《我的叔叔于勒》说课稿

时间:2022-08-19 15:49:55 说课稿 我要投稿

《我的叔叔于勒》说课稿(精选9篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《我的叔叔于勒》说课稿,欢迎大家分享。

《我的叔叔于勒》说课稿(精选9篇)

  《我的叔叔于勒》说课稿 篇1

  一、教材分析

  1、地位和作用

  本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小,但在艺术上却颇多成。、他的手法,寓主题于平淡自然之中。他的人物,在语言动作之中有内心世界的表露;他的情节,在平铺直叙之中有波澜起伏;他的描写,在平实朴素之中有锋芒;他的幽默,在轻浅素淡之中有辛辣。本单元教学为默读的综合训练,在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。学习本课应完成的任务主要是:细细品咂这篇佳作,学到短篇小说塑造人物形象的手法,从中得到对社会与人的感悟理解,获得艺术的享受。

  2、教学目标

  知识教学点:加深对小说有关人物描写的知识的了解。

  能力训练点:提高学生分析人物性格的能力,培养他们的想象力和口头表达能力。

  3、教学重难点

  重点:从多角度刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。

  难点:本篇小说人物个性的认识并不是唯一的,应引导学生进行发散思维,深入思考,发表自己的见解。

  二、学生情况分析

  学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱,需要重点指导。

  三、学法指导

  理解——品味——感悟

  说明:学生学习本文,首先应该熟读课文,从整体上感知课文,逐步达到对课文内容的理解掌握。主要是品味课文,根据本课教材的特点,在分析人物性格时,要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子,进行一定的分析;并且抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力,鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文,欣赏作品,感受作品中的形象,感受文学艺术的美。

  四、教学方法

  1、这是一节智慧技能训练课,重在引导学生独立分析问题、解决问题,并设计情境促进知识的迁移,因而采用启发式教学法、练习法、讨论法,另外制作课件辅助教学

  2、采用自主讨论式的方法,增加学生的参与机会,增强学生的参与意识,并获得一定的学习方法,使学生成为学习的主人。

  3、课件(显示天平画面)――作者介绍――提示回忆小说的有关知识――提示思考问题――提供知识迁移的情境

  五、教学过程

  (一)导入新课

  1、导入:(播放课件,显示课题及天平画面)心就象是一个天平,可以用它来衡量事物的轻重,同样的东西对于不同的人来说,分量是不一样的。如果在你心的天平上,一端放上金钱,一端放上亲情,天平会向哪一边倾斜?

  2、莫泊桑是法国著名的短篇小说家,被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态,构思布局巧妙,故事情节曲折起伏,善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》,感受一下小说的艺术魅力。

  (二)整体感知课文

  1、检查预习题一:试根据下边提示的线索,从不同角度概括这篇小说的情节结构。(设计思路:培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。)

  第一种:原因(悬念)→结果

  于勒挥霍家产,被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

  第二种:开端→发展→高潮→结局

  菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

  2、检查预习二、通读课文,解读“变”。(设题思路:读过课文的同学,总有一个感觉,那就是菲利普夫妇真会变呀,那么,他们是怎样变的,“变”与“不变”的根本是什么呢?阅读全文后填写下面空格:

  身世变化:穷富穷

  不变的本质:虚伪冷酷自私(人类需要克服)

  态度变化:撵盼躲

  (三)品味

  1、分析人物形象,理解小说的主题思想。(设计如下问题供学生讨论,之后笔答,以此调动每个学生的主动性、积极性。用幻灯片展示以下内容)

  ①阅读完本文,你对哪一个人物最感兴趣?(设题目的:初步感受人物特点)

  ②解读主要人物的性格特征(设题目的:完成教学目标,圈画词语,体会作用,班级交流,师生互相评点,理解人物描写的方法)

  2、研读重点,剖析“心”

  语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现,通过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动,内心想法。重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句,并分析人物的性格吗?

  ①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息,但发财梦使她不愿相信这是真的,于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。

  ②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后,也惊恐的“哆嗦”起来,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船长打听。

  ③当最终证实那穷水手就是于勒时,看到丈夫“神色很狼狈”,想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产,而以后又给过他们发财的“希望”,现在这种希望竟成了泡影,于是旧怨新仇一齐发作,“突然暴怒起来”,破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征,随着她的语言和心理变化,一层层的发展,至此毕露无遗。

  菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪,处处在模仿上层人物,时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度:一切以金钱为转移。给人留下更深印象的,是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。心理变化过程:(父亲)猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。(母亲)莫名其妙——伯——哆嗦——马上回答——暴怒。

  小结:小说人物寥寥,却分别采取了多种不同的手法,有明有暗,有虚有实,有详有略,写出了层次,突出了重点,从而有效地节省了笔墨,有力地表现了主题。这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动,细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。对于他所写的事件和人物,莫泊桑不是无动于衷,而是有所喜爱,有所憎恶的。这些,他也不用自己的申述来表白。没有用任何一句话来挖苦菲利普,没有用任何一句话来贬斥菲利普太太,也没有用任何特殊的颜色给他们抹上花脸,或者让他们变成畸形,只是疏疏落落的几处写他们看来仿佛好笑的言谈举止,可是菲利普夫妇在我们的印象之中已经出现了一副既可鄙又可怜的形象

  3、总结

  作者塑造这些性格鲜明、栩栩如生的人物是为了表达他对社会和人的认识。他们的结局怎样?这一切都在文章中的字里行间流露出了作者的解答。

  (四)课堂迁移训练

  假如菲利普夫妇的女婿知道了这件事,他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

  (五)推荐作业

  1、写一篇作文,反映和发掘身边的社会人际关系(提示:类似我的叔叔于勒小说中的人际关系),题目自拟。

  2、阅读莫泊桑的其它作品,并体会其作品的特点。

  《我的叔叔于勒》说课稿 篇2

  一、说教材

  下面我将从三个方面说:说教材的地位和作用,说教学目标,说教学重点,难点。

  (一)说教材的地位和作用

  《我的叔叔于勒》是七年级下册的一篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看,要教会学生体会塑造人物形象,叙述故事情节,描写环境来表达作者的思想感情,从而为学生更好的鉴赏小说打下一个基础。

