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惟有少年心阅读答案
在学习、工作生活中，我们写阅读题就会用到阅读答案，借助阅读答案我们可以检查自己的得与失，分析原因及时总结。还在为找阅读答案而苦恼吗？以下是小编为大家收集的惟有少年心阅读答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
（1） 整理书柜时，刺啦一阵响。
（2）捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的昝圣骞三个字告诉我。这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。
（3）我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。而我的童年却一直延伸到初中。
（4）看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。
（5）长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气，很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时哗哗的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力．只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章．唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。
（6）穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》他们都被我打上了儿时的烙印空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于好读书，不求甚解的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。
（7）当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪．展示自己不会被说成l出风头。投入感情也没人认为是 做作。我的朗读一向很好，又少年不知差滋味，所以在一群很老成的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次。眉色飞舞的朗读，我已经不记得了。
（8）手里这册旧课本与案头的书相比．最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手朱批。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕．期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔．内容也都是自家之言了。自由是自由了．但反而觉得少了些什么。
（9）忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了．一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去．人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的．还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。
（10）在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。
（11）想起宋人章良能的《小重山》：旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀却无从寻觅了。（略有删改）
9．阅读原文（4） — （10）段，分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。（3分）
（1） ▲ （2） ▲ （3）敬畏红字（4） ▲
10．阅读第（5）段，用原文句子回答画线句中。我一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔。（3分）
11．结合语境品析第（7）段中。眉色飞舞一词的妙处。（4分）
12．为什么。我在最最简陋的功夫戏中。却能演绎最最快活的童年？（4分）
13．旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，为什么我却无从寻觅了？结合全文内容回答。（4分）
答案：
9．勤做笔记当众朗读画简笔画
10．因为我只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久的九年前的心。
11．生动形象地表现了我朗读时痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情态。或：生动形象地表现了我朗读时抑扬顿挫，神采飞扬的情态。
12．因为我在最最简陋的功夫戏中找到了一种创作的快乐，给枯燥的读书生活带来了乐趣。或：因为 我能忙里偷闲，在老师的眼皮底下偷偷找乐，使我的童年生活充满了乐趣。
13．因为我失去了儿时的天真，失去了少年的期盼与梦想，失去了孩童的想象力与创造力，所以年少时的那种情怀，就无从寻觅了。
主题思想
文章通过对旧语文课本的回忆，展现了作者对童年学习生活的怀念，以及对少年心的感慨。表达了作者对童年时光的留恋，对年少时纯真、率性、充满好奇与求知欲的心境的怀念，同时也流露出对时光流逝、少年心逐渐远去的惆怅。
段落大意
第一部分（第 1 - 3 段）：由整理书柜发现旧课本引出回忆，提到自己因跳级上学，感觉比同龄孩子少了些童年乐趣。
第二部分（第 4 - 10 段）：翻开课本，寻找童年踪迹。包括课本上密密麻麻的笔记，体现当时学习的认真；回忆当众朗读的快意；对红笔的敬畏和期盼长大用红笔的心情；以及在课本页脚画简笔画的年少顽劣时光。
第三部分（第 11 段）：引用宋人章良能的词句 “旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心”，总结全文，点明主旨，表达对童年和少年心的怀念与感慨。
写作特色
以小见大：作者通过一本旧语文课本，选取童年学习生活中的几个小片段，如作笔记、朗读、对红笔的态度、画简笔画等，来展现童年的时光和少年的心境，体现了以小见大的写作手法。
细节描写：文中运用了丰富的细节描写，使文章生动形象，富有感染力。如 “我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息”，通过 “捻”“掀”“放” 等动作细节，表现出 “我” 对课本的珍惜和对童年回忆的珍视。
对比手法：将童年时对红笔的敬畏与长大后随意使用红笔进行对比，突出了时光流逝带来的变化，以及对童年那种纯真、敬畏之心的怀念。
引用诗句：文章结尾引用章良能的《小重山》中的词句，巧妙地升华了主题，增强了文章的文学色彩，同时也表达了作者对少年心无处寻觅的怅惘之情。
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