五年级上册课文《草原》教案

时间：2024-07-16 05:50:39 教案我要投稿

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五年级上册课文《草原》教案（精选7篇）

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的五年级上册课文《草原》教案，欢迎阅读与收藏。

五年级上册课文《草原》教案（精选7篇）

　　五年级上册课文《草原》教案篇1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预习。

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见草原——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文，思考课后问题。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

　　二、组织自学

　　按要求自学课文第1小节

　　1、自由轻声读课文。

　　2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？

　　3、同桌互相讨论。

　　4、试着有感情地读读课文。

　　三、交流点拔

　　1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？

　　2、找出句子读一读。

　　3、打出投影句子。

　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？

　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的`句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　　6、指名读，体会草原的美和大。

　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

　　8、评读，该怎么读。

　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

　　10、指名读。

　　11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？

　　运用拟人的手法，也突出了草原的美。

　　四、组织自学

　　过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

　　默读课文2─5小节，思考以上问题。

　　五、交流点拔

　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　①看画面。

　　②学生说。

　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　在以下小节中，再谈谈。

　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

　　②指名说。

　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　（3）干部向我们……我们再回敬。

　　①学生说

　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

　　④指名读

　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　②理解中有困难吗？

　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

　　六、总结

　　1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。

　　2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

　　3、朗读课文

　　附：板书设计

　　草原

　　初到草原————草原的景色动人

　　受到欢迎————由寂静变热闹

　　热情相见————气氛热烈

　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞

　　愉快联欢————载歌载舞，不忍离别

　　五年级上册课文《草原》教案篇2

　　教学目标

　　学习本课生字、新词。

　　1、感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　重点：

　　感受草原之美和民族的团结互助。

　　难点：

　　通过课文的描述体会“蒙汉情深”。

　　教学准备

　　学生准备：

　　有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。

　　教师准备：

　　有关草原的歌曲。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。

　　同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。

　　今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。

　　二、初读课文

　　关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）

　　课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。

　　学生读书──提问题。（根据所提问题来决定回答方式）。

　　三、精读课文

　　1、读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）

　　既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：

　　你们发现了哪些景物？

　　2、你们觉得哪些景物美？为什么？

　　3、你想怎样汇报你的参观结果？

　　教师引导：要完成参观任务，先怎么办？

　　（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。）

　　当完成参观任务后，你打算用怎样的`方式向所有的参观队员汇报你们的所得？

　　（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。）

　　明白任务后，请同学们带

　　着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。

　　学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。

　　可重点引导以下几处地方：

　　“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！

　　“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。

　　“忽然，像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。

　　“群马疾驰，襟飘带舞……”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。

　　“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。

　　此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？

　　四、布置作业

　　陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

　　二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？

　　“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。

　　主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　你能将这段文章满含深情地读出来吗？

　　三、课外延伸

　　其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？

　　学生汇报收集的资料。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、抄写自己喜欢的句子。

　　五年级上册课文《草原》教案篇3

　　一、出示学习目标

　　这节课我们继续学习《草原》，请看这节课的学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。

　　3、拓展延伸，理解蒙汉人民的深情厚意。

　　生齐读

　　二、第一次“先学后教”

　　为了更好地完成目标，请看自学指导一

　　1、先学

　　（1）请同学们仔细读课文第一段，找出最喜欢的词句多读几遍，抓住关键词句了解草原的景美。谈谈感受。（5分钟），同桌可以相互交流一下。

　　（2）生自读课文，做批注笔记

　　2、后教

　　生自由交流，抓住重点词句，进一步体会草原的景美，不完整的相互补充。（提醒几个比喻句，指导学生反复读。说说是把什么比做什么？）

　　三、第二次先学后教

　　1、先学

　　出示自学指导二

　　（1）快速浏览课文2--5段，课文除了写景美，还写了什么？2-5段是按什么顺序写的？给每段加小标题。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的`？读一读，想一想。

　　（2）生快速读课文，交流

　　2、后教

　　（1）生感情读文，与作者共鸣，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

　　（2）在体会作者感情的基础上，配乐读文。

　　（3）指名给各段加小标题。（板书：迎客──相见──款待──联欢）

　　（4）师引导回顾全文，作简单总结，引导学生试背第一段。

　　四、运用拓展

　　师：课文描写的草原给你留下印象最深的是什么？联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　全班交流。

