小学语文课文教案

时间:2021-09-25 09:12:33 教案 我要投稿

精选小学语文课文教案汇编8篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的小学语文课文教案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

精选小学语文课文教案汇编8篇

小学语文课文教案 篇1

  《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物,对动物有爱心,所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看,我的教学有以下亮点:

  一、创设情境,注重激发学生情感。开课伊始,优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕,各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前,一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿,清新、幽静的大自然,融合在一起,让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情,也为下文的学习奠定了情感基础。

  二、巧妙地找准切入点,引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生,方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时,我没从头开始,而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”,由此引出“信赖,往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句后,我让学生结合课文内容,针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团:“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的?”“谁信赖谁?”“这句话是什么意思?”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上,接着抓住第一个问题:“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的?”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的,所以无论是自学,还是小组合作学习,他们都非常的投入,交流时也妙语连珠。

  三、结合学生的感悟,随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时,有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱,还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特,随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子,自己反复朗读体会。学生自由读完后,我又指名读、部分读、齐读,在一遍遍朗读中,学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。

  四、对教材的合理拓展,为课堂增添了精彩。教学快结束时,我设计了两个很有创意的环节:一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后,我出示书中的插图,并深情地配上话语:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!你能试着这幅图起个名字吗?请写在插图的旁边。”这样,不仅训练了学生的扩散思维,而且加深了学生对课文的理解,培养了学生概括思维能力和语言表达能力。学生起的名字五花八门:“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计,从学生的精彩发言(如,“信赖是阶梯,让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手,我给你力量,你给我力量”、“信赖是一座彩虹,让我们心相连”……)中,我们可以看出,学生的创新能力得到了培养,同时学生在编写格言的时候,对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

  当然,教学中我也觉得有遗憾,最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一直困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长,但要求一节课完成,容量可想而之,因此,很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探索,如果各位同仁有好的建议请赐教。

小学语文课文教案 篇2

  【教学目标】

  1、会认7个字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  【重点难点】

  1、重点:

  认字、写字、朗读课文。

  2、难点:

  朗读感悟。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

  【教学准备】

  投影仪、生字卡片、课件。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题

  1、猜谜激趣:

  看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)

  2、你知道哪些风?

  学生畅所欲言。

  3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)

  二、识字

  1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。

  2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。

  例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫XX;,很想和你们做朋友。

  3、卡片认读宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

  4、想一想、找一找:宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

  5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?

  三、初读课文,整体感知

  1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。

  2、出示生字显,多音字旗杆、呼呼地转。

  3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

  4、指名分段读课文,正音。

  5、这篇课文主要讲了一件什么事?

  四、自读自悟

  1、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。

  2、全班交流:

  ⑴ 随学生回答出示有关句子:

  ① 她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  ② 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  ③ 他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:下雨了,风把雨丝吹斜了。

  ④ 她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  ⑵ 句子中的她他分别指什么,代进去读一读。

  ⑶ 请学生上黑板画画文中的景色。

  ⑷ 请学生给学生所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。

  3、有感情地朗读课文:

  ⑴ 小组合作分角色朗读课文。

  ⑵ 指名一小组展示朗读成果。

  ⑶ 选择自己喜欢的角色朗读课文。

  五、指导写字

  1、不要多笔画:

  丹字只有一点。乌字中间没有点,加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

  2、不要少笔画:

  忽字下面的三点,不能少。

  3、结构:

  显字上小下大、上短下长。忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽杆左高右低,眨、涛左短右长。艺字草字头的横宜略长,下面的乙字折笔应尽量向左边斜,弯应写平,钩直上。

  4、生练写生字。

  第二课时

  一、游戏引路,复习巩固生字

  二、有感情地朗读课文

  1、分角色朗读课文。

  2、你喜欢文中的3个小朋友吗?为什么?

  三、实践活动

  1、你有更好的画法吗?

