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《【推荐】说课稿模板汇编6篇.doc》
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【推荐】说课稿模板汇编6篇

【推荐】说课稿模板汇编6篇

  作为一名教职工,总归要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家整理的说课稿6篇,欢迎大家分享。

说课稿 篇1

  一、说教材

  1、教学内容:

  本节课的教学内容是人教版数学六年级上册《圆》的第一节内容《认识圆》,主要内容有:用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。

  2、教材简析:

  圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识,教学时,可以让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程,掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称,掌握圆的特征。

  3、教学目标:

  (1)使学生认识圆,知道圆的各部分名称。

  (2)使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

  (3)使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆,进一步发展空间观念和初步的探索能力。

  4、教学重点:会使用圆规画圆,知道半径和直径的关系。

  5、教学难点:用圆规画圆。

  二、学生分析

  在小学阶段,学生的空间观念比较薄弱,动手操作能力比较低;本校处在城乡结合处,家庭辅导能力较低,学生接受能力较差;学生的学习水平差距较大,小组合作意识不强,鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形,而圆是曲线平面图形,估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

  三、说教法学法

  1、学生的学习过程是一个主动建构的过程,教师要激活学生的先前经验,激发学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线,在动手中引导学生认识圆的各部分名称,理解圆的特征,以及教学圆的画法时,有目的、有意识地安排了让学生折一折、画一画、比一比、、量一量等动手实践活动,启发学生用眼观察,动脑思考,动口参加交流、讨论,用耳去辨析同学们的答案。

  2、教学中理应发挥学生的主体作用,淡化教师的主观影响,让学生自己在实践中产生问题意识,自己探究、尝试,修正错误,总结规律,从而主动获取知识。

  3、本节课我采用了操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应,让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过教具的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起,使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官,调动学生的学习积极性,给学生充分的'时间和机会让他们主动参与获取知识的过程,培养学生自主学习的意识与创新意识。

  四、 说教学过程

  (一)、情景导入:

  由课前准备的纸做的车轮(车轮有正方形的、圆形的),让两名学生滚车轮比赛来创设情境,通过学生讨论、交流,导入新课,让学生在充分观察的基础上,知道圆形的车轮既快速又平稳,使数学的内容充满人文色彩。在体现了社会性和时代感的同时,一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望生动活泼,大大提高了教学效率。

  (二)、动手实践,发现新知

  通过折一折,量一量,画一画等一系列开放性活动,把学生变被动"学数学"为主动"做数学"。在"动手操作、自主探索、合作交流" 等方式中老师一步步引导学生探索圆的各部分名称,同一圆里,半径和直径的关系等等,让学生掌握了数学的一些思想方法,理解了圆的基础知识,还训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的创新

  精神与合作精神,体验了数学学习的快乐,让学生的个性得到了张扬。

  (三)、 巩固练习

  通过填空、判断、操作等练习让学生更深入了解圆,充分理解在同一个圆里半径与直径的关系,做到首尾呼应,使学生初步感受数学知识来源于现实生活,又服务于现实生活,进一步体会数学与生活的联系,增强学习和应用数学的信心。

  (四)、小结体验

  这节课我们学习了什么?说一说你有哪些收获?

  最后,让学生用右手食指画一个圆满的句号,结束课堂。

说课稿 篇2

  我说课的题目是《发现问题》,我准备从教材内容、教学目标、学习者特征、教学过程这四个部分来进行陈述。

  第一部分:教材内容分析

  1、“发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容,发现问题是技术设计过程首要阶段,是设计的起点,整个人类的发展史就是一部发现问题和解决问题的历史,通用技术课程更是从发现问题、解决问题出发的。本节对学生理解设计的一般过程,建立发现问题,认识问题的意识,形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要作用。

  2、该节由“问题的来源”和“发现问题的途径与方法”两部分组成,在体现课程标准要求的基础上,对“问题的发现”以及“问题的来源”方面作了适当的拓展。这样做一方面有助于新课程标准要求的实现;另一方面,有助于提高学生的认识能力和归纳分析能力,是一种在日常生活中有广泛运用、且可以形成能力迁移的课程内容。

  第二部分:教学目标(三维目标)

  知识与技能:明确发现问题的重要性,了解发现问题的途径与方法,懂得发现问题也是有章可循的。并在发现问题的基础上分析问题,提出有关技术设计的问题,养成发现问题的意识和能力,并尝试解决它。

  过程与方法:通过案例和学生自己的生活经历体会“发现问题”的过程,掌握如何从生活中“发现问题”,理解并能运用三种发现问题的途径与方法。

  情感态度与价值观:学生积极参与,自主探究,发挥他们的主动性,激发他们的创造性,培养学生的批判精神和热爱自然、勇于探索的精神,体验合作学习的快乐,享受成功的乐趣,使学生树立实事求是的人生观、世界观。

  第三部分:学习者特征分析

  1.学生有一定的生活经历和文化基础,认识问题有自己的观点,具备了发现问题的初步知识,但判断能力较差,难以发现有设计价值的问题。

  2.在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题,缺乏自己主动发现问题的意识,遇到实际问题总是退缩和回避。

  3.从教育心理学上考虑,该年龄段学生有着“发现问题”的欲x,但对分散、零乱的问题,缺少合理性、科学性的分析,缺乏“发现问题”的能力,难以提出符合实际技术设计的问题,对发现问题缺少系统性的认识。

  鉴于本堂课的教学目标和学生的实际情况,结合新课程理念我校的教学实际我准备从生活实例和经典案例引入,以小组讨论、分组探究为主要形式,结合各种多媒体视频、课件、网络为辅助手段来组织教学。

  第四部分:教学过程

  (一)引入新课

  首先讲述小故事“价值一万美金的粉笔叉”,让学生思考为什么福特公司老总认为德国专家仅仅在一台巨型发电机顶上划了一条线,就值一万美金?原因就在于他发现了产生故障的问题。通过这个实例,让学生知道“发现问题”的重要性,且发现问题比解决问题更重要。如果没有发现问题、不能提出问题,设计便无从谈起。

  (二)通过分组探究来研究问题来源

  首先让学生以小组的形式去尝试有意或无意“发现问题”,结合自己的生活体会,说出学习、生活中发现了哪些问题。让学生明确生活中的问题是多样性的。并积极思考和开放性讨论。结合新课程的理念,重点研究我们身边的实例,从课堂走入社会,贴近生活,广泛“发现问题”。让学生打开思维的魔盒,体会“生活中处处可以发现问题”,探究问题的来源。使学生知道,人类进步与发展的过程就是不断发现问题,不断进行设计,从而解决问题的过程。

  引导学生将刚刚所讨论总结的问题进行汇总分类,并让学生做如下思考:1、哪些是技术问题?2、这些问题的来源是什么?通过这些活动,使学生懂得技术问题与其它问题的区分,和善于发现生活中有技术价值的问题,并为第二节内容作铺垫。

  进一步通过学生小组协作探究,结合之前的“问题汇总”,分析思考这些问题的来源。并归纳得出发现问题的三种情况:1、人类生存活动中必然会遇到的问题;2、别人给出的问题;3、设计者自己主动发现并想去解决的问题。并加以分析思考理解。让学生不但会发现问题,而且可以有征对性的去研究发现问题,发挥他们的主观能动性和合作探究能力。

  (三)发现问题的途径和方法

  这是本节课的重点内容,我首先安排学生阅读案例:天花疫苗的发现、钢盔的发明、北京顺义新大桥垮塌,让学生主动思考:案例中的人物为什么会想到发现问题,又通过什么方法和途径发现了问题,同时指出日常生活中问题的多样性,需要解决问题很多,选择灵活性强,把学生的'思维更加开放得引向社会引向生活。

  前面已经知道可以从日常生活的细心观察中广泛“发现问题”,让学生了解这就是发现问题的途径和方法之一:观察日常生活;

  下面老师以“教室里开空调能否同时开电扇”为问题让大家思考,并通过电脑投影仪上网演示:利用Internet网络强大的搜索功能寻找问题的原因。然后通过课件实例和科教视频“探索发现”节目短片,结合片中的讲解,给大家介绍如何收集和分析信息,充分利用各种资源去发现问题,懂得对资料的合理分析整理和提出问题。让学生得出发现问题的途径和方法之二:收集和分析信息;

  然后让学生观察一个演示实验:电磁感应现象,共同和学生来探究,让学生在实验中了解并体验“发现问题”的过程。并通过各种条件分析,让学生进一步开拓思维,不断发现新的问题,懂得从各种技术研究与技术试验中去寻找和探索问题。使学生懂得发现问题的途径和方法之三:技术研究与技术试验。

  (四)拓展引申和概括总结

  引导学生做进一步地讨论和思考:发现问题的途径与方法还可以有哪些?比如:做梦、联想活动等。以帮助学生培养建立发现问题的意识,和质疑的科学精神,巩固提高学习效果。

  本节课我们解决了以下问题: 1、发现问题的一般有哪些情况,特别是要让学生知道如何自己主动发现并想去解决的问题 ;2、归纳发现问题的途径与方法,使学生能懂得从观察生活、收集信息、研究实验中广泛的“发现问题”;3、课后思考:同学们课上发现的问题可以有哪些具体的解决方法。最后通过共同努力让学生明白:问题存在于生活中,生活中也存在问题,问题处处在,时时有。发现了问题,只是初步有了一个设计的方向。但能否确定为一个设计课题,还需要作进一步的分析,并提出具体的设计任务。

