关于小学作文七篇
在现实生活或工作学习中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的小学作文7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学作文 篇1
一天，吃完饭后，我主动地说：“今天我来洗碗吧。”妈妈说：“哦，那好。这个任务就交给你了。”
我先把碗和筷子拿到厨房。我二话不说，开始洗碗了。
当我用洗洁精洗碗的时候。我看见很多美丽的泡泡，我一下子被它们吸引注了。我心想：洗碗这么简单任务，还是等一下再洗吧。我玩起了那些美丽的泡泡，完全把洗碗的事给忘得一干二净。正当我玩地兴高采烈的时候，妈妈突然走进来，她看见我一直在玩泡泡，碗却一个都没洗。然后很生气地说：“你怎么搞的，一直在玩泡泡？”这时候我才想起来，我是来洗碗的。我跟妈妈说：“对不起，我不小心忘记我是来洗碗。”妈妈又说：“算了，我最后再给你一次机会，如果你还是在玩泡泡的话，你以后就别来洗碗了。”我决定这次要认真的要把全部碗洗的非常干净，不会在做出刚才的低级的错误。我先用热水把碗冲一冲。然后，我小心翼翼的挤一点洗洁精，擦一擦每一个碗。最后，用水冲掉那些泡泡。
这次洗碗让我知道了一个道理：现要做的事，不要等到等会再做，今要做的事，不要等到明天再做。
小学作文 篇2
今天，我看了一幅漫画。图中，伐木工正在砍树。一只啄木鸟站在他的肩膀上，啄着他的头，心里想：“这段木头里面一定有虫。”
我觉得这个伐木工的脑子里面一定有虫，是一条贪婪的虫。因为这条虫把我伐木工的整个脑子吞噬了，所以他不顾大自然的健康，乱砍伐树木。
我认为不应该乱砍伐树木，虽然那样会多赚些钱，但会加快地球的毁灭速度。海南省万宁县的森林覆盖率本来高达63%，本世纪四、五十年代没有发生过干旱。后来人为的破坏使哪里的森林覆盖率降到了9.8%。从此以后，自然灾害纷至沓来，从六十到七十年代，平均每十年就有六年闹灾害，导致二十一条河的河水断流，四分之三的农田受旱而减产，二十五个水库干涸。
不仅仅是海南省万宁县，连哺育我们的黄河母亲也受到了灾害。黄河中的含沙量居全球之冠，洪水来时，水、沙各占一半。由于没有了树木固定住泥沙，也没有树木储蓄水分，导致流沙淤积，还导致黄河下游有些地方的河床比地面高出十二米，甚至导致黄河断流。这些都严重的威胁到人民的生命和财产安全，难道大家就不想自己的子孙后代和自己健康幸福地生活下去吗?
现在开始，请尊重我们的大自然，保护我们的大自然。否则，我们会受到双倍的惩罚!
小学作文 篇3
我上了三年级，妈妈为了方便我学英语，给我买了一台步步高点读机。它的颜色是白绿相间的，形状是长方形的，有一本书那么大，小巧玲珑，右侧还有一个小长方形的屏幕，以及很多功能键。别小看这个不起眼的点读机，它的作用可大了，只要在电脑上下载好，不但可以学英语，还可以学语文，数学。
打开这个点读机，可以按右下角的面板键进入到课外辅导里，有很多学习功能等着你去学呢。只要把书平放在点读机上，先按选书键，选出你要学的书，再按选页键，就可以拿着点读笔轻轻一点，它就可以清楚的告诉你正确读法，哪儿不会点哪儿，还可以跟读，背单词，发音练习，复读。还有一个更好玩的呢，它可以养宠物，如果你每天学习的时间长，宠物的级别就越高。如果要学语文数学，它可以不厌其烦的很认真的讲解每一道题，直到你听懂为止。怎么样，这个点读机是不是很方便实用？
我喜欢这个点读机。
小学作文 篇4
那是一个奇异的饥荒年代。
有个叫阿根的孩子，面黄肌瘦，头发蓬乱，衣衫褴褛。他一瘸一拐，步履蹒跚，走在一条四处看不见庄稼的山野小道上。
阿根是要投奔十几里以外的姥姥家。
血红的太阳快要西沉。
从山那边刮来一阵冷飕飕的风。阿根缩着脖子，想使劲加快脚步，无奈双腿软酥酥的，好像随时有折断的可能。
蓦地，他发现一个和他差不多大的男孩，蜷缩着躺在路旁的枯草丛中。
这男孩，他不认识，看起来像是睡着的样子。
懂事的阿根很快判断出，这是怎么回事。
果然，感觉到有人走来，那男孩发出梦呓般微弱的声音：
“我、饿，我、饿啊……”