  学生畅所欲言。

  2、小组合作,擅长画的同学画,擅长写的同学写文。

  3、全班展示作品。

  四、写字指导

  眨左边是目字旁,不能少一横。涛字左边三点,右下还有一点。杆、眨、涛左窄右宽,杆字左高右低,眨、涛左短右长。

  写字教学让学生自己发现规律。

  【课后反思】

  这篇文章贴近学生的生活,语言简单质朴,学生很喜欢。特别是你是怎样画风的?学生思维非常活跃:有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等,孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话,积累语言,更是培养学生写话的兴趣,把这样一幅作品收藏于成长记录册,无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹!写字教学放手让学生发现规律,教师适当点拨,从反馈的作业来看,转字的专的竖折撇有不少学生写成两笔。

小学语文课文教案 篇3

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、借助插图,了解课文内容。

  3、通过采用拟人的写法,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

  4、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。

  教学重难点:

  1、了解课文内容,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

  2、了解课文采用拟人的写法的作用。

  教具准备:

  生字卡片、图片。

  教学课时:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写8个字。初步了解课文内容。

  教学过程:

  一、解题、导入新课。

  同学们,看了这个题目你想到什么?

  二、识字写字。

  1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

  2、让学生自主识字:小组交流识字方法。

  3、全班汇报:教师讲解。

  4、巩固识字:抢读生字比赛、开火车读词语。

  5、写字指导:教师示范讲解。(重点指导左右结构的字。)

  三、朗读课文,初步了解课文内容。

  1、指名读课文:读准字音,做到正确、流利。

  2、分小节读课文:说说每小节写了什么?

  第一小节:写小鸟最快乐,写出小鸟的活泼可爱。

  第二小节:写小鸟最活泼,写小鸟是人类的朋友。

  第三小节:写“红领巾”的爱鸟行动。

  3、同桌间一问一答读课文:整体感知课文内容。

  四、布置作业。

  第二课时

  教学目标:

  1、了解课文内容。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

  2、培养学生的爱鸟、护鸟的意识

  教学过程:

  一、复习导入。自渎课文,做到正确、流利。

  二、朗读感悟。小组合作学习。

  思考:1、“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什么?

  2、小鸟为什么说“红领巾”真好?应怎样读?

  3、你觉得小鸟可爱吗?为什么可爱?

  三、全般讨论得出答案。

  1、指名读出赞美的语气。

  2、借助图片理解可爱——外形、叫声、作用。

  四、有感情地朗读课文,体会情感。

  教师范读,学生全班读。

  五、实践活动:小组讨论一个爱鸟护鸟方案。

  六、布置作业。

小学语文课文教案 篇4

  一、设计理念

  新课标指出:语文教学要重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应注意读书指导,将读书贯穿学习活动的全过程。通过读书,体会故事中人物的思想、情感。在读书过程中鼓励学生畅谈自己独特的感受,发表自己独特的见解,从而受到三个小伙伴优秀品质的感染,学会关心他人。

  二、教学目标

  1、认识本课生字,会写课后的字。

  2、分角色朗读课文,体会人物对话时的'情感,从而体会“一边……一边……”的用法,并练习说话。

  3、 在读书过程中能独立思考,能大胆发表自己的见解,学会关心他人。

  三、教学重点

  1、 掌握课文中的生字,正确、规范地书写要求会写的字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  四、教学难点

  从角色对话中体会人物的思想感情。

  五、教学准备

  教师:生字卡片,有条件的学校制作课件,四个小伙伴的人头像。

  学生:预习课文(边读文边看图)。

  六、教学时间

  2课时。

  七、教学过程

  (一)创设情景,激趣导入

课前我们预习了课文,你们认识课文中的小朋友了吗?

  1、(课件出示维佳像)瞧,谁来了、你是从哪里知道的?

   (课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小伙伴是谁?

