浅谈如何提高小学语文作文

时间:2022-04-13 18:20:50 小学作文 我要投稿
  • 相关推荐

浅谈如何提高小学语文作文

  如何才能让小学语文作文积极

浅谈如何提高小学语文作文

  一、激发兴趣,提高学生写作信心

  我们常说:“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发学生的写作兴趣、提高其写作信心呢?

  首先,教师要精心创设情境。在作文教学中教师可运用课堂小品表演、课堂小游戏等手段创设情境,活跃学生思维,帮助学生展开想象,让他们在轻松和谐的氛围中找到需要表达的内容,既有话可说,又有内容可写,从而激发兴趣,产生创作欲望。

  其次,教师要与学生沟通心灵。教师要运用入情入境的语言同学生进行心灵沟通,调动他们写作的积极性。在沟通中丰富作文形式,提高他们的写作信心,达到较好的作文效果。

  二、标新立异,指导学生写出有创意的作文来

  一篇作文只有写出新意来,才有吸引力。所以,选材时要注意做到以下两点:

  首先,要掌握题目要求。题目要求是选材的主要依据。比如在指导学生写《热爱家乡,增光子洲》一文时,我提出这样的要求:要以爱家乡为前提,写出家乡改革开放以来的新人新事、新变化、新风貌,突出对家乡的深厚感情。不少同学围绕题目要求,对素材进行了严格筛选,写的非常出色。

  其次,要写出新意来。好的作文内容要丰富,角度要新,要有创意。比如,写一个场面的作文,不乏这样的内容:学习场面、体育比赛场面、劳动场面等等。在写作中大多数学生泛泛地写过程,结果不免写得索然无味。布置这样的作文,我要求学生选一个最好自己经历过的,结合自己当时的感受,找出一个新奇的闪光点而不是人云亦云的事件过程,着重描写,这样文章就精彩多了。

  三、组织活动,开阔学生写作视野

  首先,要指导好学生课外阅读。在日常教学中,除让学生学好教材中的文章外,还要经常指导他们阅读一些中外名著,欣赏一些著名影片,来开阔他们的视野,丰富他们的词汇。

  其次,开展好的丰富多彩的课外活动。小学生平日生活比较单调,教师应主动帮助他们积累写作素材,提供亲自感受生活的机会,收获真实生动的材料。因此,举办丰富多彩的活动,将会给学生提供大量作文素材,使作文乐趣无穷。比如,开展各种队会活动、班会、诗歌朗诵会、体育比赛、游戏等等。这些有趣的活动,一定会深受学生们喜爱,一定会在他们的脑海里留下深刻的印象。因而,当他们下笔作文时,一定会词如泉涌,妙笔生花。

  四、改进批改方法,提高学生写作水品

  首先,教给学生自改作文的方法。提高学生的写作水平,培养学生修改作文的能力和习惯,是非常重要的。要让学生掌握修改作文的方法,让他们明确从哪些方面下手。我的方法是:第一步让学生在通读作文的基础上,对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等几个方面作出判断,对要修改的文章有个总体认识;第二步是对文章中的字、词、句,标点符号的运用加以推敲,进行修改。

  其次,让学生动手互改作文。互改作文既能发挥教师的主导作用,又可减轻教师的负担:既可扩大学生的受教育面,又有利于提高学生修改作文的能力。同时,学生在互改中集思广益,取长补短,从而提高修改作文和写作文的兴趣与能力。

  小学语文作文教学研究

  一、激发兴趣,让学生想写

  作文启蒙教学就应该迈稳第一步,这第一步就是培养兴趣。而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁,铺好平整的路面,让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。因此,在三年级的第一学期里,可根据各类课文中的典型句段。以读导写,采取填空、仿写、续写、扩写等形式,进行场面,景物、人物外貌、对话等练习,学会写总分段、重点段……掌握排比、比喻等几种简单的修辞手法。

  为使学生有话可写,还须扩大学生的知识视野,丰富他们的写作表象。或把学生带入美好的大自然中去,有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象;或组织学生开展读书读报活动,各种比赛、制作模型、标本,激励学生发明创造、动手动脑,真正感受生活中的乐趣。在情浓意真之时,句段引路,学生就会情不自禁地想写。如果教师常根据典型句段,设计一些简单有趣的活动。坚持一课一练,就能避免学生胡乱编造,变要我写为我要写。同时,评卷和讲评时重在激励,多加表扬。只要文中有用得好的词,写得妙的句,就应不惜笔墨,赞扬几句。而且每期选择部分优秀作文,编辑成册,发给学生。这样不仅能互相促进,取长补短,而且提供他们表现才能的机会,使写作兴趣长盛不衰。

