小学二年级酸的和甜的教案

时间:2021-09-01 08:10:10 教案 我要投稿

小学二年级酸的和甜的教案5篇

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的小学二年级酸的和甜的教案,希望能够帮助到大家。

小学二年级酸的和甜的教案5篇

小学二年级酸的和甜的教案1

  教学目标:

  1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文,分角色的朗读课文。

  2、培养学生了解句子,感悟语言的能力。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  一、导入

  你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。

  二、整体感知

  谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?板书:?

  三、品读

  (一)学习第1自然段

  1、小狐狸说葡萄是酸的,他当时是怎么做?怎么说的?

  学生读文第一自然段

  “葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃””

  2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去,一会跳起来摘葡萄,”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)

  请你把小狐狸当时着急的心情读出来。

  随机读出“这葡萄是酸的,不能吃”

  3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做,这样说呀?(伤心、生气、难过)

  (给学生留出想象的余地,让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感,关心文中人物的命运。)

  4、把小狐狸当时想吃葡萄,又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)

  (二)学习第2、3自然段

  1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。

  比较:(1)小松鼠心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  (2)小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!

  谁更相信葡萄是酸的呢?

  总结:(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。

  (训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)

  (三)学习第4自然段

  1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃,我们也去看一看,这里的葡萄,(课件图:葡萄架)你看到了什么样的葡萄?

  理解读“一串串紫红色的葡萄”

  这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?

  试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。

  比读这个词,看谁读的葡萄的味道最甜。

  2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?

  3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的,用文中的哪个词能说明你这时的心情?

  读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。

  感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”

  4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想说点什么?(理解“连忙”)

  (1)你怎么读得这么快呀?

  (2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你该怎么说?

  (设置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)

  (四)学习5、6、7自然段

  1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的`?读课文5、6、7自然段。

  (1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过,然后他自己尝了尝,知道葡萄是甜的。

  2、小猴子是怎么吃的?

  3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?

  (句子对比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很开心,越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)

  读一读,把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。

  4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?

  5、吃的东西可以尝,以后遇到不了解的事怎么办呢?

  板书:亲自尝试

  四、挖掘中心

  小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄,心里还想着:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能告诉他们吗?

  五、总结全文

  生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时,要做出正确的判断,不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们,为我们拥有一个清醒的大脑,一双明亮的双眼努力吧!

小学二年级酸的和甜的教案2

  一、学习目标

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  二、学习重难点

  1、认9个生字,会写8个字(重点)

  2、复述课文,理解其中的道理(难点)

  三、课时安排:

  2课时

  四、课前准备:

  生字词语卡片、课文插图、小黑板

  五、教学过程

  第一课时

  一、课题质疑

  直接板书课题:酸的和甜的读课题质疑课题

  认识生字:酸酸和甜是一对反义词

  二、感知课文

  1、出示8副插图,能看图说故事

  2、过度:我们到课文中看看这个故事是怎么说的。师范读课文,生认真听,故事中出现了几个小动物?并反馈

  3、学生自读课文,遇到不认识的字请教同桌和树叶上的拼音朋友

  4、你喜欢哪段,正确地读给大家听,好吗?(正音)

  三、自主识字

  1、过渡:小朋友课文上的字音读的也真准,这里有两句话,看谁能正确地朗读,自己先去读读好吗?

  出示:猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  自由读——指名读——男女生赛读——齐读

  划出其中的九个词语:一串串葡萄迫不及待硬说酸的狐狸

  自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读

  去掉拼音和熟字,出示九个生字:串葡萄迫待硬狐狸酸

  认识字形和字义:比较记忆葡——萄狐——狸中——串

  反义词记忆:酸——甜硬——软

  组词记忆:怎么记住“待”、“迫”,给它们找个朋友。

  开火车认读单个生字——齐读

  四、写字指导

  出示:狐狸猴

  重点提示:狐的右边是“瓜”,“猴”的右边是“侯”,比“候”少一竖

  师在填字格中范写“猴”