　　五、以一带多

　　阅读表达P94《人间银河》P98《香港之夜》

　　1、导读：瀑布是极为壮丽的自然景象，读读这篇文章，想想文章写了什么？

　　2、自学提示一：自由阅读短文，边读边画出瀑布形成原因的句子。

　　（1）生自由阅读，小组内交流

　　（2）指名反馈，不足之处指名补充，师评价。

　　3、自学提示二

　　思考：瀑布有什么用？

　　（1）同学间互相交流感悟

　　（2）指名反馈

　　（3）拓展谈话，为什么说它是可以驯服的巨大动力？

　　1、过渡，略读《香港之夜》

　　自学提示三、

　　自由朗读想想这篇文章写了什么？作者眼中的香港是什么样子的？

　　（1）生自学后反馈

　　（2）试着说感悟

　　六、作业：

　　必做：

　　1、朗读课文，自己感兴趣的段落多读几遍。

　　2、听写文中的生字并组词

　　选做阅读《气球》，与同伴交流读书收获

　　七、板书设计：

　　草原

　　风光美────────人情美（草原风情画）

　　高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　八、课后作业设计：

　　1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　2、把课文中优美的句子摘抄下来。

　　3、继续阅读有关草原的资料。

　　五年级上册课文《草原》教案篇4

　　一、教学目标

　　1、品读优美句段，感受蒙族兄弟姐妹的热情好客。

　　2、结合插图体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点

　　1、感受蒙族人民的热情好客，受到民族团结的教育。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）复习上课时的内容

　　师：说说课文主要写了什么？

　　生：课文主要写了草原的美丽和蒙古人的热情。

　　师：草原有多美呢？谁来读读书上有关的句子好客。

　　生有感情地朗读第一自然段。

　　师：草原的景色是如此之美，那儿的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞呢？请用两个词概括出来。

　　生：热情好客

　　师：这节课让我们走入草原感受感受蒙古人的热情好客。齐读课题。

　　生读题目。

　　（二）学习课文第二部分

　　师：默读课文第二部分，找找哪些句子写出了蒙古人民的热情好客？用笔勾画出来，再读读，要读出你的理解。

　　生默读、思考、勾画、朗读。

　　师：哪些句子写出了蒙古人民的热情好客？谁来说一说？

　　生读课文中的句子：忽然，像被一阵风吹来的……像一条彩虹向我们飞过来。

　　师：你怎么理解的？

　　生：因为蒙古人民来到几十里外的地方欢迎远客。

　　师：谁能把蒙古人民的`热情读出来？

　　生有感情地朗读句子。

　　师：你读出了蒙古人民的热情。还有吗？

　　生读句子：静寂的草原热闹起来……响成一片。这句话写出了来欢迎我们的人很多，很兴奋。

　　师：真会读书。你还找到了什么句子？

　　生读句子：也不知道是谁的手……总的意思是民族团结互助。蒙族人民见到我们，就像见到自己的亲人似的，热情地和我们握手，说呀，笑呀，就像一家人。

　　师：真是蒙汉一家人啊！你能再读读这句话吗？

　　生有感情地朗读该句。

　　师：请大家看课文中的插图，看图画展现的是哪个自然段的内容？

　　学生看图、读文、思考。

　　师：谁来说说你的发现？

　　生：图上画的是最后一个自然段的内容。

　　师：你是从哪儿看出来的？

　　生：太阳落山了，夕阳斜照着草地，草地变成金黄的了。最后一句话说到了斜阳。

　　师：观察真仔细。

　　生：我们要走了，想留个纪念，正和蒙古人民一起照相了。

　　生：蒙古人民舍不得我们走，拉着我们的手说着分别的话。

　　师：我们也不想离开他们呀！

　　生：他们舍不得分开，正一起拥抱呢。

　　师：课文中的哪句话集中表现了这幅图画的内容？

　　生（有感情地朗读）：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

　　师：曾瑞说这句话像诗一样。谁来说说诗一样美的句子是什么意思？

　　生：蒙古人民和汉族人民情谊很深，他们不忍心分别，太阳落山了，他们的话都还没有说完。

　　师：说得太好了，一起读读这句话。

　　全班学生充满感情地朗读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

　　五年级上册课文《草原》教案篇5

　　教学目标

　　1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

　　3、认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。

　　教学重点

　　1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

　　2、学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　教学难点

　　联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

　　教学方法

　　设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

　　学生学习方法

　　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　课前准备

　　1、具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

　　2、下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、课前交流：

　　你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。

　　2、让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。

　　（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。）

　　3、导入新课：

　　今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。

　　2、思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。

　　（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。）

　　3、草原的“美”体现在哪些方面？

　　根据学生回答，归纳并板书：

　　风光美

　　草原

　　人情美

　　（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。）

　　三、朗读品析，感受草原风光美

　　1、简介作者：

　　舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

　　2、多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。

　　（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）

　　3、提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）

　　4、句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？

　　学生汇报，教师重点指导：

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　①理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。