  (二)说教学目标

  新课程标准指出,初中语文教学应该注重对学生基本功的培养与提高,熟练地掌握字音,字词。在通读课文的基础上,理清小说线索,理解主题思想,体会重点语句对表现小说主题的作用和意义。

  1、知识目标

  认识字音字词

  理解全文的结构脉络,理解主题思想

  学习研讨文章的主人公是谁

  2、能力目标

  提高学生创造性思维的能力

  培养学生鉴赏小说的能力

  3、德育目标

  认真体会资本主义社会人与人之间的关系

  (三)说教学重点和难点

  1、说教学重点

  把握小说情节构思,培养学生创造性思维,新课程标准指出,初中主要培养学生兴趣,把握整体的思想内容。

  2、说教学难点

  七年级学生的阅读量小,对掌握小说的阅读技巧不是很多,所以只定义为:研究本文的主人公是谁,抓住人物的肖像语言动作等描绘。

  二、说教学方法

  1、我采用的教法是

  诵读法

  讲授法

  练习法

  2、采用的学法

  学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点,因此正当的学法是至关重要的,我采用的学法是

  自主合作探究法

  拓展想像法

  三、说教学程序

  (一)说导语

  语言恰到好处的开场白,是讲好一篇文章的开始,我采用的是引用著名作家列夫、托尔斯泰的话作为引导语,这样更能够有说服力,为学生体会这篇文章迈出了成功的一步(展示课题作者,板书)

  (二)介绍作者及相关背景

  大屏幕显示:莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家长篇小说《一生》,《漂亮朋友》等,中篇小说《项链》等

  生字生词正确注音

  这样设计是为了让学生更好的了解作者所处的时代背景,更深刻体会小说的思想感情和积累生字词。

  (三)整体感知

  学生自由朗读,尝试复述故事梗概

  (培养学生掌握课文大意和口语表达能力)

  把握结构脉络,理清作者的写作思路

  (对课文进行整体感知,屡清作者的行文思路,为下一步体会作者的思想感情打下基础)

  (四)课文赏析

  1、课文主要描写了哪些人物?最重要的是‘我’吗?那么文章的主人公是谁呢?

  (这样设计主要是要学生把握文章的文眼,抓住关键的人物,可以更好地体会中心意思)

  2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来,于勒到底是个什么样的人呢?在菲利普夫妇眼中,于勒到底是个什么样的人呢/

  (这个问题,主要考察学生的归纳能力,培养学生把握文章重点语句的能力)

  3、课文第20段,‘在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫妇怎样的心情?从哪里看出来的?

  4、插写菲利普夫妇故作高雅,主动邀请女儿,女婿吃牡蛎的情节,有什么作用?

  (这两个问题设计主要让学生体会环境,背景以及动作神情语句的作用)

  5、和菲利普一样,美梦破灭,菲利普之妻哆嗦着说:‘可要多加小心。别叫这个小子又回来吃咱们’这一句简单的话,道出了她怎样的心里?

  (这个问题设计可以看出她心目中的于勒是好是坏,完全取决于是否有钱!正是人物自己的语言,使学生看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征,培养学生鉴赏语言的能力)

  6、“我心里默念道:‘这是我的亲叔叔,父亲的亲弟弟,我的亲叔叔。’”这表现出我什么样的心理?

  (与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖,愤怒相比,我的同情,体现出青年人的善良,纯真。这样设计是让学生更好地感受人间冷暖以及看待金钱的态度)

  (五)小结

  作者运用对比的手法,描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同态度,艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是‘纯粹的金钱关系’的主题思想。

  (用此作为小结,是为了让学生更好的体会小说的中心思想,为以后鉴赏小说打下基础。)

  (六)课堂练习

  选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解错误的一项是(c)

  a、这个标题像一面镜子,照出了菲利普夫妇丑恶灵魂

  b、这个标题重点在“我的叔叔”四个字上

  c于勒是小说的主人公

  d写明家里人的吝啬,为后文作埋伏

  (这样练习可以让学生更深的理解作者以这个命题的巧妙)

  (七)课后作业

  为文章续写一个结局

  (这样设计可以发挥学生想象、培养学生创造性思维、锻炼学生写作的能力)

  四、说板书设计

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  开端盼

  发展赞

  线索人物高潮见

  于勒结局躲

  菲利普夫妇:自私冷酷,贪婪,唯利是图,势力

  这种设计一目明了,让学生理清小说思路,更好的把握文章突出重点,体会写作目的

  《我的叔叔于勒》说课稿 篇3

  一、说教材

  第一点、教材地位及作用

  《我的叔叔于勒》,它是苏教版九年级上学期第2单元感悟品味欣赏中的第2篇课文。这一单元收录的五篇文章都是小说。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒态度的前后变化,尖锐地指出金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情节,表现一个普通的主题,通过这样能表达深刻,能给读者启发,耐人寻味

  第二点、说教学目标及重难点的设计

  小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中,应以人物中心,在情节发展的动态中分析人物。由点及面,先分析人物性格,再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求,以及本文的特点,确定这一堂课的目标及教学重难点如下:

  能力目标:煅炼学生口述能力

  情感目标:树立正确的金钱观

  分析人物描写,揣摩人物性格。这是本节课的重点。

  把握文章的主题,启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。

  二、说学情及学法

  学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐,一部分学生底子薄,基础差,本文文字浅显,通俗易懂,情节引人入胜,课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。 据此,我让学生用的学法是

