课文生命生命教案

时间：2023-03-17 06:38:30 教案我要投稿

课文生命生命教案

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的课文生命生命教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文生命生命教案

课文生命生命教案1

　　第一课时

　　一、教材分析：

　　《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

　　《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。

　　二、教学目标：

　　1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　三、教学准备

　　1、学生的预习内容：

　　（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。（2）读准字音，将课文读通顺。

　　（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。

　　（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。

　　2、教师的教学准备：

　　（1）钻研教材，设计教学设计。

　　（2）制作多媒体教学课件。

　　（3）给每位学生提供课文复印件。

　　（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。

　　3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1．板书课题。

　　2．学生齐读课题。

　　（二）交流预习情况，整体感知课文

　　1．出示学习提示一。

　　（1）同桌合作读课文，一人一段，互相纠正读错的地方。

　　（2）同桌交流文中由生字组成的词语，并写写你们认为最难的`生字。

　　2.同桌合作，检查预习。

　　3.全班交流

　　（1）出示生词及易错词语：

　　（sāo）骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮生长、

　　听诊器、震撼、糟蹋、有限、动弹

　　指名读、齐读。

　　（2）交流合作学习时互相听写的生字，强化识字效果。

　　预设：打扰、震撼、糟蹋

　　○1出示由“憾”“撼”组成的词语，引导学生根据意思确定形旁。

　　○2方法迁移，学生区分其他生字。

　　○3再次齐读词语。

　　2、出示学习提示二。

　　出示：自由读课文，想一想文中都写了几件与生命有关的小事例？

　　（1）学生根据要求自由读课文，思考问题。

　　（2）全班交流，明确文中所讲的三个小事例。

　　预设：被作者抓住后的飞蛾极力求生；（飞蛾求生）

　　墙缝中的小瓜苗不屈向上，茁壮生长；（瓜苗生长）

　　作者静听自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼）

　　（三）学习三个小故事，围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度，习得一定的读书方法

　　1.走进飞蛾

　　（1）师：默读课文第二段，想一想这究竟是一只怎样的飞蛾？画出相关的词语或句子。

　　（2）学生默读课文，思考问题，在相关的词语、句子旁边做批注。

　　（3）全班交流。

　　出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

　　预设：

　　○1根据学生回答，引导学生抓住“稍”“骚扰”“只要……就”等词语，联系生活实际，体会作者对飞蛾的讨厌，明白它已命悬一线，生命岌岌可危，处于绝境，感受飞蛾的生命之脆弱。

　　○2抓住“挣扎”“极力鼓动”等动词，展开想象，体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手，感受飞蛾对生命的珍爱。

　　（4）引导学生进行总结，主要明确，这是一只绝境中极力求生、珍爱自己生命的飞蛾。

　　（5）指导学生朗读课文第二段。

　　（6）引导学生总结学习方法。

　　2.走进瓜苗

　　出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

　　（1）迁移方法，自学第二个故事，在读写中生成学生多样化的理解，习得文本语言。

　　师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢？把你想到的用2-3句话写下来吧！

　　（2）全班交流，指名学生读自己写的感受。

　　（3）引导学生明确，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。

　　（4）指导学生朗读课文第三段。

　　3.走进作者

　　出示：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　（1）引导学生抓住关键词语，初步体会作者面对生命的态度。

　　重点交流：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

　　○1引导学生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子，明确作者认为有两种截然相反的态度：一种是要对生命负责、一种是对生命不负责。

