第二课时《火烧云》教案

时间：2022-09-05 16:07:21 教案我要投稿

第二课时《火烧云》教案(10篇)

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的第二课时《火烧云》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

第二课时《火烧云》教案(10篇)

第二课时《火烧云》教案1

　　一、录像引入

　　1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云）

　　2、看到这些火烧云，你的心请怎样？

　　3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

　　二、学习新课

　　1、导：这时你抬头仰望，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）

　　2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）

　　3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。

　　4、（出示练习题：这地方的火烧云变化_______，一会儿_______的，一会儿_______的，一会儿_______，一会儿_______。）（学生做天空练习）

　　5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，你还能说出几种来吗？

　　6、从“一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……。”我们可以看出火烧云的变化怎样？（很快）

　　7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注意语气的轻重缓急。

　　8、这景象我们可以用哪个词来形容？

　　9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现样子变化消失）

　　10、学生读后讲述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。）

　　（1）找出描写变化的词。

　　（2）指导感情朗读：重读加点的词。

　　（3）感情朗读第四自然段。

　　11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。

　　12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形状变化的特点是——（快、多）

　　13、你现在还有什么疑问或想法吗？

　　14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。（放音乐）

　　15、两人小组交流，指名到展示台讲述自己所画的内容。

　　16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最后一段。

　　17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？

　　18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？

　　三、布置作业

　　留心观察近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。

　　四、板书设计

　　颜色

　　8 火烧云变化快、多

　　形状

第二课时《火烧云》教案2

　　【教学目标】

　　1、通读课文，做到正确、流利;

　　2、学习课文，知道火烧云名字的来历;

　　3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;

　　4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化;

　　5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　【教学重点】

　　1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化;

　　2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　【教学难点】

　　学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、你观察过云吗?请说说。

　　2、揭题。

　　二、通读课文

　　1、学生自由读课文：

　　要求正确、流利。

　　2、读书检查：

　　请学生选读自己喜欢的小节。

　　三、学习第2节

　　1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

　　2、学生回答。

　　3、自由读：

　　用自己的话说说它为什么叫火烧云。

　　(烧、着了火)

　　4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?

　　(红彤彤)

　　5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好?为什么?

　　(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)

　　6、这一句还写出了火烧云的什么?

　　(范围广)

　　7、朗读练习。

　　四、整体感知

　　1、那么火烧云有什么特点呢?

　　请同学们自由读全文，思考。

　　2、学生回答，讨论交流。

　　(变化多、快)

　　五、学习第1、3节

　　1、学习第3节：

　　⑴ 读第3节。

　　⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化?

　　(颜色)

　　⑶ 学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。

　　(哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快?)

　　⑷ 朗读练习。

　　⑸ 火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?

　　学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

　　⑹ 按提纲背诵指导与练习。

　　2、学习第1节：

　　过渡：

　　火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

　　⑴ 学生自由读第1节。

　　⑵ 学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。

　　⑶ 地上的景物为什么发生了这些变化?

　　⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些变化?

　　(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。)

　　⑸ 有感情朗读第1节。

　　六、小结

　　1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样?用一个字。

　　(美)

　　2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

　　【板书设计】

　　火烧云

　　多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、

　　颜色变化半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

　　快一会儿……一会儿……

　　一会儿……一会儿……

第二课时《火烧云》教案3

　　【教学目标】

　　１、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

　　２、学习作者观察和积累材料的方法。

　　３、有感情的朗读课文，熟读成诵。

　　【教学重点】

　　１、评点中了解火烧云的特点。

　　２、了解作者观察事物和积累材料的方法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、整体入手，捕捉重点

　　１、回顾导入：

　　通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？

　　结合学生的回答，板书：

　　颜色、形状

　　２、指名学生读书，师生评点。

　　３、过渡。

　　二、师生互动，精读精评

　　１、自由朗读第二段：

　　想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

　　２、讨论，交流：

　　生评：颜色多：红通通、金灿灿

　　师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

　　生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。

　　师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

　　生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

　　屏显以下文字：

　　⑴ 一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　⑵ 有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

