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【精品】教学设计方案模板合集九篇

【精品】教学设计方案模板合集九篇

  为了确保事情或工作有序有力开展,常常需要预先制定方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的教学设计方案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

  教学目标

  1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

  2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

  教学重难点

  有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

  教学课时

  1课时

  自学内容

  1、了解作者简介。

  2、朗读诗歌,了解诗歌内容。

  3、思考:诗人从哪些方面赞美黄河?

  教学过程

  情境导入

  同学们到过黄河吗?(生回答)我们现在就来看看黄河。(出示黄河资料)这就是黄河, 1938年9月,我国著名诗人光未然带领抗敌演出队,来到了黄河岸边,看到了壶口瀑布,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。

  一、说黄河

  背景介绍:《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中,亲临黄河险峡急流,目睹黄河的恢弘气势后创作的`,当时正值中华民族生死存亡的关头,千千万万英雄儿女投入了抗日洪流,诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材,歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。《黄河颂》是大合唱中的第二乐章,歌词唱出了黄河的气魄,颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。

  二、颂黄河

  配乐朗读《黄河颂》,读准字音,揣摩感情。

  教师配乐示范朗读,激发学生的情感。

  学生试读,教师做朗读指导。

  ①全诗的感情基调是豪壮激越的。

  ②注意朗读词和歌词之间的停顿。

  ③注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等

  ④“啊!黄河!”反复了三次,三个“啊”要读得深沉,声音要延长,“黄河”要读得高昂。

  指名朗读,展示自我风采,小组评议。

  三、研读诗歌,体会情感美

  1、诗人从哪些方面赞美黄河?

  (黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献)

  2、全诗表达了诗人怎样的感情?

  (诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样伟大坚强,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。)

  四、品读诗歌,赏析语言美

  你喜欢诗歌中的哪些语句,为什么?

教学设计方案 篇2

  一、欣赏配乐图片

  (春节、元宵节、清明节、中秋节的典型庆祝方式图片)让学生说一说你看到了哪些节日和习俗?用轻音乐,为的是不破坏本课力图要营造的清新、典雅的意境。放一张图片让学生说一张确实比起所有的放完再说要热闹的多,但是实在不忍心这样的课一开始就这么吵吵嚷嚷!

  二、生字词教学读读写写用用双基落实做到实处

  三、默读课文感知

  问:课文包括哪三部分内容?端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋(把握文章的内容和结构为下面的教学服务。)

  选择你感兴趣的那部分内容大声地朗读(尊重学生的朗读喜好,这样也许效果会好点。)

  问:这部分内容让你感受到了作者什么情感?

  1、对同中存异的端午风俗的喜爱;

  2、思乡爱乡为故乡自豪;

  3、对儿时生活的怀想。

  课件用超级连接,可以随着学生的思路走,当学生说到一点的时候再追问一下,带动所有的学生思考。把学生主体性和教师的主导性都发挥出来。提到1时问学生文章提到的共同的端午风俗是什么?他家乡特有的是什么?用图片展示。提到2时让学生找寻具体的句子读出情感并展示作者以思乡为主题的书法作品。提到3的时候让学生找出作者童年的痕迹,同时体验自己的生活。

  这个环节过后学生对文本有了一定的了解。

  四、介绍作者的作品特点

  他长于江南,定居于北京。他的作品,不乏风和日丽、小桥流水的江南秀色和小四合院、小胡同的`京城一景,极少见到雷霆怒吼、阔大无比的壮观场景。凭着对事物的独到颖悟和审美发现,从小的视角切入,写凡人小事,记乡情民俗,谈花鸟虫鱼,即兴偶感,娓娓道来,于不经心、不刻意中设传神妙笔,成就了当代小品文的经典和高峰。

  让学生看一看明白散文的风格是多样化的,各有特点。

  五、引用汪曾祺的话我是希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点。品味课文的自然家常平淡的特点

  自然和家常的特点学生应该很快就可以体会到,文章的构思,笔法都很自然,文章的取材很家常语言也像聊家常,就是平淡这点可能学生很难苟同,那么就用一段话生活中并不总是惊涛骇浪,也未必处处危襟正坐。只有充分感受生活的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意,我们才算是真实体验到生活的滋味。

  引导学生去领会去寻找让学生在课文寻找平淡生活中的真情趣同时让学生去找寻自己平淡生活中的真情趣。

  这个环节实际上是要告诉学生一种在平淡中寻找真情趣的生活态度。

  六、汪老先生是一位非常讲究语言艺术的作家,他曾经谈到自己在语言上的追求

  平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。从而引导学生品味课文的语言特色找一找例子读一读比一比(把它替换成较一般的表达)想一想还有没有其他的特点。学会欣赏作家的语言。

  七、配乐快速欣赏汪曾祺的散文片段在明白和领会了一点作者的生活态度,作品语言风格,和构思的方法后,静静地欣赏,我觉得这是最快乐的事情。

  何况选择的都是很有意思的作品,最后加以总结:作者的文章传达出了味外之味大家去读一读他的散文品一品这两个味

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1、读准生字新词,随文理解部分词语。

  2、能有感情地朗读课文三、四自然段,背诵喜欢的段落。

  3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  1、课件。

  2、课前组织(猜谜活动):

  说它是条牛,不能拉车走,说它力气小,却能背屋走。

  小小轰炸机,攻击用针吸,痒的叫妈咪,快喷杀虫剂。

  一位小姑娘,身穿花衣裳,飞舞花丛中,长得最漂亮。

  头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。

  【教学过程】

  一、欣赏白鹅图,揭题

  1、你们想看看白鹅吗?

  (播放有关鹅各种神态的图片)

  可以和你同桌说说你想说的。

  2、集体交流:

  刚才你们在说些什么呀?

  3、揭题。

  板书:

  白鹅

  4、过渡:

  同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?

  二、整体感知,学习字词

  1、请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。

  (生自由读课文,师指导。)

  2、(出示词语)同学们,老师摘录了文中的一些新词,请你读一读,能选择几个词,说一两句话,简单地介绍一下文中的白鹅吗?

  同桌试说,指名说。

  3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。

  (师巡视,如发现错误率高的'字,实物投影出示,指导书写。)

  4、刚才同学们介绍了文中的白鹅,那么作者认为:

  白鹅是怎样的一个动物?

  请快速浏览课文,划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?

  5、小结:

  板书:

  叫声

  高傲 步态

  吃相

  三、聚焦“高傲”

  1、(机动)从“姿态”中感悟:

  ⑴ 出示句子:

  我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到“好一个高傲的动物!”

  ⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”,你说它在想什么呢?

  ⑶ 指导朗读。

  2、从“叫声”中感悟:

  ⑴ “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?

  自由读第三自然段。

  ⑵ 同桌交流,集体交流:

  研读句子:

  凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  同学们再读读,看看你最想强调什么?

  谈自己的理解,品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?

  ⑶ 通过多种形式读,带着想象读出内心感受:

  指名读,小组赛读。

  ⑷ 指导读书方法:

  读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在抒发对鹅的喜爱之情。

  ⑸ 带着感情读“好一个高傲的动物”:

  品味作者对白鹅的赞美之情。

  3、从“步态”中感悟:

  ⑴ 自由读第四自然段:

  从步态中我们是否感受到了它的高傲?

  ⑵ 集体交流:

  它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

  ① 指名读句说感受:

  同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢?

  ② 朗读体会:

  你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来?指名读,齐读。

  ⑶ 集体交流:

  活像京剧里的净角出场。

  ① 看看净角出场片段:

  想用什么词语来形容净角出场。

  ② 既然是写鹅为什么前面写鸭?

  ③ 赛读体会:

  师读鸭子的步调,男生读鹅的步调,女生当评委。

  师读鸭子的步调,男女生读鹅的步调。

  ⑷ 再读:

  “好一个高傲的动物!”

  自由朗读,抒发喜爱之情。

  四、背诵积累

  请选择你喜欢的段落背一背。

教学设计方案 篇4

  《敬畏自然》是严春友写的一篇文章。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为,在这个问题上,人类应该从根本上转变理念,再也不要宣称什么“征服自然”,应该敬畏自然,爱护自然。敬畏自然教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

  敬畏自然

  教学目标:

  ①感知文章内容,体会作者的感情。

  ②品味关键语句,理解语言中包含的哲理。

  ③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  教学重点:

  ①通过反复阅读,体会作者的感情。

  ②理解文章中的深刻哲理,树立爱护自然的理性认识。

  课前准备:

  学生:①预习文章,自学字词,弄清文意。

  ②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

  教师:①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

  ②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

  课时安排:一课时

  教学内容:

  ①速读文章两遍,把握文意。

  ②体会作者的感情,理解文章主旨。

  ③学习反问、拟人等修辞手法。

  教学设计:

  整体感知

  1.导入新课:

  ①可以用爱护自然的'警句、格言导入。

  ②也可以用大自然受损的图片资料导入。

  ③也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入。

  人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后,我们也许会多一些理性的思考,多一份爱护大自然的责任。

  出示目标并板书课题。

  课题:敬畏自然

  目标:①感知文章内容,体会作者的感情。

  ②品味关键语句,理解语言中包含的哲理。

  ③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  2.感知内容

  ⑴检查预习:“读一读,写一写 ”

  要求:自选难读难写的字同位相互交流识记,如:

  蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌

  精巧绝伦 美味佳肴

  ⑵反复阅读文章两遍,初读可以自提问题,再读可以圈点勾画写下感受,理解评价。

  充足的时间阅读后,进行课堂交流。交流之中,学生可以互评,教师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如:

  ①本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

  ②文中最能表达作者观点的句子是哪些?