阿根立刻从敞开口的上衣兜里，掏出用土布巾包裹着的半拉窝头。那半拉窝头硬梆梆的，几乎风干了。阿根费了很大劲，咬下一小口，放在嘴里嚼碎后，用手轻轻喂进男孩口中。
就这样，这半拉窝头，伴着阿根的唾液，进入了陌生男孩的肚子里。男孩睁开了眼睛……
哦，半拉窝头，太微不足道了。
可这半拉窝头，救了一条性命啊。
不，是一个孩童的金子般珍贵的爱心，救了另一个孩童的宝贵生命！
小学作文 篇5
【摘 要】
作文教学历来是语文教学的重点、难点，尤其是在小学阶段。在实际小学作文教学中可以看到，有一些学生对写作毫无兴趣，有一些学生在写作时无内容可写，还有一些学生甚至对写作产生惧怕的心理。随着近现代对语文教学研究的深入，涌现出一大批全新的教学理论。其中，情景作文教学理论就是其中一种。在小学课堂上进行情境作文教学能够在很大程度上激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作情感，让学生有话可写，有情可叙。本文以小学阶段作文课程为研究对象，以如何在小学语文课堂实施情境作文教学为研究主题，首先对情境作文教学的定义及其特点进行简要阐述，接着对当前实际教学中实施情境作文教学策略时存在的问题概括归纳，最后针对问题提出相应的优化策略。希望对广大小学语文教师有所助益。
【关键词】
小学作文 情境作文 教学 策略
一、情境作文教学之定义及特点
要想对情境作文教学的定义及特点理解透彻，必须首先对情境作文有所了解。
1.情境作文教学之定义
情境作文是相对命题作文、话题作文、自由作文等作文训练的类型来命名的一种作文训练方式。具体来说，情境作文是指在教学的过程中，教师有目的的创设一些与写作主题有关的典型形象，进而创设一种有利于写作的情境，达到激发学生写作兴趣，提升学生情感体验、表达欲望，更好写作的目标。情景作文教学，则是一种将情境作文付诸实践的教学方式。
2.情境作文教学之特点
与其他作文教学方式比较而言，情境作文教学主要由以下几个特点：第一，情境作文教学更好的将学生语言表达能力与智力发展相结合。它通过学生的语言实践，在听、说、读、写等基础知识及语言表达能力的训练过程中，发散学生思维，锻炼学生多方面的能力。第二，情境作文教学以促进学生整体发展为教学目标。在情境作文教学过程中，教师通过对学生写作进行指导，创设出一种美的情境，让学生能够从小就受到美的熏陶，促进学生整体发展。
二、小学情境作文教学之现状
通过在实际教学中的观察和总结，发现在当前的小学情境作文教学中仍然存在一些问题，简要概括如下：
1.教师对情境作文教学的理解不够透彻，教学中系统性不强
教师对情景作文教学的理解不透彻，对这一教学理念不够重视，就会出现对教学任务分析不够透彻，对教学目标认定不清的情况。如此一来，很有可能产生随意、盲目的教学方式。并且，如果教师不能以正确的教学目标、教学任务为依据，制定教学计划，就会使得作文教学欠缺系统性，无法收获良好的教学效果。
2.教师在进行情境作文教学过程中指导方式欠佳
这一问题主要体现在以下两个方面：第一，创设的教学情境不够真实。小学生有其自身的认知特点，教师应当以此为依据，结合实际条件，创设出真实有效的教学情境。但是，在当前教学中，一些教师往往以自身简单、快捷为出发点，创设的情境过于简单无趣，不能够吸引学生注意力，激发学生兴趣也就更无从谈起。第二，学生在学习过程中难以融入创设的情境中来。小学生在认知水平和知识储备、生活经验方面都十分有限，教师应当在创设适宜情境之后对其进行启发式引导，促使学生融入到情境中来。
3.情境作文的评价方式欠缺灵活性
在当前的作文评价方式中，更多关注的是写作能力，缺乏对学生情感体验、生活经验等其他收获的关注。并且，存在着只注重学生写作结果，对写作形成过程欠缺关注度的现象。与其他作文教学方式相比，作文情境教学更注重写作的过程，因此，情境作文的评价方式应当在传统评价方式基础上更加灵活化。
三、小学情境作文教学之策略
作为一种行之有效，对学生十分有益的作文教学方式，在实施过程中如何避免上述问题的产生，更好的发挥其教学效果，是需要广大教学工作者认真考虑的问题。我对相关理论进行了解，结合实际教学工作，提出以下几点策略：
