《火烧云》第二课时教案集合6篇
作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《火烧云》第二课时教案6篇,欢迎大家分享。
《火烧云》第二课时教案 篇1
【教学目标】
1、理解第二至第七自然段,了解火烧云颜色和形状的变化特点。
2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。
3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。
【教学重点】
了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。
【教学难点】
抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点,想象并画出火烧云的其它形状。
【媒体选择】
课件。
【教学过程】
一、扣入课题,整体感知
1、揭题读题。
2、整体感知:
⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的动态美:
① 课文中哪一句告诉我们,什么样的云叫火烧云?
② 这一句中的烧写得十分生动,你知道好在哪里?读一读体会。
(写出火烧云在变化,写出动态美。)
板书:
动态美
③ 烧字和哪些词一起突出了动态美?
(指导读出动态美。)
⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?
⑶ 过渡:
这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?
二、抓词句读悟颜色变化特点
1、自由读第三自然段:
说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?
2、讨论并指导朗读:
⑴ 抓颜色词体会变化多:
① 有哪些颜色?
② 把颜色词分成三类:
一生上黑板贴出三类颜色词。
③ 齐读表示颜色的词:
火烧云的颜色变化这么多,作者写出这么多的颜色词,读了以后你有什么想法?
(启发学生用颜色的词,平时要细心观察事物。)
④ 学习作者,说说自己见过的,能说出来的这三类颜色词。
⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上,一生上黑板板书。
⑵ 再美美地读一遍,体会火烧云颜色变化还有什么特点。
(抓四个一会儿读悟变化快,体会动态美。)
3、背诵训练:
⑴ 由看填空题背一背,幻灯片提示:
《火烧云》第二课时教案 篇2
一、录像引入
1、导:晚饭过后,火烧云上来了,同学们想看吗?(播放录像:火烧云)
2、看到这些火烧云,你的心请怎样?
3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。(第一自然段)
二、学习新课
1、导:这时你抬头仰望,看到空中又是什么样的景象?(指名回答:天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好象天空着了火。)(屏幕出示句子)
2、导:正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云)
3、这些火烧云的颜色有什么特点?请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。
4、(出示练习题:这地方的火烧云变化_______,一会儿_______的,一会儿_______的,一会儿_______,一会儿_______。)(学生做天空练习)
5、导:这地方的火烧云的颜色变化极多,你还能说出几种来吗?
6、从“一会儿……,一会儿……,一会儿……,一会儿……。”我们可以看出火烧云的变化怎样?(很快)
7、指导感情朗读,要读出变化之快和多,注意语气的轻重缓急。
8、这景象我们可以用哪个词来形容?
9、导:一会儿,天空出现了什么?(马)请同学们小声读第四自然段。(老师板书:出现 样子 变化 消失)
10、学生读后讲述上面四方面的内容。(出示句子:过了两三秒钟那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。)
(1)找出描写变化的词。
(2)指导感情朗读:重读加点的词。
(3)感情朗读第四自然段。
11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。
12、小结:从刚才所学的内容可知道,火烧云的形状变化的特点是——(快、多)
13、你现在还有什么疑问或想法吗?
14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。(放音乐)
15、两人小组交流,指名到展示台讲述自己所画的内容。
16、导:看着看着,你有什么感觉?齐读最后一段。
17、绚丽多彩的火烧云下去了,你的心情怎样?
18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢?
三、布置作业
留心观察近日天空云朵的变化,抓住特点,画一画,写一写。
四、板书设计
颜色
8 火烧云变化快、多
形状
《火烧云》第二课时教案 篇3
一、今天,我们继续学习12课《火烧云》,我们先把这篇课文好好读一读,交流读懂的内容。
自由回答,同时理清文章脉络。
二、接下来,我们要进一步读懂课文,老师和你们一起来研究,好不好?
1、学习文章第一段,你有什么问题吗?
交流问题,并通过阅读学生自己解决。
师:为什么不直接写火烧云的颜色,而要通过景物的变化来写火烧云的颜色?(生动,有趣,表达作者惊喜的感情。)
再读,读出这份惊喜的感情。
2、学习第二段。
1)理解这些颜色天空都有,还有些见也没见过,说也说不出来的颜色。这句话。
2)这句话写得真精彩,更精彩的内容还在后面呢!更精彩的是火烧云的形状变化,先来读读课文,你们觉得精彩吗?作者为什么能写得这么精彩呢?(非常喜欢火烧云,仔细地观察,运用了丰富的想象。)
她的想象是非常成功的,让我们来探究探究她成功的秘诀。
默读,想想作者先想象了什么?接着想象了什么?最后想象了什么?
先写形态像什么,再写了神态怎么样,最后写了动态怎么变。
后面两小节是不是也和这一节写法一样?