说课稿 篇3

  我说课的题目是人教版思想品德七年级下册第一单元《做自尊自信的人》。

  没有目标的工作,就像一艘在茫茫大海中没有航向的船,它不可能成功抵达彼岸。思想品德课教学同样需要有明确的目标和方向,因此,我先说课标要求。

  第一部分:课标要求

  本课程总目标是以社会主义核心价值体系为指导,旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。这个目标是思想品德课教学活动中最基本的和整体性的要求。具体可以分为三个层次来理解:情感态度价值观、能力和知识。

  根据本课程的性质和理念,本课程的设计思路是:以“认识自我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”的关系为经,以道德、心理、法律、国情等内容为纬,基础明确、经纬交织、设计科学。

  七下教材共分4个单元,今天我要说的是第一单元《做自尊自信的人》。

  本单元体现了课标中:“认识自我”中“成长中的我”部分:了解自我评价的重要性,能够客观地认知自我,积极接纳自我,形成比较清晰的自我整体形象。“自尊自强”部分:知耻、自尊,不做有损人格的事。养成自信自立的生活态度。“我与集体和他人”中“交往的品德”部分:尊重、帮助他人,体会“己所不欲,勿施于人”的道理,学会换位思考,学会理解与宽容,与人为善。

  第二部分:体例意图

  与过去思想政治教材由课、节、框、目等几个层次组成有所不同,新的《思想品德》教材分为单元、课、框、目这样几个层次。

  从每一单元的内部结构来看,单元下面都有一个“主题探究”。对本单元内容的总的提示,又是以一种崭新的形式激发学生学习的兴趣。“主题探究”之后是课题。与往常不一样的是,课题之后并不立即接正文,而是一段引文。这样安排,有利于激发学生的兴趣,启迪学生思维。引文之后接框题,框题之后接目题,目题之后用活动导入。活动导入之后接正文。

  正文内容使用二种字体:宋体字内容是教学的结论和正确导向,要求学生懂、信、用。楷体字内容帮助学生理解和掌握教学内容。二种字体搭配杂而不乱,形散神聚,相得益彰。

  在正文相应位置辅设小栏目。如相关链接、名言等。

  为了改变传统思想政治课教材呆板、单一、文字过多的毛病,本教材增加了带有一定漫画色彩的插图,增强了教材的可视性、思辨性,做到图文并茂。关于篇幅,每框20xx字左右,大约一课时。

  第三部分:内容结构

  整个初中阶段,与本单元可以整合的同类知识有:第一课我从“自尊”和“他尊”两个方面进行整合:与“自尊”相关的有:珍爱自己的生命;悦纳自己的生理变化;全面发展地看待自己。自强表现:自尊自爱,不卑不亢;意志坚强,不灰心气馁。诚信做人;男女交往,自重自爱。对自己负责。与“他尊”相关的知识有:孝敬父母,赞赏宽容父母;交友原则中:尊重差异,加强沟通;礼貌待师等。行使权利时尊重他人权利;关爱他人的生命与健康;尊重他人维护他人人格尊严。第二课与自信相关的知识有:相信自己,告别依赖,走向自立;碰到挫折失败时不灰心不气馁等;竞争中,客观评价自己,增强信心;对待考试要有信心,增强自身实力以及对于博大精深的中华文化,要有强烈民族自信心等。

  从横向上看,单元知识内在逻辑关系是:根据对课程标准的整体把握和课标所确定的本课程三个基本理念,鉴于七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活,适应新的学习环境,确定统整七年级下学期教学内容的核心概念是自尊、自强,教育主题是做生活的主人,教育目标是不断完善人格,逐步实现社会化,进一步增强调适能力。教材安排了四个单元八课内容,它们之间的.关系是:自尊自信是人格的核心;要有自尊,必须要自立自强;要实现自强,必须要有坚强的意志;而要有自尊自信并实现自立自强,则必须做到知法守法用法。

  依据课标,本单元设立“重塑自尊自信新形象”主题探究活动和“珍惜无价的自尊”“扬起自信的风帆”两课。主题探究活动是一个通过“快乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。 “快乐人生三句话”正好从不同的角度表达了本单元的要旨:自尊、乐观、自信、关心他人、尊重他人。

  第一课:《珍惜无价的自尊》由引言和三框内容组成。引言由一段优美的文字导入,用知耻是最美的服装的比喻,说明了自尊无价,尊人优雅,引入新课。第一框“自尊是人人都需要的”,通过对香x回归祖国这一历史事件的回顾,让学生体会自尊带给人的快乐感受,引出自尊的含义。同时,介绍了自尊与知耻、自尊与虚荣的关系。第二框“尊重他人是我的需要”,通过活动引入了一个全新的概念“重要他人”,进而分析自尊与尊重他人之间的关系,说明尊重他人的重要意义。第三框“彼此尊重才能赢得尊重”,通过事例反思、分析了自尊的人具备的重要素质,即看重自己的人格和豁达,然后对如何做到尊重他人作出更深刻、更丰富的挖掘。这三框以学生生活为依托,在层层递进、由浅入深的编写安排之中解决是什么、为什么、怎么做的问题。

  第二课:《扬起自信的风帆》由引言和三框内容组成。引言通过一首自信的诗歌,说明了自信是什么,自信的重要性和自信的作用,引入新课。第一框“我能行!”。教材通过事例分析和活动,表达出“自信”这种心理品质中最核心的含义:肯定自我,相信自我。引导学生体验自信的感受,正确区别自负、自卑和自信。第二框“自信是成功的基石”,主要分析了只有自信才有助于成功,即自信是成功的基础,成功离不开自信,而自负和自卑使人远离成功。第三框“唱响自信之歌”,主要讲树立和增强自信的方法,鼓励学生做一个自信的中国人。这三框同样是遵循“是什么”、“为什么”、“ 怎么做” 的编排顺序。

  第四部分:教学建议

  根据本课程性质和基本理念,教学中我采用了以下方法:

  1.关注生活 正面教育

  正面教育,是品德教育的一个重要原则。课标提出:“体验行为和后果的联系,知道每个行为都会产生一定后果,人应该对自己的行为负责”。讲解“虚荣与自尊”时,我通过视频《无知的青春 虚荣的代价》启发学生思考:看到画片中浓妆艳抹的陪唱女郎,我的心情非常的沉重,她们大部分是80后,甚至是90后,那么是什么原因让她们走上了这条路呢?让学生去感悟:用青春和尊严去换取短暂的物质财富,这代价实在是太大了!从而让学生认识到虚荣的危害,远离虚荣,做一个真实的我。同时,我运用网络论坛上的热点:一名收破烂的老人不小心划破了一年轻女子的牛仔裤,因拿不出对方要求的50元赔偿,老人下跪十次,一个被50元践踏自尊的女人!让学生去体验自尊无价,尊人优雅。

  2.精取素材 迁移深化

  课标指出:“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验。”教学《扬起自信的风帆》时,我选取了20xx年春节联欢晚会上“千手观音”节目,告诉学生聋哑人的精彩表演获得了最受观众喜爱的节目一等奖,这说明了聋哑人的自信;同时我还播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺男子110米栏冠军的精彩镜头,引用了刘翔 “中国有我,世界有我” 的名言。由于选取的话题学生比较关注,感兴趣,课堂气氛很活跃,学生积极参与,认识到自信有助于成功,也认识到要不断增强自己的信心与实力,唱响属于自己的自信之歌。

  3.自主学习 善于反思

  新课程下,学生不再是“工具”和“容器”,而成了学习的主人。一方面,我注重挖掘教材中有助于学生自主学习,独立思考,善于思考等方面的素材。讲解“看到进步与长处”这一目时,我采用小组学习的方式,在小组内每人都说别人的优点,被说到的同学在卡纸上记下同学所说的自己的优点,然后交流分享感受。并引导学生联想:你还想具有哪些方面的优点或长处呢?促使学生在以后的学习生活中主动的提高自己的能力、丰富自己的知识、提升自己的道德水平。最后请学生保存好自己的卡纸,在以后的日子里在上面继续加上自己的新优点。另一方面,我采用我校教学案模式:预习导学、感知生成训练、合作探究、拓展延伸、目标测评以及小结与作业,来培养学生自主学习、合作学习的能力。

  4.创设情境 体验情感

  思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背,而在于体验和实践。教学“超越自负,告别自卑”时,我与学生学跳手语舞蹈《我真的很不错》,帮助学生,尤其是自卑的学生重塑自信。结束后让学生再阅读教材第22页上的相关链接──《也许你想成为》,让学生通过这样的活动的的确确地得到情感上的陶冶,在活动中成长。同时,在学完“我能行”这一框后,我采用“写给爸爸妈妈一封信”的形式,让学生相信自己,肯定自己,加强与父母的沟通,知道父母对自己的期待。

  第五部分:评价方式

  课标要求我们不仅关注学生的学习成绩,更要关注学生的发展。而我们在评价学生时,往往选取了“考试”一种,只注重了理论的考查,忽视了学生在实际生活中行为的考查与评价,因此评价应做到多元化,特别是实践化。《课标》中提到了“观察、描述性评语”等六种评价方式,从考试评价来看,对于七年级知识考查的题型为单选或简答,对应课标中“了解”、“理解”、“体验养成”的内容要求。教学中,我抓住作业这一环节,采用描述性评语,与学生平等对话,让学生在评价中找到积极进取的力量。此外,我还采用演讲的方式,如教学“做自信的中国人”时,我先让学生查阅资料,了解我国目前各行各业的发展情况,并设想自己就是某一行业的杰出代表。根据大家的选择,按行业分组,每组推选一名参加“中华未来英才大聚会”的演讲。演讲结束后,我引导学生思考:“为了成为未来的佼佼者,现在我应该怎么做?”帮助学生将思考的结果和自己的实际行动结合起来。最后鼓励学生把演讲的感受以黑板报的方式呈现出来。通过这种方式,让学生在此过程中体验情感,在教师的引导下树立正确的情感态度价值观。