　　生评：形状多：马、狗、狮子。

　　生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着

　　师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

　　３、小结：

　　火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

　　引导学生说出：

　　五光十色、瞬息万变。

　　三、总结学法，赏读课文

　　１、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。

　　（余兴未尽）

　　２、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

　　引导学生概括出写作方法：

　　仔细观察，发挥想象，注意积累。

　　３、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

　　４、齐读。

　　（屏显动画，音乐伴奏。）

　　四、迁移运用，内化情感

　　１、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？

　　（看火烧云）

　　老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。

　　（屏显动画）

　　２、在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

第二课时《火烧云》教案4

　　一、今天，我们继续学习12课《火烧云》，我们先把这篇课文好好读一读，交流读懂的内容。

　　自由回答，同时理清文章脉络。

　　二、接下来，我们要进一步读懂课文，老师和你们一起来研究，好不好?

　　1、学习文章第一段，你有什么问题吗?

　　交流问题，并通过阅读学生自己解决。

　　师：为什么不直接写火烧云的颜色，而要通过景物的变化来写火烧云的颜色?(生动，有趣，表达作者惊喜的感情。)

　　再读，读出这份惊喜的感情。

　　2、学习第二段。

　　1)理解这些颜色天空都有，还有些见也没见过，说也说不出来的颜色。这句话。

　　2)这句话写得真精彩，更精彩的内容还在后面呢!更精彩的是火烧云的形状变化，先来读读课文，你们觉得精彩吗?作者为什么能写得这么精彩呢?(非常喜欢火烧云，仔细地观察，运用了丰富的想象。)

　　她的想象是非常成功的，让我们来探究探究她成功的秘诀。

　　默读，想想作者先想象了什么?接着想象了什么?最后想象了什么?

　　先写形态像什么，再写了神态怎么样，最后写了动态怎么变。

　　后面两小节是不是也和这一节写法一样?

　　3)朗读体会。

　　3、学习第三段

　　火烧云的变化是如此之快，可是转眼之间它就下去了，看看在这最后一部分里你有什么问题吗?交流。

　　朗读。

　　三、想象练习

　　出示图片，交流

　　出示两幅图片，请你选择一幅画，展开你想象的翅膀，也为我们展开一幅绚丽多姿的画卷吧。

　　板书：

　　出现

　　颜色

　　12、火烧云变化(多、快)

　　形状

　　消退

　　形态像什么

　　想象神态怎么样

　　动态怎么变

第二课时《火烧云》教案5

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语。

　　笑盈盈红彤彤金灿灿模糊

　　一模一样威武镇静恍恍惚惚

　　2．导入新课。

　　通过上节课的学习，我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课，让我们跟随作者细致的描述，用心去体会火烧云的奇妙。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．学习第1、2自然段，思考问题。

　　（1）第2自然段的“烧”字好在哪里？

　　明确：一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色——像火一样红，又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。

　　（2）第2自然段用了什么修辞手法？

　　明确：用了比喻的修辞手法，以“着了火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

　　2．学习第3～6自然段，思考问题。

　　（1）作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？

　　明确：先总写“火烧云变化极多”，然后围绕这一特点，具体描写了火烧云的颜色。写颜色时，作者采用了三种构词形式：一用到“红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩的浓重；二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语，形容火烧云刹那间有两种颜色的变化；三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以形象感。四个“一会儿……”的排比句式，表明颜色变化不仅多，而且非常快，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。

　　（2）作者是怎样描写“马”的？

　　明确：用“跪”“站”“伸”等一连串动词，生动形象地描写了“马”的变化过程，勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。

　　（3）说说你对第6自然段“可是一转眼就变了，再也找不着了”中“可是”的理解。

　　明确：“可是“一词打破了上一句的静态画面，更加突出了火烧云变化快的特点。

　　3．学习第7自然段，思考问题。

　　作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的？

　　明确：作者按时间顺序，写了火烧云上来和下去的全过程。重点写”上来“部分。先从整体上写万物改变了颜色，并以”着了火“作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。然后以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧云下去时恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

　　三、课堂小结，效果强化

　　总结：大自然是神奇的魔术师，他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中，我们仿佛走进了梦幻般的童话世界，如痴如醉，不能自已。其实，美无处不在，只要我们睁大好奇的眼睛，就会发现：美就在身边。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

第二课时《火烧云》教案6

　　【教学要求】

　　1、学习课文第二、三段，了解火烧云变化的特点。

　　2、有感情地朗读课文

　　3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　【教学重点】

　　品赏火烧云颜色和形状的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，你知道了什么?