  ③为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”?

  ⑶课堂交流

  提示学生讲观点还要学会讲根据,可以用文中的话理清因果,也可以用自己的话概括。

  教师引导学生发言后帮助学生整理归纳:

  ①本文是一篇议论性散文,谈论了人与自然的关系,人不要宣称什么“征服自然”,应该“敬畏自然”、“爱护自然”,表达一种忧患意识和情感。

  ②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。

  ③作者之所以提出要“敬畏自然”,是因为人类常常与自然对立,有时违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然,人与自然才能和谐发展。

  人类与自然都是孕育生命的组成部分,存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我们自己。敬畏自然,即爱护自然,爱护人类生存的环境,就是爱护我们自己。

  研读赏析

  1.教师导学

  我们整体感知到人类应该敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏惧,敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展,应该时时刻刻想到爱护自然,求得人类自然和谐发展。对于这一观点,作者用了什么样的方法,让读者明理呢?

  2.自主探究

  学生可以自由讨论,提出质疑见解,学会质疑。

  3.小组讨论,交流发言

  教师可以将各小组讨论题集中归纳,如:

  ①本文从表达方式看有什么特点?

  ②文章是怎样推出议论中心的?

  ③给自己印象最深刻的写作手法有哪些?

  ④语言上有什么特点呢?

  师生可以互动式参与讨论,学生可以说,教师帮助引导归纳:

  ①本文以议论为主,富有文学色彩,讲究形象语言、文学的语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩,可以说是一篇议论性散文。

  ②作者运用了层层推进的方法,最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论,从智慧--生命--敬畏自然与生命。

  ③也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句,读一读,并比较一下用法的不同,从中看出用对比、拟人、反问的妙处。

  ④文中许多语句富有哲理性,可联系文后的研讨与练习(二)做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法,教师引导评价就可以了。

  体验反思

  1.关于人与自然的关系,自己学了文章后有哪些想法,能不能举例说明?

  2.对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点,自己持什么态度?赞同呢?还是有其他观点?

  3.根据自己所掌握的知识,与同学交流“人与宇宙”的资料或看法。〖学生可选择自己喜欢的题目进行讲述,也可以另立题目讲述,主要目的在于巩固并延伸文章内涵,激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。

  拓展延伸

  1.比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。

  2.以“人·自然·生命”为话题,写一篇感想,专题讨论,课上交流。

  板书设计

  敬畏自然

  爱护自然

  严春友

  人类生命 与大自然 对比

  人类智慧、自然智慧 拟人

  自然智慧、宇宙生命 反问

教学设计方案 篇5

  【教学重点】

  1、了解肖像、语言、行动描写的作用。

  2、学会运用肖像、语言、行动描写的写法刻画人物形象。

  【课时安排】

  一课时

  【课前准备】

  排除字词障碍,三读课文;了解伊万·屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜其人及代表作。制作多媒体教学课件。

  导入:上课,同学们好。在我们学的第三单元,我们已经认识了两弹元勋──谁?生齐答:邓稼先。其次是说做统一、表里如一的人──谁?生齐答:闻一多先生。另外还有:当/当/当/当,当/当/当/当,扣响命运之门的音乐巨人──谁?生齐答:贝多芬。同学们记得非常牢固,veryverygood!(同时右手树起大拇指)今天,我们大家在老师的陪同下,在莫泊桑的带领下一同走进福楼拜家,认识几位文学大师,好不好同学们?生齐答:好。

  一、出示学习目标

  1、了解有关莫泊桑的文学常识。

  2、识记并理解文中的生字、生词。

  3、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。

  4、了解文中介绍的几位作家的性格特点。

  二、莫泊桑在线

  嗨!大家好。我叫莫泊桑,于1850年出生于法国一个没落的贵族家庭,曾参加过普法战争。19世纪70年代,我舅舅和我妈妈的朋友福楼拜做了我的文学导师。

  1880年,我以《羊脂球》闻名于世,从此开始了作家生涯。在创作中,我也受到了左拉和屠格涅夫的影响。我一生写了近300篇短篇小说和6部长篇小说。于是,人们给了我一个短篇小说巨匠的美称。

  从文章的主题来说:我对资本主义社会中存在的问题,特别是对道德风尚的丑恶,给于无情的揭露和嘲讽。同时,同情和表彰下层社会的小人物。

  从作品的风格来说:构思布局别具匠心,细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

  我于1893年告别了人世,来到了天堂。

  这就是我──莫泊桑,你认识了吗?

  〔过度段〕师:同学们,你认识我了吗?生:认识了。那么,我叫──?生:莫泊桑。

  代表作是──?生:《羊脂球》。人们还给了我怎样的美称──?生:短篇小说巨匠。

  大家回答的很好。下面我们开始通过闯五关,实现我们的目标。首先,闯第一关,

  第一关 字词义关

  1、读下列生字词。

  博学多识一拍即合寻欢作乐忘乎所以义愤填膺

  〔后进生读,对于暴露出的问题,首先请兵(优等生)教兵(后进生);解决不了,老师指点迷津,并强调:一拍即合即:读作jí而不是jì;老师领着学生读六便。〕

  2、我释义,你填词。

  A、学问很多,见识很广。(博学多识)

  B、形容很容易得想到一块去。多用于志趣相投者身上。(一拍即合)

  C、由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。(忘乎所以)

  D、胸中充满义愤。(义愤填膺)

  第二关 阅读关

  自学指导(一)

  初读课文,回答下列问题,限时7分钟。

  1、故事发生的时间、地点。

  2、核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是哪些?

  〔教师导航〕时间:星期天。地点:福楼拜家,六层楼的一个单身宿舍。

  核心人物:福楼拜。

  出场的标志性词语和出场的人物分别是:

  第一个伊万·屠格涅夫(1818~1883)俄国作家代表作有:《前夜》《父与子》

  过了一会儿

  都德(1840~1897)法国作家代表作有:《最后一课》

  接着

  左拉(1840~1902)法国小说家代表作有:《小酒店》《萌芽》

  渐渐地

  福楼拜(1821~1880)法国作家代表作有:长篇小说《包法利夫人》作品风格:文字精炼,是法国近世散文的典范。

  (教师小结:有时间有地点,人物的出场按照一定的顺序,使我们如同在看戏,我们把这样的结构称为舞台剧结构。)下面,我们大家来一块来欣赏:

  出示福楼拜家的星期天全图

  自学指导(二)

  带着下列问题速读课文,限时10分钟。

  1、找出体现文中四个人物肖像的句子。

  2、找出体现文中四个人物语言的句子。

  3、找出体现文中四个人物行动的句子。

  〔教师导航〕老师把学生分成四组,为每一组学生聘请一位文学大师。限时四分钟,请学生写出有关自己文学大师的肖像、语言、行动及性格特点的句子或词语。(性格特点的词语不求答案一致,抓住要点就行。)

  肖像

  屠格涅夫白皙的脸。→(屠格涅夫头像)

  都德头很小却很漂亮,卷发披→(都德头像)

  到肩上;和弯曲的胡须连

  成一片。眼睛像长缝,眯

  缝着,射出墨一样的黑光。

  左拉中等身材,微微发胖;固执→(左拉头像)

  坚毅的面庞;竖立着很短的

  头发;很短的胡须;上唇高

  高地翘起。

  福楼拜古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛。→(福楼拜头像)

  语言

  屠格涅夫用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲,等等。

  都德一来就谈巴黎的事情(概述谈话内容),只用几句话就勾画出

  某人滑稽的轮廓。

  独特的具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。

  左拉很少讲话。发出几声:可是可是

  不慌不忙(仪态)地讨论,声音总是很平静。

  福楼拜声音特别洪亮,有时雄辩过人。用一句很明了很深刻的

  话来结束一场辩论。(口才)

  行动

  屠格涅夫仰坐在一个沙发上(只一句话)。

  都德用手捋着自己的胡子尖。举止活跃,手势生动,具有一切南方

  人的特征。

  左拉爬六层楼,累的呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。总是歪坐着,

  压着一条腿,用手抓着自己的脚踝。

  福楼拜立刻把红纱毯盖在办公桌上。拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人

  面前。把客人一个个地送到前厅,谈话、握手、拍肩。

  (已删除两个表格,请自行设计)

  作者采用了肖像、语言、行动的写作方法来描写人物,有何作用?

  〔教师明确〕能表现出人物的性格特点,把人物刻画的栩栩如生、生动、形象、传神。

  第三关 质疑关

  同学们有什么疑问没有?不妨说出来。大家通过一起合作,帮您解惑,共同研究、共同提高。好不好?