  其它评价方式中的“谈话、成长记录”等几项内容,我认为只要我们参与到班级的管理中,帮助班主任把每学期都要搞的这些工作制度化、量化,并加入到思想品德课的学生评价中去,就可以对每位学生有一个更为客观、公正的评价了。

  第六部分:课程资源

  除了教材之外,本课程可利用的资源有学校图书馆和多媒体等,此外,我们还要充分开发和利用学生身上的资源,善于挖掘现实生活中的社会热点,充分利用校园文化等。如讲授“我能行”一框时,我运用《星光大道》无臂男孩李金凯的事迹:在20xx年年赛上,金凯口叼毛笔写下了“幸福”二个字,送给《星光大道》。让学生去感受一个阳光男孩儿,一个失去双臂,但内心充满自信,乐观和坚强的男孩儿。又如在讲授“维护人格最重要”这一目时,在学生懂得维护人格对自己所代表的国家、集体的意义的基础上,我围绕我校校训──礼信组织学生分组讨论,通过讨论和点评让学生明确:“尚礼”就是崇尚礼节,遵守道德规范;“诚信”就是诚实守信。即创造文明、和谐、平安的校园。然后进一步引导学生讨论:自己能为学校的发展做些什么,有哪些好的建议等。我认为,只要我们教师具备一双慧眼,课程资源就在我们身边!

  这是我说课的全部内容。通过准备这次比赛活动,使我感悟到,要想做好一名思想品德课教师,一方面要准确地把握课程标准。另一方面要深入地挖掘教材。而更重要的是,我们思想品德课教师要正确地认识自己。我们不仅是知识的传播者,更是学生学习成长的引导者。我们不仅是课程的执行者,更是课程的建设者。我们不仅是教育者,更是学习者,并且要向学生学习。只有这样,才有可能更好地提高教育教学的效果。

说课稿 篇4

  一、 教材分析

  (一)本节内容在教材中的地位和作用

  本课的内容是华师大版八年级数学下册第18章第3节第2课时,一次函数在许多方面与正比例函数的图象和性质有着紧密联系,是本章中的重点。本章中关于一次函数的知识结构如图:

  本节课安排在正比例函数的图象与一次函数的概念之后。通过这一节课的学习使学生掌握一次函数图象的画法和一次函数的性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展,又是今后继续学习"用函数观点看方程(组)与不等式"的基础,在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习"数形结合"这一数学思想方法的很好素材。作为一种数学模型,一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应用。

  (二) 教学目标

  基于以上的教材分析,结合新课程标准的新理念,确立如下教学目标:

  知识目标:

  1、理解直线y=kx+b与y=kx之间的位置关系;

  2、会利用两个合适的点画出一次函数的图象;

  3、掌握一次函数的性质。

  能力目标

  1、通过研究图象,经历知识的归纳、探究过程;培养学生观察、比较、概括、推理的能力;

  2、通过一次函数的图象总结函数的性质,体验数形结合法的应用,培养推理及抽象思维能力。

  情感态度目标:

  1、通过画函数图象并借助图象研究函数的性质,体验数与形的内在联系,感受函数图象的简洁美;

  2、在探究一次函数的图象和性质的活动中,通过一系列富有探究性的问题,渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。

  (三)教学重点难点

  教学重点:一次函数的图象和性质。

  教学难点:由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解。

  二、教法学法

  1、教学方法

  1、自学体验法——利用学生描点作图经历体验并发现问题,分析问题进一步归纳总结。

  目的:通过这种教学方式来激发学生学习的积极主动性,培养学生独立思考能力和创新意识。

  2、直观教学法——利用多媒体现代教学手段。

  目的:通过图片和材料的展示来激发学生学习兴趣,把抽象的知识直观的展现在学生面前,逐步将他们的感性认识引领到理性的思考。

  2、学法指导

  1、应用自主探究,培养学生独立思考能力,阅读能力和自主探究的学习习惯。

  2、指导学生观察图象,分析材料。培养观察总结能力。

  三、 教学程序设计

  (一)、创设情境,导入新课

  活动1:观察:

  展示学生作的函数图象 (课本P41 做一做),强调列表及图象上的点的对应关系。

  1.课前让两名学生将图像画到黑板上,以备上课时应用。

  2、课上展示学生函数图像作业 ,既为学生完成作业情况检查,又为本节课打下基础。

这样安排的目的:

  1、学生经历画图象进而感悟它的形状及与正比例函数图象的'异同,为后面的发现规律作了准备。

  2、教师对学生有了更深层次的了解,能更好地把握课堂。

  (二)尝试探索、体验新知:

  活动2、观察探索:

  比较两个函数图象的相同点与不同点?

  第一步;根据你的观察结果回答问题。(书中原问题1、2、3)

  目的:这样在学生已经知道正比例函数的图象是一条直线的基础上,通过对应描点法来画出了图象,让学生通过操作体验感悟两者之间的关系,问题变得直观形象,学生们非常容易地完成平移。

  第二步:在学生作出的两条平行直线中,教师先引导学生观察正比例函数图象的交点情况,引用两点法(两点确定线);在此基础上引导学生发现"直线y=--6x+5与坐标轴交点"并思考:一次函数y=--6x+5又如何作出图象?

  目的:这样通过启发学生视觉见到的两点,即与坐标轴的交点{(0,b),和(-b/k,0)两点};此交点的求法(学生易从填表中的数据发现),再反之引导学生抓住这两点画图象。就此题体验一次函数图象的两点确定;同时也教会了学生用两点法画一次函数图象。

  活动3:知识再体验:在同一直角坐标系中画出四个K值不同的一次函数图象,并观察分析。

  目的:进一步巩固两点作图法,为探究一次函数的性质作准备。

  活动4:展示"上下坡"材料,解决象限问题。(多媒体展示)

  目的:让学生触发漫画中"上下坡"的情景,引导思考k、b对图象的影响——设置化抽象为形象,化枯燥为生动,同时学生对这种直观的知识易接受,易理解,记忆深刻。从而突出了重点,攻破了难点。

  活动5:师生互动(师生角色互换),提高拓展。(多媒体展出内容)

  目的:通过这种师生互动角色转换形式,不但能尽快烘起课堂气愤,而且复习了本课的重点内容,对一次函数的性质理解的更透彻。

  (三)课堂小结

  引导学生回忆所学知识。通过这节课的学习你得到什么启示和收获?谈谈你的感受。

  目的:总结回顾学习内容,有助于学生养成整理知识的习惯;有助于学生在刚刚理解了新知识的基础上,及时把知识系统化、条理化。

  (四)。作业布置

  加强"教、学"反思,进一步提高"教与学"效果,

  做课本42页 44页习题。

说课稿 篇5

  学生已经学会了一些常见的数量关系,如:速度、时间和路程的关系,单价、数量和总价的关系等,而正比例是进一步来研究这些数量关系中的一些特征。这一课时的教学目标:1、使学生初步理解正比例的意义和性质,能够正确判断成正比例的量。2、培养学生仔细审题、认真思考、善于观察、探索规律的良好习惯。教学的重点:理解正比例的意义和性质。教学的难点;如何判断两种量是否成正比例的关系。为了突破重点,解决难点,适应新课程标准,我安排的教学过程主要体现在三个方面:

  (一)、注重学生学会了什么

  1.引导学生学会观察,提高他们的观察能力。

  在教学例1,自学例2时,我都鼓励学生去观察,去探索。尤其是例1,通过学生观察,找出规律,填写表格。通过观察,让学生自己去发现成正比例的两种量的特点,从而充分体现学生学习的自主性。

  2.引导学生学会归纳,提高学生的语言组织能力和表达能力。

  在揭示成正比例的两种量的特点及性质时,让学生根据问题:1)表中有哪两种相关联的量?2)相对应的路程(总价)是怎样随着时间(数量)的变化而变化的?3)相对应的路程(总价)和时间(数量)的比分别是多少?比值是多少?比值表示的意义是什么?来组织、归纳、得出其性质和意义。

  3.引导学生学会互相合作,共同获取知识。

  在例2的教学时,让学生进行四人小组合作共同来解决问题。小组中各个学生的知识水平、表达能力都有所不同,由于年龄的关系,往往大部分的学生在同伴面前能大胆地表达自己真实的想法,听取同伴的意见。通过学生间的互动,从你帮我,我帮你中加深对知识的印象。同时从整个过程中,学生会受同伴身上闪光点的影响,从而会更加激励自己。有的学生也会在整个过程中找回属于他们的自信。最重要的是:

  让他们学会帮助别人,学会合作。

  (二)、注重学生体会到了什么

  1.从自学中体会到靠自己的`力量获取知识的成就感

  在教学例2时,我安排了自学,让学生自主的去获取知识。每个学生都希望自己,的想法能跟老师的接近或相同,这样他们会有成就感,从而增强他们学好数学的信心。

  2.从讨论中,体会到人多力量大,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”的道理。

  毕竟也只有13、14岁,语言的表达能力,组织能力,归纳能力有限,考虑问题也有局限性。不管是优等生,还是落后生都或多或少存在着,但当他们将各自的想法整合起来,通过共同归纳、概括,得出较为完整的结论时,深深体会到个人的渺小,众人拾柴火焰高的道理。