  二、丰富生活、让学生乐写

  无话可写,或言之无物是小学生作文的通病。这是因为他们涉猎的知识不多,家庭、学校两点一线式的生活平常。加之,他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事,不会从平凡的人和事中发现不平凡的激人上进的闪光点,激动人心的动情处。因而,写出的文章只有骨架,没有血肉,只有表象,没有情感。

  要想把文章写得有血有肉,文情并茂,关键在于从内容入手,让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。因此,课堂教学,要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。就如语言积累,它的重要途径之一,就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。语言材料只要积累到一定程度,便会复活,便会转化为自已的语感能力,就能恰如其分地应用语言。当然,生活积累少,整天囿于闭门造车,或观察能力薄弱,走马观花,视而不见,听而不闻,或视之不识其形,听之不辨其声,也无法把文章写具体。因而,生活积累至关重要。

  走向社会,积累生活,需要教师根据儿童心理特征精心设计、周密组织各种小型多样、生动活泼、趣味性强难易适度的活动。如让学生在赏心悦目的《寻找春天的足迹》、《秋游》中、领略大自然的风韵;在激烈而紧张的《刊头设计》、《运球比赛》中,开发智力,锻炼意志;在《剪字》、《找朋友》等趣味盎然的游戏中,养成动手动脑、礼貌待人的好习惯;在就地取材,自已设计,修建的《我们的希望小学》、《科技城》的活动中,展开想象的双翼,树立远大的理想。

  三、导之得法,让学生会写

  学生有了语言积累和生活积累,还需要掌握各种文体的写法,才能妙笔生花。所以,作文指导应从学生的心里过程、个性特征出发,开拓思路、发展能力,耐心指导、点拨,致力于自能作文能力的培养。

  作文指导首先要引导学生养成勤于观察、善于积累、认真审题、严于构思、编拟提纲、讲究文面、反复修改等良好的写作习惯。其次,采取各种导法,使之驾轻就熟会写。

  (1)以听导说,让学生畅所欲言,培养口头表述能力。作文有口头和书面两种,而口头作文是书面作文的基础。不少教师忽视口头作文的指导,不少学生羞于说话,更谈不上能言善辩。教师可以利用课文,录音,以听导说,充分发挥语言交际功能的作用。如观看《董存瑞舍身炸暗堡》的录音、灯片时如问:“面对董存瑞,你想说什么?”学生就会情不自禁地各抒已见:“董存瑞叔叔,你用生命换来了今天的幸福,我一定百倍地珍惜今天一分一秒时光。”“你献身的精神永远激励我奋发上进。”“你永远活在我们的心中”等。在学生乐说的基础上,引导他们讲述邱少云等及身边的真实故事,有意识地发展其语言。久而久之,就能出口成章。

  (2)以读导写,读写结合。抓好阅读教学是提高作文水平的前提。我们必须根据教学大纲,把握教材,狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中,把审题(解题),文章结构,作者写作意图,写法等化整为零,节节渗透,一课一得,分步训练,形成课堂里教学方法,实地用方法,写时验方法的读写教学格局。像教《长城》一文,侧重观察能力的培养,课堂里先讲观察方法,看人看物,都要选好适当的角度,有顺序地观察。或上或下、或远或近、或整体或部分。

  同时,观察要细致,抓住其特点,展开联想。再指导观看《长城》两张灯片:一是站在高处看长城全貌,体现出“长”的特点,一是站在低处近看长城结构,显示长城“高大雄伟”。课后,带学生观察学校或周围的重要建筑,再写作文。学用结合,学生就能较快地掌握其方法。若长期坚持多看多练,就会熟能生巧,运用自如。

  (3)应用作文与课堂作文相结合。

  教师应重视应用文的指导。如利用黑板、广播,辅导学生办手抄报,写板报稿,广播稿;在手拉手,一帮一活动中,鼓励学生书信往来,交流经验;在班级、庭院等集体生活中,学习制定有关制度,公约,计划;在班队主题会时,学写会议记录等。实践证明:应用文不仅能满足社会需要,而且促进作文水平的提高。