  学生练写,评价

  五、布置作业把这个故事讲给爸爸妈妈等家里人听。

  第二课时

  一、复习词语和生字

  并导入课题

  二、朗读感悟

  1、出示:小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  读出疑问的语气来。找出相应的段落来

  2、重点悟读第一自然段

  狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的,那狐狸想葡萄吗?哪句可以看出?划出来

  哪些词特别能看出狐狸很想吃葡萄?(一会儿……一会儿、转来转去跳起来)

  朗读:谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来。

  用“一会儿……一会儿……”说话

  2、重点悟读第七自然段

  那葡萄真的是酸的吗?找出相应的段落来(第7自然段)指导朗读

  品读重点句子:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。(感悟:大口大口)

  同样的道理,自己去读:小猴子爬葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  (感悟:迫不及待)

  3、课文中这么多的小动物你最喜欢谁,为什么呢?

  4、齐读课文

  5、讲故事,用自己的话把这个故事讲给大家听

  准备2分钟,指名上台讲故事

  三、写字指导

  出示:串、兔、告、诉、颗

  比较记忆:棵——颗(用法的不同)

  重点提醒:串的两个“口”扁,上小下大,竖写竖中线。

  兔和诉的点不能忘记。

  生练写,评价

  四、课堂总结

小学二年级酸的和甜的教案3

  一、设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  二、教学目标:

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。

  2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  三、教学过程:

  (一)、回顾课文,激趣导入

  1、小朋友们,今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】

  2、这是一个非常有趣的童话故事,今天早上小朋友学完以后都非常喜欢,你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?让我们再去看看,好吗?你们想怎么读?(有感情地读、齐读、大声读等)

  (二)、质疑想象,朗读感悟

  1、这个故事多有趣啊,刚才,我用耳朵去听,用我的心去感受,你们读得真不错。课文中还讲到了(学生说,教师贴出图片)为了让你们能把这段话读得更好一些,老师要带你们去一个地方,到葡萄架下去看看。(课件)你们看到了什么?

  【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】

  2、看到一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,你想尝一尝这些葡萄吗?

  ·师:真的想吃呀,小狐狸看到这样的葡萄,他想吃吗?

  你怎么知道他也想吃呀?【读课文还能观察边上的图,真好。】

  ·找句子:葡萄架下有一只狐狸,它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。

  师:这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃?(它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄)

  师:你找的跟老师找的一样,请看大屏幕。(出示句子)你们自己读一读。

  ·指导朗读:狐狸很想吃葡萄,可是你们这样读,有没有让人感觉到它很想吃葡萄?想一想,要怎样读?再读。

  ·师:真是一只着急的小狐狸,小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了!现在,咱们来一起读一读这句话,看谁读得最着急!

  ·师:咱们还可以给它演一演!边读边加上动作!全部起立!开始。

  葡萄摘到了么?小狐狸?哦,一颗也没有摘到!大家请坐!你们忙乎了半天,没摘到葡萄,你们的心情是什么样的?

  ·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!

  ·大家读得都非常好,那读到这儿,你还有什么不懂的问题吗?

  【生:我不明白小狐狸也没有吃到葡萄,他为什么说葡萄是酸的呢?

  生:葡萄紫红紫红的,为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢?】

  师:同学们可真会读书,能够自己提出问题,那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的,对吗?

  3、接下来你们还想学哪一部分呢?(根据学生回答相机教学)

  (1)小猴子:

  a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢?我们读课文的第几自然段?请你用你自己喜欢的方式读读这段。

  B师:读完了吗?读完了请你们看黑板。出示:迫不及待,读迫不及待。看,我这儿就有一串香甜的葡萄,哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃?

  C这只小猴子可真是迫不及待呀,我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?

