某学校单元复习校本研修计划-教学计划

练习题 时间:2020-04-08 我要投稿

某学校单元复习校本研修计划-教学计划

  在上学期四个模块的《教师教育技术能力(中级)全员远程研修和校本研修》的基础上结合本学期后四个模块的学习,我校将要在各科单元复习课上进行思维导图梳理,评价量规激励,小组合作实施的初步研修探索,特做计划如下:

某学校单元复习校本研修计划-教学计划

  一、重新反思复习方式定位小组合作。

  复习课是对已学知识的再次回忆、梳理、提升的一种过程。如何上出高效的复习课是摆在老师面前的一个难题。对老师而言:平时磨课侧重于新授课,观、议课围绕新授课进行,对复习课研究比较少,如何利用“小组合作”来上复习课,感到很茫然。就传统做法而言,采用“题海战术”,以考试代替复习,老师陷入忙改、忙评的繁重工作之中;对学生而言,复习内容是已经学过的知识,已没有当初学习新知的兴趣,学习激情已悄然消退,同时也陷入各学科一大堆检测中,疲于应考,被考得晕头转向,复习效率低下。整个复习过程陷入了考——评——再考——再评的低效而繁重的循环怪圈。如何走出这个怪圈,提高复习效率,用“思维导图对所复习的单元知识进行梳理,运用小组合作的方式来实施,同时制定相应的评价量规激励评价。”的方式我们认为就是不错的选择。为此,“小组合作”不能仅限于理解为生生合作,更要注意师生合作、师师合作也是合作学习的范畴。复习课不是单一的考、评过程,而是包含复习构思、知识梳理、练习巩固、检测提升等内容的系统过程。这个过程的落实依靠“合作”并且在合作中还有“量规”的评价激励,就能提高实效。

  二、置“单元思维导图”于复习计划之中。

  科学的复习计划是上好复习课的前提,一个高质量的复习构思不但要结合“单元思维导图”深入思考教材,课标,还要同年级同学科的老师静下心来坐在一起,针对教材内容,一起思考确定重点复习内容、易考知识点、时间分配、方法措施,发挥集体智慧,全方位思考,互作补充、完善。通过合作,建构好复习框架,构建出本单元知识网络。做好打好复习攻坚战的前期准备,做到心中有数。

  三、下发“课前自主学习评价量规”和单元复习提纲。

  小组成员根据复习提纲,超前学习,自我评价,自我检测。复习提纲要根据所设计的.“思维导图”,结合本班实际情况去制定。学生根据复习提纲的引领,提前进行学科预习,超前学习。要想达到自主学习的最佳效果,就需要教师设计的复习巩固题或资料作为支撑,同时教师要提供一个能起到指导,帮助学生顺利开展的活动评价量规。

  四、下发“课中合作学习评价量规”和检测练习,进行难点交流、探讨、汇报、小组评价。

  练习检测是上好复习课的保障。一定切忌“题海战术”。练习检测内容的选择必须有针对性、典型性和启发性,内容要注意知识的纵横联系。比如数学学科,抓一题多解或一题多变,做到举一反三,使学生在练习中受到启发,进一步形成知识结构。练习检测中不要重复师讲生听,老师可根据练习、考试内容的难易程度,让学生参与进来。基础性的知识完全可以利用“小组合作学习”来评析完成,具有一定爬坡性的内容,更有必要利用1、2号同学合作完成,再讲解给3、4号同学,对于拓展性内容,那就需要老师必要的精讲。如果还有没达标的个人,组内帮扶,经过二次检测后实现人人达标。这样操作,一则可以让老师从繁重的批改、讲解任务中脱离出来,二则让学生通过合作学习形式,自己判断错误,在纠错中提升,效果自然会更好。

  五、单元复习结束后,评估学生的学习成果达成效度,使用评价量规可能比其他的评价工具更具有实质的意义。

  评价量规相对于传统的考试检测方式而言,可以更真实、更全面地检测学生在实现预期学习目标方面的达成度。

  总之,在小组合作中引入评价量规,是打造高效课堂的一种有效方式。各教师要在前四个模块研修的基础上认真实践,在单元复习课上走出崭新的篇章。

【某学校单元复习校本研修计划-教学计划】相关文章:

1.小学校本课合唱教学计划

2.小学校本教学计划

3.2019年秋小学校本研修计划

4.校本研修反思3篇

5.第七单元教学计划

6.学校教学计划

7.校本研修活动的教学反思

8.英语校本课程教学计划