  第四关 作文关

  学生习作欣赏。(音乐自动播放)

  我们的语文老师

  我们的语文老师,笔名叫沉沙,原名叫吕兵。刚大学毕业,他就担任了我们的'班主任,这是我们心理有点不服劲。

  他相貌平平,脸有点黑,高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两镜片后藏着两颗小眼睛,一笑就眯成了一条线。平时他穿着很朴素,和小弗郎士的老师韩麦尔一样,只有在重大场合才讲究穿着。从身材来看,他绝对是标准男子的身高。就是有一特点──走起路来犹如一阵风。我们问他:为什么走路这么快呢?他总是说:上学时学习不好,为了节省时间,练出来的。然而,现在你参加了工作,没有考学的压力了。他笑而不答,其实我们心中都有答案。

  最喜欢听吕老师讲语文课了。上课前两分钟,吕老师总是面带微笑地站在讲台上,开始做语文热身运动,有时讲个小幽默,有时讲个小故事,还有可能出个谜语等等,把大家一下子带进了语文世界。吕老师为什么这样做呢?寝室之辩,我们达成了这样的共识:老师试图用幽默、含蓄的方式引导大家学语文。当我们满怀激悦的心情,手捧着真理,请老师验证时,吕老师会心地笑了。

  在我不会说话、不会走、更不会跑的时候,妈妈离我而去了。上小学时,因为我没有妈妈,常受到同学的冷落。为此我经常一个人躲在暗地里流泪。自从来到十二中,我变的爱笑了。是因为吕老师给了我温暖。看到我笑了,吕老师也笑了。

  吕老师是一位真正的园丁。在他的辛勤培育下,四十八棵小树苗正在茁壮地成长。

  吕老师,即使我们口不服你,可心也的服呀!

  独立思考

  1、他相貌平平,脸有点儿黑,高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两个镜片后面藏着两颗小眼睛,一笑,就眯成了一条线。

  2、他说:上学时成绩不好,为了节省时间练出来的。

  3、走起路来犹如一阵风

  以上三句话分别采用了什么描写手法?

  拓展延伸

  请以我的同学×××为题,写一篇作文。

  要求:⑴ 书写认真,字迹工整。

  ⑵ 运用刻画人物的多种方法。

  ⑶ 写完后,请同学们为你修改。

  检验:在读完你写的作文后,同学们都知道你写的是谁,那么,就是优秀作文。

  第五关 反思关

  这一节课我学到了什么?

  把心得体会写到日记本上。

教学设计方案 篇6

  一、教材简析

  诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物,周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看,诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面:一是对周瑜险恶用心的了然于胸,二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。

  二、学习目标

  (一)知识目标

  1、学习本课的七个生字,能正确读写下列词语: 诸葛亮 妒忌 都督 惩罚 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算

  2、分角色朗读课文,复述课文。

  3、理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算。

  (二)能力目标

  理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

  (三)情感目标

  1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

  3、从古典故事中,体会民族文化之美。

  三、教学重难点

  重点:了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

  难点:从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

  四、教学设计理念

  学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟,培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  五、教学准备

  制作课件;课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

  六、课时安排

  2课时

  七、教学过程

  第 一 课 时

  (一)创设情境,导入新课

  ①简介背景:东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。

  ②导入:同学们,今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》,出示课题,当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出什么问题?(故事发生在什么时候?用草船怎样借箭?为什么能借到箭?)

  同学们根据课题提出了这么多问题,下面就请同学们带着这些问题去读文章,边读边想,并勾画出生字。

  (设计说明:带着问题初步理解课文内容和思路,整体感知文章内容。)

  (二)自读感知,整体把握

  ①指导学生积累字词

  这篇课文有7个生字,请看屏幕(幻灯出示)

  诸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 丞(chéng)

  请同学们用笔画出这几个生字组成的词语,再自由读出这几个生字,看一看它们在字音和字形上,你认为有什么地方要提醒大家注意的。

  【点拨】“诸”,“寨”“丞”的读音,它们的声母是翘舌音,“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺;“寨”字的结构,它是由上中下三个部件组成的,在书写时,要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音,声母是“n”。还有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就请你认为难写的字写一写。

  ②整体感知:

  标好节号,读通课文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天赶造十万枝箭

  草船借箭前的准备:草船、军士

  草船借箭的过程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

  草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服

  据此提纲给文章分段:一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)

  学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出:这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

  (三)合作交流,解读探究

  ①学习第一段。

  【师生活动】初读了课文,大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干,想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语,一、二组读周瑜的话,三、四组读诸葛亮的话。想一想:从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?

  通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征.

  【点拨】周瑜明知故问;假惺惺说;狡黠地说;心中暗喜,嘴上却说。 诸葛亮胸有成竹地说

  ②思考:周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了,真的是这样吗?诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?他为什么答应周瑜如此难办到的任务?

  默读1~2节,思考这些问题。

  【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。

  分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1、2节,体会人物内心活动。

  (设计说明:开放的课堂,给了学生开放的思维空间;开放的要求,激起了学生读的兴趣和自信;按自己喜欢的方式探究,大大丰富了读的内涵,提高了读的质量。)

  (四)小结:这一段的语言交锋,句句紧扣,刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。

  周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课我们继续学习。

  第 二 课 时

  (一)温故而知新

  上节课我们初读了课文,文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算,充分展现了诸葛亮的神机妙算。按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

  (二)合作交流,解读探究

  1、读议、探究、感悟第二段

  学生用自己最喜欢的方式阅读课文

  ①我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”)

  起因和结果截然不同,是诸葛亮的什么(板书:神机妙算)使周瑜自叹不如的。

  ②问题:“神机妙算”什么意思?诸葛亮的`神机妙算体现在哪些方面?(课件出示)

  下面请同学们读课文,请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法,用自己最喜欢的方式研读课文,读后交流。

  【学生活动】质疑问难,教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。

  【点拨】神机妙算——惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。

  从第一自然段中,我们可以知道,诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心,但他不动声色,并想出只要“三天”就可交箭,而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。

  因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将,他为人忠实、守信,正因为诸葛亮知道鲁肃的为人,所以才料到他不会把此事告诉周瑜。三天后有大雾,他已成竹在胸了。

  我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮,也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话,从这一段更能知道周瑜的险恶用心。

  ③问题:周瑜步步紧逼,想置诸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗?从哪些地方可看出来?

  【师生活动】讨论交流,合作探究

  【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意,从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

  小结:诸葛亮的确很了不起,不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实,讲义气。

  2、读议、探究、感悟第三段

  ①问题:那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么?

  【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧,读后交流。

  出示投影

  这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。天还没亮,船已经靠近曹军的水寨,诸葛亮下令把船头朝东,船尾朝西,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

  ②问题:诸葛亮为什么要这样安排?通过诸葛亮笑着说的话,想一想他当时已充分估计到哪几种情况?

  【学生活动】听录音,感悟文中描述情境,探究交流。

  (设计说明:以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解,强调个性化的阅读体验,注重学生的自主探究。)

  【点拨】两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。

  ③问题:听到擂鼓呐喊声,曹操究竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗?

  请同学们随着镜头去感受一下,当年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”画面)

  【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形,再回头看课文8—9自然段,自由读课文,想:你们又学懂了什么?发现了什么?读后分组讨论,诸葛亮为什么算得这样准?

  【点拨】曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神机妙算。

  ④问题:什么时候曹操才知道上当了?

  投影显示:“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。”

  【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

  (设计说明:设置开放性的问题,让学生思维发散,进一步激发学生的学习兴趣,同时让学生懂得“学必有疑,疑须有问,问才能知”的道理。)

  小结:诸葛亮学知渊博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大雾,算到了回来时顺风顺水;他又善于分析人物个性,所以算到了周瑜忌贤妒能,算到了鲁肃忠厚、讲义气,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只会射箭,所以说他神机妙算。

  ⑤请同学们自己组织语言,要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

  (足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算)

  3、读议、探究、感悟第四段

  ①问题:事情的结果怎样?

  【师生活动】齐读文章最后一自然段,讨论交流,合作探究

  ②出示投影:

  周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

  周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

  问题:文末一句与开头一句是什么关系?

  【师生活动】讨论交流

  草船借箭成功的原因

  ①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。

  (四)总结反思,拓展延伸

  诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心,那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”,两人的差距在于创造思维,作为学生,我们应该求新求异,创造性地思考问题,解决问题。)

  从文中已知,周瑜阴险狡诈,诸葛亮宽宏大量,鲁肃忠厚老实,曹操生性多疑,请同学们用心揣摩各人心理,自由分组分角色朗读课文。

  (设计说明:还课堂给学生,探究深读,凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题,提出问题,并尝试自己探究问题,做学习的真正的主人。)

  (五)作业(三题任选一个):

  1、本节课的收获(知道怎样提问题,从哪提问题,如何评价人物)

  2、我最想对诸葛亮说……(教育学生想成功就要认真学本领)

  3、读《三国演义》试评三国人物(通过学习,会评价人物)

  附板书设计:

  草船借箭

  周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭”

  诸葛亮

  (知天)三天之内大雾弥漫

  (知地)顺风顺水

  (知人)周瑜妒忌故意为难

  鲁肃老实诚恳帮助

  曹操多疑不敢出兵

  神机妙算

  (勇于创新)

教学设计方案 篇7

  设计思路:

  本课时是在学生学习〈〈义务教育课程标准验教科书〉〉五年级上册四单元的基础上设计的,旨在将学生的解题思路与方法繁华、条理化。掌握等量关系,形成思维模式和优化和解题模式。