  农村小学语文作文教学

  一、个性化培养

  阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。每个人对同一件事的看法是不一样的,同样看待同一个作文题目,每个人的想法也会产生分歧。分歧是一定会存在波动,完全没有必要按照老师的话去写违心的没感情的文章。老师先引导学生产生个性化的思想,鼓励学生有不同的看法,这样一个个新颖别致,充满创意的观点就会喷涌而出,更利于激发学生的个性化思考。同时老师要尊重学生的个性化思考,不加以抹杀。

  对于课文《谁的本领大》一文,它是一篇富有情趣的童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。在课文的最后,太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”就是给孩子以想象的空间,让孩子自己想象,自己讨论。每个人都可以有自己的想法,可以认为太阳的本领大,也可以认为风的本领更大,这就要看学生自己的理解了。

  作文就是源于生活,而又高于生活的一种艺术。对于农村的小孩子,作文就是要把自己所生活的一切写好,写完美,然后再升华,有自己不同于其他人的看法。农村孩子生活中接触的新鲜事物少,眼界狭小的的客观事实,可能会阻碍学生作文题材丰富性,多样性的产生。在农村中,电视成为他们了解外界的唯一窗口,而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路,在写作中运用好。

  二、充分利用优美环境,让作文走进自然,融入生活

  要改革农村小学作文教学,关键在于改革作文教学的内容。首先丰富学生的生活,把学生带到大自然中去,实地指导观察,摄取反映农村特点的景、物、人、事。开展丰富多彩的课外活动,组织社会调查等,拓宽学生的知识面,为写作积累素材。其次是另辟渠道,让学生在生活中写,课内作文与课外作文同步训练,课内序列训练与课外生活应用“双轨运行”,内外结合,让学生得法于内,受益于外。只有这样,培养出来的学生才能适应农村政治、经济、文化、社交活动需要。

  《世界多美啊》作为苏教版一年级下册的一篇描写大自然的作文。它以童话故事的形式出现,借一只刚出生的小鸡的口吻,叙述了她认识世界的全过程,从中感受大自然之美,激发学生热爱大自然的情感。透过小小的洞眼,小鸡看到的世界有多美呢?“蓝湛湛的天空,绿茵茵的树木,碧澄澄的小河”这些对孩子们来说,是大自然多么美的馈赠啊!走出家门,世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。充分利用学生有的资源,进行创作。农村的孩子每天都在优美的环境中生活,潜移默化也会写出好的文章。

  农村孩子常年与山水、田园为伴,眼中少不了花木瓜果,最贴近于自然,也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心,不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。在教学中教师有意识地因时制宜,结合特殊的时节进行以美景为题材的作文教学,将之作为作文的一类素材,也不失是一大亮点。随时随地,创作美丽。

  三、重视写作身边事物,激发学生的写作兴趣

  学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教师如何让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,使他们爱上课堂,爱上作文,是小学作文教学取得成功的必要前提,也是农村小学作文教学成功的密钥。

  如,在苏教版小学课文――《放小鸟》中,农村孩子接触的动物比较多,老师在课堂上首先对学生熟悉的事物进行口头描述,通过谜语让学生猜出动物名称,学生在听读、猜谜的过程中,不但激发了兴趣,还初步了解了写动物的一些基本方法:要抓住动物的外形特点来写,可以从脑袋、耳朵、眼睛、毛色、尾巴等方面来具体描写。在描写的时候,要积极地展开联想和想象,要注意抓住特点进行人格化的描述,力求写出情趣来。这样,既激发了学生的兴趣,又提高了课堂效率。

  具有一双发现美的眼睛,对写作是一件制胜的法宝。美并不可少,只是缺少发现美的眼睛。好好感受大自然,不然就可惜了这满园的春色了。平时要注意身边发生的事还有季节的变化,在变化中发现美,感受并不时用纸笔记录下来。学生有了丰富的素材,激发了自己对写作的兴趣,才可能写出好的文章。引导学生积累词汇,让学生在习作时能做到腹中有物,以此提高作文水平。

  由于农村小学的学生阅读量少,语言表达能力差,致使作文成为农村小学生的一大难题。不过,只要老师能从课堂教学、课外教学等多方面进行作文写作指导,让学生积淀情感。感受自然带来的美好,让学生有话可说,有话想说,就一定能提高农村小学作文教学效率,从内容到形式,全面、快速提高学生习作水平。