  2、出示课题,读课题。

  (二)自主读书,学习生字词

  1、 用自己喜欢的方式读课文。

  (1)借助汉语拼音读准字音,生字词多读几遍,句子读通顺。

  (2)数清段落,标上序号。

  2、 同桌相互进行生字正音。

  3、 出示生字词,老师检测掌握生字词的情况。

  方法一:生字词带拼音读(试读、抽读、齐读)。

  方法二:生字词去掉拼音读(抽读、开火车读)。

  方法三:词语带进句子里读正确、通顺。

  (三)指导朗读,理解感悟

  1、自读课文,思考课文主要讲了一件什么事。

  2、师生共同明确学习目标:通过角色朗读体会小伙伴的感情,弄明白他们是怎样关心、帮助维佳的。

  (1)第一段,重点读第二句,体会维佳此时的心情(图文结合)。

  (2)朗读2~8段。

  方法一:

  ①自由朗读。老师提醒学生注意人物对话时,句子中的标点符号表达的语气。

  ②五人小组练习读。老师提醒学生,分好角色练习读,相互评价,练习对话的语言表达效果。

  ③五人小组全班汇报读。老师提醒大家注意他们朗读时对话语气表达得怎样。(评价。)

  方法二:

  ①五人小组练习朗读2~8段。老师提醒一人读叙述语言,四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。注意从对话中体会三个人物的感情。(小组评价。)

  ②五人小组全班汇报。老师提醒大家注意表演者的情感表达。(评价。)

  方法三:

  ①四人小组去掉叙述语言,角色对话练习。老师提醒大家注意当时人物的动作、表情、心情是怎样的。(注意评价。)

  ②四人小组对话表演。老师提醒评价。

  3、大家谈:通过朗读,你体会到了什么?

  老师鼓励学生畅谈自己独特的感受,让大家体会到郭良对维佳丢了点心表示关心,担心他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也表示关心,还提醒他今后要小心,点心要放在书包里。罗晨不但关心维佳,而且还把自己的点心分给维佳,帮助他。从而体会到小伙伴之间互相关心、互相帮助的情怀,激发大家学习几个小伙伴的优秀品质,学会关心他人。

  八、评价总结

  1、 讨论:三个伙伴中你喜欢哪个?为什么?

  2、 讲讲我们小伙伴之间团结友爱、相互关心帮助的故事。

  九、作业练习

  1、 用“……一边……一边……”练习说话。

  (1)读下面几个句子,你发现了什么、

  郭良吃面包。

  郭良对维佳说话。

  郭良一边吃面包,一边对维佳说话。

  (2)你能将下面两个句子照样子表达吗?

  松松走路。

  松松唱歌。

  2、 描描写写。

  (1)出示要求会写的字认读,练习组词语。

  (2)观察字在田字格中的关键笔画。

  (3)老师示范写“包”字,学生书空。

  (4)集中练习书写其他的字(要求书写姿势正确,书写正确、美观)。

  本文来源于小编整理,有全面的语文知识,欢迎大家继续阅读学习。

小学语文课文教案 篇5

  一、说教材

  《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模,另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求,制定的教学目标是:

  1、知识与能力:认识8个生字,能有感情地朗读课文。

  2、过程和方法:会默读课文,能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

  3、情感、态度、价值观:能够畅谈自己的阅读感受,激发民族自豪感。

  本课教学的重难点:通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

  二、说教法与学法

  我在进行教学时,选择了以默读为主,同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上,给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式:

  规模宏大:默读批划—反馈—感悟

  类型众多:默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

  个性鲜明:默读—感悟—想象扩展

  三、说教学过程

  (一) 介绍历史背景,激趣导入

  1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入:“秦王扫六合,虎视何雄哉,挥剑决浮云,诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下,为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

  2、在板书课题后,问学生:知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况,另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识,为后面的学习奠定基础。

  (二)初读感知,直奔重点

  1、默读课文,读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后,让学生自由发表自己的感想,扩散学生的思维。

  2、兵马俑究竟有哪些特点,文中一句话概括的好,迅速浏览课文,找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括,同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本,直奔重点,抓出兵马俑的三个特点:规模宏大、类型众多、个性鲜明。

  (三)体会兵马俑的规模宏大

  1、采用默读批划的形式,让学生默读相关部分,并划出能感受到规模宏大的句子。

  2、在反馈时,重点指导学生从“已发掘的三个俑坑,总面积20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”,用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,同时引导学生注意文章所用的表达方法。

  (四)了解兵马俑的多种类型,感受他们威武的气势。

  1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型,默读相关部分,找一找。

  2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上,尊重学生的阅读喜好,选择自己最喜欢的一类,认真读一读那一段,然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

  (五)走近兵马俑,感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

  1、走近兵马俑,仔细端祥,会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。

  2、默读这一段,想想你从中感受到了什么?