  在本册四单元中,根据数量关系而得到的两积之和(其中一个因数相同),从而引出ab+ac=(a+b)c的形式,这一类习题均与学生熟知的相遇问题有联系。正基于此,期望通过熟练掌握相遇问题的解题思路,利用迁移规律,力求能运用这一思路解决与之特征相似的问题。

  学生是学习的主体,站在他们的立场上,他们更喜欢“动态”的课程,他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题,同时,一旦知识深深烙入他们的`脑海,只要适时点拨与梳理,更易于掌握与之相近、相临的问题。因此,本课设计,通过学生爱动、爱玩、爱表现的特点,通过一系列走、演、操作与交流等到形式,力求“走近”、“走进”生活,让学生去体验、去感受数学,积极主动吸收知识,实现知识的理解、掌握与升华。达成轻松学习、快乐学习、灵活高效的目的。

  教学内容:

  相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题

  教学目标:

  1、通过让学生亲身体验,建立并理解相遇问题的基本数量关系,并能结合实际问题描述数量关系。

  2、运用迁移规律,将相遇问题解题思路运用于与之相似的问题之中,能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思考、去高效解决。

  3、随着问题的解决,让学生感受到数学就在身边,使他们热爱数学,享受问题解决时的成就感。

  教学重、难点:

  运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。

  教学准备:

  老师准备:相遇问题演示器、玩具车、实物卡片

  学生准备:玩具车、实物卡片

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课:

  1、提问:乘法分配律用字母应该臬表示,你能用语言描述吗?(为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础)

  2、请最后一排的一名同学走向讲台,同时老师沿直线迎上去,当与该生相遇时提问:

  我俩现在已经怎样——(相遇)(用生活中的场景理解、感 知什么是相遇)

  请思考后回答:我俩在刚才这一过程中,什么相同,什么不同,能建立一个怎样的等量关系。(建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”)

  二、建立模型:

  1、建立相遇问题等量关系

  (1)如果刚才我走了5秒,每秒行0.6米,后排的同学每秒行0.8米,出发时我们相距多少米?(感兴趣的问题更利于学生思考,他们会积极主动去解决问题

  根扰刚才建立的等量关系,结合这里的条件,你能把它变得具体一点?

  (2)通过引导得出:

  老师速度 明间+学生速度=距离

  (老师速度+学生速度) 时间=距离

  速度和 时间=距离

  (3)同桌交流:这样列的依据是什么,怎样描述这些等量关系。(将生活语言转化成数学语言)

  (4)你能解决这个问题吗

  2、类题强化

  请两名学生表演(其他学生用玩具车演示)

  小明和小东从相距560米的两地出发,相对而行,经过6分钟相遇,如果小明每分钟行75米,小东每分钟行多少米?

  (1)台上台下学一演示后,请学生建立等量关系并提问:

  你能建立几种。建立后引导学生间交流(学生观察表演,自已动手操作,能更深刻掌握知识)

  (2)尝试解决问题,老师引导提问:你有什么发现:刚才是路程不知道,现在是速度不知道,怎么办呢?(可以设小东每分钟 米)

  (3)你能解决这个问题吗?

  3、建立模型

  让我们来总结一下行走中产生的这一类问题吧。

  甲行速度 时间+乙行速度 时间=距离

  (甲行速度+乙行速度) 明间=距离

  速度和 时间=距离

  4、描述模型

  同桌相互描述理解这几个等量关系

教学设计方案 篇8

  一、概述

  · 小学数学一年级

  · 苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用

  二、教学目标分析

  1、知识与技能: 初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时

  三、学习者特征分析

  本单元在学生掌握20以内数的基础上,联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说,时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验,但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的;也有些学生在学习与生活中时间观念差,对钟表的知识感到陌生。

  四、教学策略选择与设

  设计理念:设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中,整堂课都以学生自主探究和活动为主,让学生通过实际操作、亲自体验,认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点:

  (一)知识呈现生活化:“数学的生活化,让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。

  (三)学习过程活动化:新课程以学生主体活动为主要方式,把学习主动权交给学生。

  五、教学资源与工具设计

  六、教学过程

  一)导入

  1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,

  (二)动手操作,交流,探究知识 1、认识钟表

  学生汇报观察结果,教师板书:时针 分针 12个数 2、教学整时

  出示3时的钟面,让学生说说表示的是是什么时刻?你是怎么知道的?

  再出示1时、4时、6时的钟面,让学生说说是什么时刻,然后再提问:1时、4时、6时的`钟面上,都有什么共同的特征?分针都指着什么数?你能用一句话说说看整时的方法吗?

  3、教学大约几时

  出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达三个钟面的时间 小结:一个是7时不到,一个是刚过7时,我们把它们都叫做大约7时 师追问:这两个都是大约7时,有什么不同呢? 生:一个是7时未到,一个是刚过7时 说一说:让学生说

  出钟面上大约是几时 (三)巩固练习

  2.掌握用上午、下午这些词语表示时间

  这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题,了解时针每天要在钟面上走两

  提问:一天有几个8时,几个9时?

  3.拨一拨:学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间,然后同桌的同学说一说,要求说完整。

  4.说一说:让学生说说自己的一天是怎样安排的?

  教学内容与

  教师的活动

  媒体的运用

  学生的活动

  教师进行逻辑选择

  七、教学评价设计

  本节课利用多媒体组织教学,有效突出了重点,分解了难点;多媒体介入了学生感兴趣的钟面,激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。

教学设计方案 篇9

  教学目的:

  1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。

  2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节,会读拼音词。

  教学重点、难点:

  1、前鼻音n的发音。

  2、三拼音的拼读,特别是介母i和韵母Bn 的拼读。

  教学过程:

  一、复习。

  1、小朋友,我们已经学了6个——(单韵母),9个——(复韵母)。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。(指名背)

  2、(边出示卡片边说)9个复韵母有没有记住?(开火车抽读卡片)

  过渡:小朋友们的本领У谜婧谩=裉欤颐窃倮囱卤玖臁G胪?们看图。

  二、观察语境图,引导看图说话。

  1、(投影示图)图上的小朋友在干什么?小弟弟把遥控器一摁,荧屏映出了什么?(天安门)色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌,你们想不想听?

  2、(听录音)想不想学?我们跟着录音机一起来念一遍。

  遥控器,摁一摁,荧屏映出天安门,色彩鲜艳音乐美,小朋友越看越开心。

  三、揭示课题,学习 前鼻音n。

  1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”,“天安门”的“安”,“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn en in (贴卡片)

  2、找共同点,学习 前鼻音 n 。

  A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母?(用红笔描出)

  B 师:在这里,它不是声母 n ,而是一个前鼻音 n 。这个鼻音 n 怎么发呢?

  C教发音方法:我们只要把舌尖顶住上牙床(用手指上牙床),鼻子出气发音。(师示范,学生模仿,个别读)声音是从鼻子前部发出的,我们叫做前鼻音。(开火车读,抽读)

  过渡:学会了发前鼻音 n 后,再来学今天的韵母就很容易了。

  四、教学 前鼻韵母 Bn en in 。

  1、(指图上的天安门)问:这是什么?

  2、出示卡片 Bn,今天 学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。

  3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的?(师用手先遮住 n,再用手遮住B) 发音时,我们先摆 B的口形,然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。(教师用手势演示)

  (师示范,领读,开火车读,抽读)

  4、学习 en。

  A、按照我们刚才的发音方法,en 先摆什么口形?然后......?

  B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

  5、学习 in。

  A、学会了Bn en 的发音,你能按我们学习 Bn en 的发音方法,自己来发第三个前鼻韵母吗?

  (学生 自己练读,抽读检查)

  B、师:in 就是发“音乐”的“音”。

  C、你是怎么发这个音的?

  6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

  集体抽读,指名读,开火车读,一个学生抽读3张。

  7、小结:刚才同学们读得都不错。我们知道n (单个卡片)单个出现的'时候,它是声母n 。它和单韵母一起出现的时候(出示Bn)就不是读 n,而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n ,所以我们把它们叫做前鼻韵母。(抽读,开火车读)

  8、小组活动,标四声。

  师:在你们的课桌上有许多的苹果,背后写有我们今天学的三个前鼻韵母,你能给它标调吗?

  (1)先分工。

  (2)再标调。

  (3)后练读。

  9、游戏:“摘苹果”

  同学们学得这么认真,老师带着小朋友一起来做个游戏,好吗?名字 叫“摘苹果”。

  师:谁来摘苹果?

  生(齐):我来摘苹果。

  摘到苹果反过来领读。

  五、学习声母和Bn en in 组成 的音节。

  过渡:Bn en in是韵母,它和声母在一起就组成了音节。

  1、出示书上声母与Bn en in组成的音节。

  2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn

  3、小组自由练读音节。

  4、游戏:“坐飞机”

  师:“bBn”的飞机在哪里?

  生:“bBn”的飞机在这里。

  六、读书、写字。

  1、今天,我们学的汉语拼音13课在书上第45页,请同学 们把书打开,让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

  2、Bn en in 这三个前鼻韵母怎么写呢?