  小学语文作文教学的常用方法

  1、作前指导学生以课外阅读引作文阅读。

  应该说,通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇,在潜移默化中提高写作水平,这是不争的事实,也是课外阅读的一大目标,但是,这是一个日积月累的过程,不可能一蹴而就。无奈很多家长过于急功近利,把提高作文能力看成课外阅读的唯一目的,总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是,在此目标的引导下,片面要求孩子多读作文书,更有甚者,索性把课外阅读变成作文阅读。这是极为错误的,课外阅读只能是一个有利于作文的引子,教师要合理利用。

  另外,如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材,也是写好作文的关键所在。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。诗词是语言精华的浓缩,书读得多了,不仅有助于提高赏析能力、写作能力,还能陶冶情操。我认为,学生写作文无秘诀可言,无捷径可走,只有脚踏实地、坚持不懈地积累语汇,才能出口成章、妙笔生辉。为此,我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年,现在学生作文的语言有了很大的变化,作文中的词汇丰富了,文章也显得流畅了。

  2、在教学过程中,指导学生动脑、动口、动手呢。

  应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事,并运用潜移默化的方法激发学生观察和写作的兴趣,这样学生就能在创造情境的同时锻炼自己的语言表达能力。为此我们应该多方面地考虑到孩子们的所学所想和所看到的事物,到大自然中找一些他们喜爱的自然景物,激发他们说出自己亲眼看到的真实情感,消除学生的恐惧感和自卑感,使学生自强自信,不怕说错,敢于做驾驭语言的主人,敢于主动大胆交谈。要做到这些,关键在于平时的训练。

  于是在教学中,我不断鼓励学生敢于表现自我,想说什么就说什么,要不卑不亢,敢于展现自己,摆正自己的位置,并针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样,班里的情况大有好转,每位同学都畅所欲言,由过去的“教师讲,学生听”变为“大家说,大家议”,以此来培养学生的口头表达能力,效果显著。另外,我还利用地域优势,把孩子们生活中的趣事、丰富多彩的劳动实践活动、最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容,使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中,启发他们由事物迁移到虚幻的事物,由眼前的观察引起对往事的回忆联想,充分调动和强化学生接受教育的信心。

  3、找准学生作文中的主要问题,确定作后指导的要求。

  作后指导是作文“全程指导”过程中的一个重要环节,它是作前、作中指导的继续和完善,又是下一次作文的铺垫,对学生作文经验积累和能力形成有重要的作用。因此作后指导必须有明确的目的要求,在确定作后指导要求的过程中,正确处理好作前、作中和作后指导的关系,依据大纲和方案及作前指导的要求,结合学生作文实际和学生的认知水平来确定作后指导的要求,进行作后指导。

  确定作后指导要求的关键是找准学生作文中的主要问题,而学生作文中存在的主要问题,要求我们在批阅作文的过程中有意识地发现。所以我们不能把批改作文当成例行公事,然后就事论事地随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生一次作文反映出来的问题是多方面的,我们在一次作后指导时不能面面俱到,要“有的放矢”。所以每次作文批改后,要把全班学生作文进行分析比较,归纳优缺点,着重捉摸存在的问题中的哪一个是关键性的,确定为本次作后指导的突破口。

  例如学生写“我喜欢的一个人”的作文,有的事例不典型,有的事例写得笼统,没有通过人物的语言、动作、神态等进行详细描写,还有的抓不住人物的特点。针对这些问题,经过分析,我认为这次作后指导的主要问题是选用具体事例来反映人物性格。于是,我抓住这一点进行指导,其他问题只是顺带。这样的作后指导,要求明确单一,重点突出,避免泛泛而谈、吃不透、嚼不烂的情况。

【浅谈如何提高小学语文作文】相关文章:

浅谈如何提高英语学习兴趣11-26

浅谈2016如何提高英语写作技巧02-02

浅谈如何提高学生的书面表达能力范文02-27

浅谈如何提高企业的财务分析10-28

如何快速提高语文成绩03-15

如何提高小学生的语文素养-礼仪知识12-26

如何提高学生的语文综合素养-礼仪知识03-01

浅谈初中生暑假如何将作文写作能力提高10-17

浅谈全面提高学生的语文素养论文(通用12篇)05-16

2016年海南高考作文:如何提高语文素养01-22