3)朗读体会。
3、学习第三段
火烧云的变化是如此之快,可是转眼之间它就下去了,看看在这最后一部分里你有什么问题吗?交流。
朗读。
三、想象练习
出示图片,交流
出示两幅图片,请你选择一幅画,展开你想象的翅膀,也为我们展开一幅绚丽多姿的画卷吧。
板书:
出现
颜色
12、火烧云变化(多、快)
形状
消退
形态像什么
想象神态怎么样
动态怎么变
《火烧云》第二课时教案 篇4
【教学目标】
1、感受火烧云的景色美,培养热爱大自然的思想感情。
2、积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会补充提纲,并按提纲背诵课文第3~6自然段。
【教学过程】
一、导语激情,引入新课
通过上节课的学习,同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗?
写了火烧云的颜色,还写了它的形状。
(板书:颜色、形状)
二、学习“火烧云的颜色变化”
我们先学习描写火烧云颜色的一段话,找出这一段,请一位同学朗读第3自然段,大家思考:
火烧云颜色变化有什么特点?
读后回答。
(颜色变化快)
你从哪些词语体会到的?
(我从“一会儿”这个词体会到的。)
(板书:一会儿……一会儿……)
你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗?
(一会儿……一会儿……)
颜色变化还有什么特点?
(颜色变化多)
你从哪些地方感受到的?
每一句都要说自己的感受,再通过朗读表现。
(评价语:通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……)
在第3句交流中:
哎!葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点?
(植物加颜色)
在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时,读一读。
(板书:……都有……没见过……)
好,我们来看一看图片,发挥自己的想象,试着说说这些颜色。
(课件展示火烧云颜色变化的录像。)
先用“ABB”式来说。
并展示:
绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……
用“半A半B”式来说。
用“植物加颜色”来说。
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿)
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……)
真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段。)
(指名两位同学有感情地朗读。)
感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。
(课件出示第三自然段的段落结构。)
(学生自由背)
谁愿意带着感情给大家背一背?
(全班同学举手)
既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。
(学生有感情地齐背第三自然段。)
三、学习“火烧云的形状变化”
刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色,现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。
哪几自然段是写火烧云形状变化的?火烧云的形状像什么?
(板书:像马、狗、狮子)
1、读中发现:
在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢?选择一个自己最感兴趣的自然段,有自己喜欢的读书方式读一读想一想,看你能从中读懂什么?
第4自然段中:
我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中,知道了火烧云变化得快。
我知道了火烧云的样子像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。
我从“看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。”这句话中看出,人们很喜欢火烧云。
让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。
第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。
第6自然段:
我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也是那么大,也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把看到的和想到的联系起来。
我看出,作者很喜欢火烧云,她看的时候很开心。
我知道火烧云形状变化得很多。……
读第6节可以齐读。
(评价语:你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。)
2、自主研究,合作学习:
这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?
⑴ 相同点:
① 结构相同,都先写出现了,像什么,后来又变化了,不像了,便消失了。
(板书:出现、变化、消失)
② 描写时看到的和想到的相结合。
③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。
⑵ 不同点:
① 开头的连接词使用不一样。
② 描写的火烧云的形状不一样。
⑶ 小结:
同学们研究得真不错!作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起写,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。
让我们也来想象,火烧云还有可能会变成什么?
(小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶)
可以是植物、动物、人物、世界万物……
⑷ 仿照课文的第4~6自然段,我们把它写下来。
写几分钟后大家交流:
生:一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的`工夫,就离我们远去了,而且越去越远。
生:这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。
(学生沉思)
师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。
生:快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。
生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟,小兔站起来了,伸了伸懒腰。这时,小兔的四肢变得更长了,变得模糊了。
生:再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
(鼓掌)
你们的想象太丰富了,说的真棒!火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)
四、学习“火烧云下去了”
师:刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受,那么,作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。
生:读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
师:美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?
(引导学生概括写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。)
五、回归整体,激发情感
师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
生:火烧云真是太美丽啦!
生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。
生:我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。
六、质疑问难,妙在延伸
师:学到这儿,你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?
生:为什么火烧云颜色变化这么多?
生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?
生:火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?
师:你们提出的问题很好,有什么好办法解决这些疑问?查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。
七、自主设计作业
学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?
(实践、书面的或口头的)
1、有感情地读课文并背诵;
2、摘录文中的好词好句;
3、上网查找有关火烧云的知识;
4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;
5、画一画美丽的云……
《火烧云》第二课时教案 篇5
【教学目标】
1、通读课文,做到正确、流利;
2、学习课文,知道火烧云名字的来历;
3、整体感知全文,知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;
4、学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化;
5、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。
【教学重点】
1、学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化;
2、能有感情朗读1~3节,并能够按提纲背诵第3节。
【教学难点】
学习第1、3两小节,理解火烧云颜色变化的特点,以及火烧云出现时地面景物的变化。
【教学过程】
一、导入新课
1、你观察过云吗?请说说。
2、揭题。
二、通读课文
1、学生自由读课文:
要求正确、流利。
2、读书检查:
请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节
1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读:
用自己的话说说它为什么叫火烧云。
(烧、着了火)
4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?
(红彤彤)
5、如果不用“烧”,而用“一直红到”好不好?为什么?
(“烧”字不但写出了颜色,而且写出了火烧云的动态美。)
6、这一句还写出了火烧云的什么?
(范围广)
7、朗读练习。
四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢?