　　②“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。

　　（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

　　②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的'意境。

　　③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？）

　　（3）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。

　　②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

　　（4）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……”说一句话。

　　②这句话是从哪一方面来写的？（感受）

　　③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

　　【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】

　　（5）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法）

　　②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。）

　　5、读读背背

　　①从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

　　②多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。

　　四、作业

　　1、熟读课文。

　　2、背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入，重温“风光美”

　　1、多媒体播放草原风光图片。

　　3、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

　　二、走进草原，感受“辽阔美”

　　“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

　　（2）重点理解“洒脱”：

　　①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒从容放松……）

　　②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）

　　③感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　④表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。

　　（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）

　　三、深读悟情，感受“人情美”

　　1、自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）

　　②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）

　　③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。）

　　④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）

　　⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

　　⑥有感情地朗读这段话。

　　（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？

　　看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

　　（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

　　（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

　　②连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。

　　③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

　　四、回顾课文，感受热爱之情

　　1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？

　　（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

　　2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

　　五年级上册课文《草原》教案篇6

　　教学目标

　　1、学会本课生字，积累词语。

　　2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

　　教学重点

　　1、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

　　2、背诵课文第1自然段。

　　教学难点

　　体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

　　课前准备

　　收集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，你们看见过草原吗？谁想给大家介绍一下（学生自由谈自己心中的草原）。

　　2、草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。（出示草原录像片）

　　3、看到片中的景色，你们有什么感受呢？

　　4、是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的课文—《草原》。

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、读生字、生词，教师及时正音。

　　2、快速朗读课文，思考草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来么？（板书：美）。

　　3、师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：景色美，人情美)。

　　三、精读课文，理解和体会草原美景。

　　1、围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。

　　2、齐读，思考：你从哪些字词、句子感受到草原的美丽景色。

　　3、引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等。感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……骏马和大牛静立不动，好像……等。

　　4、在引导学生理解内容的.同时，进行朗读和背诵指导。

　　5、指导学生课上背诵课文第一自然段。

　　四、学习课文第二部分（第2-5自然段），体会和感受蒙古族人民的热情好客。

　　1、指生朗读课文。

　　2、思考：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客？

　　3、学生汇报，教师及时引导、归纳。可以从以下几个方面体会：

　　（1）远道迎客—一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。

　　（2）蒙古包外—许多匹马，许多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

　　（3）蒙古包内—一点儿不拘束，不大一会儿，干部、70岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。

　　（4）联欢话别—饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。

　　4、面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现—有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。

　　5、指导学生朗读自己喜欢的段落。

　　五、延伸拓展。

　　1、引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

　　2、在话别的时候，主人会对客人说些什么呢？客人又会对主人说些什么呢？

　　六、作业

　　1、书写字词。

　　2、背诵第一自然段。

　　3、搜集表现各民族人民团结互助的故事。

　　板书设计：

　　草原

　　景色美—风景如画

　　人情美—热情好客

　　民族团结互助

　　五年级上册课文《草原》教案篇7

　　教材简析

　　《草原》是一篇集自然美和人情美为一体的记叙性散文，作者用极精炼、极优美的语言，描绘出内蒙古草原的奇丽景色，热情歌颂了蒙汉同胞间的深情厚谊。全文激荡着美的旋律。闪烁着民族团结的光彩。

　　在本篇中，作者善于抓住草原环境的特点和在这个环境里生活的人们的特点描绘了一幅独特的牧民生活风俗画，文章重点突出，详略得当，用词精炼，行文流畅，作家想象丰富，在文中多处运用了形象生动的比喻，使文章充满了诗意。

　　教学设想

　　1、朗读是表情达意的主要手段，是课堂教学中的一种艺术再创造。语文课上要扎扎实实地引导学生读书，指导学生将文中之情准确生动地再现出来。对于《草原》这样的精品，只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，悟出文中之理，才能感受其用语的精妙，积累它的语言。为此，在教学描写草原自然风光的段落时，可让学生找出最喜欢的句子，画一画，读一读，并说说读了这些句子后的感受。教师根据学生找读的句子，随机引导品味，并结合一定的意境，通过评读、想象等方式促使学生把学生把这些句子读好，充分体会草原风光的美。在此基础上，再鼓励学生积累一定的语言。

　　2、《草原》这篇课文中介绍了蒙族人发是怎样欢迎远道而来的汉族同胞的。虽然有的同学以前通过电视也了解到一些蒙族人民的民族风情，但文所写的事情毕离学生的生活实际太远，所以学生就很难想象出这种场景，体会出蒙汉的情深。在处理这一环节才时，可自制CAI课件，向学生展示蒙族人民是怎样待客的，使学生身临其境。这样，“蒙汉情深何忍别”的含义，学生也就自然而然地“悟”出来了。