　　○2明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值。

　　（2）引导学生交流课前搜集的关于杏林子的资料，了解作者的经历。

　　（3）请同学们畅谈杏林子带给自己的感受，感受到对于疾病缠身的杏林子来说，活着原本是一件很痛苦的事，但她却依然热爱自己的生命。

　　（4）出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　（引导学生结合资料理解杏林子所创造的价值。）

　　（四）课堂总结

　　面对弱小的飞蛾和瓜苗，杏林子给我们一个很好的回答，作为人类，面对困境，怎能说“不”？生存下去是最简单的事。

　　（五）板书设计

　　19生命生命

　　第二课时教学内容

　　一、引导学生联系生活实际与资料，更深入地了解文章最后一段的含义。

　　二、引导学生交流学完课文后的感受，指导完成小练笔。

　　三、背诵课文，积累语言。

　　课文：

　　19、生命生命

　　杏林子

　　我常常想，生命是什么呢？

　　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

　　墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

课文生命生命教案2

　　学习目标：

　　1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限等词语。

　　2、有感情地朗读课文，并能背下来。

　　3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。

　　课前准备：

　　1、布置学生预习，自学生字新词。

　　2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。

　　第一课时

　　一、交流格言，揭示课题。

　　1、师生交流。

　　同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对生命最深的感受是什么？

　　老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？

　　（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。

　　2、板书课题。齐读。质疑。

　　二、初读感知。

　　1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。

　　2、生自由读课文，要求正确、流利。

　　3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？

　　4、交流，理清脉络。

　　（板书）飞蛾：挣扎求生

　　19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗

　　我：静听自己的心跳

　　三、重点理解。

　　1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

　　2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。

　　3、全班交流。

　　（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

　　（板书）飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊

　　19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩）

　　我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼

　　（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？

　　A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　B、一切由自己决定，我必须对自己负责。

　　4、有感情地朗读、背诵。

　　第二课时

　　一、展示背诵。

　　选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

　　二、深入感悟。

　　1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。

　　2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。

　　3、教师引导：

　　（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，有限的生命指什么？无限的价值指什么？从现实生活中，人的生命中体现的无限的价值指什么？

　　（2）怎样才算活得光彩有力？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

　　（3）连起来说说，这段话怎样理解。

　　4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。

　　三、回题解疑。

　　细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）

　　四、拓展阅读。

　　在这篇课文的'学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。

　　（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。

　　奥斯特洛夫斯基

　　读一读，说说你的理解。

　　五、作业设计：

　　1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。

　　2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。

　　六、板书设计：

　　飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊

　　19、生命

　　生命

　　香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩）

　　我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼

　　有限的生命

　　无限的价值

课文生命生命教案3

　　教学目标:

　　1、认读扰、诊、撼、蹋、限5个生字，读写扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限等8个生字，会读准多音字弹。能联系上下文理解骚扰、茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。

　　难点：培养学生积极的人生态度。

　　教学准备：

　　多媒体课件张海迪和杏林子的资料搜集有关生命的格言

　　教学过程：

　　一、情境谈话，感受生命之坚强：

　　1、教师谈话，介绍张海迪的事迹。

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中曾有这样的担忧以海迪如此虚弱的身体状况，能完成这部长篇创作吗?

　　然而，四年后，胡玉萍如约拿到了书稿，也确确实实地感到了它的分量。当记者采访张海迪并要她谈及创作的感受时，坚强的海迪深情地说了这样一段感人肺腑的话（齐读）

　　每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭

　　2、无独有偶，香港女作家杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的`折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着

　　3、揭题《生命生命》

　　4、反复读题，酝酿情感：

　　①、是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读

　　②、是的，这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读

　　③、是的，这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读

　　二、走入文本，聆听生命之呼唤：

　　1、现在，我们就来学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。请打开课本，听老师朗读课文，细细品味，说说文章使你感受到了什么？

　　2、教师范读课文，学生边听边在书上记下自己的感受。

　　3、畅谈自己的感受。

　　三、自读文本，初谈生命之感悟：

　　1、自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准。

课文生命生命教案4

　　老师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉给大家?