  1、撰写人物小传。通过撰写人物小传,学生可以进行人物形象的再造,同时梳理故事情,感知全文。

  2、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分,边读边结合已有的生活经验,情感体验,在头脑中再现菲利普夫妇的形象,使他们活起来。

  三、说教法

  1、 围绕解题来把握主题,教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论,“小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么描写重点是谁?学生读课文后再讨论。

  2、对话教学:巴西教育家保罗弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种创造活动。新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏,人物性格鲜明突出,它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的,贴近学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

  四、 说教学过程设计

  首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为《我的叔叔于勒》,可于勒却是暗线。于勒身世浮沉,际遇坎坷,少年浪荡,中年得意,老年沦落,小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传,结合自己的认知经验,可以发挥学生的想像能力,弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。

  第二步:勾画圈点人物描写,分析人物性格特点。

  1、 分角色朗读“船上巧遇于勒”

  2、 勾画人物描写的句段

  3、 分组讨论揣摩人物内心活动,分析人物的性格。并由学生用“ 从 这一句看出了 ”或“ 这一句表现 这样的句式发言。例如,从“父亲是被这种高贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心,他想打肿脸充胖子。

  新课标指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中,读者是“接受的主体”,文本经不同人的解读之后,成为了“第二文本”,“第三文本”。同样在语文教学中,学生是主体,教师必须尊重学生的阅读个性,不可越俎代疱,让学生成为被动的接受者。课堂中如果让学生独自地思考,一部分学生可能会罔然而无所得,因此组织学生进行讨论,促进学生对话,让思想在碰撞中产生,知识在交流中生成。有智者说过这样一句话,你有一个萍果,我有一个萍果,我们交换之后,各自还是只有一个萍果,如果你有一个思想,我有一个思想,交换之后,我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。

  第三步:走进人物内心,增强情感体验。小说中的“我”是故事情节的叙述者,其它人物的一举一动,一颦一笑,都进出“我”的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题:假如你是文中的“我”,就母亲要射开于勒时,你会对母亲说什么?借这一问,指导学生在阅中应读出自己,融入作品,与作品中的人物同呼吸,在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。

  第四步:探讨小说主题,提倡不同声音。

  问题设计一:小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么描写重点是谁?(质疑法,能过提问,为学生的思维进程铺路搭桥。

  学生讨论明确了小说的主要人物,作者的写作目的就不难理解。

  问题设计二:过去的教参对本文的主题思想是这样概括的,“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。”菲利普夫妇对金钱的贪婪与对亲兄弟的冷酷无情,显然与社会体制毫无关系,它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点,其实也不难,教师可以这样提示:我们的生活中会存在这样的人吗?一言中的,便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节,发展思维能力,教会学生会思考,勇于发表不同的观点。只有会思考,才会有创新。

  第五步:课外材料键接,联系实际生活。

  第六步:教学效果巩固,也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒,会有什么的故事发生,请编写小剧本。

  五、说板书

  本着直观简洁原则,板书设计如下:

  我的叔叔于勒(第二课时)

  虚伪的外衣

  自私冷酷的内心 人性弱点

  浑身铜臭味

  认识自己

  提升自己

  以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会。

  《我的叔叔于勒》说课稿 篇4

  一、教材分析

  (一)教材地位及内容

  《我的叔叔于勒》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文,这一单元收录的四篇文章都是小说。本单元上承第一册的小说单元,下启第六册的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置,它一直是中学语文教材传统篇目,是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系,给人启发,耐人寻味。

  (二)教学重点、难点

  重点:

  1、明确明暗两线,梳理故事情节。

  2、学习运用语言、行动和神态描写刻画人物,运用对比展现人物内心世界的方法。

  难点:

  对于主题的探讨和分析。

  二、学情分析

  本课的教学对象为九年级的学生,他们对学习小说大都有较浓厚的兴趣,而且通过前面《故乡》和《孤独之旅》两篇文章的学习,他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受,同时已具备了一定的阅读分析和感悟能力,对小说这种体裁已有了较充分的认识。对于本课的字、词、句的理解,大部分同学不会感觉到有难度,所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题,培养和提高学生的语文能力和素养。

  三、教学目标

  初中《语文课程标准》提出:“要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”结合本课的内容和特点,我确立本课的三维教学目标为:

  (一)知识与技能:学习通过人物的行动、语言、神态等描写方法和对比手法刻画人物形象;联系现实生活,感悟文章主题。

  (二)过程与方法:通过采用自主、合作、探究的学习方法,掌握本文塑造人物的方法,进而理解文章的主题。

  (三)情感态度价值观:培养学生正确的金钱观,调适自身心态,形成健康的人际关系;呼唤人间真情。

  四、教法学法

  (一)教法设计

  教学有法,但无定法。一个理想的语文课堂应该充分发挥学生的主体地位,老师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮助者、合作者,因此我将采用以下教学方法:

  【情境教学法、问题引导法、阅读讨论法】

  (二)学法指导

  叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”。语文教师教给学生的不仅仅是知识,更应教给他们学习的方法。学习得法,事半功倍。因此,我将引导学生运用以下学习方法

  【自主探究法、诵读品味法、合作交流法】

  五、教学过程

  本课的教学过程我分为以下几个环节:

  (一)创设情境,导入新课

  (二)初读文章,整体感知

  (三)精读文章,品析人物

  (四)研读文章,归纳主题

  (五)拓展延伸,自主创新

  (一)创设问题,情境导入

  1、情境导入

  (播放课件,显示天平画面)心就象是一个天平,可以用它来衡量事物的轻重,同样的东西对于不同的人来说,分量是不一样的。如果在你心的天平上,一端放上金钱,一端放上亲情,天平会向哪一边倾斜?今天就让我们一起来了解这个发生在遥远的19世纪欧洲的故事,一起走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看看这心的天平会向那一边倾斜呢?(板书课题:我的叔叔于勒)

