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《只拣儿童多处行》课文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编整理的《只拣儿童多处行》课文教案,希望能够帮助到大家。
《只拣儿童多处行》课文教案1
教学要求:
1、能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。
2、学会正确地书写四个笔画较多的生字。
3、领会这篇作文的中心思想,珍惜美好的时光,珍惜少年时代,努力学习、锻炼身体。
教学时间:
3课时
第一课时
教学过程
1、揭示课题。
(1)导人:春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中,春游的小朋友是什么样儿的?在她看来,少年儿童像什么?
(2)出示课题。
(3)简介作者冰心。
2、初读课文。
(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?
(2)讨论:按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。
3、检查自学情况。
(1)正确书写带点的`字。
颐和园:左边不是“巨”,有7笔,书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语,先解释带点的字。
成千盈百:盈,超出。形容极多。
座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。
4、布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。‘
(2)朗读课文。
第二课时
教学过程:
1、复习检查。(出示灯片,指名完成,全班校对反馈。)
(1)选择正确的读音。
魔术匣(xiá jiǎ jiá)子
(2)看拼音写词语,并解释带点的字。
Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu
( ) ( ) ( )
huān chàng làn màn huó pō wàng shèng
( ) ( ) ( ) ( )
2、学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“——,’划出联想,用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使入惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:
“解”“何在’’‘‘拣’’的意思,再说说自己对两句诗的理解。
3、学习课文第二段。
(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
4、学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。
(“阳光下就像几座喷花的飞泉”,把海棠树比喻成“飞泉”,变静态为动态,给人生机勃勃的感觉。)
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
5、总结。
(1)配乐朗渎课文。
(2)完成作业本上第3题。
第三课时
教学过程:
1、学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
(儿童在春光明媚、热闹的地方玩,有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力,就像春天般美好。)
2、领会中心,全文总结。
(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春光还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音,训练朗读。
3、布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题:作业本上第6题。
《只拣儿童多处行》课文教案2
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。
2、学会本课8个生字,绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
3、联系课文内容,理解儿童不解春何在这句诗的意思。
4、读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。
5、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
【教学重点】
指导学生认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学过程】
一、揭题质疑,导入新课
1、简介冰心:原名谢婉莹,现代著名女作家,儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2、古诗有云儿童不解春何在,只拣游人多处行,同学们你们知道诗意吗?
3、冰心奶奶却说:游儿不解春何在,只拣儿童多处行,你有什么疑问吗?
二、初读感知,读通词句。
1、自由朗读课文,要求:正确、流利,划出不懂的词句。
2、检查预习情况,联系上下文,了解词义。
闹嚷嚷
颐和园
身躯
成千盈百
魔术匣
玉澜堂
忸怩
浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1、指名分节朗读,思考:作者的游览路线。
交流:颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂
2、按作者游览路线,给课文分段。
3、默读课文,思考:在初读后你解决了哪些疑问,又产生了哪些新的问题。
4、教学生字:重点讨论:嚷、魔的笔画较多;匣的笔画。
四、精读课文,畅谈体会
1、过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的.赶春图,现在,让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢?
2、自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。
3、组内讨论:
①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②你如何朗读表达?
4、交流:相应的儿童多的句子,朗读品味,畅谈体会。
①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔:魔术匣子和小天使分别比喻什么,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②哪知道知春亭畔已是座无隙地!
③东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声对不起,又匆匆地往前跑。
5、配乐学生朗读。
五、小结:
春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影,处处都充溢儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界,真是儿童多呀!那春天到底在哪里呢?
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1、(播放音乐)朗读课文第一二段。
2、过渡:我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧!
二、精读课文
1、自由朗读课文第三段。
2、(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?(开得旺)
3、作者描写旺的呢?
赏读:那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉
用喷花的飞泉比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟,(充满生机,喷涌而出,尽情舒展)
4、所以作者惊叹
春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!
指导读出惊叹,可一读再读,将惊叹的语调尽情发挥!
5、过渡:春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢?
指导读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
6、联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。
7、自由朗读第四段,换一种说法:
当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!