  (三)、注重学生感受到了什么

  1.让学生感受到学习的主人翁地位。

  在整个教学过程中,我始终处在引导、辅助的地位。让学生成为课堂的主人,让他们尽情表达对于知识的见解,让他们深深感受到这间教室是属于他们的,这节课是属于他们的。

  2.让学生感受到“我能行”

  让每个学生都有回答问题的机会,这是我这节课的任务。让他们有展示自己才华的机会。有的学生可能只能说一句,有的学生可能会表达不清楚,但他们的勇气就值得我去表扬,去鼓励他们,让他们感受到“我能行”。今天他可能只会说一句,明天就可能说两句,后天他就可能将意思完整地表达出来。

  总之,我在整个教学过程中试图想实现的目标是:还给学生属于他们的课堂,让他们在属于自己的空间里自主的获取知识,找回学习数学的自信。

说课稿 篇6

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  函数、方程和不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。用函数的观点看方程(组)与不等式,使学生不仅能加深对方程(组)、不等式的理解,提高认识问题的水平,而且能从函数的角度将三者统一起来,感受数学的统一美。本节课是学生学习完一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系后对一次函数和二元一次方程(组)关系的探究,学生在探索过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值,这对今后的学习有着十分重要的意义。

  2、教学重难点

  重点:一次函数与二元一次方程(组)关系的探索。

  难点:综合运用方程(组)、不等式和函数的知识解决实际问题。

  3、教学目标

  知识技能:理解一次函数与二元一次方程(组)的关系,会用图象法解二元一次方程组。

  数学思考:经历一次函数与二元一次方程(组)关系的探索及相关实际问题的解决过程,学会用函数的观点去认识问题。

  解决问题:能综合应用一次函数、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程(组)解决相关实际问题。

  情感态度:在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神,在师生、生生的交流活动中,学会与人合作,学会倾听、欣赏和感悟,体验数学的价值,建立自信心。

  二、教法说明

  对于认知主体学生来说,他们已经具备了初步探究问题的能力,但是对知识的主动迁移能力较弱,为使学生更好地构建新的认知结构,促进学生的发展,我将在教学中采用探究式教学法。以学生为中心,使其在生动活泼、民主开放、主动探索的氛围中愉快地学习。

  三、教学过程

  (一)感知身边数学

  学生已经学习过列方程(组)解应用题,因此可能列出一元一次方程 或二元一次方程组,用方程模型解决问题。结合前面对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的探究,我自然地提出问题:一次函数与二元一次方程组之间是否也有联系呢?,从而揭示课题。

  [设计意图]建构主义认为,在实际情境中学习可以激发学生的学习兴趣。因此,用上网收费这一生活实际创设情境,并用问题启发学生去思、鼓励学生去探、激励学生去说,努力给学生造成心求通而未能得,口欲言而不能说的情势,从而唤起学生强烈的求知欲,使他们以跃跃欲试的姿态投入到探索活动中来。

  (二)享受探究乐趣

  1、探究一次函数与二元一次方程的关系

  [设计意图]用一连串的问题引导学生发现一次函数与二元一次方程在数与形两个方面的关系,为探索二元一次方程组的解与直线交点坐标的关系作好铺垫。

  2、探究一次函数与二元一次方程组的关系

  [设计意图] 学生经过自主探索、合作交流,从数和形两个角度认识一次函数与二元一次方程组的关系,真正掌握本节课的重点知识,从而在头脑中再现知识的形成过程,避免单纯地记忆,使学习过程成为一种再创造的过程。此时教师及时对学生进行鼓励,充分肯定学生的探究成果,关注学生的情感体验。

  (三)乘坐智慧快车

  例题:我市一家电信公司给顾客提供两种上网收费方式:方式A以每分0.1元的价格按上网时间计费;方式B除收月基费20元外再以每分0 .05元的价格按上网时间计费。如何选择收费方式能使上网者更合算?

  [设计意图]为培养学生的发散思维和规范解题的习惯,引导学生将上网问题延伸为例题,并用问题:你家选择的上网收费方式好吗?再次激起学生强烈的'求知欲望和主人翁的学习姿态。通过此问题的探究,使学生有效地理解本节课的难点,体会数形结合这一思想方法的应用。

  (四)体验成功喜悦

  1、抢答题

  2、旅游问题

  [设计意图]抓住学生对竞争充满兴趣的心理特征,用抢答题使学生的眼、耳、脑、口得到充分的调动,并在抢答中品味成功的快乐,提高思维的速度。在学生感兴趣的旅游问题中,进一步培养学生应用数学的意识,更好地促进学生对本节课难点的理解和应用,帮助学生不断完善新的认知结构。

  (五)分享你我收获

  在课堂临近尾声时,向学生提出:通过今天的学习,你有什么收获?你印象最深的是什么?

  [设计意图]培养学生归纳和语言表达能力,鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。

  (六)开拓崭新天地

  1、数学日记

  2、布置作业

  [设计意图]新课程强调发展学生数学交流的能力,用数学日记给学生提供一种表达数学思想方法和情感的方式,以体现评价体系的多元化,并使学生尝试用数学的眼睛观察事物,体验数学的价值。作业由必做题和选做题组成,体现分层教学,让不同的人在数学上得到不同的发展。

  四、教学设计反思

  1、贯穿一个原则以学生为主体的原则

  2、突出一个思想数形结合的思想

  3、体现一个价值数学建模的价值

  4、渗透一个意识应用数学的意识

  《一次函数与二元一次方程(组)》教案

  教学目标

  知识技能:理解一次函数与二元一次方程(组)的关系,会用图象法解二元一次方程组。

  情感态度:在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神,在师生、生生的交流活动中,学会与人合作,学会倾听、欣赏和感悟,体验数学的价值,建立自信心。

  教学重难点

  重点:一次函数与二元一次方程(组)关系的探索。

  难点:综合运用方程(组)、不等式和函数的知识解决实际问题。

  教学过程

  (一)引入新课

  多媒体播放一段发生在电信公司里的情景:一顾客准备办理上网业务,发现有两种收费方式:方式A以每分钟0.1元的价格按上网时间计费;方式B除收月基费20元外再以每分钟0.05元的价格按上网时间计费。顾客说他每月上网的费用按这两种收费方式计算都是一样多。求这位顾客打算每月上网多长时间?多少费用?

  学生已经学习过列方程(组)解应用题,因此可能列出一元一次方程 或二元一次方程组,用方程模型解决问题。结合前面对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的探究,我自然地提出问题:一次函数与二元一次方程组之间是否也有联系呢?,从而揭示课题。

  (二)进行新课

  1、探究一次函数与二元一次方程的关系

  填空:二元一次方程 可以转化为 ________。

  思考:(1)直线 上任意一点 一定是方程 的解吗?(2)是否任意的二元一次方程都可以转化为这种一次函数的形式?

  (3)是否直线上任意一点的坐标都是它所对应的二元一次方程的解?

  2、探究一次函数图像与二元一次方程组的关系

  (1)在同一坐标系中画出一次函数 和 的图象,观察两直线的交点坐标是否是方程组 的解?并探索:是否任意两个一次函数的交点坐标都是它们所对应的二元一次方程组的解?

  此时教师留给学生充分探索交流的时间与空间,对学生可能出现的疑问给予帮助,师生共同归纳出:从形的角度看,解方程组相当于确定两条直线交点的坐标。

  (2)当自变量 取何值时,函数 与 的值相等?这个函数值是什么?这一问题与解方程组 是同一问题吗?

  进一步归纳出:从数的角度看,解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数的值相等,以及这个函数值是何值。

  3、列一元二次不等式

  例题:我市一家电信公司给顾客提供两种上网收费方式:方式A以每分0.1元的价格按上网时间计费;方式B除收月基费20元外再以每分0 .05元的价格按上网时间计费。如何选择收费方式能使上网者更合算?

  解法1:设上网时间为 分,若按方式A则收 元;若按方式B则收 元。然后在同一坐标系中分别画出这两个函数的图象,计算出交点坐标 ,结合图象,利用直线上点位置的高低直观地比较函数值的大小,得到当一个月内上网时间少于400分时,选择方式A省钱;当上网时间等于400分时,选择方式A、B没有区别;当上网时间多于400分时,选择方式B省钱。

  解法2:设上网时间为 分,方式B与方式A两种计费的差额为 元,得到一次函数: ,即 ,然后画出函数的图象,计算出直线与 轴的交点坐标,类似地用点位置的高低直观地找到答案。

  注意:所画的函数图象都是射线。

  4、习题

  (1)、以方程 的解为坐标的所有点都在一次函数 _____的图象上。

  (2)、方程组 的解是________,由此可知,一次函数 与 的图象必有一个交点,且交点坐标是________。

  5、旅游问题

  古城荆州历史悠久,文化灿烂。

  今年,大型历史剧《万历首辅张居正》在荆州封镜后,来荆州的游客更是络绎不绝。据悉,张居正纪念馆门票标价20元/张,近期正在进行优惠活动,购买时有两种方式:方式A是团队中每位游客按8折购买;方式B是团队中除5张按标价购买外,其余按7折购买。如果你是团队的负责人,你会如何选择购买方式使整个团队更合算?