  你们真了不起,能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕,这两句话,你更喜欢哪一句?为什么?(出示:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)

  d师:是啊,小猴子心里很着急,那么迫不及待地爬上葡萄架,就让我们迫不及待地读读这句话吧。

  (指导朗读)

  e正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

  这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?(生读)可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

  小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

  学习2、3两段。【他们两都是听别人说的,自己去试过吗?】

  F所以小猴子没有相信小兔子的话,还是吃到葡萄了,你们看:

  (出示句子:小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。)你认为哪句话更好呢?

  学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西?

  师:我听出来了,你当时一定吃得很香,那谁愿意来读读这句话呢?

  g小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,尝了一颗,不由地说(生接:啊,真甜!)我还想感受一下葡萄甜不甜。(生读。)【老师及时表扬,还不够甜,再甜的、有进步,再来一次更甜的。】

  师:葡萄真甜呀,小猴子是怎么知道葡萄是甜的?小猴子因为自己去尝试,才知道葡萄是甜的。可是,小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?

  师:他们不明白,那你们明白了吗?(交流说说葡萄明明是甜的,狐狸为什么说是酸的?)老师发现我们小朋友们都很会想,就让我们把这篇课文连起来读读好吗?

  读完了课文,大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说,你想对他们说点什么吗?

  小朋友们说了这么多,他们听了你们的话以后,一定很有启示,

  A你看他们多可爱呀,你们想不想让他们动起来来到我们身边呢? 我们就戴上头饰演一演吧。【希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!】

小学二年级酸的和甜的教案4

  一、公开课教案

  (一)、设计理念

  《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人,教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所,是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣,注重培养同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境,让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中,点燃小朋友思维的火花,开启心灵的智慧,感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身,展示自身,提高自身,为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  (二)、教学目标

  1、有感情的朗读课文,培养同学的想象能力,扮演能力。

  2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信他人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  (三)、对课程的开发

  本课中有四个小动物,他们身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,同学会根据自身的理解,选择自身喜欢的小动物重点朗读,那么,教学时,便以同学的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演,发明性地使用教材。

  (四)、教学流程的构想

  1、回顾课文,激趣导入

  同学们,这节课俺们继续学习《酸的和甜的》。

  (点击课件,播放动画故事)

  2、质疑想象,朗读感悟

  请你们读一读你喜欢的局部,再读给同桌听。

  你喜欢哪个小动物呢?(相机贴图)

  根据同学的回答,相机指导朗读。

  A、小狐狸

  演示动画

  指名读第一自然段。

  指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

  启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

  指导朗读小狐狸说的话。

  质疑:读到这儿,你有什么不懂的问题吗?

  B、小猴子

  重点品读句子,比一比有什么不一样。

  (课件出示句子)

  (1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

  (2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  小猴子吃起葡萄来。

  相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

  小组合作分角色读读这局部。

  C、小松鼠和小兔子

  小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?

  小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

  3、拓展延伸,深化明理

  这些小动物多可爱啊,那你想对他们说点什么吗?

  4、扮演童话,师生评价

  请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!

  哪组想来为大家扮演?

  你觉得谁扮演得最好,能评为今天的“扮演大王”?为什么?

  5、总结

  希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!鼓励同学做一个勤于考虑,敢于尝试的人。

  (五)、板书设计

小学二年级酸的和甜的教案5

  《酸的和甜的》是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题,想问题这一主题展开。本课是一篇生动有趣的童话故事,讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于亲自尝一尝,它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们:遇到事情不能光听别人说,要敢于亲自去尝试。结合教材特点和学生实际,教学目标定为以下三点:

  1、认识10个生字,会写8个字,能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。

  2、正确流利、有感情朗读课文,并把这个小故事表演出来。

  3、通过朗读,懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学流程

  一、直接导入课题

  这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》,请大家齐读课题。

  二、整体感知,教给学生读书的方法

  1、我们已读过了这个童话故事,故事有哪几个小动物?

  (狐狸、猴子、松鼠、白兔)

  2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢?

  (让学生简单复述课文,达到整体感知课文的目的)

  3、课后老师又让你们再读了课文,你们读了吗?说说你是怎么读的?