  (设计意图:初中《语文课程标准》明确提出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”因此采用这样的导入方法,同时也奠定了一定的情感基调,引导学生开篇入境。)

  2、作者介绍:

  让学生根据预习时搜集的资料,介绍作者。

  明确:莫泊桑是法国著名批判现实主义作家,代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮朋友》等。被誉为世界短篇小说巨匠。与美国欧·亨利、俄国契诃夫并称为世界三大短篇小说家。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态,构思布局巧妙,故事情节曲折起伏,善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。本文选自短篇小说集《羊脂球》。(只多媒体展示)

  (设计意图:让学生把每节课搜集的作者资料和文学常识等知识整理到笔记本上,这样日积月累,不仅增强学生的文学底蕴,还逐步让学生掌握学习语文的方法,养成良好的学习语文习惯。同时也符合《新课标》“积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。”的要求)

  (二)初读文章,整体感知

  1、请同学们快速默读课文,把文中菲利普夫妇对于勒前后称呼的词语圈点出来:(坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼。)

  2、学生们分组讨论发言:小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

  教师指名回答后小结。(因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱,不仅愿意还他们钱,而且还可以多给他们钱──破产又失去了钱,又可能要回来花他们的钱。)

  3、(教师)在上面这一过程中,菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

  学生读书讨论,教师引导小结:希望──赞美──恐怖──仇恨。

  学生根据上面的这条感情线索,归纳出本文的情节。

  《我的叔叔于勒》说课稿 篇5

  一、说教材

  《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门,被迫到美洲谋生。于勒发财后给菲利普夫妇写信,表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音,一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行,在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒,怕被他牵累,全家仓皇避开。小说情节一波三折,扣人心弦,于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”,深刻地揭露了冰冷的亲情关系,发人深省。

  二、说教法

  教学设想:

  本课的阅读教学拟从分析情节入手,把握人物形象,领会作品的丰富意蕴。力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中提高学生的道德水准。

  教学目标

  知识目标

  准确梳理小说的故事情节,理解主题思想。

  多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。

  能力目标

  学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。

  学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

  情感态度价值观

  思考人与人之间的关系,理解作者对文中主人公深切的同情。

  教学重难点

  教学重点:

  梳理情节,体会构思,把握小说主题思想。

  教学难点:

  多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。

  教学方法

  ①线索教学法

  ②活动式教学法

  三、说学法

  学生情况分析:

  学生是学习的主体,本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平,学习、感悟新知识。小说的故事性强,其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣,他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱,须重点指导。

  学法指导:

  寻读——品读——拓读

  说教学过程

  本课课堂教学拟用一课时完成。

  导入新课

  整体感知课文

  寻读,梳理情节

  请同学自由朗读小说,找出你认为难以认读的字词。

  理清小说写了一个怎样的故事,从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼,并说说你的体会。

  同学们找出了许多对于勒的称呼,思考这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。

  教师归纳:这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度,而这些称呼因于勒的地位的变化而变化。

  品读,剖析人物

  探究“谁是最可怜的人?”

  学生精读小说,可以进行小组间的合作,解决探究的问题。

  交流反馈。

  学生的解答可能有以下几个方面:

  ①菲利普夫妇是最可怜的人。

  从他们面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉,他们采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。感受作为典型的小市民的他们,虚荣势力,自私贪婪,一切以金钱为转移的性格特点。

  ②“我”是最可怜的人。

  小说中其他人的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全文。小小年纪的“我”却要经历这样赤裸裸的世俗争斗,不能同亲叔叔相认,跟随在父母身后做自己不想做的事情。站在浑浊的世间事那么的孤独、寂寞。“我”的善良与整个社会相比也显得那么不和谐。

  ③于勒是最可怜的人。

  他的一生坎坷,到老却又无家可归。甚至连自己的亲兄长都不能真诚相待。

  ④姐夫是最可怜的人。

  你问我爱你有多深,法郎代表我的心。

  教师小结

  拓读,提升感悟

  课本中有幅插图,是“我”给于勒叔叔钱的情形,这是这篇小说中最温情的画面。发挥你的想象,联系小说内容,给这幅画命个题目,并说说你的体会。

  拓展延伸

  假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普夫妇一家的门上,将是怎样一种情景?试写一段不少于300字的片段。

  想象一下,菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎么样?试写一段200字左右的文字。

  教学反思

  为学生创设问题情境,有层次地探究文本。

  让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。

  《我的叔叔于勒》说课稿 篇6

  一、教材分析

  《我的叔叔于勒》是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第四单元中的一篇精读课文。这个单元中的4篇课文都是写少年生活的小说。学习这些课文,要结合自己的生活经验,理解小说的主题,分析人物形象,体会艺术特色,品味小说的语言,并能从中受到人生的启示和艺术的享受。

  《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。通过本文的学习,使学生懂得珍重亲情,养成与人为善的品质;更为重要的是,使学生初步掌握阅读小说的基本方法,学习文中运用多种细节描写刻画人物形象的写法,从而培养学生的阅读能力和写作能力。

  二、教学目标

  根据本单元的学习重点和本篇课文所承载的教学任务,我确立了《我的叔叔于勒》这篇课文第一课时的教学目标如下:

  1.知识目标:学习本课的生字新词,了解作者莫泊桑。

  2.能力目标:

  ①梳理小说的情节结构。

  ②理解小说深刻的主题。

  3.情感态度价值观目标:懂得珍重亲情,培养学生与人为善的品质。

  三、教学重点

  根据本单元的训练重点和本篇文章的内容,我确立本节课的教学重点是:感知大意,分析情节。

  四、教学难点:

  根据本文的特点,我确定本节课的教学难点是:深入理解小说的主题。

  五、学情分析

  九年级的学生对小说这一类的文章是比较感兴趣的,但是他们缺乏阅读小说的基本方法。这是我在教学中所面临的一个难题,也是我教学所要着重解决的一个问题,因为在七八年级的语文教材中,小说这一类文章数量较少。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》为我们培养学生阅读小说的方法和能力提供了良好的凭借。从内容来看,这篇小说所写的内容学生不难理解,语言形象生动,这为我开展教学做了一定的铺垫。

  六、教法学法

  本篇课文的教学,宜采用教师的问题引导与学生自主读悟相结合的学习方法,先让学生整体感知课文的内容,叙述故事的主要情节,再由菲得普夫妇对于勒的态度变化来梳理出文章的情节,再由概括情节的关键字来进一步探讨文章的主题。

  七、教具准备

  为了提高教学效率,本节课我决定采用PPT课件和录音机(或mp3)进行教学。

  八、教学过程

  我的教学过程共分为5个环节:

  (一)谈话导入

  我通过与学生谈话自然而然地导入新课,并与学生交流作者莫泊桑。

  (二)检查生字

  我利用课件来检查学生对生字的预习情况,非常简便。

  (三)整体感知

  在这一环节中,首先我让学生听课文录音,在感知全文的基础上叙述故事情节。

  然后,再让学生快速默读课文,把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈画出来。

  接着,我组织学生讨论:从上面这些不同的称呼中,可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的?

  板书:盼望——赞美——厌恶、仇恨

  接下来,我再让学生根据上面这条感情线索,梳理出本文的情节,情节的每部分用一个字来概括。

  板书:盼——赞——见——躲

  (四)归纳主题

  在这一环节中,我借助板书的小说情节的“盼”字和“躲”字来引导学生探讨文章的主题思想:小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒归来,结局却是千方百计躲开于勒,这一“盼”一“躲”,作者提示了这个故事怎样的主题思想?

  最后,我再对小说的主题进行明确,使学生对文章的主题有一个全面而正确的理解。

  (五)布置作业

  我针对这节课所学习的内容,布置了一项练笔作业:在生活中,你和你的父母是如何来对待自己的亲戚的?请写下来,要注意采用细节描写。这样就实现了读与写的紧密结合,培养了学生的写作能力和关注生活的意识。

  《我的叔叔于勒》说课稿 篇7

  一、说教材:

  《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目,人教版九年级上册第三单元的课文。小说描写菲利普一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回家,可当他们意外发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时,竟然拒绝和他相认。小说情节一波三折,扣人心弦,于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”,深刻揭露了冰冷的亲情关系,发人深省。

  二、说教法:

  1、教学设想:

  这篇小说的教学,应以人物为中心,在曲折的情节发展中把握人物形象,进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性,并能联系实际,对作品的主题多元化的评价,在评价认识中,提高学生的道德认知水平。

  2、教学目标:

  知识目标:

  (1)准确梳理小说的故事情节。

  (2)多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。

  (3)理解小说主题。

  能力目标:

  (1)学习通过人物的语言、行动、神态、揭示人物的心理活动,刻画人物性格的写作方法。

  (2)学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

  情感态度与价值观

  思考人与人之间的关系。树立正确的金钱观。

  3、教学重难点:

  重点:

  (1)准确梳理小说的故事情节,体会小说曲折巧妙的构思

  (2)理解把握小说的主题思想

  难点:多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。

  4、教学方法:

  (1)线索教学法:抓住“金钱”“称呼”、“亲情”三者的'变化关系这条主线,让学生能够清晰地梳理情节,自然地感悟主题。

  (2)启发式教学法:教师创设情境,以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。

  三、说学法:

  1、学情分析:

  学生是学习的主体,本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平,学习、感悟新知识。小说故事性强,其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣,他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱,须重点指导。

  2、学法指导:

  ①朗读法:这篇小说人物形象鲜明生动,语言幽默,因此应将精读与泛读有效结合起来。

  ②比较法:于勒三次变化的身世,菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化,以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比,都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题,并感受文学艺术的美。

  ③讨论法:引导学生主动质疑,合作探究,注意多角度分析与把握人物的形象。并能联系实际,发表见解。

  四、说教学过程:

  课时安排:两课时

  课前预习:

  1、查工具书,疏通疑难字词。

  2、了解作家生平

  第一课时

  (一)创设情景导入新课

  生活在哈福尔的菲利普一家每逢星期日,都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候,只要一看见从远方回来的大海船进港口来,菲利普总要说他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”

  导入课题:那么于勒到底是谁?为什么全家人那么热切地期盼他回来呢?

  设计意图:抓住小说的重要镜头,关键话语,预知故事情节,更能引起读者的阅读的兴趣。

  (二)初读课文,理清文章思路

  问题设计:课文情节曲折,围绕于勒写了哪几个情节?并用简洁的语言加以概括。

  (概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语,言之有理,能自圆其说即可)

  设计意图:学生在整体把握课文的同时,能够理清文章的故事情节。

  (三)跳读课文,分析小说中对比的写法。

  问题设计:课文情节曲折,人物个性鲜明,对比这种写法功不可没,你能找出几组对比吗?