　　3、在阅读教学中，教师的作用是引导学生主动地探求，主动地发展，而不是“越俎代庖”，更不可“画地为牢”。要优化阅读教学过程，就要营造师生合作，生生合作，自由争辩的气氛，促使学生独立读书、思考、理解、品析，让学生圈点批画，讨论交流，在合作学习中，在集体力量的帮助下，让每个学生的自主性都得到最大限度地发挥;想己所想，说己所说，人人都有所得。在教学《草原》第二至五自然段时，让学生通过小组学习的形式，互帮互助自学完成。在全班交流时，给学生一个宽松的氛围：可以读你想读的句子;可以向大家介绍民族风情;可以谈谈自己读了某些句子后的体会;还可以对别人的发言进行补充或点评。这种做法。不但能激起学生的学习兴趣，而且易培养学生的自学能力和创新意识。

　　教学目标

　　根据新的教改要求，高年级的阅读教学要让学生充分发挥自主性，通过查阅资料，课前预习，合作学习等形式掌握课文内容，并在教师的点拨下，进行有感情地朗读来领悟文章的情感。采用背诵、摘抄、仿写等方式积累语言并加强运用。本课教学还要给足时间让学生阅读后发表自己的见解，充分发挥学生的创造能力和求异思维。基于以上想法，确定本课教学目标如下：

　　1、读懂课文，从中了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，受到热爱祖国和民族团结的教育。

　　2、学会本课4个生字，掌握并积累一定的词语。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　教学重点

　　入情人境，学习语言;启导点拨，叙谈见解。

　　课前准备

　　CAI课件。

　　课时安排

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、通过课内外搜集、查找资料了解草原的有关知识

　　二、初读课文，了解课文内容

　　三、查字典、词典，结合上下文理解词语的意思

　　四、以小组为单位自学课文内容，释疑存疑，并练习有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、导语：

　　同学们，通过上节课的自学，我们对内蒙草原有了初步的了解，那么你们想去大草原看看吗?

　　2、CAI课件播放草原风光，欣赏后导说：“大草原给你留下了什么印象?”

　　板书：

　　辽阔美丽

　　(在上一课时学生初读课文的基础上演示课件力求做到通过由文入图，发散思维，激趣导说。

　　采用课件展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面的教学环节作好铺垫和衔接。)

　　3、导题：

　　今天，我们就随大作家老舍先生一起去内蒙古大草原上走一走、看一看。

　　板书课题：

　　草原

　　二、学习第一自然段

　　1、启由读课文，思考:

　　老舍先生笔下的草原是什么样的?

　　⑴自主发表见解。

　　⑵导读：

　　你能把它读出来吗?

　　指名读。

　　⑶评读。

　　2、大家都想读吗?找出你最喜欢的句子，先把它画下来，再读一读，并说说你为什么喜欢这一句。

　　教师根据学生读的句子，随机引导品味：

　　以下节选句例的顺序随学生的回答而定：

　　⑴平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　点拨：

　　你们能想象得出来吗?试着想一想。

　　出示画面：

　　你们想的和画面上画的一样吗?谁能把这句话读好?

　　(朗读句子，展现画面，引导学生审美联想和审美想象。)

　　⑵那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　师导：你们说得真是太好了，草原真的很美。(同时出示画面)老师也想来读读，你们愿意听吗?(师读)我读得怎么样?(生评)相信你读得一定比老师读得更好，试一试好吗?

　　(该处采用了师读生评的'形式，师生合作，学生读的兴致将会大大增强。)

　　⑶这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　点拨：

　　如果此时你就站在老舍先生的身边，面对如此辽阔美丽的草原你会产生什么样的感受?

　　主发表自己的见解。

　　你能把这种感觉读出来吗?

　　生自由练读，指名读。

　　师导：

　　同学们，你们读得真好，老师都沉醉在其中了。我真想低吟一首小诗，来表达我满心的愉快：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们想吟诗吗?可以现编，想好了就坐在位子上低吟。谁想念给大家听?可以站起来试一试。

　　(学生自主学习，读、思、议、说，参与教学的全过程。教师引导学生读书实践，一导圈点，自读自语，养成边读边想边画的良好阅读习惯：二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画面，发展学生形象思维：三导迁移，感悟课文，让学生通过合理想象，激发创新意识，即兴低吟小诗，发表独立见解，并互相补充，臻于完善。)

　　3、指导朗读、背诵：

　　⑴引读：

　　下面，咱们一起来读第一自然段，把草原的美充分展示出来。

　　课件出示文字内容并配乐。

　　⑵引背：

　　这一段中，哪些句子给你的印象最深，你就把它背出来;能背多少就背多少。

　　⑶大屏幕上出示提示语，背诵第一自然段。

　　三、学习第二至五自然段

　　1、师导：

　　一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。那么这里的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞的呢?让我们再入草原去感受一下。

　　⑴课件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解说词)。

　　⑵结合学生自主发言，板书：