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【推荐】说课稿模板汇编6篇

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  作为一名教职工,总归要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家整理的说课稿6篇,欢迎大家分享。

说课稿 篇1

  一、说教材

  1、教学内容:

  本节课的教学内容是人教版数学六年级上册《圆》的第一节内容《认识圆》,主要内容有:用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。

  2、教材简析:

  圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识,教学时,可以让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程,掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称,掌握圆的特征。

  3、教学目标:

  (1)使学生认识圆,知道圆的各部分名称。

  (2)使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

  (3)使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆,进一步发展空间观念和初步的探索能力。

  4、教学重点:会使用圆规画圆,知道半径和直径的关系。

  5、教学难点:用圆规画圆。

  二、学生分析

  在小学阶段,学生的空间观念比较薄弱,动手操作能力比较低;本校处在城乡结合处,家庭辅导能力较低,学生接受能力较差;学生的学习水平差距较大,小组合作意识不强,鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形,而圆是曲线平面图形,估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

  三、说教法学法

  1、学生的学习过程是一个主动建构的过程,教师要激活学生的先前经验,激发学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线,在动手中引导学生认识圆的各部分名称,理解圆的特征,以及教学圆的画法时,有目的、有意识地安排了让学生折一折、画一画、比一比、、量一量等动手实践活动,启发学生用眼观察,动脑思考,动口参加交流、讨论,用耳去辨析同学们的答案。

  2、教学中理应发挥学生的主体作用,淡化教师的主观影响,让学生自己在实践中产生问题意识,自己探究、尝试,修正错误,总结规律,从而主动获取知识。

  3、本节课我采用了操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应,让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过教具的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起,使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官,调动学生的学习积极性,给学生充分的'时间和机会让他们主动参与获取知识的过程,培养学生自主学习的意识与创新意识。

  四、 说教学过程

  (一)、情景导入:

  由课前准备的纸做的车轮(车轮有正方形的、圆形的),让两名学生滚车轮比赛来创设情境,通过学生讨论、交流,导入新课,让学生在充分观察的基础上,知道圆形的车轮既快速又平稳,使数学的内容充满人文色彩。在体现了社会性和时代感的同时,一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望生动活泼,大大提高了教学效率。

  (二)、动手实践,发现新知

  通过折一折,量一量,画一画等一系列开放性活动,把学生变被动"学数学"为主动"做数学"。在"动手操作、自主探索、合作交流" 等方式中老师一步步引导学生探索圆的各部分名称,同一圆里,半径和直径的关系等等,让学生掌握了数学的一些思想方法,理解了圆的基础知识,还训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的创新

  精神与合作精神,体验了数学学习的快乐,让学生的个性得到了张扬。

  (三)、 巩固练习

  通过填空、判断、操作等练习让学生更深入了解圆,充分理解在同一个圆里半径与直径的关系,做到首尾呼应,使学生初步感受数学知识来源于现实生活,又服务于现实生活,进一步体会数学与生活的联系,增强学习和应用数学的信心。

  (四)、小结体验

  这节课我们学习了什么?说一说你有哪些收获?

  最后,让学生用右手食指画一个圆满的句号,结束课堂。

说课稿 篇2

  我说课的题目是《发现问题》,我准备从教材内容、教学目标、学习者特征、教学过程这四个部分来进行陈述。

  第一部分:教材内容分析

  1、“发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容,发现问题是技术设计过程首要阶段,是设计的起点,整个人类的发展史就是一部发现问题和解决问题的历史,通用技术课程更是从发现问题、解决问题出发的。本节对学生理解设计的一般过程,建立发现问题,认识问题的意识,形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要作用。

  2、该节由“问题的来源”和“发现问题的途径与方法”两部分组成,在体现课程标准要求的基础上,对“问题的发现”以及“问题的来源”方面作了适当的拓展。这样做一方面有助于新课程标准要求的实现;另一方面,有助于提高学生的认识能力和归纳分析能力,是一种在日常生活中有广泛运用、且可以形成能力迁移的课程内容。

  第二部分:教学目标(三维目标)

  知识与技能:明确发现问题的重要性,了解发现问题的途径与方法,懂得发现问题也是有章可循的。并在发现问题的基础上分析问题,提出有关技术设计的问题,养成发现问题的意识和能力,并尝试解决它。

  过程与方法:通过案例和学生自己的生活经历体会“发现问题”的过程,掌握如何从生活中“发现问题”,理解并能运用三种发现问题的途径与方法。

  情感态度与价值观:学生积极参与,自主探究,发挥他们的主动性,激发他们的创造性,培养学生的批判精神和热爱自然、勇于探索的精神,体验合作学习的快乐,享受成功的乐趣,使学生树立实事求是的人生观、世界观。

  第三部分:学习者特征分析

  1.学生有一定的生活经历和文化基础,认识问题有自己的观点,具备了发现问题的初步知识,但判断能力较差,难以发现有设计价值的问题。

  2.在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题,缺乏自己主动发现问题的意识,遇到实际问题总是退缩和回避。

  3.从教育心理学上考虑,该年龄段学生有着“发现问题”的欲x,但对分散、零乱的问题,缺少合理性、科学性的分析,缺乏“发现问题”的能力,难以提出符合实际技术设计的问题,对发现问题缺少系统性的认识。

  鉴于本堂课的教学目标和学生的实际情况,结合新课程理念我校的教学实际我准备从生活实例和经典案例引入,以小组讨论、分组探究为主要形式,结合各种多媒体视频、课件、网络为辅助手段来组织教学。

  第四部分:教学过程

  (一)引入新课

  首先讲述小故事“价值一万美金的粉笔叉”,让学生思考为什么福特公司老总认为德国专家仅仅在一台巨型发电机顶上划了一条线,就值一万美金?原因就在于他发现了产生故障的问题。通过这个实例,让学生知道“发现问题”的重要性,且发现问题比解决问题更重要。如果没有发现问题、不能提出问题,设计便无从谈起。

  (二)通过分组探究来研究问题来源

  首先让学生以小组的形式去尝试有意或无意“发现问题”,结合自己的生活体会,说出学习、生活中发现了哪些问题。让学生明确生活中的问题是多样性的。并积极思考和开放性讨论。结合新课程的理念,重点研究我们身边的实例,从课堂走入社会,贴近生活,广泛“发现问题”。让学生打开思维的魔盒,体会“生活中处处可以发现问题”,探究问题的来源。使学生知道,人类进步与发展的过程就是不断发现问题,不断进行设计,从而解决问题的过程。

  引导学生将刚刚所讨论总结的问题进行汇总分类,并让学生做如下思考:1、哪些是技术问题?2、这些问题的来源是什么?通过这些活动,使学生懂得技术问题与其它问题的区分,和善于发现生活中有技术价值的问题,并为第二节内容作铺垫。

  进一步通过学生小组协作探究,结合之前的“问题汇总”,分析思考这些问题的来源。并归纳得出发现问题的三种情况:1、人类生存活动中必然会遇到的问题;2、别人给出的问题;3、设计者自己主动发现并想去解决的问题。并加以分析思考理解。让学生不但会发现问题,而且可以有征对性的去研究发现问题,发挥他们的主观能动性和合作探究能力。

  (三)发现问题的途径和方法

  这是本节课的重点内容,我首先安排学生阅读案例:天花疫苗的发现、钢盔的发明、北京顺义新大桥垮塌,让学生主动思考:案例中的人物为什么会想到发现问题,又通过什么方法和途径发现了问题,同时指出日常生活中问题的多样性,需要解决问题很多,选择灵活性强,把学生的'思维更加开放得引向社会引向生活。

  前面已经知道可以从日常生活的细心观察中广泛“发现问题”,让学生了解这就是发现问题的途径和方法之一:观察日常生活;

  下面老师以“教室里开空调能否同时开电扇”为问题让大家思考,并通过电脑投影仪上网演示:利用Internet网络强大的搜索功能寻找问题的原因。然后通过课件实例和科教视频“探索发现”节目短片,结合片中的讲解,给大家介绍如何收集和分析信息,充分利用各种资源去发现问题,懂得对资料的合理分析整理和提出问题。让学生得出发现问题的途径和方法之二:收集和分析信息;

  然后让学生观察一个演示实验:电磁感应现象,共同和学生来探究,让学生在实验中了解并体验“发现问题”的过程。并通过各种条件分析,让学生进一步开拓思维,不断发现新的问题,懂得从各种技术研究与技术试验中去寻找和探索问题。使学生懂得发现问题的途径和方法之三:技术研究与技术试验。

  (四)拓展引申和概括总结

  引导学生做进一步地讨论和思考:发现问题的途径与方法还可以有哪些?比如:做梦、联想活动等。以帮助学生培养建立发现问题的意识,和质疑的科学精神,巩固提高学习效果。

  本节课我们解决了以下问题: 1、发现问题的一般有哪些情况,特别是要让学生知道如何自己主动发现并想去解决的问题 ;2、归纳发现问题的途径与方法,使学生能懂得从观察生活、收集信息、研究实验中广泛的“发现问题”;3、课后思考:同学们课上发现的问题可以有哪些具体的解决方法。最后通过共同努力让学生明白:问题存在于生活中,生活中也存在问题,问题处处在,时时有。发现了问题,只是初步有了一个设计的方向。但能否确定为一个设计课题,还需要作进一步的分析,并提出具体的设计任务。

