受,而应注重自我的成长和注重可持续发展,脚踏实地。不好高骛远。解决了本课的难点。

  4、作业小结、拓展延伸

  带领学生朗读爱因斯坦的`名言:一个人的价值应该看他贡献了什么,而不是看他取得了什么。意识到选择职业价值取向不仅要考虑自己的需要,还要考虑社会的需要,做一个有责任有担当的年轻人。

  为进一步深化学生的认识,感受到榜样的力量,布置作业:查找承担社会义务,无私奉献的具有时代感的典型人物的事迹,将文字、图片和视频发送至教学空间,与同学分享学习资源。

  为激励学生的学习积极性,对学生在课前、课中和课后的表现进行即时评价,分为自评、互评和师评。

  四、教学反思

  本节课的亮点:使用世界大学城空间进行教学;与专业紧密结合,解决学生实际问题。

  不足之处及改进措施:教学中,学生的主体地位还需进一步加强;信息化教学实施过程中,学生自主学习的效果还有待提高。

  我的说课到此结束。谢谢!

  《职业生涯规划》说课稿2

  关于教材:

  我说课的篇目是《未来之路——中学生职业生涯规划》,它是教育部重点课题研究成果——中小学心理健康教育(学生活动)中的教学内容,具体编排在高三课本第十一课。

  目前高中生自我意识高度发展,自我意识成分分化成理想的自我和现实的自我,自我形象逐渐达到稳定,大部分高中生能进行适当的自我评价。并且大多数高中生都产生了独立自主的需求,其自治需求体现在职业选择以及职业生涯规划上。但高中学生较少接受职业生涯规划教育,相当部分学生在面临职业生涯重要选择的时候(比如高中文理分科、高考志愿填报等),认识不够,准备不足。所以选择职业方向,确定未来的生活道路,是高中时期学生生活中的一个重要任务。

  鉴于以上认识,我把这次活动课的辅导目标确定为:

  1、培养高中学生树立职业生涯规划意识。

  2、增强高中学生对自我的认识,并结合职业生涯规划原则,在教师的引导下尝试初步建立职业生涯规划。

  其中职业生涯描绘、职业生涯定位是本次辅导的重点和难点。

  关于教学方法:

  新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以,我尝试使用讲述、讨论和分享、联想和想象、角色扮演等教学方法来进行教学。讲述法是对教学中涉及到的理论知识进行适当的讲解,让学生有针对性的进行学习,以达到解惑的目的。讨论和分享是在教师的指导下,就职业生涯定位问题进行集体讨论,以求明确重点,解决疑难;并能引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣。联想和想象是充分调动学生的感观,就职业生涯描绘进行美好的憧憬。角色扮演是让学生扮演指定的故事场景中的人物,加深学生对某些特定职业的理解,培养学生尽早树立职业规划意识。我还在课前让学生准备了二张白纸、彩笔以及二个情景故事,借助多媒体课件的形式给学生进入辅导。总之,这堂课要最大限度的调动学生的学习主动性,让学生主动参与,真正做到以学生活动为主。

  关于教学过程:

  一、导入:

  导入的设计在于激发学生的学习兴趣,争取学生主动参与。我的导入是讲述马和驴子的故事:马做事情有一个长远的目标,就是和玄奘大师始终如一的按照一个方向前进,所以他走进了一个广阔的世界;而驴子被蒙住了眼睛,一生就围着磨盘打转,所以永远也走不出那片狭隘的天地。这样通过故事直接切入主题,既吸引了学生的学习兴趣,也让学生明白了职业生涯规划的重要性。为下面讲解职业生涯规划做了铺垫。

  二、职业生涯幻游:

  在让学生明白了何为职业生涯规划之后,我让学生坐在椅子上,闭上眼睛放松自己,伴着轻音乐和适当的指导语幻想自己经由时空旅行来到10年后的世界,想象自己10年后的生活和工作,让学生在冥想中幻游人生,希望于此折射出学生的兴趣、性格以及职业选择的价值观。在这时候可能会出现一些特殊情况,比如说在放松时,有的学生可能不愿意闭上眼睛。鉴于此,教师可用手势和眼神与学生沟通,达成一致,允许学生睁开眼睛,但要保持安静,不打扰其他正在冥想的同学。旅游回来后,让学生用画笔或文字把刚才的旅途心境与感受描绘出来,但要提醒学生不要说话,以免破坏情绪。这样,通过彩绘,加深了幻游心境的印象,同时给学生提供了思考的时间。紧接着,我让同学们分享自己刚才的旅游心境,用多媒体显示一些具体的问题,引导学生比较明确地做出幻游职业选择。这时候可能出现学生不愿意分享的局面,教师可采用小组分享的形式让学生相互交流。

  三、职业生涯规划:

  学生明确地做出幻游职业选择之后,我就让学生讲述他未来想从事这一职业的理由,并听听同学们的意见。这样做是让学生能更好地认识自己,以便能制定出更适合自己的职业生涯规划。紧接着我让学生讨论他在憧憬未来时都考虑了哪些因素,想想还应考虑哪些因素。这样做的目的是引导学生思考制定职业生涯规划时应该考虑的问题,以免盲目规划。在学生考虑问题的基础上,老师总结出影响制定职业生涯规划的几大因素(多媒体显示):

  ◆当前的经济状况

  ◆亲人和朋友的影响

  ◆社会环境、竞争环境对择业决策的影响

  ◆个人兴趣、志向对择业决策的影响

  ◆个人能力、体格、气质、性格、价值观对择业决策的影响

  这时可能出现的特殊情况是:有些因素学生可能没有考虑到。针对此,教师可通过一些案例来适当的引导学生,总结出以上几大因素。这时,学生在心理已经想过了自己的职业生涯规划,但可能还只是一个模糊的意识。对此,我又设制了一个规划指导环节——用多媒体显示个人职业生涯规划设计时应该遵守的准则:

  ①择己所爱。

  ②择己所长。

  ③择己所利。

  ④择世所需。

  在此原则基础上,我还设制了几个问题:(多媒体显示)

  ①What are you? 你是什么样的人?

  ②What do you want?  你想要什么?

  ③What can you do? 你能做什么?

  ④What can support you? 什么是你的职业支撑点?

  ⑤What fit you most? 什么是最适合你的?

  ⑥What can you choose in the end?最后你能够选择什么?

  这样通过问自己这几个问题,学生的职业生涯规划就明确多了。

  四、职业体验:

  不同的职业有不同的特点,最后让学生来表演两个故事场景,表达他们自己对职业的理解。

  故事场景(一):警察捉小偷

  一个女士下班回家,在小巷里被俩小偷拦住,抢去包和手饰,刚好一警察经过,勇斗歹徒,捉住小偷。

  故事场景(二):医生救治病人

  一重症病人在家属的陪同下去医院看病,医生和护士全力救助。

  这样设计的意图是:通过角色的扮演,加深学生对职业的理解,培养学生尽早树立职业生涯规划意识。这时可能出现的特殊情况是:学生无法在短时间内进入角色。具体对策是在课前先安排几个学生根据场景简单排练一下,这样学生就能有一个精彩的表演了。

  五、结束语:

  通过这次辅导,能够让学生更好的了解自己的职业倾向,从而在专业选择和择业过程中能够进行有意识的选择,并在工作中扬长避短,最终在未来的职业生涯中获得最大的成功。

  六、作业(多媒体显示)

  我的规划:

  1、未来我想从事的职业

  2、实现这一目标可能的途径

  3、实现这一目标的步骤及方法

  这样设计意图是:引导学生结合职业生涯规划原则,尝试初步建立职业生涯规划,并让学生思考实现这个规划的途径、步骤和方法,使他在以后的学习、生活中有一个明确的方向和目标。

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