  师范写,学生描红。

  七、总结。

  今天 这堂课,我们学会了前鼻韵 母Bn en in ,还学会了Bn en in和声母相拼的音节,一些带有介母的音节比较难读,回家要多练习。

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【精品】教学设计方案模板合集九篇

【精品】教学设计方案模板合集九篇

  为了确保事情或工作有序有力开展,常常需要预先制定方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的教学设计方案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

  教学目标

  1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

  2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

  教学重难点

  有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

  教学课时

  1课时

  自学内容

  1、了解作者简介。

  2、朗读诗歌,了解诗歌内容。

  3、思考:诗人从哪些方面赞美黄河?

  教学过程

  情境导入

  同学们到过黄河吗?(生回答)我们现在就来看看黄河。(出示黄河资料)这就是黄河, 1938年9月,我国著名诗人光未然带领抗敌演出队,来到了黄河岸边,看到了壶口瀑布,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。

  一、说黄河

  背景介绍:《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中,亲临黄河险峡急流,目睹黄河的恢弘气势后创作的`,当时正值中华民族生死存亡的关头,千千万万英雄儿女投入了抗日洪流,诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材,歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。《黄河颂》是大合唱中的第二乐章,歌词唱出了黄河的气魄,颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。

  二、颂黄河

  配乐朗读《黄河颂》,读准字音,揣摩感情。

  教师配乐示范朗读,激发学生的情感。

  学生试读,教师做朗读指导。

  ①全诗的感情基调是豪壮激越的。

  ②注意朗读词和歌词之间的停顿。

  ③注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等

  ④“啊!黄河!”反复了三次,三个“啊”要读得深沉,声音要延长,“黄河”要读得高昂。

  指名朗读,展示自我风采,小组评议。

  三、研读诗歌,体会情感美

  1、诗人从哪些方面赞美黄河?

  (黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献)

  2、全诗表达了诗人怎样的感情?

  (诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样伟大坚强,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。)

  四、品读诗歌,赏析语言美

  你喜欢诗歌中的哪些语句,为什么?

教学设计方案 篇2

  一、欣赏配乐图片

  (春节、元宵节、清明节、中秋节的典型庆祝方式图片)让学生说一说你看到了哪些节日和习俗?用轻音乐,为的是不破坏本课力图要营造的清新、典雅的意境。放一张图片让学生说一张确实比起所有的放完再说要热闹的多,但是实在不忍心这样的课一开始就这么吵吵嚷嚷!

  二、生字词教学读读写写用用双基落实做到实处

  三、默读课文感知

  问:课文包括哪三部分内容?端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋(把握文章的内容和结构为下面的教学服务。)

  选择你感兴趣的那部分内容大声地朗读(尊重学生的朗读喜好,这样也许效果会好点。)

  问:这部分内容让你感受到了作者什么情感?

  1、对同中存异的端午风俗的喜爱;

  2、思乡爱乡为故乡自豪;

  3、对儿时生活的怀想。

  课件用超级连接,可以随着学生的思路走,当学生说到一点的时候再追问一下,带动所有的学生思考。把学生主体性和教师的主导性都发挥出来。提到1时问学生文章提到的共同的端午风俗是什么?他家乡特有的是什么?用图片展示。提到2时让学生找寻具体的句子读出情感并展示作者以思乡为主题的书法作品。提到3的时候让学生找出作者童年的痕迹,同时体验自己的生活。

  这个环节过后学生对文本有了一定的了解。

  四、介绍作者的作品特点

  他长于江南,定居于北京。他的作品,不乏风和日丽、小桥流水的江南秀色和小四合院、小胡同的`京城一景,极少见到雷霆怒吼、阔大无比的壮观场景。凭着对事物的独到颖悟和审美发现,从小的视角切入,写凡人小事,记乡情民俗,谈花鸟虫鱼,即兴偶感,娓娓道来,于不经心、不刻意中设传神妙笔,成就了当代小品文的经典和高峰。

  让学生看一看明白散文的风格是多样化的,各有特点。

  五、引用汪曾祺的话我是希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点。品味课文的自然家常平淡的特点

  自然和家常的特点学生应该很快就可以体会到,文章的构思,笔法都很自然,文章的取材很家常语言也像聊家常,就是平淡这点可能学生很难苟同,那么就用一段话生活中并不总是惊涛骇浪,也未必处处危襟正坐。只有充分感受生活的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意,我们才算是真实体验到生活的滋味。

  引导学生去领会去寻找让学生在课文寻找平淡生活中的真情趣同时让学生去找寻自己平淡生活中的真情趣。

  这个环节实际上是要告诉学生一种在平淡中寻找真情趣的生活态度。

  六、汪老先生是一位非常讲究语言艺术的作家,他曾经谈到自己在语言上的追求

  平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。从而引导学生品味课文的语言特色找一找例子读一读比一比(把它替换成较一般的表达)想一想还有没有其他的特点。学会欣赏作家的语言。

  七、配乐快速欣赏汪曾祺的散文片段在明白和领会了一点作者的生活态度,作品语言风格,和构思的方法后,静静地欣赏,我觉得这是最快乐的事情。

  何况选择的都是很有意思的作品,最后加以总结:作者的文章传达出了味外之味大家去读一读他的散文品一品这两个味

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1、读准生字新词,随文理解部分词语。

  2、能有感情地朗读课文三、四自然段,背诵喜欢的段落。

  3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  1、课件。

  2、课前组织(猜谜活动):

  说它是条牛,不能拉车走,说它力气小,却能背屋走。

  小小轰炸机,攻击用针吸,痒的叫妈咪,快喷杀虫剂。

  一位小姑娘,身穿花衣裳,飞舞花丛中,长得最漂亮。

  头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。

  【教学过程】

  一、欣赏白鹅图,揭题

  1、你们想看看白鹅吗?

  (播放有关鹅各种神态的图片)

  可以和你同桌说说你想说的。

  2、集体交流:

  刚才你们在说些什么呀?

  3、揭题。

  板书:

  白鹅

  4、过渡:

  同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?

  二、整体感知,学习字词

  1、请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。

  (生自由读课文,师指导。)

  2、(出示词语)同学们,老师摘录了文中的一些新词,请你读一读,能选择几个词,说一两句话,简单地介绍一下文中的白鹅吗?

  同桌试说,指名说。

  3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。

  (师巡视,如发现错误率高的'字,实物投影出示,指导书写。)

  4、刚才同学们介绍了文中的白鹅,那么作者认为:

  白鹅是怎样的一个动物?

  请快速浏览课文,划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?

  5、小结:

  板书:

  叫声

  高傲 步态

  吃相

  三、聚焦“高傲”

  1、(机动)从“姿态”中感悟:

  ⑴ 出示句子:

  我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到“好一个高傲的动物!”

  ⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”,你说它在想什么呢?

  ⑶ 指导朗读。

  2、从“叫声”中感悟:

  ⑴ “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?

  自由读第三自然段。

  ⑵ 同桌交流,集体交流:

  研读句子:

  凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  同学们再读读,看看你最想强调什么?

  谈自己的理解,品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?

  ⑶ 通过多种形式读,带着想象读出内心感受:

  指名读,小组赛读。

  ⑷ 指导读书方法:

  读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在抒发对鹅的喜爱之情。

  ⑸ 带着感情读“好一个高傲的动物”:

  品味作者对白鹅的赞美之情。

  3、从“步态”中感悟:

  ⑴ 自由读第四自然段:

  从步态中我们是否感受到了它的高傲?

  ⑵ 集体交流:

  它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

  ① 指名读句说感受:

  同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢?

  ② 朗读体会:

  你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来?指名读,齐读。

  ⑶ 集体交流:

  活像京剧里的净角出场。

  ① 看看净角出场片段:

  想用什么词语来形容净角出场。

  ② 既然是写鹅为什么前面写鸭?

  ③ 赛读体会:

  师读鸭子的步调,男生读鹅的步调,女生当评委。

  师读鸭子的步调,男女生读鹅的步调。

  ⑷ 再读:

  “好一个高傲的动物!”

  自由朗读,抒发喜爱之情。

  四、背诵积累

  请选择你喜欢的段落背一背。

教学设计方案 篇4

  《敬畏自然》是严春友写的一篇文章。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为,在这个问题上,人类应该从根本上转变理念,再也不要宣称什么“征服自然”,应该敬畏自然,爱护自然。敬畏自然教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

  敬畏自然

  教学目标:

  ①感知文章内容,体会作者的感情。

  ②品味关键语句,理解语言中包含的哲理。

  ③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  教学重点:

  ①通过反复阅读,体会作者的感情。

  ②理解文章中的深刻哲理,树立爱护自然的理性认识。

  课前准备:

  学生:①预习文章,自学字词,弄清文意。

  ②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

  教师:①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

  ②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

  课时安排:一课时

  教学内容:

  ①速读文章两遍,把握文意。

  ②体会作者的感情,理解文章主旨。

  ③学习反问、拟人等修辞手法。

  教学设计:

  整体感知

  1.导入新课:

  ①可以用爱护自然的'警句、格言导入。

  ②也可以用大自然受损的图片资料导入。

  ③也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入。

  人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后,我们也许会多一些理性的思考,多一份爱护大自然的责任。

  出示目标并板书课题。

  课题:敬畏自然

  目标:①感知文章内容,体会作者的感情。

  ②品味关键语句,理解语言中包含的哲理。

  ③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  2.感知内容

  ⑴检查预习:“读一读,写一写 ”

  要求:自选难读难写的字同位相互交流识记,如:

  蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌

  精巧绝伦 美味佳肴

  ⑵反复阅读文章两遍,初读可以自提问题,再读可以圈点勾画写下感受,理解评价。

  充足的时间阅读后,进行课堂交流。交流之中,学生可以互评,教师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如:

  ①本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

  ②文中最能表达作者观点的句子是哪些?