  学生通过讨论,可能找到的对比有:

  (1)遇于勒前后菲利普夫妇(主要是克拉利斯)对于勒的称呼以及态度的变化形成对比;

  (2)于勒身世的前后三次变化;

  (3)叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。

  说明:主要探讨(1)(2)两项对比(大屏幕显示)

  于勒的经济状况对于勒的称呼对于勒的态度

  贫坏蛋,流氓,无赖赶于勒(恐怖)

  富正直的人,有良心的人,好心,有办法的人盼于勒(希望)

  贫小子,家伙,老流氓,贼,讨饭的躲于勒(恐怖)

  设计意图:这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读,与对比的写法有很大的关系,因此,我设计这一环节,学生既能学习对比这种写法,也能在比较中,体验人物内心,更能直观看到金钱与亲情的较量。

  总结:于勒的遭遇我们可以用一副对联来概括:富在天涯是兄弟;穷在咫尺竟相避;横批:唯钱是亲(适当延伸拓展有关金钱的话题)

  第二课时

  (四)品读课文,剖析人物

  1、问题设计:你最同情谁?(多媒体展示)

  这篇小说中塑造了许多生动的形象,每一个人都有其令人同情之处,请指出“你最同情谁”,并从人物性格的角度说明你为什么最同情他。(说明:学生在阅读文章时,勾画圈点人物描写的相关语句。)

  菲利普最令人同情——典型的小市民,虚荣,势利,自私,贪婪,一切以金钱为转移。随着于勒境遇的改变,他们也从虚幻的幸福巅峰跌入显示悲苦的深渊。他们的希望顿时变成了泡影,旧仇未了又添新恨。

  “我”是最令人同情——善良,富有同情心。小小年纪的“我”却要经历这样的世俗斗争。不能跟亲叔叔相认,还要跟在父母身边做自己不想做的事情。“我”站在浑浊的世间,是那么孤独,可怜。

  于勒最令人同情——他的一生坎坷,老年仍然要承受生活的苦痛,无家可归。他的命运除去自己的原因外,那个社会是最大的凶手。连自己的兄长都不能真诚相待,怎么还能寄希望于别人呢?

  姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜爱情竟是建立在金钱之上,也许她所期待的婚姻将蕴藏着巨大的危机。

  设计意图:在探讨过程中,学生能较为全面分析人物的形象,把握其性格特点,这样就突破了文章的难点问题。

  2、分析小说主人公,为探究主题打基础。

  问题设计:若瑟夫、菲利普、克拉丽斯和于勒,谁给你留下的印象最深?为什么?谁是文章的主人公?

  通过思考和比较,学生能判断出作者的侧重点,本文的写作目的也就水落石出了。这也为探究小说主题打开了突破口。(允许学生有不同见解。)

  (五)多元探究小说主题。

  通过前面的分析,大多数同学能谈到菲利普夫妇“金钱高于一切”的思想,对他们嗤之以鼻,对于勒深表同情。那么,对于这几个人物,我们能不能换个角度?比如,菲利普夫妇是不是也有他们的无奈?对于勒,除了同情,是不是还应该有一点别的什么?这几个问题对深入接读文本,多角度理解主题,都有很重要的作用。

  展示三个相关主题,学生展开讨论

  (1)菲利普夫妇家庭生活困顿,于勒以前拖累过他们,所以他们这样做也很无奈,这与当时的社会有很大的关系,是社会改变了他们,所以我认为作者的目的在于鞭挞资本主义社会。

  (2)菲利普夫妇本质上还是善良的,但是他们要生存下去,就不得不面临很多实际的问题,比如女儿的出嫁问题,因此,我觉得作品主要反映了资本主义社会小人物生活的辛酸。

  (3)于勒固然让人同情,但他品行不端正,又不肯脚踏实地的工作,因此他的结局是必然的,我认为文章告诉我们做人应该正直、实在,应该用自己的双手创造美好的未来。

  设计意图:在探讨过程中,学生对文本理解更透彻了,对主题的理解更深入了,这样就把握的了文章的重点问题。

  (六)联系实际,在文本体验中获得启发。

  问题设计:在上面的讨论中,我们对菲利普夫妇的认识更全面了。他们都生活在资本主义社会,那么,现实生活中有菲利普夫妇这样的人吗?你家有于勒这样生活困顿的亲戚吗?你的身边有需要帮助的人吗?你是怎么对待他们的?(多媒体出示问题)

  这一组问题很能激发学生的兴趣,设计的目的在于教学生学会思考,敢于发表自己的见解,引导学生树立正确的金钱观,不要被现实的金钱关系所异化,不要失去对人的真诚的爱心和同情。这样学校教育的德育目的就达到了。

  (七)拓展延伸,培养想像力。

  以“五年后,门铃响了,我去开门,发现正是于勒叔叔……”为开头,试写一段200字左右的文字。(对于这样的一个意外,家人是如何表现,又是如何应对的呢?)

  五、教学反思

  (一)为学生创设问题意境,有层次的探究文本。一方面可以加深对文本的理解,另外一方面也可以由浅入深、层层推进,逐步感受到探究文本的意义和阅读的乐趣。

  (二)语文课堂也应适当“留白”,即给学生自主质疑的时间,教师设计的问题,也应允许学生有思考的余地,反思的空间。适当“留白”,更能突出学生的主体地位,尊重个性差异。

  《我的叔叔于勒》说课稿 篇8

  一、说教材

  单元及教材分析

  今天说课的题目是《我的叔叔于勒》,它是苏教版初中语文九年级上的教学内容,具体编排在第二单元第二课。这一单元收录的文章都是小说。我把它安排在了本单元最后一课来讲。小说通过塑造生动典型的人物形象,反映广阔的社会生活,揭示人性的假恶丑,彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻,对人物性格刻画之细腻,是纪实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七八年级的小说单元,下启九年级上的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

  《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目,莫泊桑的这篇小说,情节波澜起伏,张弛有节;人物寥寥,却个性鲜明;立意深刻,语言简洁明快而富于个性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细节描写,轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色,以及寓新颖于平淡自然之中的表现手法。