  3、在学生谈完自己的感受后,再次读一读这一段,看看兵马俑都有着什么样的神态,然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读,挖掘学生的想象空间。

  4、还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象,感受兵马俑的神态各异,扩展丰富学生的语言积累。

  (六)总结谈话,激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

  教师进行总结:秦兵马俑,这沉睡了几千年的艺术瑰宝,一朝醒来,震惊了全世界。作为一个中国人,我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实,中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产,还有很多,等待着我们去了解、发现。请大家下课以后,就行动起来,去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了,但是语文学习并没有结束,而应是一个新的开始,通过这个巧妙的点拨,引导学生参与延伸性的语文学习,培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。 点击>>> 点击>>> 点击>>>

小学语文课文教案 篇6

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵。

  2、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。

  3、通过本课学习,激发学生课外阅读古诗的兴趣,培养学生搜集资料的习惯。

  重点难点:

  理解诗意,品味诗歌语言,体会诗人所表达的真挚感情。

  教学方法:

  小组合作学习、自读自悟

  课前准备:

  多媒体课件;学生搜集诗人有关资料

  教学过程:

  一、激情导入

  1、导语:祖国的文化博大精深,而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱,你们喜欢古诗吗?

  哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。(请学生背背)

  看到同学们背得那么起劲,老师也想背一背自己喜欢的一首诗,欢迎我吗?(老师背诵《泊船瓜洲》)

  2、揭题:刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。

  3、板书课题,齐读课题。

  二、初读古诗,了解大意

  1、结合文中的“预习”,读读古诗,初步感知诗歌内容。

  2、引出学习古诗的方法。(1、知诗人,解诗题;2、释词语,明诗意;3、入诗境,悟诗情)

  三、运用方法,学习古诗

  (一)知诗人,解诗题

  1、你们知道王安石吗?

  (学生交流搜集到的资料,教师作适当补充)

  2、你是怎么理解这个题目的?

  过渡:诗人把船停泊在瓜洲这个地方,看到了什么,想到了什么?请你跟自己喜欢的同学一起学习,用你们喜欢的方式学习,可以学前两句,也可以学后两句,还可以整首学,看你们能知道些什么。

  (二)释词语,明诗意

  1、小组用自己喜欢的方式学习,教师巡视与学生交换意见。

  2、汇报学习情况。

  3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。

  4、指导朗读一、二句。

  隔着一条江、又隔着几重山,作者的家乡近在咫尺,可见思乡之情切,看谁能读出诗人思乡之情切。(比较读、自己读、齐读等)

  5、重点理解:又绿、何时

  6、指导朗读三、四句。

  江南的春风又一次吹绿了长江两岸,这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃,家乡是如此之美,但作者却发出了无奈的长叹:明月啊明月,你什么时候照着我回故乡呢?请同学们试读出诗人的无奈之情。(找小伙伴互相评价读,个别读,齐读)

  7、试说说这首诗的意思。

  8、交流所知道的资料:作者的家乡近在咫尺,思想之情切,为什么不能回家乡?

  (三)入诗境,悟诗情

  1、配乐(古筝乐)朗诵全诗。

  2、体会“绿”字的妙用。

  (1)你认为哪一句诗写得最美?哪个字用得最好?

  (2)据说诗人开始时不是用“绿”字,同学们想想诗人可能用过哪些字?

  (3)讨论:诗人为什么选择了“绿”字?