当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,一定会找到春天的。
当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,怎么会找不到春天呢?
三、指导背诵
1、画面遐想法头脑中呈现描写的场景。
2、词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
四、总结课堂
《只拣儿童多处行》课文教案3
一、导入课题
1、古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。
2、今天,让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题:只拣儿童多处行
二、初读课文
1、自由默读课文
2、讨论研究:冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢?
3、找出相关语句练读
4、学会提问:冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢?
三、再读课文
1、讨论研究:自读自批
2、四人小组交流
四、学习写春光一段
过渡:下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走,不选儿童少的地方走呢?
1、学习第5自然段(出示文字)
1)指名读
2)“喷泉”看到过吗?喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?
3) 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛?
4)怎样把这特点读出来呢?练读、指读
2、学习第6段(出示文字)
1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?
2)比赛读好这一段
3)齐背这一段
五、学习第4自然段
1、找人朗读第四自然段
2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的
3、齐读
六、学习第1自然段
1、学生朗读
2、小天使比喻什么?这样写你觉得怎么样?
3、小结:儿童诗春天的天使,是春天的使者,冰心奶奶喜爱儿童。
七、比较儿童和花的特点
过渡:冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的?
1、出示第8段文字
2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?
(欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽)——在屏幕上加着重号
过渡:如果说海棠花是自然界的春光,那么儿童是人间最美的春光。
板书:儿童是最美的春光
3、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?
(a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)
4、指导引读 :冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢?因为是——
5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱儿童、有童心、爱一切美好的事物)
八、拓展训练。
冰心奶奶曾经说过:有了爱就有了一切,今天我终于知道了这句话的意思
1、 电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切
2、音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……
3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:
4、作品一:《雨后》——体现爱儿童
这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃,哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹,可妹妹也想摔一跤
5、作品二:《纸船》——体现爱母亲
这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的
6、结束语(配乐)
一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。
附板书设计: 只拣儿童多处行
春光美
—— 儿童是最美的春光
恰当处理好作品和作家的关系
执教《只拣儿童多处行》,我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此,那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。
冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在,只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人,到大自然中去寻找春光,为什么不走清静的地方,享受清闲,享受幽静,而只拣儿童多处凑热闹呢?这就值得我们读者推敲了!因此,我以为备课紧扣文题,深入思考,这是解读作品十分有效的方法。
我用两个问题解读作品,试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是:文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的?通过学生自读自划、同桌讨论,学生找到了相关句子:“①——②——③——④——,”然后通过有感情地读来感悟语言,熟悉课文,加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行,为解释第二个问题打下基础。第二个问题:“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢?”教学方法是自读自悟自注,然后4人小组讨论,1人负责记录别人发言的重点词,然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上,教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为,因为儿童多处可以找到春光,他们从文章写海棠花的'有关段落中体会出来的。教师顺势引导,学习写海棠花的有关段落,通过有感情地朗读,抓重点词语,尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为,儿童本身充满活力,是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句,在反复朗读中反复感悟,问学生你读出了什么?还读出了什么?学生在一读再读中突然顿悟:“老师,我们认为儿童本身就是最美的春光!他们活泼可爱,他们新鲜美丽,他朝气蓬勃,他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光!这是学生们在读作品中感悟到的,这多么难能可贵呀!有的小组认为,因为冰心爱儿童,所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使,把儿童比作鲜花,儿童一群一群和她撞个满怀,她不但高兴,而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗?
有了以上的基础,下一个环节“走近冰心”,就有了立足的基础。我打开多媒体,动人的音乐响起,屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了,它在最佳的情感点:最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐,朗诵开了——“有了爱就有了一切”,这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐,再加上抒情的朗读,一下子营造了感人的情境和氛围,把所有人的心全抓住了。
在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》,学习冰心的《纸船》,配乐朗读,把教学推向了高潮。
在巴金老人对冰心的评价语中:“一代代的青年……”教学嘎然而止,真可谓是课已尽而意无穷,语音袅袅,绕梁不绝……
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