  小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来,可是他们竟然意外的发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时,竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画,对人物内心活动深刻的揭示,鞭挞了假丑恶,彰显了人性的真善美,这样的作品,能给人以启发,耐人寻味,也能引发学生对自然、社会、人生的思考。是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味。

  二、说课标。

  1.新课程标准要求全面提高学生语文素养,注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。新课标对阅读教学的要求是:学生具有独立阅读能力,注重情感体验,学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,发展个性。应注重学生个性化的体验及良好个性和健全人格的形成。

  2.根据课标要求,我制定了一下教学目标:

  (1)、跳读文章,理清小说情节。

  (2)、品读文章,理解人物形象。

  (3)、学习本文,明确文章主题,认识社会现象。

  教学重点:目标1和2

  教学难点:目标2和3

  三、说学情。

  九年级学生对小说题材接触过一些,对三要素的内容有所了解,但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统,感性多,理性少。所以必须调动他们已有的生活积累,引导学生积极阅读,体验感知,思考领悟,提高他们的品味鉴赏能力。

  四、说教法与学法。

  对于本文,我还是采用余映潮老师的板块法。分为三个板块来讲。第一,跳读文本,分析情节。第二,朗读文本,分析人物。第三,深入探究,分析主题。在学法上,跳读法。圈点勾画法,诵读法。小组合作学习。简约教学 一课一得。

  五、说过程:

  本文的教学过程,首先是作者简介,再次是找于勒的称呼,从对于勒的称呼中,我们可以得出,菲利普一家人对于于勒称呼变化,始终是以钱为准绳的。再次整理得出小说的情节。再通过填充对联的横批,进一步理解文章。从称呼出发,我们又找出是谁送给于勒这些称呼的,通过对人物的细节描写的朗读,得出人物的性格特点。也体会出,描写人物的方法。接下来,我们又找出于勒悲剧的原因,由于对于学生已有的知识水平来说,有点难,我打出了背景资料,降低难度。这样,学生们得出了原因。进而也得出了作者的写作目的。

  六、说反思。

  (一)、潜心阅读文本,使课堂教学符合我校学生底子薄的特点。为此就首先要找准切入课文的“点”。在反复研究教材后,我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上,于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语,然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼,由此理出一条小说构思的情节线索——小说情节可分为于勒有钱时和没钱时;由此又理出一条人物情感变化线索——害怕→盼望→躲避。再从语言、动作、表情神态等揭示人物的态度变化的,这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。在品析语言同时链接中考考点——人物形象的分析。 。

  (二)、多方面能力培养。

  根据小说这种文学体裁的特点,实行探究式阅读教学,为学生搭建一个真正开放的交流平台,变文本解读为文本赏读、语言探究,并跳出课文诵,读课文,这样老师“搭台”学生“唱戏”。把时间最大限度地还给学生,让学生为主角。让阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台,也成了学生与文本对话、与作者对话多向互动的过程。在此过程中多方面培养学生的能力。

  陶行知先生说“教师要培养值得自己崇拜的学生”,本节语文课是学生自己寻找答案、思考回答、讨论回答。,充分发挥自身的潜能而形成的一节超出我预想的课堂,课堂上学生们一个个的发言让我惊喜不已,我看到了学生潜能如花绽放,看到了学生思维的激情点燃,作为教师的我不由从心佩服起他们。两年多来,踏踏实实的语文教学,真实的让我感觉到学生在成长。

  (三)在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方:

  一、对学生评价方式不够多样化。

  二、在人物探究时,有几句话引导略有不到位,让学们在探究时多花了些时间。

  三、学生回答问题的语言点拨不太到位。

  四、最后的想象写作,放到课堂完成才会精彩。

  《我的叔叔于勒》说课稿 篇9

  一、说教材

  1、教材的地位与作用:

  高尔基说过“文学即人学”。 《我的叔叔于勒》是人教版第五册第三单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会欣赏小说,学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,表达得深刻,给人启发,耐人寻味。

  2、教学目标:

  知识目标:

  ①、掌握字词,

  ②、理清的情节结构,

  ③、了解人物之间的关系。

  能力目标:

  ①、锻炼学生口语表达能力。

  ②、整体感知,理清脉络,把握构思巧妙地故事情节

  ③、培养学生独立研究、合作探究的能力。

  ④、把握的主题,启发与鼓励学生发表独特的见解。

  情感目标:培养学生正确的人生观、价值观。树立正确的金钱观。

  3、教材的重点难点:

  重点、

  准确梳理小说的故事情节,理解主题思想。

  【突破方法】:设置问题情境,对比于勒的称呼变化,体会于勒的地位变化,进而牵出小说的情节发展线索:赶一一盼一赞一见——躲。寻根究底色,挖掘变化的根源,学生自然而然归纳出结论:金钱。这样步步深入,自然而然地突破了的重点。

  难点:

  开阔思维,多角度把握的主题,启发与鼓励学生发现独特的见解。

  【突破方法】:通过小组活动,让学生深入小说,通过学生小组合作交流的方式,对主题进行读角度探究。

  二、说教法

  1、学情分析:初三学生拥有阅读小说的生活体验,学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。不过对主题的把握比较单一。因此在教学中引导学生深入文本,联系时代背景与生活实际,从情节或者人物的多个角度体味的思想内涵,培养学生良好的阅读品质。

  2、教学设想:解读《我的叔叔于勒》的路径有很多,但人们普遍认为万变不离一点——人与人之间的关系。其实,如果站位稍高,从故事的人物群中抽身出来再看,我们会发现,还有更深层次的东西值得挖掘。教学过程中,我改变了传统的教学方法,不再以人物为中心,在情节发展的动态中分析人物,再进一步揭示小说主题。我让学生自己了解小说的人物以及相互关系,人物称呼以及态度的变化,进而挖掘小说的主题,并且充分培养学生的创造性思维,多角度分析小说的多元化主题。