  (让学生交流读书的方法)

  学生可能说出:划出生字,划出好词,划出好句。

  肯定学生的读书方法:小朋友们真会学习,学习的过程中划出好的词语、句子,注意积累,学习效果会更好一些。

  三、设疑激趣

  谈话:有没有发现什么问题的?

  学生可能提出:

  1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

  2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话,为什么还大口大口吃葡萄呢?

  3、“迫不及待”什么意思?

  提出问题后,让其余学生先尝试回答,老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生:小朋友那么爱学习、爱动脑,老师相信这节课你们再认真读读课文,肯定能自己解决这些问题。

  (学生自由读课文)

  四、细读感悟

  〈一〉重点引导第一自然段

  1、指名读第一段课文,其余学生体会一下狐狸的心情。

  2、老师范读,学生戴头饰表演。

  谈话:小狐狸,你们转来转去的在干什么?(摘葡萄)可当你想尽办法也摘不到葡萄时,你的心情是怎样的?(着急、唉声叹气、难过、失望等)

  3、体会了狐狸的心情,相信你会读得更好,谁再来读一读?(多找几个学生读)

  4、齐读

  5、解决问题:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

  引导:先让提出这个问题的学生回答,如能答上来就表扬他既能提出问题,又会自我解决问题。如答不上来,再让其余学生帮助他解决。

  可能会说:

  1、狐狸很自私,他不想让别人吃到葡萄。

  2狐狸摘不到葡萄,就说葡萄是酸的,来安慰自己。

  〈二〉选取自己喜欢的部分读

  1、重点引导第四段

  (1)、找学生试读,其余学生评价。

  (2)、课件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,让学生明确“一串串”是形容有许许多多的葡萄。象这样的词还有很多,(课件展示)看看你还可以说什么?

  (3)、你能联系实际生活再举些例子吗?(这一环节让学生通过直观感受,不仅学习了“一串串”的用法,还丰富了学生的词语积累)

  (4)、小朋友们,想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中带红,好象水都要流出来了。看到这一切,你会怎么做?(学生自由回答)看出来,你们都很着急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(课件展示)你明白“迫不及待”什么意思了吗?(找提出这个问题的学生回答)

  重点句:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。

  谁来读读这句话,把小猴子着急的神情读出来。(多读几遍)

  齐读,看哪只猴子最着急。

  2、谈话:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了吗?(吃到了)从哪读出来的?

  课件展示:小猴子听了,什么也没说,大口大口地吃起葡萄来。

  解决问题:小猴子听了小松鼠,小兔子的话,为什么还大口大口地吃起来呢?

  谈话;大口大口吃说明他吃得怎么样?(投入、津津有味、开心、香等)

  有感情朗读这一句话。

  “让我们也伸手摘下一颗尝一尝,味道怎么样?”用课文里的话。(啊,真甜)

  “发自内心的还不够,再来一遍。”

  齐读最后一段。

  3、还有不明白的问题吗?

  读是阅读教学的重中之重,本环节的设计,我摒弃了面面俱到的分析,抓住了重点词句,让学生入情入境,自读自悟。尊重了学生的个性,给学生充分的读书时间。

  五、表演迁移,创新学习

  熟读课文后,采用课本剧表演的形式,把自己领悟到的课文内容、情感,通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中,学生大胆创新,用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破,收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使学生学得愉快,学得轻松。

  六、口语互动,明确故事的教育意义

  谈话:看了这些可爱的小动物们,你们有什么话想对他们说?或者有什么建议提出来。

  如:“小狐狸,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说:“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。

  学生还可能会说:

  1、小猴子,你敢于亲自尝试,我真佩服你。

  2、小松鼠、小兔子,你们再不要随意轻信别人的话,遇到事情要亲自尝试等等。

  “你有没有话要对同学们说?”(如×,希望你今后不要一遇到难题,就问老师,问同学,要敢于亲自尝试。)

  (让学生在相互沟通中,能联系生活实际,明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。)

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