  ③为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”?

  ⑶课堂交流

  提示学生讲观点还要学会讲根据,可以用文中的话理清因果,也可以用自己的话概括。

  教师引导学生发言后帮助学生整理归纳:

  ①本文是一篇议论性散文,谈论了人与自然的关系,人不要宣称什么“征服自然”,应该“敬畏自然”、“爱护自然”,表达一种忧患意识和情感。

  ②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。

  ③作者之所以提出要“敬畏自然”,是因为人类常常与自然对立,有时违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然,人与自然才能和谐发展。

  人类与自然都是孕育生命的组成部分,存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我们自己。敬畏自然,即爱护自然,爱护人类生存的环境,就是爱护我们自己。

  研读赏析

  1.教师导学

  我们整体感知到人类应该敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏惧,敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展,应该时时刻刻想到爱护自然,求得人类自然和谐发展。对于这一观点,作者用了什么样的方法,让读者明理呢?

  2.自主探究

  学生可以自由讨论,提出质疑见解,学会质疑。

  3.小组讨论,交流发言

  教师可以将各小组讨论题集中归纳,如:

  ①本文从表达方式看有什么特点?

  ②文章是怎样推出议论中心的?

  ③给自己印象最深刻的写作手法有哪些?

  ④语言上有什么特点呢?

  师生可以互动式参与讨论,学生可以说,教师帮助引导归纳:

  ①本文以议论为主,富有文学色彩,讲究形象语言、文学的语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩,可以说是一篇议论性散文。

  ②作者运用了层层推进的方法,最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论,从智慧--生命--敬畏自然与生命。

  ③也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句,读一读,并比较一下用法的不同,从中看出用对比、拟人、反问的妙处。

  ④文中许多语句富有哲理性,可联系文后的研讨与练习(二)做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法,教师引导评价就可以了。

  体验反思

  1.关于人与自然的关系,自己学了文章后有哪些想法,能不能举例说明?

  2.对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点,自己持什么态度?赞同呢?还是有其他观点?

  3.根据自己所掌握的知识,与同学交流“人与宇宙”的资料或看法。〖学生可选择自己喜欢的题目进行讲述,也可以另立题目讲述,主要目的在于巩固并延伸文章内涵,激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。

  拓展延伸

  1.比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。

  2.以“人·自然·生命”为话题,写一篇感想,专题讨论,课上交流。

  板书设计

  敬畏自然

  爱护自然

  严春友

  人类生命 与大自然 对比

  人类智慧、自然智慧 拟人

  自然智慧、宇宙生命 反问

教学设计方案 篇5

  【教学重点】

  1、了解肖像、语言、行动描写的作用。

  2、学会运用肖像、语言、行动描写的写法刻画人物形象。

  【课时安排】

  一课时

  【课前准备】

  排除字词障碍,三读课文;了解伊万·屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜其人及代表作。制作多媒体教学课件。

  导入:上课,同学们好。在我们学的第三单元,我们已经认识了两弹元勋──谁?生齐答:邓稼先。其次是说做统一、表里如一的人──谁?生齐答:闻一多先生。另外还有:当/当/当/当,当/当/当/当,扣响命运之门的音乐巨人──谁?生齐答:贝多芬。同学们记得非常牢固,veryverygood!(同时右手树起大拇指)今天,我们大家在老师的陪同下,在莫泊桑的带领下一同走进福楼拜家,认识几位文学大师,好不好同学们?生齐答:好。

  一、出示学习目标

  1、了解有关莫泊桑的文学常识。

  2、识记并理解文中的生字、生词。

  3、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。

  4、了解文中介绍的几位作家的性格特点。

  二、莫泊桑在线

  嗨!大家好。我叫莫泊桑,于1850年出生于法国一个没落的贵族家庭,曾参加过普法战争。19世纪70年代,我舅舅和我妈妈的朋友福楼拜做了我的文学导师。

  1880年,我以《羊脂球》闻名于世,从此开始了作家生涯。在创作中,我也受到了左拉和屠格涅夫的影响。我一生写了近300篇短篇小说和6部长篇小说。于是,人们给了我一个短篇小说巨匠的美称。

  从文章的主题来说:我对资本主义社会中存在的问题,特别是对道德风尚的丑恶,给于无情的揭露和嘲讽。同时,同情和表彰下层社会的小人物。

  从作品的风格来说:构思布局别具匠心,细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

  我于1893年告别了人世,来到了天堂。

  这就是我──莫泊桑,你认识了吗?

  〔过度段〕师:同学们,你认识我了吗?生:认识了。那么,我叫──?生:莫泊桑。

  代表作是──?生:《羊脂球》。人们还给了我怎样的美称──?生:短篇小说巨匠。

  大家回答的很好。下面我们开始通过闯五关,实现我们的目标。首先,闯第一关,

  第一关 字词义关

  1、读下列生字词。

  博学多识一拍即合寻欢作乐忘乎所以义愤填膺

  〔后进生读,对于暴露出的问题,首先请兵(优等生)教兵(后进生);解决不了,老师指点迷津,并强调:一拍即合即:读作jí而不是jì;老师领着学生读六便。〕

  2、我释义,你填词。

  A、学问很多,见识很广。(博学多识)

  B、形容很容易得想到一块去。多用于志趣相投者身上。(一拍即合)

  C、由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。(忘乎所以)

  D、胸中充满义愤。(义愤填膺)

  第二关 阅读关

  自学指导(一)

  初读课文,回答下列问题,限时7分钟。

  1、故事发生的时间、地点。

  2、核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是哪些?

  〔教师导航〕时间:星期天。地点:福楼拜家,六层楼的一个单身宿舍。

  核心人物:福楼拜。

  出场的标志性词语和出场的人物分别是:

  第一个伊万·屠格涅夫(1818~1883)俄国作家代表作有:《前夜》《父与子》

  过了一会儿

  都德(1840~1897)法国作家代表作有:《最后一课》

  接着

  左拉(1840~1902)法国小说家代表作有:《小酒店》《萌芽》

  渐渐地

  福楼拜(1821~1880)法国作家代表作有:长篇小说《包法利夫人》作品风格:文字精炼,是法国近世散文的典范。

  (教师小结:有时间有地点,人物的出场按照一定的顺序,使我们如同在看戏,我们把这样的结构称为舞台剧结构。)下面,我们大家来一块来欣赏:

  出示福楼拜家的星期天全图

  自学指导(二)

  带着下列问题速读课文,限时10分钟。

  1、找出体现文中四个人物肖像的句子。

  2、找出体现文中四个人物语言的句子。

  3、找出体现文中四个人物行动的句子。

  〔教师导航〕老师把学生分成四组,为每一组学生聘请一位文学大师。限时四分钟,请学生写出有关自己文学大师的肖像、语言、行动及性格特点的句子或词语。(性格特点的词语不求答案一致,抓住要点就行。)

  肖像

  屠格涅夫白皙的脸。→(屠格涅夫头像)

  都德头很小却很漂亮,卷发披→(都德头像)

  到肩上;和弯曲的胡须连

  成一片。眼睛像长缝,眯

  缝着,射出墨一样的黑光。

  左拉中等身材,微微发胖;固执→(左拉头像)

  坚毅的面庞;竖立着很短的

  头发;很短的胡须;上唇高

  高地翘起。

  福楼拜古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛。→(福楼拜头像)

  语言

  屠格涅夫用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲,等等。

  都德一来就谈巴黎的事情(概述谈话内容),只用几句话就勾画出

  某人滑稽的轮廓。

  独特的具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。

  左拉很少讲话。发出几声:可是可是

  不慌不忙(仪态)地讨论,声音总是很平静。

  福楼拜声音特别洪亮,有时雄辩过人。用一句很明了很深刻的

  话来结束一场辩论。(口才)

  行动

  屠格涅夫仰坐在一个沙发上(只一句话)。

  都德用手捋着自己的胡子尖。举止活跃,手势生动,具有一切南方

  人的特征。

  左拉爬六层楼,累的呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。总是歪坐着,

  压着一条腿,用手抓着自己的脚踝。

  福楼拜立刻把红纱毯盖在办公桌上。拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人

  面前。把客人一个个地送到前厅,谈话、握手、拍肩。

  (已删除两个表格,请自行设计)

  作者采用了肖像、语言、行动的写作方法来描写人物,有何作用?

  〔教师明确〕能表现出人物的性格特点,把人物刻画的栩栩如生、生动、形象、传神。

  第三关 质疑关

  同学们有什么疑问没有?不妨说出来。大家通过一起合作,帮您解惑,共同研究、共同提高。好不好?