  3、教法指导:

  (1)整体感知法: 这是一节智慧技能训练课,重在引导学生独立分析问题、解决问题,并设计情境促进知识的迁移,因而整体感知是重中之重。我采用默读法让学生进行整体把握。

  (2)启发式教学法:教师以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题,指导学生抓住关键词句,分析、理解小说主题。

  (3)发现探究法:通过以学生为主体的小组合作互学形式,重点探究小说的主题。课堂如果只让学生独自思考,部分学生会无得,因此要组织学生讨论,促成学生对话,思想在碰撞中产生,知识在交流中生成。这就是以学为本,以学论教。

  三、说学法:

  1、设计理念:精心设计教学情景,要求学生积极参与教学过程,运用阅读理解方法去感知教材;来掌握知识并深化对教材的认知。关注学生学习的需要,以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学,让学生参与到知识形成的全过程。讲述过程中,运用图片和材料等教学手段,再现丰富多彩的人文画卷,提高学生学习语文的兴趣,对于学生感兴趣的问题,让其展开讨论,一则可加深印象,二则可提高归纳概括问题的能力。

  2、学法指导:

  过程:理解——品味——感悟 。

  学生学习本文,首先应该从整体上感知课文,逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文,要求学生圈划出称呼变化的词语,进行一定的分析;并且抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力,鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文,感受作品中的主题。

  具体方法:

  ①圈点勾画法:不动笔墨不读书,要做好标记

  ② 合作探究法:对本文设计采取小组合作探究的形式,增强学生的参与意识,使学生成为学习的主人,以分析情节为突破口,探讨小说多元化的主题。

  ③比较法:于勒三次变化的身世,菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化等,让学生在对比分析中深入理解主题。

  ④辩论法:引导学生对主题多角度的分析与把握,围绕文本内容进行辩论,在辩论中探究作品主题,锻炼口头表达能力。

  ⑤多媒体辅助教学。

  四、说教学过程:

  导入新课———预习交流———整体感知————多角度探究主题————拓展延伸

  (一)导入新课

  法国作家巴尔扎克在《高老头》中说“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确,金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去,在国外,即使在我们现实生活中,这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有过精彩论述。(看大屏幕)由此可见,资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑,以他卓越的成就准确犀利的阐释了这种关系。今天,我们一起走近他的小说《我的叔叔于勒》,去体会人情冷暖和世态炎凉吧。(大屏幕)

  【这一环节能够激荡出学生内心的波澜,有利于学生酝酿感情,进入小说的情境中去。】

  (二)预习交流

  1、字词情况(小组展示预习情况)

  2、走进作者一小组说,其余小组补充,最后看大屏幕加深印象。

  (三)速读课文,整体感知

  第一个环节:自学

  1、快速阅读课文,明确人物关系,熟悉小说主要内容,理清小说的故事情节。

  2、扫读课文,勾画圈点,找出课文前后对于勒称呼的词语。

  第二个环节:合作交流。学生小组讨论,之后陈述,然后大屏幕展示。

  第三个环节:看投影,根据情节复述小说。

  【这个步骤主要是在理清情节的基础上把握情节变化的动因,也为下面的领悟小说的主题作铺垫。】

  (四)再读课文,多角度探究主题

  第一个环节:再读课文,深入思考

  1、找出课文中菲利普夫妇对于勒前前后后对于勒不同的称呼。(用文中的相关词语作答)

  2、给这些称呼分类,看看哪些称呼是在大致相同的情况下说的,分别是在什么情况下说的?

  第二个环节:交流阅读成果。

  第三个环节:探究主旨

  第四个环节,多角度探究小说主题。首先明确要求(站在不同的立场和角度,从情节上或者文中的不同人物入手。)小组讨论合作交流之后小组成员展示。

  【这步主要是为了引导学生联系文化背景作出自己的评价,培养学生的创造性,发扬个性、创造性,进行多角度的、有创意的阅读。】

  (五)拓展延伸

  1、名人对金钱的评价:

  罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。

  三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。

  其他:

  贫居闹市无人问,富在深山有远亲。

  有钱能使鬼推磨

  请同学们发表一下自己对金钱的看法!

  2、想像一下,如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?展开联想,试着加以描述。

  【学生在完成对于情节的把握、人物形象的分析、主题的理解之后,再进步就是把握小说的语言,抓住小说写人的手法,利用改写,既可以迁移训练学生的写作能力,又能进一步加深对小说的主题的理解,因此,对于小说仿写,就出现了可喜的一些创新思维。】

  (六)教师小结

  同学们, 法国作家莫泊桑的这篇小说以菲利普夫妇对于勒态度的变化为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了资本主义社会中金钱对人性的扭曲。一节课的时间是短暂的,而作品留给我们的思考却是永久的。希望通过这节课的学习,同学们都能保持善良、纯真的本性,做一个拥有美好心灵的人。

  (七)布置作业:想象作文完成。

  五、说教学反思:

  在新课程的教育教学理念下,教学成功的关键在于如何设计教学活动,调动学生参与教学的积极性。为此,我在这节课的教学中,通过一系列精心设计的几个教学活动,积极营造了民主的教学氛围,并且创设情景使学生积极思考、探究,既培养了能力,也发展了个性品质,学生的主体作用得到充分体现,更重要的是通过对本课的学习可以适当延伸迁移,将感情认识和理性思考有机结合,培养学生理解和分析问题的能力。

  这节课的教学使我深深认识到:在新课程下,教师要由课程的执行者转变为课程的建构者,需要教师认真钻研教材,充分开发教育资源,精心设计教学活动,建构适合实际教学情景的课程,只有这样才能更好地完成教学任务。

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