说课稿 篇3

  我说课的题目是人教版思想品德七年级下册第一单元《做自尊自信的人》。

  没有目标的工作,就像一艘在茫茫大海中没有航向的船,它不可能成功抵达彼岸。思想品德课教学同样需要有明确的目标和方向,因此,我先说课标要求。

  第一部分:课标要求

  本课程总目标是以社会主义核心价值体系为指导,旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。这个目标是思想品德课教学活动中最基本的和整体性的要求。具体可以分为三个层次来理解:情感态度价值观、能力和知识。

  根据本课程的性质和理念,本课程的设计思路是:以“认识自我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”的关系为经,以道德、心理、法律、国情等内容为纬,基础明确、经纬交织、设计科学。

  七下教材共分4个单元,今天我要说的是第一单元《做自尊自信的人》。

  本单元体现了课标中:“认识自我”中“成长中的我”部分:了解自我评价的重要性,能够客观地认知自我,积极接纳自我,形成比较清晰的自我整体形象。“自尊自强”部分:知耻、自尊,不做有损人格的事。养成自信自立的生活态度。“我与集体和他人”中“交往的品德”部分:尊重、帮助他人,体会“己所不欲,勿施于人”的道理,学会换位思考,学会理解与宽容,与人为善。

  第二部分:体例意图

  与过去思想政治教材由课、节、框、目等几个层次组成有所不同,新的《思想品德》教材分为单元、课、框、目这样几个层次。

  从每一单元的内部结构来看,单元下面都有一个“主题探究”。对本单元内容的总的提示,又是以一种崭新的形式激发学生学习的兴趣。“主题探究”之后是课题。与往常不一样的是,课题之后并不立即接正文,而是一段引文。这样安排,有利于激发学生的兴趣,启迪学生思维。引文之后接框题,框题之后接目题,目题之后用活动导入。活动导入之后接正文。

  正文内容使用二种字体:宋体字内容是教学的结论和正确导向,要求学生懂、信、用。楷体字内容帮助学生理解和掌握教学内容。二种字体搭配杂而不乱,形散神聚,相得益彰。

  在正文相应位置辅设小栏目。如相关链接、名言等。

  为了改变传统思想政治课教材呆板、单一、文字过多的毛病,本教材增加了带有一定漫画色彩的插图,增强了教材的可视性、思辨性,做到图文并茂。关于篇幅,每框20xx字左右,大约一课时。

  第三部分:内容结构

  整个初中阶段,与本单元可以整合的同类知识有:第一课我从“自尊”和“他尊”两个方面进行整合:与“自尊”相关的有:珍爱自己的生命;悦纳自己的生理变化;全面发展地看待自己。自强表现:自尊自爱,不卑不亢;意志坚强,不灰心气馁。诚信做人;男女交往,自重自爱。对自己负责。与“他尊”相关的知识有:孝敬父母,赞赏宽容父母;交友原则中:尊重差异,加强沟通;礼貌待师等。行使权利时尊重他人权利;关爱他人的生命与健康;尊重他人维护他人人格尊严。第二课与自信相关的知识有:相信自己,告别依赖,走向自立;碰到挫折失败时不灰心不气馁等;竞争中,客观评价自己,增强信心;对待考试要有信心,增强自身实力以及对于博大精深的中华文化,要有强烈民族自信心等。

  从横向上看,单元知识内在逻辑关系是:根据对课程标准的整体把握和课标所确定的本课程三个基本理念,鉴于七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活,适应新的学习环境,确定统整七年级下学期教学内容的核心概念是自尊、自强,教育主题是做生活的主人,教育目标是不断完善人格,逐步实现社会化,进一步增强调适能力。教材安排了四个单元八课内容,它们之间的.关系是:自尊自信是人格的核心;要有自尊,必须要自立自强;要实现自强,必须要有坚强的意志;而要有自尊自信并实现自立自强,则必须做到知法守法用法。

  依据课标,本单元设立“重塑自尊自信新形象”主题探究活动和“珍惜无价的自尊”“扬起自信的风帆”两课。主题探究活动是一个通过“快乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。 “快乐人生三句话”正好从不同的角度表达了本单元的要旨:自尊、乐观、自信、关心他人、尊重他人。

  第一课:《珍惜无价的自尊》由引言和三框内容组成。引言由一段优美的文字导入,用知耻是最美的服装的比喻,说明了自尊无价,尊人优雅,引入新课。第一框“自尊是人人都需要的”,通过对香x回归祖国这一历史事件的回顾,让学生体会自尊带给人的快乐感受,引出自尊的含义。同时,介绍了自尊与知耻、自尊与虚荣的关系。第二框“尊重他人是我的需要”,通过活动引入了一个全新的概念“重要他人”,进而分析自尊与尊重他人之间的关系,说明尊重他人的重要意义。第三框“彼此尊重才能赢得尊重”,通过事例反思、分析了自尊的人具备的重要素质,即看重自己的人格和豁达,然后对如何做到尊重他人作出更深刻、更丰富的挖掘。这三框以学生生活为依托,在层层递进、由浅入深的编写安排之中解决是什么、为什么、怎么做的问题。

  第二课:《扬起自信的风帆》由引言和三框内容组成。引言通过一首自信的诗歌,说明了自信是什么,自信的重要性和自信的作用,引入新课。第一框“我能行!”。教材通过事例分析和活动,表达出“自信”这种心理品质中最核心的含义:肯定自我,相信自我。引导学生体验自信的感受,正确区别自负、自卑和自信。第二框“自信是成功的基石”,主要分析了只有自信才有助于成功,即自信是成功的基础,成功离不开自信,而自负和自卑使人远离成功。第三框“唱响自信之歌”,主要讲树立和增强自信的方法,鼓励学生做一个自信的中国人。这三框同样是遵循“是什么”、“为什么”、“ 怎么做” 的编排顺序。

  第四部分:教学建议

  根据本课程性质和基本理念,教学中我采用了以下方法:

  1.关注生活 正面教育

  正面教育,是品德教育的一个重要原则。课标提出:“体验行为和后果的联系,知道每个行为都会产生一定后果,人应该对自己的行为负责”。讲解“虚荣与自尊”时,我通过视频《无知的青春 虚荣的代价》启发学生思考:看到画片中浓妆艳抹的陪唱女郎,我的心情非常的沉重,她们大部分是80后,甚至是90后,那么是什么原因让她们走上了这条路呢?让学生去感悟:用青春和尊严去换取短暂的物质财富,这代价实在是太大了!从而让学生认识到虚荣的危害,远离虚荣,做一个真实的我。同时,我运用网络论坛上的热点:一名收破烂的老人不小心划破了一年轻女子的牛仔裤,因拿不出对方要求的50元赔偿,老人下跪十次,一个被50元践踏自尊的女人!让学生去体验自尊无价,尊人优雅。

  2.精取素材 迁移深化

  课标指出:“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验。”教学《扬起自信的风帆》时,我选取了20xx年春节联欢晚会上“千手观音”节目,告诉学生聋哑人的精彩表演获得了最受观众喜爱的节目一等奖,这说明了聋哑人的自信;同时我还播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺男子110米栏冠军的精彩镜头,引用了刘翔 “中国有我,世界有我” 的名言。由于选取的话题学生比较关注,感兴趣,课堂气氛很活跃,学生积极参与,认识到自信有助于成功,也认识到要不断增强自己的信心与实力,唱响属于自己的自信之歌。

  3.自主学习 善于反思

  新课程下,学生不再是“工具”和“容器”,而成了学习的主人。一方面,我注重挖掘教材中有助于学生自主学习,独立思考,善于思考等方面的素材。讲解“看到进步与长处”这一目时,我采用小组学习的方式,在小组内每人都说别人的优点,被说到的同学在卡纸上记下同学所说的自己的优点,然后交流分享感受。并引导学生联想:你还想具有哪些方面的优点或长处呢?促使学生在以后的学习生活中主动的提高自己的能力、丰富自己的知识、提升自己的道德水平。最后请学生保存好自己的卡纸,在以后的日子里在上面继续加上自己的新优点。另一方面,我采用我校教学案模式:预习导学、感知生成训练、合作探究、拓展延伸、目标测评以及小结与作业,来培养学生自主学习、合作学习的能力。

  4.创设情境 体验情感

  思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背,而在于体验和实践。教学“超越自负,告别自卑”时,我与学生学跳手语舞蹈《我真的很不错》,帮助学生,尤其是自卑的学生重塑自信。结束后让学生再阅读教材第22页上的相关链接──《也许你想成为》,让学生通过这样的活动的的确确地得到情感上的陶冶,在活动中成长。同时,在学完“我能行”这一框后,我采用“写给爸爸妈妈一封信”的形式,让学生相信自己,肯定自己,加强与父母的沟通,知道父母对自己的期待。

  第五部分:评价方式

  课标要求我们不仅关注学生的学习成绩,更要关注学生的发展。而我们在评价学生时,往往选取了“考试”一种,只注重了理论的考查,忽视了学生在实际生活中行为的考查与评价,因此评价应做到多元化,特别是实践化。《课标》中提到了“观察、描述性评语”等六种评价方式,从考试评价来看,对于七年级知识考查的题型为单选或简答,对应课标中“了解”、“理解”、“体验养成”的内容要求。教学中,我抓住作业这一环节,采用描述性评语,与学生平等对话,让学生在评价中找到积极进取的力量。此外,我还采用演讲的方式,如教学“做自信的中国人”时,我先让学生查阅资料,了解我国目前各行各业的发展情况,并设想自己就是某一行业的杰出代表。根据大家的选择,按行业分组,每组推选一名参加“中华未来英才大聚会”的演讲。演讲结束后,我引导学生思考:“为了成为未来的佼佼者,现在我应该怎么做?”帮助学生将思考的结果和自己的实际行动结合起来。最后鼓励学生把演讲的感受以黑板报的方式呈现出来。通过这种方式,让学生在此过程中体验情感,在教师的引导下树立正确的情感态度价值观。