  (4)师归纳:这个“绿”字起到了画龙点睛的作用,把江南的风景写活了,其他字只写了春天的到来,而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面,尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。

  3、配乐(古筝乐)有感情地朗诵全诗。

  一个“绿”字表达了眼前一片景,心中无限情,一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情,使《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。

  4、背诵。

  四、总结延伸

  1、思乡是人类恒古不变的情怀,许多诗人的诗中都表达了这种情思,《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。

  2、你还知道哪首思乡诗,背给大家听听。

  五、布置作业

  1、背诵《泊船瓜洲》。

  2、用学习古诗的方法自学《游子吟》。

  板书设计:

  泊船瓜洲

  宋·王安石

  又绿 思念故乡

  何时

小学语文课文教案 篇7

  一、导入新课:

  今天,我们来学习第26课,请大家齐读课题。(出示PPT),齐读课题。

  二、初读课文

  1自读课文,提出读书要求:读准字音,读通句子。

  2其实今天,还有一位朋友跟我一起来到了课堂上,它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦,怎么出现了一些词语宝宝?只有打败了它们,我们才能继续赶路。

  (1) 出示带拼音生词,小老师领读

  蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌

  扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

  扑棱棱 “棱”单独读一声,组成词语是变成了轻声。(放在什么地方?)

  扑棱棱,小鸟在做什么?(它在挥动翅膀呢)请学生做动作体会。

  扑棱棱,你能再说说这种形式的词语吗?(ABB)

  词语宝宝一看大家读得这么好,一下就把帽子摘掉了,你还认识它们吗?

  (2) 去掉拼音自读,排火车读

  现在只剩下了生字,大家加油啊!

  (3) 去掉拼音读生字:同位互读 齐读

  大家识字这么棒,一定都有自己的方法,谁来说一说?

  (4) 交流识字方法

  大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

  出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

  我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活,这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

  我们终于赶上了波比,快跟它走吧。

  三、学习课文

  这里就是波比生活的森林。(视频,小鸟在林中)如果你是生活在这里的小鸟,会有什么感觉?(快乐)

  教师随机板书:小鸟 快乐

  那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

  大家都注意到了,第一句是问句,读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗?我学会了,下面老师问,大家答,合作读第一小节。

  找同学读第一小节

  你读得真好,我仿佛看到小鸟就在我眼前,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

  谁还能用一会儿,一会儿来造个句子。

  3学习第二小节(出示第二小节)

  其实,清晨的林中,小鸟不光快乐,它们还最(指着活跃)

  教师随机板书:活跃

  请同位互读第二小节。

  它们在忙什么?(捉害虫)

  你都知道哪些益鸟是捉害虫的?(生答)

  大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

  小鸟们棒不棒?有了它们,小树才能健康茁壮的成长!谁能再读读第二小节,夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

  有了你们的夸奖,小鸟捉害虫就更起劲了!

  1学习第三小节(出示第三小节图)(这里需要多读一边课文吗?放在哪里?)

  师问:翠绿的树林中,小鸟一边捉害虫,一边唱歌,它们在赞美谁呢?(红领巾)

  红领巾指的是谁?(少先队员)

  原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀! 板书:少先队员

  自读第三小节,回答。

  少先队员来做什么?(“放鸟巢”) 还做什么?(放木牌)

  (出示空木牌)你认为这块木牌上会写些什么呢? (小组互相讨论,指名说)

  2“红领巾”为小鸟做了这么多好事,小鸟会说什么呢? (指名说:)

  让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

  但是,不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。(图片)

  你想对这样的人说什么?

  所以,我们要做到(PPT)

  当堂检测:照样子写词语。 AABB 来去

  3指导书写

  (1)(出示本课生字“跃“)仔细观察这个字,它是什么结构?

  (2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

  (3) 老师范写,学生书空

  (4) 学生在书上练习写一个

  四、扩展阅读

  小鸟活泼可爱,不仅少先队员喜欢它们,爱护他们,古人也有爱鸟护鸟的意识。

  (出示古诗,齐读) 画眉鸟 [宋]欧阳修

  百啭千声随意移,山花红紫树高低。

  始知锁向金笼听, 不及林间自在啼。

  板书: 26红领巾真好

  放鸟巢 快乐 晨

  少先队员 小鸟

  立木牌 活跃

小学语文课文教案 篇8

  一、深入理解教材

  要深入的理解教材只看教参上的提示是远远不够的,要自己去读去悟才行。《小喜鹊的两个家》这课加上试讲一共讲了三遍,感觉每一次讲完以后,都对课文有了更加深入的理解。越讲越觉得课文有的可讲。