　　学生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。

　　学生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。

　　学生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。

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　　师：说得多好呀!刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命生命》。(板书课题)

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　　让不同的生命在课堂中成长、绽放──《生命生命》教学片段赏析

　　【情景说明】

　　《生命生命》一课是人教版新课标四年级下册选编的一篇精读课文。这篇课文表达了台湾著名残疾女作家杏林子对生命的感悟与体验。文章从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考。文章篇幅短小、结构清晰、含义深刻，作者通过飞蛾求生、瓜子发芽、聆听心跳三个事例引发对生命的深刻思考，阐释了生命的价值与意义。本课所要达到的教学目标有三;一是能正确、流利、有感情地朗读课文;学会倾听，能有条理、有创意地表达自己对生命的感悟。二是体会课文中含义深刻词句的意思，总结体会句子含义的方法。培养理解语言的能力，引导学生不断积累语言，增强语感。三是引导学生通过读书，感受到生命的宝贵，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命，形成积极的人生态度和正确价值观。“正确、流利、有感情地朗读课文，领悟三个事例所引发的感悟。”是本课教学重点。理解课文内涵，感悟生命的宝贵，珍惜生命是本课的难点。围绕这篇极具感染力的课文，我校开展了“以读的有效性”为主题的校本行动研究。我校的胡红娟老师执教了研究课。胡老师课堂上呈现出许多可圈可点的精彩环节。现撷取其中第二自然段精彩片段与读者共同品味。

　　【教学过程】

　　教师用简洁的语言，语气低缓，感情深沉的介绍杏林子开课，定下了整堂课的基调，给学生以强烈的震憾。接着教师配乐朗诵课文创设了良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。然后启发学生表达自己的总体感受，并给文章自由命题。同时教师相机板书课题指导学生读好课题，在初度基础上梳理出文章主要脉络。引导学生想象作者深思的画面后。

　　学生感情朗读第一自然段。教师进入第二自然段教学。

　　师：生命到底是什么呢?作者虽然不可能一下子找到答案，但她从飞蛾求生的现象中有了一些感悟，谁接着往下读?

　　一生大声流利的朗读课文第二自然段。

　　师：你们听出来了吗?作者感悟到了些什么呢?

　　学生们迟疑一会儿，几名学生举手，一生站起来复述课文第二段内容。

　　师看着学生微笑倾听后点头说道：原来，作者感悟的东西深深藏在这些文字的背后，需要我们细细地去读，边读边体会，看看哪些词一下子越入你的眼帘，抓住它，反复地读。

　　四年级上册语文教案小学四年级语文课文《生命生命》片段教学设计2

　　课题：人教版四年级下册《生命生命》第二自然段

　　设计人：李

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、理解课文第二自然段中不理解的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会生命的顽强。

　　过程与方法：

　　让学生在理解课文内容的过程中，总结学习方法。

　　情感态度价值观：

　　感悟飞蛾强烈的求生欲望，使学生受到顽强意志的熏陶，从而认识到生命的价值，懂得珍惜生命。

　　教学重点：理解段落中含义深刻的句子。

　　教学难点：体会飞蛾顽强的生命力，感悟生命的价值。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入谈话：

　　同学们，本篇课文的课题是《生命生命》，那生命到底是什么呢?你们想知道吗?今天我们就一起去学习课文中的第二自然段。(“兴趣是孩子最好的老师”，教师在可前从一个问题激发了学生强烈的求知欲，激发了学生的学习兴趣。)

　　二、自渎第二自然段。

　　1、出示自渎要求。

　　(1)读通课文，划出不理解的词语，并用学过的方法解决。

　　(2)这一自然段的主要内容是什么?

　　2、小组内交流。

　　3、集体汇报，教师小结。(语文课程标准指出：语文教学要突出学生的主体地位，掌握一定的学习方法。教师只是学生学习的组织者、促进者、引导者。并且在这一环节中，积极倡导了学习自主、探究、合作的学习方法。)

　　三、理解含义深刻的句子，体会生命的价值。

　　1、课件出示“飞蛾”鼓动双翅挣扎的画面，让学生说一说自己看到了什么?

　　生1：飞蛾想挣脱“我”的手指。

　　生2：飞蛾在不停地挣扎。

　　2、同学们能把课文中描写画面的句子找出来，读一读吗?(指名读)

　　(只要我的手指稍一用力……那样鲜明!)

　　3、同学们观看了画面，并且找出了句子，如果飞蛾能听懂我们的语言，你想对它说点什么呢?