  其它评价方式中的“谈话、成长记录”等几项内容,我认为只要我们参与到班级的管理中,帮助班主任把每学期都要搞的这些工作制度化、量化,并加入到思想品德课的学生评价中去,就可以对每位学生有一个更为客观、公正的评价了。

  第六部分:课程资源

  除了教材之外,本课程可利用的资源有学校图书馆和多媒体等,此外,我们还要充分开发和利用学生身上的资源,善于挖掘现实生活中的社会热点,充分利用校园文化等。如讲授“我能行”一框时,我运用《星光大道》无臂男孩李金凯的事迹:在20xx年年赛上,金凯口叼毛笔写下了“幸福”二个字,送给《星光大道》。让学生去感受一个阳光男孩儿,一个失去双臂,但内心充满自信,乐观和坚强的男孩儿。又如在讲授“维护人格最重要”这一目时,在学生懂得维护人格对自己所代表的国家、集体的意义的基础上,我围绕我校校训──礼信组织学生分组讨论,通过讨论和点评让学生明确:“尚礼”就是崇尚礼节,遵守道德规范;“诚信”就是诚实守信。即创造文明、和谐、平安的校园。然后进一步引导学生讨论:自己能为学校的发展做些什么,有哪些好的建议等。我认为,只要我们教师具备一双慧眼,课程资源就在我们身边!

  这是我说课的全部内容。通过准备这次比赛活动,使我感悟到,要想做好一名思想品德课教师,一方面要准确地把握课程标准。另一方面要深入地挖掘教材。而更重要的是,我们思想品德课教师要正确地认识自己。我们不仅是知识的传播者,更是学生学习成长的引导者。我们不仅是课程的执行者,更是课程的建设者。我们不仅是教育者,更是学习者,并且要向学生学习。只有这样,才有可能更好地提高教育教学的效果。

说课稿 篇4

  一、 教材分析

  (一)本节内容在教材中的地位和作用

  本课的内容是华师大版八年级数学下册第18章第3节第2课时,一次函数在许多方面与正比例函数的图象和性质有着紧密联系,是本章中的重点。本章中关于一次函数的知识结构如图:

  本节课安排在正比例函数的图象与一次函数的概念之后。通过这一节课的学习使学生掌握一次函数图象的画法和一次函数的性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展,又是今后继续学习"用函数观点看方程(组)与不等式"的基础,在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习"数形结合"这一数学思想方法的很好素材。作为一种数学模型,一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应用。

  (二) 教学目标

  基于以上的教材分析,结合新课程标准的新理念,确立如下教学目标:

  知识目标:

  1、理解直线y=kx+b与y=kx之间的位置关系;

  2、会利用两个合适的点画出一次函数的图象;

  3、掌握一次函数的性质。

  能力目标

  1、通过研究图象,经历知识的归纳、探究过程;培养学生观察、比较、概括、推理的能力;

  2、通过一次函数的图象总结函数的性质,体验数形结合法的应用,培养推理及抽象思维能力。

  情感态度目标:

  1、通过画函数图象并借助图象研究函数的性质,体验数与形的内在联系,感受函数图象的简洁美;

  2、在探究一次函数的图象和性质的活动中,通过一系列富有探究性的问题,渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。

  (三)教学重点难点

  教学重点:一次函数的图象和性质。

  教学难点:由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解。

  二、教法学法

  1、教学方法

  1、自学体验法——利用学生描点作图经历体验并发现问题,分析问题进一步归纳总结。

  目的:通过这种教学方式来激发学生学习的积极主动性,培养学生独立思考能力和创新意识。

  2、直观教学法——利用多媒体现代教学手段。

  目的:通过图片和材料的展示来激发学生学习兴趣,把抽象的知识直观的展现在学生面前,逐步将他们的感性认识引领到理性的思考。

  2、学法指导

  1、应用自主探究,培养学生独立思考能力,阅读能力和自主探究的学习习惯。

  2、指导学生观察图象,分析材料。培养观察总结能力。

  三、 教学程序设计

  (一)、创设情境,导入新课

  活动1:观察:

  展示学生作的函数图象 (课本P41 做一做),强调列表及图象上的点的对应关系。

  1.课前让两名学生将图像画到黑板上,以备上课时应用。

  2、课上展示学生函数图像作业 ,既为学生完成作业情况检查,又为本节课打下基础。

这样安排的目的:

  1、学生经历画图象进而感悟它的形状及与正比例函数图象的'异同,为后面的发现规律作了准备。

  2、教师对学生有了更深层次的了解,能更好地把握课堂。

  (二)尝试探索、体验新知:

  活动2、观察探索:

  比较两个函数图象的相同点与不同点?

  第一步;根据你的观察结果回答问题。(书中原问题1、2、3)

  目的:这样在学生已经知道正比例函数的图象是一条直线的基础上,通过对应描点法来画出了图象,让学生通过操作体验感悟两者之间的关系,问题变得直观形象,学生们非常容易地完成平移。

  第二步:在学生作出的两条平行直线中,教师先引导学生观察正比例函数图象的交点情况,引用两点法(两点确定线);在此基础上引导学生发现"直线y=--6x+5与坐标轴交点"并思考:一次函数y=--6x+5又如何作出图象?

  目的:这样通过启发学生视觉见到的两点,即与坐标轴的交点{(0,b),和(-b/k,0)两点};此交点的求法(学生易从填表中的数据发现),再反之引导学生抓住这两点画图象。就此题体验一次函数图象的两点确定;同时也教会了学生用两点法画一次函数图象。

  活动3:知识再体验:在同一直角坐标系中画出四个K值不同的一次函数图象,并观察分析。

  目的:进一步巩固两点作图法,为探究一次函数的性质作准备。

  活动4:展示"上下坡"材料,解决象限问题。(多媒体展示)

  目的:让学生触发漫画中"上下坡"的情景,引导思考k、b对图象的影响——设置化抽象为形象,化枯燥为生动,同时学生对这种直观的知识易接受,易理解,记忆深刻。从而突出了重点,攻破了难点。

  活动5:师生互动(师生角色互换),提高拓展。(多媒体展出内容)

  目的:通过这种师生互动角色转换形式,不但能尽快烘起课堂气愤,而且复习了本课的重点内容,对一次函数的性质理解的更透彻。

  (三)课堂小结

  引导学生回忆所学知识。通过这节课的学习你得到什么启示和收获?谈谈你的感受。

  目的:总结回顾学习内容,有助于学生养成整理知识的习惯;有助于学生在刚刚理解了新知识的基础上,及时把知识系统化、条理化。

  (四)。作业布置

  加强"教、学"反思,进一步提高"教与学"效果,

  做课本42页 44页习题。

说课稿 篇5

  学生已经学会了一些常见的数量关系,如:速度、时间和路程的关系,单价、数量和总价的关系等,而正比例是进一步来研究这些数量关系中的一些特征。这一课时的教学目标:1、使学生初步理解正比例的意义和性质,能够正确判断成正比例的量。2、培养学生仔细审题、认真思考、善于观察、探索规律的良好习惯。教学的重点:理解正比例的意义和性质。教学的难点;如何判断两种量是否成正比例的关系。为了突破重点,解决难点,适应新课程标准,我安排的教学过程主要体现在三个方面:

  (一)、注重学生学会了什么

  1.引导学生学会观察,提高他们的观察能力。

  在教学例1,自学例2时,我都鼓励学生去观察,去探索。尤其是例1,通过学生观察,找出规律,填写表格。通过观察,让学生自己去发现成正比例的两种量的特点,从而充分体现学生学习的自主性。

  2.引导学生学会归纳,提高学生的语言组织能力和表达能力。

  在揭示成正比例的两种量的特点及性质时,让学生根据问题:1)表中有哪两种相关联的量?2)相对应的路程(总价)是怎样随着时间(数量)的变化而变化的?3)相对应的路程(总价)和时间(数量)的比分别是多少?比值是多少?比值表示的意义是什么?来组织、归纳、得出其性质和意义。

  3.引导学生学会互相合作,共同获取知识。

  在例2的教学时,让学生进行四人小组合作共同来解决问题。小组中各个学生的知识水平、表达能力都有所不同,由于年龄的关系,往往大部分的学生在同伴面前能大胆地表达自己真实的想法,听取同伴的意见。通过学生间的互动,从你帮我,我帮你中加深对知识的印象。同时从整个过程中,学生会受同伴身上闪光点的影响,从而会更加激励自己。有的学生也会在整个过程中找回属于他们的自信。最重要的是:

  让他们学会帮助别人,学会合作。

  (二)、注重学生体会到了什么

  1.从自学中体会到靠自己的`力量获取知识的成就感

  在教学例2时,我安排了自学,让学生自主的去获取知识。每个学生都希望自己,的想法能跟老师的接近或相同,这样他们会有成就感,从而增强他们学好数学的信心。

  2.从讨论中,体会到人多力量大,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”的道理。

  毕竟也只有13、14岁,语言的表达能力,组织能力,归纳能力有限,考虑问题也有局限性。不管是优等生,还是落后生都或多或少存在着,但当他们将各自的想法整合起来,通过共同归纳、概括,得出较为完整的结论时,深深体会到个人的渺小,众人拾柴火焰高的道理。