  第四关 作文关

  学生习作欣赏。(音乐自动播放)

  我们的语文老师

  我们的语文老师,笔名叫沉沙,原名叫吕兵。刚大学毕业,他就担任了我们的'班主任,这是我们心理有点不服劲。

  他相貌平平,脸有点黑,高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两镜片后藏着两颗小眼睛,一笑就眯成了一条线。平时他穿着很朴素,和小弗郎士的老师韩麦尔一样,只有在重大场合才讲究穿着。从身材来看,他绝对是标准男子的身高。就是有一特点──走起路来犹如一阵风。我们问他:为什么走路这么快呢?他总是说:上学时学习不好,为了节省时间,练出来的。然而,现在你参加了工作,没有考学的压力了。他笑而不答,其实我们心中都有答案。

  最喜欢听吕老师讲语文课了。上课前两分钟,吕老师总是面带微笑地站在讲台上,开始做语文热身运动,有时讲个小幽默,有时讲个小故事,还有可能出个谜语等等,把大家一下子带进了语文世界。吕老师为什么这样做呢?寝室之辩,我们达成了这样的共识:老师试图用幽默、含蓄的方式引导大家学语文。当我们满怀激悦的心情,手捧着真理,请老师验证时,吕老师会心地笑了。

  在我不会说话、不会走、更不会跑的时候,妈妈离我而去了。上小学时,因为我没有妈妈,常受到同学的冷落。为此我经常一个人躲在暗地里流泪。自从来到十二中,我变的爱笑了。是因为吕老师给了我温暖。看到我笑了,吕老师也笑了。

  吕老师是一位真正的园丁。在他的辛勤培育下,四十八棵小树苗正在茁壮地成长。

  吕老师,即使我们口不服你,可心也的服呀!

  独立思考

  1、他相貌平平,脸有点儿黑,高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两个镜片后面藏着两颗小眼睛,一笑,就眯成了一条线。

  2、他说:上学时成绩不好,为了节省时间练出来的。

  3、走起路来犹如一阵风

  以上三句话分别采用了什么描写手法?

  拓展延伸

  请以我的同学×××为题,写一篇作文。

  要求:⑴ 书写认真,字迹工整。

  ⑵ 运用刻画人物的多种方法。

  ⑶ 写完后,请同学们为你修改。

  检验:在读完你写的作文后,同学们都知道你写的是谁,那么,就是优秀作文。

  第五关 反思关

  这一节课我学到了什么?

  把心得体会写到日记本上。

教学设计方案 篇6

  一、教材简析

  诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物,周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看,诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面:一是对周瑜险恶用心的了然于胸,二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。

  二、学习目标

  (一)知识目标

  1、学习本课的七个生字,能正确读写下列词语: 诸葛亮 妒忌 都督 惩罚 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算

  2、分角色朗读课文,复述课文。

  3、理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算。

  (二)能力目标

  理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

  (三)情感目标

  1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

  3、从古典故事中,体会民族文化之美。

  三、教学重难点

  重点:了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

  难点:从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

  四、教学设计理念

  学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟,培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  五、教学准备

  制作课件;课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

  六、课时安排

  2课时

  七、教学过程

  第 一 课 时

  (一)创设情境,导入新课

  ①简介背景:东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。

  ②导入:同学们,今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》,出示课题,当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出什么问题?(故事发生在什么时候?用草船怎样借箭?为什么能借到箭?)

  同学们根据课题提出了这么多问题,下面就请同学们带着这些问题去读文章,边读边想,并勾画出生字。

  (设计说明:带着问题初步理解课文内容和思路,整体感知文章内容。)

  (二)自读感知,整体把握

  ①指导学生积累字词

  这篇课文有7个生字,请看屏幕(幻灯出示)

  诸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 丞(chéng)

  请同学们用笔画出这几个生字组成的词语,再自由读出这几个生字,看一看它们在字音和字形上,你认为有什么地方要提醒大家注意的。

  【点拨】“诸”,“寨”“丞”的读音,它们的声母是翘舌音,“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺;“寨”字的结构,它是由上中下三个部件组成的,在书写时,要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音,声母是“n”。还有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就请你认为难写的字写一写。

  ②整体感知:

  标好节号,读通课文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天赶造十万枝箭

  草船借箭前的准备:草船、军士

  草船借箭的过程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

  草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服

  据此提纲给文章分段:一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)

  学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出:这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

  (三)合作交流,解读探究

  ①学习第一段。

  【师生活动】初读了课文,大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干,想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语,一、二组读周瑜的话,三、四组读诸葛亮的话。想一想:从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?

  通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征.

  【点拨】周瑜明知故问;假惺惺说;狡黠地说;心中暗喜,嘴上却说。 诸葛亮胸有成竹地说

  ②思考:周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了,真的是这样吗?诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?他为什么答应周瑜如此难办到的任务?

  默读1~2节,思考这些问题。

  【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。

  分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1、2节,体会人物内心活动。

  (设计说明:开放的课堂,给了学生开放的思维空间;开放的要求,激起了学生读的兴趣和自信;按自己喜欢的方式探究,大大丰富了读的内涵,提高了读的质量。)

  (四)小结:这一段的语言交锋,句句紧扣,刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。

  周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课我们继续学习。

  第 二 课 时

  (一)温故而知新

  上节课我们初读了课文,文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算,充分展现了诸葛亮的神机妙算。按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

  (二)合作交流,解读探究

  1、读议、探究、感悟第二段

  学生用自己最喜欢的方式阅读课文

  ①我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”)

  起因和结果截然不同,是诸葛亮的什么(板书:神机妙算)使周瑜自叹不如的。

  ②问题:“神机妙算”什么意思?诸葛亮的`神机妙算体现在哪些方面?(课件出示)

  下面请同学们读课文,请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法,用自己最喜欢的方式研读课文,读后交流。

  【学生活动】质疑问难,教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。

  【点拨】神机妙算——惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。

  从第一自然段中,我们可以知道,诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心,但他不动声色,并想出只要“三天”就可交箭,而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。

  因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将,他为人忠实、守信,正因为诸葛亮知道鲁肃的为人,所以才料到他不会把此事告诉周瑜。三天后有大雾,他已成竹在胸了。

  我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮,也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话,从这一段更能知道周瑜的险恶用心。

  ③问题:周瑜步步紧逼,想置诸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗?从哪些地方可看出来?

  【师生活动】讨论交流,合作探究

  【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意,从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

  小结:诸葛亮的确很了不起,不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实,讲义气。

  2、读议、探究、感悟第三段

  ①问题:那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么?

  【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧,读后交流。

  出示投影

  这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。天还没亮,船已经靠近曹军的水寨,诸葛亮下令把船头朝东,船尾朝西,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

  ②问题:诸葛亮为什么要这样安排?通过诸葛亮笑着说的话,想一想他当时已充分估计到哪几种情况?

  【学生活动】听录音,感悟文中描述情境,探究交流。

  (设计说明:以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解,强调个性化的阅读体验,注重学生的自主探究。)

  【点拨】两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。

  ③问题:听到擂鼓呐喊声,曹操究竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗?

  请同学们随着镜头去感受一下,当年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”画面)

  【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形,再回头看课文8—9自然段,自由读课文,想:你们又学懂了什么?发现了什么?读后分组讨论,诸葛亮为什么算得这样准?

  【点拨】曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神机妙算。

  ④问题:什么时候曹操才知道上当了?

  投影显示:“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。”

  【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

  (设计说明:设置开放性的问题,让学生思维发散,进一步激发学生的学习兴趣,同时让学生懂得“学必有疑,疑须有问,问才能知”的道理。)

  小结:诸葛亮学知渊博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大雾,算到了回来时顺风顺水;他又善于分析人物个性,所以算到了周瑜忌贤妒能,算到了鲁肃忠厚、讲义气,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只会射箭,所以说他神机妙算。

  ⑤请同学们自己组织语言,要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

  (足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算)

  3、读议、探究、感悟第四段

  ①问题:事情的结果怎样?

  【师生活动】齐读文章最后一自然段,讨论交流,合作探究

  ②出示投影:

  周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

  周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

  问题:文末一句与开头一句是什么关系?

  【师生活动】讨论交流

  草船借箭成功的原因

  ①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。

  (四)总结反思,拓展延伸

  诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心,那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”,两人的差距在于创造思维,作为学生,我们应该求新求异,创造性地思考问题,解决问题。)

  从文中已知,周瑜阴险狡诈,诸葛亮宽宏大量,鲁肃忠厚老实,曹操生性多疑,请同学们用心揣摩各人心理,自由分组分角色朗读课文。

  (设计说明:还课堂给学生,探究深读,凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题,提出问题,并尝试自己探究问题,做学习的真正的主人。)

  (五)作业(三题任选一个):

  1、本节课的收获(知道怎样提问题,从哪提问题,如何评价人物)

  2、我最想对诸葛亮说……(教育学生想成功就要认真学本领)

  3、读《三国演义》试评三国人物(通过学习,会评价人物)

  附板书设计:

  草船借箭

  周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭”

  诸葛亮

  (知天)三天之内大雾弥漫

  (知地)顺风顺水

  (知人)周瑜妒忌故意为难

  鲁肃老实诚恳帮助

  曹操多疑不敢出兵

  神机妙算

  (勇于创新)

教学设计方案 篇7

  设计思路:

  本课时是在学生学习〈〈义务教育课程标准验教科书〉〉五年级上册四单元的基础上设计的,旨在将学生的解题思路与方法繁华、条理化。掌握等量关系,形成思维模式和优化和解题模式。