  小喜鹊的两个家这课文是根据发生在北京的一个真实故事改编的。通过小喜鹊的两个家,说明了人们对小鸟的关爱,表现了人与鸟的友好相处。课文人和喜鹊两条线展开,感人而有趣。重、难点是了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  根据课文内容、重难点,我制定了以下教学目标篇。

  1、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  2、通过句子比较,体会课文原句的具体、生动。

  3、有感情地朗读课文。

  根据本课教学目标,在教学过程中抓住小喜鹊的两个家展开教学,重点体会郭奶奶一家对小喜鹊的关怀备至和小喜鹊对郭奶奶一家的亲密,也就是重点学习第3、5自然段,其他段落则以读代讲。

  第一次试讲,感觉学生提问环节的设计进行并不顺当。虽然抓住了3、5两个自然段重点学习,但缺少了2、4自然段的铺垫,学生的情感体验不够深入。于是对教案进行修改,去掉了学生对课文内容提问的环节,只保留对课题提问,并抓住小喜鹊有哪两个家?为什么会有两个家?这两个问题来学习课文。加强了对2、4 自然段的品读。如:在学习第4自然段时提问:大喜鹊为什么会在原来的那棵大树上造新家?树梢上传来它们欢快的叫声。它们的心情怎么样?应怎么读呢?

  第二次试讲,感觉过程比较顺畅。同学们回答问题比较到位,情感体验也有一定的深度。而我经过试讲对这课文也有了更加深入地理解,似乎觉得每一句话都值得重点品一品,都是意味深长的。最后,还是决定抓住重点来学习。

  在我班讲的时候,感觉较好地实现了我对这一课的设想,同学们回答问题也是比较准确、到位。有了一定层次的情感体验。但当马老师说课时,我感觉到马老师对这一课的理解有更深的层次。喜鹊对人的报恩,是我没有体会到的。我想到的是喜鹊对人的亲密。虽意思接近,但不够深入。

  要深入的理解教材还要把握学生,用学生的思维去思考问题,也就要把握学情。在最后回答为什么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家过夜时学生有的答道篇:因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。有的说:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿。学生真正是以一颗童心,将小喜鹊当成人来看待,给它赋予了人的情感。而我却并没有。这一点是我应该向学生学习的。如果我事先对教材的把握再深入一些,在学生回答问题时适时点拨,相信学生对课文的理解,学生的情感体验也会达到更高的层次。

  二、落实训练点

  语文课要体现人文性与工具性的统一。人文性体现在学生在课上的情感体现。工具性则体现在对语言文字的理解。我感觉在这一课我的语言训练点的设计还是比较好的,但在实施上有一定的欠缺。对于马老师讲的迂回方法和训练的展开要体现层次,感触颇深。如:在体会关怀备至一词时,我设计的是让学生先说说关怀备至的意思,再说说关怀备至体现在哪儿,都是怎么做的。其实可以先让学生说说关怀备至体现在哪儿,都是怎么做的,再体会关怀备至的意思。这样从具体到抽象,就给了学生一个台阶,理解起来也就容易了。再如:在口语交际这个环节,学生发挥不是太好。可以让学生联系到自己想一想:爸爸、妈妈上班去,下班回来的时候,自己会对他们说些什么。再来进行口语交际,结果也许会好一些。

  三、关于课时安排

  我讲的是第二课时,其中一个环节,对课题提问。马老师认为不太合适,没有抓住学生的心理需要。细品起来感觉很有道理。我也得到了一个启示。我们通常会把学习生字放到第一课时,讲读课文放到第二课时。这样一来到讲读课文的时候,学生对于课文的兴趣就减弱了许多,也就会有个别学生有在学习课文时往后翻看后面的课文的现象。其实,在一、二年级时学生已经掌握了不少生字和认读字。那么对于一些生字较少、文从字顺的课文,就完全可以在学生预习的基础上,先讲读课文再处理生字。

  通过这一课,收获很多。今后,还要更加努力、深入地理解把握教材。在落实各个训练点的时候,还要更好地给学生搭好阶梯,要有层次。还要注重各教学环节之间的铺垫。