  (三)、注重学生感受到了什么

  1.让学生感受到学习的主人翁地位。

  在整个教学过程中,我始终处在引导、辅助的地位。让学生成为课堂的主人,让他们尽情表达对于知识的见解,让他们深深感受到这间教室是属于他们的,这节课是属于他们的。

  2.让学生感受到“我能行”

  让每个学生都有回答问题的机会,这是我这节课的任务。让他们有展示自己才华的机会。有的学生可能只能说一句,有的学生可能会表达不清楚,但他们的勇气就值得我去表扬,去鼓励他们,让他们感受到“我能行”。今天他可能只会说一句,明天就可能说两句,后天他就可能将意思完整地表达出来。

  总之,我在整个教学过程中试图想实现的目标是:还给学生属于他们的课堂,让他们在属于自己的空间里自主的获取知识,找回学习数学的自信。

说课稿 篇6

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  函数、方程和不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。用函数的观点看方程(组)与不等式,使学生不仅能加深对方程(组)、不等式的理解,提高认识问题的水平,而且能从函数的角度将三者统一起来,感受数学的统一美。本节课是学生学习完一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系后对一次函数和二元一次方程(组)关系的探究,学生在探索过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值,这对今后的学习有着十分重要的意义。

  2、教学重难点

  重点:一次函数与二元一次方程(组)关系的探索。

  难点:综合运用方程(组)、不等式和函数的知识解决实际问题。

  3、教学目标

  知识技能:理解一次函数与二元一次方程(组)的关系,会用图象法解二元一次方程组。

  数学思考:经历一次函数与二元一次方程(组)关系的探索及相关实际问题的解决过程,学会用函数的观点去认识问题。

  解决问题:能综合应用一次函数、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程(组)解决相关实际问题。

  情感态度:在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神,在师生、生生的交流活动中,学会与人合作,学会倾听、欣赏和感悟,体验数学的价值,建立自信心。

  二、教法说明

  对于认知主体学生来说,他们已经具备了初步探究问题的能力,但是对知识的主动迁移能力较弱,为使学生更好地构建新的认知结构,促进学生的发展,我将在教学中采用探究式教学法。以学生为中心,使其在生动活泼、民主开放、主动探索的氛围中愉快地学习。

  三、教学过程

  (一)感知身边数学

  学生已经学习过列方程(组)解应用题,因此可能列出一元一次方程 或二元一次方程组,用方程模型解决问题。结合前面对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的探究,我自然地提出问题:一次函数与二元一次方程组之间是否也有联系呢?,从而揭示课题。

  [设计意图]建构主义认为,在实际情境中学习可以激发学生的学习兴趣。因此,用上网收费这一生活实际创设情境,并用问题启发学生去思、鼓励学生去探、激励学生去说,努力给学生造成心求通而未能得,口欲言而不能说的情势,从而唤起学生强烈的求知欲,使他们以跃跃欲试的姿态投入到探索活动中来。

  (二)享受探究乐趣

  1、探究一次函数与二元一次方程的关系

  [设计意图]用一连串的问题引导学生发现一次函数与二元一次方程在数与形两个方面的关系,为探索二元一次方程组的解与直线交点坐标的关系作好铺垫。

  2、探究一次函数与二元一次方程组的关系

  [设计意图] 学生经过自主探索、合作交流,从数和形两个角度认识一次函数与二元一次方程组的关系,真正掌握本节课的重点知识,从而在头脑中再现知识的形成过程,避免单纯地记忆,使学习过程成为一种再创造的过程。此时教师及时对学生进行鼓励,充分肯定学生的探究成果,关注学生的情感体验。

  (三)乘坐智慧快车

  例题:我市一家电信公司给顾客提供两种上网收费方式:方式A以每分0.1元的价格按上网时间计费;方式B除收月基费20元外再以每分0 .05元的价格按上网时间计费。如何选择收费方式能使上网者更合算?

  [设计意图]为培养学生的发散思维和规范解题的习惯,引导学生将上网问题延伸为例题,并用问题:你家选择的上网收费方式好吗?再次激起学生强烈的'求知欲望和主人翁的学习姿态。通过此问题的探究,使学生有效地理解本节课的难点,体会数形结合这一思想方法的应用。

  (四)体验成功喜悦

  1、抢答题

  2、旅游问题

  [设计意图]抓住学生对竞争充满兴趣的心理特征,用抢答题使学生的眼、耳、脑、口得到充分的调动,并在抢答中品味成功的快乐,提高思维的速度。在学生感兴趣的旅游问题中,进一步培养学生应用数学的意识,更好地促进学生对本节课难点的理解和应用,帮助学生不断完善新的认知结构。

  (五)分享你我收获

  在课堂临近尾声时,向学生提出:通过今天的学习,你有什么收获?你印象最深的是什么?

  [设计意图]培养学生归纳和语言表达能力,鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。

  (六)开拓崭新天地

  1、数学日记

  2、布置作业

  [设计意图]新课程强调发展学生数学交流的能力,用数学日记给学生提供一种表达数学思想方法和情感的方式,以体现评价体系的多元化,并使学生尝试用数学的眼睛观察事物,体验数学的价值。作业由必做题和选做题组成,体现分层教学,让不同的人在数学上得到不同的发展。

  四、教学设计反思

  1、贯穿一个原则以学生为主体的原则

  2、突出一个思想数形结合的思想

  3、体现一个价值数学建模的价值

  4、渗透一个意识应用数学的意识

  《一次函数与二元一次方程(组)》教案

  教学目标

  知识技能:理解一次函数与二元一次方程(组)的关系,会用图象法解二元一次方程组。

  情感态度:在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神,在师生、生生的交流活动中,学会与人合作,学会倾听、欣赏和感悟,体验数学的价值,建立自信心。

  教学重难点

  重点:一次函数与二元一次方程(组)关系的探索。

  难点:综合运用方程(组)、不等式和函数的知识解决实际问题。

  教学过程

  (一)引入新课

  多媒体播放一段发生在电信公司里的情景:一顾客准备办理上网业务,发现有两种收费方式:方式A以每分钟0.1元的价格按上网时间计费;方式B除收月基费20元外再以每分钟0.05元的价格按上网时间计费。顾客说他每月上网的费用按这两种收费方式计算都是一样多。求这位顾客打算每月上网多长时间?多少费用?

  学生已经学习过列方程(组)解应用题,因此可能列出一元一次方程 或二元一次方程组,用方程模型解决问题。结合前面对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的探究,我自然地提出问题:一次函数与二元一次方程组之间是否也有联系呢?,从而揭示课题。

  (二)进行新课

  1、探究一次函数与二元一次方程的关系

  填空:二元一次方程 可以转化为 ________。

  思考:(1)直线 上任意一点 一定是方程 的解吗?(2)是否任意的二元一次方程都可以转化为这种一次函数的形式?

  (3)是否直线上任意一点的坐标都是它所对应的二元一次方程的解?

  2、探究一次函数图像与二元一次方程组的关系

  (1)在同一坐标系中画出一次函数 和 的图象,观察两直线的交点坐标是否是方程组 的解?并探索:是否任意两个一次函数的交点坐标都是它们所对应的二元一次方程组的解?

  此时教师留给学生充分探索交流的时间与空间,对学生可能出现的疑问给予帮助,师生共同归纳出:从形的角度看,解方程组相当于确定两条直线交点的坐标。

  (2)当自变量 取何值时,函数 与 的值相等?这个函数值是什么?这一问题与解方程组 是同一问题吗?

  进一步归纳出:从数的角度看,解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数的值相等,以及这个函数值是何值。

  3、列一元二次不等式

  例题:我市一家电信公司给顾客提供两种上网收费方式:方式A以每分0.1元的价格按上网时间计费;方式B除收月基费20元外再以每分0 .05元的价格按上网时间计费。如何选择收费方式能使上网者更合算?

  解法1:设上网时间为 分,若按方式A则收 元;若按方式B则收 元。然后在同一坐标系中分别画出这两个函数的图象,计算出交点坐标 ,结合图象,利用直线上点位置的高低直观地比较函数值的大小,得到当一个月内上网时间少于400分时,选择方式A省钱;当上网时间等于400分时,选择方式A、B没有区别;当上网时间多于400分时,选择方式B省钱。

  解法2:设上网时间为 分,方式B与方式A两种计费的差额为 元,得到一次函数: ,即 ,然后画出函数的图象,计算出直线与 轴的交点坐标,类似地用点位置的高低直观地找到答案。

  注意:所画的函数图象都是射线。

  4、习题

  (1)、以方程 的解为坐标的所有点都在一次函数 _____的图象上。

  (2)、方程组 的解是________,由此可知,一次函数 与 的图象必有一个交点,且交点坐标是________。

  5、旅游问题

  古城荆州历史悠久,文化灿烂。

  今年,大型历史剧《万历首辅张居正》在荆州封镜后,来荆州的游客更是络绎不绝。据悉,张居正纪念馆门票标价20元/张,近期正在进行优惠活动,购买时有两种方式:方式A是团队中每位游客按8折购买;方式B是团队中除5张按标价购买外,其余按7折购买。如果你是团队的负责人,你会如何选择购买方式使整个团队更合算?