　　火烧云在变，课文讲什么和什么在变?

　　二、学习课文第二段

　　1、指名读第3小节。

　　2、哪个词在变?

　　(一会儿)

　　⑴引读并出示：

　　(变化多而快)

　　红彤彤半紫半黄葡萄灰

　　金灿灿半灰半百合梨黄

　　茄子紫

　　⑵你是怎么理解“半”的?

　　(是左右，百分之五十的关系吗?)

　　⑶第三组的三个词有什么特点?

　　(前边是物体，后面是物体特有的颜色。)

　　你能再说几个吗?

　　⑷这么多的颜色都包括在里的词有──

　　3、谁能美美地读第3小节：

　　⑴指名读。

　　⑵ 评价后再读。

　　⑶齐读。

　　⑷师引背。

　　4、火烧云形状变化也有两个特点

　　(快、多)

　　自由说表变化快而多的词。

　　⑴师问生读第四小节：

　　师问：

　　①一会儿天空出现了什么?

　　②是什么样子的?

　　③是怎样变化的?

　　⑵指名问答(读)第5小节。

　　⑶同桌问读第6小节。

　　5、共同讨论：

　　⑴提了三个问题，答了三个问题，你发现了什么?

　　(这三小节的写法一样?出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?)

　　⑵这些同学善于找规律，背诵时就利用规律背诵。

　　6、指名读4、5、6小节，其余同学看投影片。

　　作者为什么不写了?

　　7、按刚才的规律口头叙述一段话：

　　⑴师：这时天空出现了什么?什么样子的?怎么变化的?

　　⑵指名口述。

　　⑶后面你还希望变成什么?

　　这哪里还像天空，分明就是──(动物园)。

　　四、引读最后一小节

　　1、师引读

　　2、火烧云下去了，人们是什么心情?

　　(惋惜、留恋)

　　上来时，人们是什么心情?

　　(又惊又喜)

　　3、指名前后对读两句话。

　　4、自由读读。

　　五、总结全文

　　1、教师小结完成板书：

　　师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好，是大自然变得更神奇。作者的写作目的是_________

　　2、讨论作品的成功之处：

　　想想，要写好这篇文章必须做到哪几点?

　　(①观察有序、细致;②想象丰富。)

　　观察积累是写好作文的基础，我们一定要做生活的有心人。

　　六、作业

　　1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。

　　2、积累20个描写颜色第亿词。

　　3、按一定的顺序写一段话(100多字)：

　　“这时，天空出现了……”

　　【板书设计】

　　上来了霞光

　　颜色变

　　火烧云变化着形状(快、多)生活美好(自然现象)自然神奇

　　下去了恍恍惚惚

第二课时《火烧云》教案7

　　【教学目标】

　　１、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。

　　２、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

　　３、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

　　【教学重点】

　　了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

　　【教学难点】

　　抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

　　【媒体选择】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、扣入课题，整体感知

　　１、揭题读题。

　　２、整体感知：

　　⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的动态美：

　　① 课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云？

　　② 这一句中的烧写得十分生动，你知道好在哪里？读一读体会。

　　（写出火烧云在变化，写出动态美。）

　　板书：

　　动态美

　　③ 烧字和哪些词一起突出了动态美？

　　（指导读出动态美。）

　　⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的？

　　⑶ 过渡：

　　这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的？

　　二、抓词句读悟颜色变化特点

　　１、自由读第三自然段：

　　说说你从这一段读懂了什么？你是怎样读懂的？

　　２、讨论并指导朗读：

　　⑴ 抓颜色词体会变化多：

　　① 有哪些颜色？

　　② 把颜色词分成三类：

　　一生上黑板贴出三类颜色词。

　　③ 齐读表示颜色的词：

　　火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法？

　　（启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。）

　　④ 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

　　⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括；选一两个写在书上，一生上黑板板书。

　　⑵ 再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。

　　（抓四个一会儿读悟变化快，体会动态美。）

　　３、背诵训练：

　　⑴ 由看填空题背一背，幻灯片提示：

第二课时《火烧云》教案8

　　【教学目标】

　　１、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。

　　２、积累描写色彩的词语。

　　３、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　４、会补充提纲，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