  在本册四单元中,根据数量关系而得到的两积之和(其中一个因数相同),从而引出ab+ac=(a+b)c的形式,这一类习题均与学生熟知的相遇问题有联系。正基于此,期望通过熟练掌握相遇问题的解题思路,利用迁移规律,力求能运用这一思路解决与之特征相似的问题。

  学生是学习的主体,站在他们的立场上,他们更喜欢“动态”的课程,他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题,同时,一旦知识深深烙入他们的`脑海,只要适时点拨与梳理,更易于掌握与之相近、相临的问题。因此,本课设计,通过学生爱动、爱玩、爱表现的特点,通过一系列走、演、操作与交流等到形式,力求“走近”、“走进”生活,让学生去体验、去感受数学,积极主动吸收知识,实现知识的理解、掌握与升华。达成轻松学习、快乐学习、灵活高效的目的。

  教学内容:

  相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题

  教学目标:

  1、通过让学生亲身体验,建立并理解相遇问题的基本数量关系,并能结合实际问题描述数量关系。

  2、运用迁移规律,将相遇问题解题思路运用于与之相似的问题之中,能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思考、去高效解决。

  3、随着问题的解决,让学生感受到数学就在身边,使他们热爱数学,享受问题解决时的成就感。

  教学重、难点:

  运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。

  教学准备:

  老师准备:相遇问题演示器、玩具车、实物卡片

  学生准备:玩具车、实物卡片

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课:

  1、提问:乘法分配律用字母应该臬表示,你能用语言描述吗?(为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础)

  2、请最后一排的一名同学走向讲台,同时老师沿直线迎上去,当与该生相遇时提问:

  我俩现在已经怎样——(相遇)(用生活中的场景理解、感 知什么是相遇)

  请思考后回答:我俩在刚才这一过程中,什么相同,什么不同,能建立一个怎样的等量关系。(建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”)

  二、建立模型:

  1、建立相遇问题等量关系

  (1)如果刚才我走了5秒,每秒行0.6米,后排的同学每秒行0.8米,出发时我们相距多少米?(感兴趣的问题更利于学生思考,他们会积极主动去解决问题

  根扰刚才建立的等量关系,结合这里的条件,你能把它变得具体一点?

  (2)通过引导得出:

  老师速度 明间+学生速度=距离

  (老师速度+学生速度) 时间=距离

  速度和 时间=距离

  (3)同桌交流:这样列的依据是什么,怎样描述这些等量关系。(将生活语言转化成数学语言)

  (4)你能解决这个问题吗

  2、类题强化

  请两名学生表演(其他学生用玩具车演示)

  小明和小东从相距560米的两地出发,相对而行,经过6分钟相遇,如果小明每分钟行75米,小东每分钟行多少米?

  (1)台上台下学一演示后,请学生建立等量关系并提问:

  你能建立几种。建立后引导学生间交流(学生观察表演,自已动手操作,能更深刻掌握知识)

  (2)尝试解决问题,老师引导提问:你有什么发现:刚才是路程不知道,现在是速度不知道,怎么办呢?(可以设小东每分钟 米)

  (3)你能解决这个问题吗?

  3、建立模型

  让我们来总结一下行走中产生的这一类问题吧。

  甲行速度 时间+乙行速度 时间=距离

  (甲行速度+乙行速度) 明间=距离

  速度和 时间=距离

  4、描述模型

  同桌相互描述理解这几个等量关系

教学设计方案 篇8

  一、概述

  · 小学数学一年级

  · 苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用

  二、教学目标分析

  1、知识与技能: 初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时

  三、学习者特征分析

  本单元在学生掌握20以内数的基础上,联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说,时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验,但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的;也有些学生在学习与生活中时间观念差,对钟表的知识感到陌生。

  四、教学策略选择与设

  设计理念:设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中,整堂课都以学生自主探究和活动为主,让学生通过实际操作、亲自体验,认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点:

  (一)知识呈现生活化:“数学的生活化,让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。

  (三)学习过程活动化:新课程以学生主体活动为主要方式,把学习主动权交给学生。

  五、教学资源与工具设计

  六、教学过程

  一)导入

  1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,

  (二)动手操作,交流,探究知识 1、认识钟表

  学生汇报观察结果,教师板书:时针 分针 12个数 2、教学整时

  出示3时的钟面,让学生说说表示的是是什么时刻?你是怎么知道的?

  再出示1时、4时、6时的钟面,让学生说说是什么时刻,然后再提问:1时、4时、6时的`钟面上,都有什么共同的特征?分针都指着什么数?你能用一句话说说看整时的方法吗?

  3、教学大约几时

  出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达三个钟面的时间 小结:一个是7时不到,一个是刚过7时,我们把它们都叫做大约7时 师追问:这两个都是大约7时,有什么不同呢? 生:一个是7时未到,一个是刚过7时 说一说:让学生说

  出钟面上大约是几时 (三)巩固练习

  2.掌握用上午、下午这些词语表示时间

  这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题,了解时针每天要在钟面上走两

  提问:一天有几个8时,几个9时?

  3.拨一拨:学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间,然后同桌的同学说一说,要求说完整。

  4.说一说:让学生说说自己的一天是怎样安排的?

  教学内容与

  教师的活动

  媒体的运用

  学生的活动

  教师进行逻辑选择

  七、教学评价设计

  本节课利用多媒体组织教学,有效突出了重点,分解了难点;多媒体介入了学生感兴趣的钟面,激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。

教学设计方案 篇9

  教学目的:

  1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。

  2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节,会读拼音词。

  教学重点、难点:

  1、前鼻音n的发音。

  2、三拼音的拼读,特别是介母i和韵母Bn 的拼读。

  教学过程:

  一、复习。

  1、小朋友,我们已经学了6个——(单韵母),9个——(复韵母)。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。(指名背)

  2、(边出示卡片边说)9个复韵母有没有记住?(开火车抽读卡片)

  过渡:小朋友们的本领У谜婧谩=裉欤颐窃倮囱卤玖臁G胪?们看图。

  二、观察语境图,引导看图说话。

  1、(投影示图)图上的小朋友在干什么?小弟弟把遥控器一摁,荧屏映出了什么?(天安门)色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌,你们想不想听?

  2、(听录音)想不想学?我们跟着录音机一起来念一遍。

  遥控器,摁一摁,荧屏映出天安门,色彩鲜艳音乐美,小朋友越看越开心。

  三、揭示课题,学习 前鼻音n。

  1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”,“天安门”的“安”,“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn en in (贴卡片)

  2、找共同点,学习 前鼻音 n 。

  A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母?(用红笔描出)

  B 师:在这里,它不是声母 n ,而是一个前鼻音 n 。这个鼻音 n 怎么发呢?

  C教发音方法:我们只要把舌尖顶住上牙床(用手指上牙床),鼻子出气发音。(师示范,学生模仿,个别读)声音是从鼻子前部发出的,我们叫做前鼻音。(开火车读,抽读)

  过渡:学会了发前鼻音 n 后,再来学今天的韵母就很容易了。

  四、教学 前鼻韵母 Bn en in 。

  1、(指图上的天安门)问:这是什么?

  2、出示卡片 Bn,今天 学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。

  3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的?(师用手先遮住 n,再用手遮住B) 发音时,我们先摆 B的口形,然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。(教师用手势演示)

  (师示范,领读,开火车读,抽读)

  4、学习 en。

  A、按照我们刚才的发音方法,en 先摆什么口形?然后......?

  B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

  5、学习 in。

  A、学会了Bn en 的发音,你能按我们学习 Bn en 的发音方法,自己来发第三个前鼻韵母吗?

  (学生 自己练读,抽读检查)

  B、师:in 就是发“音乐”的“音”。

  C、你是怎么发这个音的?

  6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

  集体抽读,指名读,开火车读,一个学生抽读3张。

  7、小结:刚才同学们读得都不错。我们知道n (单个卡片)单个出现的'时候,它是声母n 。它和单韵母一起出现的时候(出示Bn)就不是读 n,而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n ,所以我们把它们叫做前鼻韵母。(抽读,开火车读)

  8、小组活动,标四声。

  师:在你们的课桌上有许多的苹果,背后写有我们今天学的三个前鼻韵母,你能给它标调吗?

  (1)先分工。

  (2)再标调。

  (3)后练读。

  9、游戏:“摘苹果”

  同学们学得这么认真,老师带着小朋友一起来做个游戏,好吗?名字 叫“摘苹果”。

  师:谁来摘苹果?

  生(齐):我来摘苹果。

  摘到苹果反过来领读。

  五、学习声母和Bn en in 组成 的音节。

  过渡:Bn en in是韵母,它和声母在一起就组成了音节。

  1、出示书上声母与Bn en in组成的音节。

  2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn

  3、小组自由练读音节。

  4、游戏:“坐飞机”

  师:“bBn”的飞机在哪里?

  生:“bBn”的飞机在这里。

  六、读书、写字。

  1、今天,我们学的汉语拼音13课在书上第45页,请同学 们把书打开,让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

  2、Bn en in 这三个前鼻韵母怎么写呢?

  师范写,学生描红。

  七、总结。

  今天 这堂课,我们学会了前鼻韵 母Bn en in ,还学会了Bn en in和声母相拼的音节,一些带有介母的音节比较难读,回家要多练习。