　　生甲：飞蛾，只有你不放弃，你一定会成功的。

　　生乙：飞蛾，你真顽强，我要向你学习。

　　4、同学们，如果你就是这只飞蛾，此刻，你在别人的手里，你又会怎么想呢?

　　生甲：我不能就这样白白送死，我要挣脱。

　　生乙：我一定会飞出这只魔掌

　　······

　　5、同学们从飞蛾强烈的挣扎中感受到了什么呢?

　　生甲：当生命在遇到绝境时，不能放弃，一定要努力摆脱绝境。

　　生乙：生命的价值就在于不断地拼搏。

　　生丙：要珍惜生命，在遇到困境时不能轻易放弃。

　　······

　　6、教师小结。

　　生命的意义就在于遇到困境时的不放弃，以及强烈的求生欲望，我们在学习或生活中无论遇到多大的困难，都应该用飞蛾的故事来激励我们。

　　(语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师繁琐的讲解代替学生的个体感悟。”在本环节中，教师通过让学生与文本对话，与文本交流，感悟飞蛾强烈的求生欲望，尊重了学生的个体感受，使学生真正处于学习的主体地位，教师只充当了引导者，组织者的角色。)

　　四、总结学法，进入下一自然段。

　　1、说说我们学习本段的方法。

　　2、学生自由说，互相交流。

　　3、教师小结学法

　　4、谈话：同学们就利用我们学习第二段的方法学习下一段吧。

　　(“授人以鱼，不如授之以渔”。在本环节中，教师让学生不但理解了文本，而且掌握了学习方法，使教学内容得到了拓展延伸。)

　　小学四年级语文课文《生命生命》片段教学设计3

　　教学意图：

　　生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。四年级的学生对人生以及生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，不论粗浅还是深刻，力求有所体验、有所发现、有所升华。

　　教学内容：

　　学习最后一个自然段，联系生活实际感悟生命的意义，进行课外延伸，推荐学生读好书，感悟生命意义。

　　教学目标：

　　1、理解“生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这个含义深刻的句子，揣摩其中的深意。

　　2、联系上下文和生活实际，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　(指导学生学习了三个事例中蕴含的意思后)老师提出问题：“作者的决心是坚决的，但这决心的背后肯定有作者对生命的理解和感悟，那是什么的样的理解呢?”

　　二、出示，朗读，理解感悟

　　课件出示句子：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

　　师：怎么理解这句话的含义呢?请同学们联系上下文谈谈你的感受。

　　(让学生联系前面的三个事例谈感受)

　　小结：作者正是在对生命不断的理解和感悟中，才有了这样的决心。

　　1)文章作者是谁?你了解作者吗?老师帮你找到了作者的一段资料，想了解吗?

　　2)出示杏林子资料以及杏林子弟弟刘侃的话，老师深情朗读。

　　(课件出示，介绍杏林子的'资料：杏林子12岁时不幸患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。)

　　(课件出示，介绍杏林子弟弟的话：“我常常自问，你到底怎么活的?不能吃自己想吃的东西，不能去自己想去的地方;不能自己梳个头，甚至化个自己想化的妆，到后来连大笑两声也变得奢侈，因为要带来一阵的咳嗽和气喘……”随后他意识到：“原来你把痛苦当成最好的榨汁机，压出最美、最醇的生命之泉，让每个人在灰心绝望、伤心痛苦的时候，再找回生命的勇气、方向和动力。”)

　　3)此时此刻，你心里在想些什么呢?

　　让学生畅所欲言，谈出自己的感受

　　4)小结：同学们说得太好了，从杏林子她对生命的态度中，我们可以深切地感受到她珍惜生命、善待生命的可贵精神，杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就在于生命的价值，所以我们要记住

　　虽然生命短暂

　　但是

　　我们却可以

　　让有限的生命体现出无限的价值

　　三、书写生命感言，阅读推荐读一本好书，感受一段人生

　　1、象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多，你知道有这样的人吗?(让学生联系生活实际来谈)

　　2、他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人，在有限的生命里，书写着不死的生命，所以我们应该警记：

　　虽然生命短暂

　　但是