　　【教学过程】

　　一、导语激情，引入新课

　　通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？

　　写了火烧云的'颜色，还写了它的形状。

　　（板书：颜色、形状）

　　二、学习“火烧云的颜色变化”

　　我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第３自然段，大家思考：

　　火烧云颜色变化有什么特点？

　　读后回答。

　　（颜色变化快）

　　你从哪些词语体会到的？

　　（我从“一会儿”这个词体会到的。）

　　（板书：一会儿……一会儿……）

　　你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？

　　（一会儿……一会儿……）

　　颜色变化还有什么特点？

　　（颜色变化多）

　　你从哪些地方感受到的？

　　每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。

　　（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……）

　　在第３句交流中：

　　哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫你有没有发现这些词有什么共同特点？

　　（植物加颜色）

　　在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。

　　（板书：……都有……没见过……）

　　好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。

　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

　　先用“ＡＢＢ”式来说。

　　并展示：

　　绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……

　　用“半Ａ半Ｂ”式来说。

　　用“植物加颜色”来说。

　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）

　　天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……）

　　真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

　　（学生自由朗读第三自然段。）

　　（指名两位同学有感情地朗读。）

　　感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

　　（课件出示第三自然段的段落结构。）

　　（学生自由背）

　　谁愿意带着感情给大家背一背？

　　（全班同学举手）

　　既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

　　（学生有感情地齐背第三自然段。）

　　三、学习“火烧云的形状变化”

　　刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。

　　哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？

　　（板书：像马、狗、狮子）

　　１、读中发现：

　　在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？

　　第４自然段中：

　　我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。

　　我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

　　我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。

　　让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。

　　第５自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。

　　第６自然段：

　　我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。

　　我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。

　　我知道火烧云形状变化得很多。……

　　读第６节可以齐读。

　　（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）

　　２、自主研究，合作学习：

　　这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

　　⑴ 相同点：

　　① 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。

　　（板书：出现、变化、消失）

　　② 描写时看到的和想到的相结合。

　　③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。

　　⑵ 不同点：

　　① 开头的连接词使用不一样。

　　② 描写的火烧云的形状不一样。

　　⑶ 小结：

　　同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。

　　让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？

　　（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）

　　可以是植物、动物、人物、世界万物……

　　⑷ 仿照课文的第４～６自然段，我们把它写下来。

　　写几分钟后大家交流：

　　生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

　　生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

　　（学生沉思）

　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

　　生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

　　生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

　　生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

　　（鼓掌）

　　你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

　　四、学习“火烧云下去了”

　　师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

　　生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

　　（引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。）

　　五、回归整体，激发情感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　生：火烧云真是太美丽啦！

　　生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

　　生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

　　六、质疑问难，妙在延伸

　　师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

　　生：为什么火烧云颜色变化这么多？

　　生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

　　生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

　　师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。

　　七、自主设计作业

　　学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

　　（实践、书面的或口头的）

　　１、有感情地读课文并背诵；

　　２、摘录文中的好词好句；

　　３、上网查找有关火烧云的知识；

　　４、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

　　５、画一画美丽的云……

第二课时《火烧云》教案9

　　一、教学要求：

　　1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

　　2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。

　　二、教学重点：

　　重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

　　三、教具准备：

　　1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）

　　2、表现火烧云色彩的纸片（7张）

　　四、教学过程：

　　（一）

　　交代本课时学习任务。

　　上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

　　（二）

　　学习第二段

　　1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？

　　（板书：颜色、形状）

　　2、细读第3自然段

　　（1）自由读课文，说说读懂了什么？

　　（2）交流：

　　A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

　　B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

　　（3）指导朗读

　　（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写

　　红彤彤：_________

　　_________

　　葡萄灰：_________

　　_________

　　半紫半黄：_________

　　_________

　　3、细读4、5、6自然段

　　（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象

　　（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？

　　（3）指名回答：

　　相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化

　　（4）引读课文

　　（5）说说不同之处，再读课文

　　（6）仿说一段话

　　小组讨论准备

　　指名上台说

　　导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情

　　（三）

　　学习第三段

　　1、自由读第三段，说说读懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？

　　（完成作业本上第5题（2））

　　（四）

　　齐读二、三两段，并质疑。

第二课时《火烧云》教案10

　　【教学目标】

　　1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3、有感情的朗读课文，积累词句。

　　4、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　【教学重点】

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，引读导入

　　通过上节课的学习，我们知道火烧云上来了，满天霞光，多新奇，多有趣啊!现在让我们再一次体会这神奇的霞光吧，请同学们有感情地齐读第一段。

　　二、读中感悟，积累运用

　　1、看课件，总体感知：

　　火烧云上来时颜色和形状的变化更神奇，更美丽呢!想看一看吗?

