《故乡》第三课时导学案

时间：2024-11-02 22:25:04 教案我要投稿

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《故乡》第三课时导学案

　　第三课时

《故乡》第三课时导学案

　　【学习目标】

　　1.理解课文中杨二嫂和'我'的人物形象。

　　2.理解课文重点语句的深层含义。

　　3.理解课文的主题思想。

　　【导学过程】

　　一、预习导学

　　（一）导入

　　（二）自主学习

　　1、本文通过对闰土性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害。既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？

　　2、如果要求你给杨二嫂名字前面加个定语，大家准备分别给青年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语？

　　豆腐西施杨二嫂和圆规杨二嫂。

　　漂亮的杨二嫂和老丑势利的杨二嫂。

　　3、从哪里可以看出杨二嫂的势利?

　　课文中杨二嫂来我家的目的是捡便宜来的,“自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”。为了达到捡便宜主这个目的,她用了心计,使了好几招

　　4、你是说杨二嫂是用了心计,使了招数来讨便宜的,能说说她用哪几招吗?

　　“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”同我套近乎,用亲近的关系讨要东西,这是她耍的第一招; 当讨东西不成，便使出第二招,无中生有的造“我”的谣说“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”“一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。”

　　写到的杨二嫂 “在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”她诬陷闰土，并把这当作功劳，乘机拿了那狗气杀，飞也似的跑了。前两招分别叫做套近乎、无中生有的造谣、诬陷好人。

　　5、从她所耍的这两招中,我们可以看出杨二嫂是什么样的人啊?

　　这些语言描写，表现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。

　　还表现了她的自私、贪婪的性格。

　　6、分析到这里，我们能不能回过头来前面我提出的问题：作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？

　　这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实

　　从另一个角度表现故乡人与“我”感情上的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。

　　作者塑造杨二嫂的作用有三：第一，以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比突出闰土的淳朴诚实；第二，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。除了同学们说到的这两条外，还有第三条，作者塑造这两个人物形象，是为了抒发了对当时的现实社会的不满。

　　7、品味、体会第三部分的语言，想一想小说中的“我”是怎能样的一个形象？

　　（1）全班学生一齐读78至88自然段课文

　　（2）读完这部分之后,同学们感受最深的是哪些语句？为什么？

　　希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”我觉得这句话含义很深刻

　　（3）说说这句话有什么深刻含义？

　　这句话把希望中的新生活比作路，路是人开拓出来的,新生活之路,也要人去争取和创造。

　　有美好的愿望，不去争取，等于没有希望；本来没有看到希望，但努力去争取，去创造，就会出现希望。

　　希望是靠奋斗得来的，有希望，不去奋斗，希望也不会变成现实的，这种希望是无所谓有的；有了希望，通过奋斗，希望就会变成现实，这种希望是无所谓无的。

　　正如大家说的那样，作者把希望比作地上的路。告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。这句话表达了“我”对追求新生活的坚定信念。

　　“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”这句话，以闰土崇拜偶像反衬了“我”当时对新生活的的认识水平

　　（4）“我”对新生活的的认识水平是怎么样的?

　　对新生活应该是怎么样，“我”当时还不清楚；对新生活能否实现也是一片茫然。

　　我”当时只知道下一代“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的

　　（5）同学们认为“为我们所未经生活过的新的生活”指的是什么样的生活？

　　课文86段“我希望他们不再像我……都如我的辛苦展转面生活,也不愿意他们都如闰土辛苦麻木而生活.也不愿意都如别人从的辛苦恣睢而生活”,“我”只知道下一代的生活不应像“我”和闰土这一代人那样的的生活。

　　（6）这段话有没有正面说明新生活应该是怎样的？

　　没有，“我”只知道新生活不应是像“我”这一代辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢那样的生活。至于新生活水平应该是什么样的，文中没有做正面回答，只是说新生活不应是这样的，而没有说应该是什么样的

　　（7）从文中看，“我”是一个怎么样的形象

　　同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子形象。

　　“我”是一个积极探索救国救民道路的爱国者。

　　这部分这由宏儿想念水生联想到两代人的关系，引发出“我”对新生活的思考，抒发了“我”对故乡现实的强烈不满，表达了“我”对打破彼此间的隔膜，探索人生道路的执著信念与追求。

　　8、学了《故乡》这篇小说，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？

　　我感受最深的是，鲁迅对劳动人民的情感，他既同情闰土生活的不幸，又对他的麻木表示不满，哀其不幸，又怒其不争。

　　9、这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？

　　10、归纳小说的主题思想：

　　11、在《故乡》这篇小说的学习过程中，同学们都去用到了哪些方法来阅读理解课文呀？

　　把以前学习的内容迁移到的分析新课文

　　既用了现实生活来理解课文，也用了联系上下文的读书法来分析课文。

　　采用整体感知，谈个体感受的方法来阅读理解课文

　　积累词语。

　　12、我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

　　首先自读小说，《故乡》全文，从整体感知小说的内容,并用自己的话给小说的原标题加上修饰语。（感知内容）

　　紧扣小说对闰土、杨二嫂的外貌、语言、动作、心理描写的语句，分析人物人物形象，领会小说的主题。（分析形象）

　　品味、体会、感悟第三部分的语言。（品味语言）

　　在理解课文的基础上再读课文，摘抄文中的精采语段、句子、词语，积累语汇。（积累语汇）

　　感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。这就是我们学习《故乡》这篇小说的方法，希望同学们能像这节课一样，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，举一反三，反复训练，形成能力。

　　【展示交流】

　　1、朗读课文展示

　　2、选择预习中的内容展示

　　【反思测评】

　　1.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。

　　2.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。

　　（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

　　3.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？

　　4.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。

　　“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”

　　【巩固拓展】

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