请同学们自由读全文,思考。
2、学生回答,讨论交流。
(变化多、快)
五、学习第1、3节
1、学习第3节:
⑴ 读第3节。
⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化?
(颜色)
⑶ 学生再读第3节,理解火烧云颜色变化的多与快。
(哪些地方写出变化多,哪些地方写出变化快?)
⑷ 朗读练习。
⑸ 火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?
学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。
⑹ 按提纲背诵指导与练习。
2、学习第1节:
过渡:
火烧云出现时,天上发生了变化,其实地上也发生了变化。
⑴ 学生自由读第1节。
⑵ 学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。
⑶ 地上的景物为什么发生了这些变化?
⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些变化?
(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。)
⑸ 有感情朗读第1节。
六、小结
1、你通过本节课的学习,你觉得火烧云怎么样?用一个字。
(美)
2、火烧云还有更美的,我们下节课再来好好体会。
【板书设计】
火烧云
多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、
颜色变化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……
快 一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
《火烧云》第二课时教案 篇6
【教学目标】
1、感受火烧云的景色美,培养热爱大自然的思想感情。
2、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情的朗读课文,积累词句。
4、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
【教学重点】
通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形态的变化。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、谈话激趣,引读导入
通过上节课的学习,我们知道火烧云上来了,满天霞光,多新奇,多有趣啊!现在让我们再一次体会这神奇的霞光吧,请同学们有感情地齐读第一段。
二、读中感悟,积累运用
1、看课件,总体感知:
火烧云上来时颜色和形状的变化更神奇,更美丽呢!想看一看吗?
(课件展示火烧云的画面。)
2、谈体会,自由发言:
欣赏完了,谈谈你有什么体会呢?
3、自由选择,精读精品:
现在请同学们细细地读课文第二段,用心去感受火烧云的颜色、形状的变化。然后选择你最喜欢的部分,好好地读,通过有感情地读把自己的理解表达出来。
4、汇报火烧云上来时天空颜色的变化:
⑴ 读第二自然段:
谁愿意来读读这句话?
(出示第一句,一生读,生评。)
同法出示第二句。
⑵ 学生评,再读:
他读得好吗?为什么?你能再读读吗?
⑶ 老师点评,再读,如:
一会儿……一会儿……一会儿……变化好快啊,是啊,几乎看也看不过来了。
再如:
红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色,颜色真多啊,让人眼花缭乱呢。谁还想读?
再如:
说也说不出,见也没见过,读得很有韵味,还有啊?
⑷ 发挥想象:
那就请你们再想一想还有哪些颜色呢?照着书上描写颜色的词的样子来说,想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。
(学生写颜色的词。)
⑸ 学会概括:
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美啊,能用恰当的词语来概括吗?
(如:五颜六色,五彩缤纷、绚丽多彩等。)
⑹ 有感情的读:
多么美丽的景象,多么优美的文字啊,再读读这段话,比比谁能读出对火烧云的赞美之情。
5、火烧云上来时形状的变化:
⑴ 个别学生读:
火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快,更为神奇的是形状也在变啊,怎样变的呢?请三位同学来读读后面三段,其他同学认真听,他们读得好吗?为什么?
⑵ 生评读。
(我听出形状变化快,多。)
⑶ 师评,练读:
是的,一会儿、眨眼间、跑着跑着,形状的变化真快啊,能读出来吗?谁再来读读? 我看出来了, 你边读,还在边想象呢!真好。
⑷ 欣赏句子,总结写法:
你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。
课件出示句子:
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来。
马是站着的…
再读一读这两句话,比一比它们有什么不同?书上为什么用第一句呢?第一句中哪是看到的,哪是想到呢?
作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动具体,还突出了火烧云的变化美。
⑸ 提问读:
我们再来读读四到六段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题,你们用书上的话来回答,我们一起读书,好吗?
师:一会儿,天空出现了什么?
(出现)
生:一会儿,天空出现了一匹马。
师:它是什么样子的呢?
(样子)
生:马头向南……它才站起来似的。
师:它是怎样变化的?
(变化)
生:过了两三秒钟,……尾巴可不见了。
师:消失了吗?
(消失)
生:看的人……变模糊了。
⑹ 学生同法学习其他两个自然段:
请同学们按照刚才的方法,同桌合作着读读后面两段,一个同学问,一个同学用书上的话回答。
⑺ 汇报:
一个同学来提问,全班同学用书上的句子回答。
⑻ 总结写作顺序:
同学们读得很好,再请你们默读这三个自然段,想想在表达顺序上有什么特点?
(出现──样子──变化──消失)
说得对,是按这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种方法值得大家学习。
三、看画面想象,写一段话
1、老师捕捉了一组火烧云变化的图片,我请同学们一起欣赏。
(课件展示图片)
想象一下,它们像什么呢?然后挑选一副图写一段话,可以按照它的“出现,样子,变化,消失的顺序写,也可以采用其他的方法写。
2、反馈。
3、小组交流。
四、总结
同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩,而且千姿百态,真是太美丽了!作者将这瞬间的美化作永恒,让我们品味,让我们欣赏,让我们流连忘返。
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