　　(课件展示火烧云的画面。)

　　2、谈体会，自由发言：

　　欣赏完了，谈谈你有什么体会呢?

　　3、自由选择，精读精品：

　　现在请同学们细细地读课文第二段，用心去感受火烧云的颜色、形状的变化。然后选择你最喜欢的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。

　　4、汇报火烧云上来时天空颜色的变化：

　　⑴ 读第二自然段：

　　谁愿意来读读这句话?

　　(出示第一句，一生读，生评。)

　　同法出示第二句。

　　⑵ 学生评，再读：

　　他读得好吗?为什么?你能再读读吗?

　　⑶ 老师点评，再读，如：

　　一会儿……一会儿……一会儿……变化好快啊，是啊，几乎看也看不过来了。

　　再如：

　　红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色，颜色真多啊，让人眼花缭乱呢。谁还想读?

　　再如：

　　说也说不出，见也没见过，读得很有韵味，还有啊?

　　⑷ 发挥想象：

　　那就请你们再想一想还有哪些颜色呢?照着书上描写颜色的词的样子来说，想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。

　　(学生写颜色的词。)

　　⑸ 学会概括：

　　天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美啊，能用恰当的词语来概括吗?

　　(如：五颜六色，五彩缤纷、绚丽多彩等。)

　　⑹ 有感情的读：

　　多么美丽的景象，多么优美的文字啊，再读读这段话，比比谁能读出对火烧云的赞美之情。

　　5、火烧云上来时形状的变化：

　　⑴ 个别学生读：

　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快，更为神奇的是形状也在变啊，怎样变的呢?请三位同学来读读后面三段，其他同学认真听，他们读得好吗?为什么?

　　⑵ 生评读。

　　(我听出形状变化快，多。)

　　⑶ 师评，练读：

　　是的，一会儿、眨眼间、跑着跑着，形状的变化真快啊，能读出来吗?谁再来读读? 我看出来了，你边读，还在边想象呢!真好。

　　⑷ 欣赏句子，总结写法：

　　你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

　　课件出示句子：

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来。

　　马是站着的…

　　再读一读这两句话，比一比它们有什么不同?书上为什么用第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?

　　作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动具体，还突出了火烧云的变化美。

　　⑸ 提问读：

　　我们再来读读四到六段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题，你们用书上的话来回答，我们一起读书，好吗?

　　师：一会儿，天空出现了什么?

　　(出现)

　　生：一会儿，天空出现了一匹马。

　　师：它是什么样子的呢?

　　(样子)

　　生：马头向南……它才站起来似的。

　　师：它是怎样变化的?

　　(变化)

　　生：过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：消失了吗?

　　(消失)

　　生：看的人……变模糊了。

　　⑹ 学生同法学习其他两个自然段：

　　请同学们按照刚才的方法，同桌合作着读读后面两段，一个同学问，一个同学用书上的话回答。

　　⑺ 汇报：

　　一个同学来提问，全班同学用书上的句子回答。

　　⑻ 总结写作顺序：

　　同学们读得很好，再请你们默读这三个自然段，想想在表达顺序上有什么特点?

　　(出现──样子──变化──消失)

　　说得对，是按这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种方法值得大家学习。

　　三、看画面想象，写一段话

　　1、老师捕捉了一组火烧云变化的图片，我请同学们一起欣赏。

　　(课件展示图片)

　　想象一下，它们像什么呢?然后挑选一副图写一段话，可以按照它的“出现，样子，变化，消失的顺序写，也可以采用其他的方法写。

　　2、反馈。

　　3、小组交流。

　　四、总结

　　同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩，而且千姿百态，真是太美丽了!作者将这瞬间的美化作永恒，让我们品味，让我们欣赏，让我们流连忘返。

【第二课时《火烧云》教案】相关文章：