1.丰富写作题目，符合情境作文
情境作文教学更多的关注学生在写作过程中是否有着真情实感的体验，是否能够在作文中表达出自己的真实情感。而小学生社会经验不足，认知能力不够，这就需要教师对作文的表象进行丰富，以生活实际为例，向学生进行情境的展示。例如，对于小学三年级左右的学生，教师可以选择写一写你认为家乡最美丽的景物、观察植物日记等题目进行写作训练。
2.开展实践活动，在生活实际中进行情境展现
教师还应当将学生带入到一些较为典型的生活情境中去，并且在这过程中融入作文教学。例如，在小学六年级的学生写作《写剪纸》这一个题目时，教师可以安排一节课进行剪纸实践活动。首先教会学生怎样亲自动手进行剪纸，接着让学生口头讲述各自剪纸的制作顺序，最后进行写作。在这过程中，学生能够较快的进入情境，用心观察，在写作时就能够有话可写，有情可抒。
3.组织表演活动，在表演中提升情境体验
通过表演的形式来提升情境的体验感，主要在课本剧这一类的习作中使用。对于小学生来说，其思维活跃，对直观鲜活，活泼灵动的表达方式更为关注。因此，教师可以通过组织表演活动的方式，让学生在表演中提升情境体验。例如，在进行《老师不在时》这一作文题目写作时，教师可以让学生以小组为单位，假设在老师不在的'情况下，教室里的同学们会有怎样反应，是否会发生闹剧等。提前让学生们进行编排，在课堂上进行表演，最后由师生对表演进行讨论。以此，让学生在表演中提升对真实情境的体验，让学生在接下来的写作中有话可写。
总之，情景作文教学是小学作文教学中较为重要的一种教学策略。它不仅要求教师对相关理论知识充分了解，对情境作文教学理念加以重视，还必须要教师花心思、动脑筋，想方设法将生活情境与实际教学相结合，为学生创造真实可触、灵活有趣的情境。因此，教师应当注重加强理论知识，并对教学实践工作进行总结和归纳，努力提升情景作文教学能力，使教学收到更好的效果，达到教学的目标。
小学作文 篇6
秋风又吹到了我们的校园，使我得知了秋天的到来。秋天是一个香飘四野，金风送爽的季节。这个季节中有很多美好的景物印在我的记忆中，其中最让我难以忘怀的就是那——桂花的芬芳。
清晨在去往教室的路上，我闻到了一股迷人的香气。这香气使我放慢了脚步，随着花香前行，想看是什么花散发出如此芬芳的香气。不知不觉中我已走到一颗银桂树下，我站在那婆娑的桂花树下，深深地吸了一口气，这纯得不含一丝杂质的清香真是沁人心脾。我忍不住又多吸了几口，太舒服了！我顺手拾起一朵掉落的桂花，仔细端详着。它静静地躺在我的手心，宛如一颗洁白的珍珠。再看它那四片银色的花瓣是那么娇嫩那么柔软，我禁不住伸手去触摸。这时一阵轻风拂过，一朵朵桂花像一只只翩翩起舞的蝴蝶，缓缓地飘落下来，有的落在我的头上，有的落在额我的肩上，落在我的腿上、脚上，还有的落在四周的草地上，就像铺上了一层银白色的地毯。阳光透过树叶间的缝隙照射下来，使挨挨挤挤的银桂变得有些透明。猛然抬头间，一簇簇的桂花在那青翠欲滴的绿叶丛中若隐若现……
“叮铃铃”的上课铃声使我回过了神，我抖了抖身上的桂花，再次深呼吸一口这令我留恋的香气，神清气爽地向教室赶去。
小学作文 篇7
语文测验的成绩出来了,我考的一点也不好,眼泪不争气的掉落下来,不一会的功夫,试卷就被我的眼泪打湿了一大片。
放学回家之后,我放下书包,一个人跑到了田野里,田野里空荡荡的,只有一颗白杨树坚强的矗立着,他是那么孤独,那么孤单,可他却又傲然挺立着,他展望着周围的一切,一阵风吹过来,树叶子发出沙沙的响声,像是在说：“不经历风雨,怎能见彩虹。”
我恍然大悟,是啊,虽然白杨树在奋斗的过程中是孤独的,但他能耐得住寂寞,无论晴天暴晒,还是刮风下雨,他都能昂首挺立着,那是因为他把他的根伸的足够深,根抓稳了,无论再大的暴风雨,也丝毫动摇不了小白杨。
我的学习是一样的,一次成绩不好,并不能代表以后都不好,我只有现在打好基础,学好基本功,以后就算遇到再难的试卷,我也不怕。
想到这里,我开心的笑了。
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