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护士妈妈课文教案（通用5篇）
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的护士妈妈课文教案，希望对大家有所帮助。
护士妈妈课文教案 1
一、教材：
湘版教材三年级上册
二、教学目标：
1、读中感悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救女孩，让女孩重获生命。
2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。
3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。
4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：
（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。
（2）对母爱的赞美。
三、难点突破：
护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
四、教学方法：
1、抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。
2、抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。
3、紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。
五、教学时间：
2课时
六、教学过程
1、创设情境，导入课题
孩子们，有这样一个人，从我们出生起，她便一直陪伴和守护在我们身边。当我们伤心哭泣时，她轻轻地为我们擦去眼泪；当我们成长进步时，开心的笑容绽放在她的脸上；而当我们生病难受，她通常以泪洗面，这个人就是――。而今天，我们将继续跟随着作者，进一步深入感受另一位不一样却同样伟大的母亲。（板书课题）
下面请生齐读课题。
师：同学们读的真好，请再读一遍。
师：通过第一课时的学习，课文中写了哪几个人物？
生：护士，女孩，爸爸。
师：回答的非常准确，那么这几个人物之间发生了怎么的故事？（播放课件1）
好，同学们暂时还没有想好，那么请打开书本，快速的默读课文，思考大屏幕上的问题。
好，已经完成学习任务的同学们可以用坐端正的姿势告诉老师。看来，大部分同学已经完成啦。那么哪一位同学来展示一下你的学习成果。
生1：女孩生病了，护士照顾她，最后她苏醒了。
生2：女孩昏迷不醒，护士像妈妈一样照顾她，最后她苏醒过来了。
师：两位同学都说的很好，尤其是第二位同学，懂得用课文中的'词语来回答问题，真是会思考的孩子。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：同学们都听得非常认真，会倾听的孩子最会读书。（播放课件2）下面老师想请全班女生来读读学习要求。
女生齐读。
师：小小提示，在课文中的第1-4自然段，开始。
生自由读课文，交流，师巡堂1分钟左右。
师：不动笔墨不读书，班上小朋友做笔记的习惯真不错，哪一组同学来展示你这一组的学习收获？
生1：昏迷不醒，病情非常严重。
生2：我从“一直”这个词语也感受了女孩的病岌岌可危。
师：“一直”说明了什么呀？
生3：女孩病的时间特别长。
师：真棒，病中的女孩真是可怜极了，她就这样昏睡着，她心里在想什么呢？生：妈妈。
师：真棒，你是怎么感受到的？引导学生读出文中女孩的呼喊。
随机让几位学生朗读，比赛读。
师：从孩子们的朗读中，老师也感受到了这女孩的病实在令人揪心，那么课文中还有哪些句子，也令你读了之后，深深的为女孩担心？
生：女孩的爸爸坐在病床前……“救救我女儿，救救我女儿！”
师：此时父亲的心情是怎么样的？老师来采访一下同学们。
生1：难过，担忧。
生2：焦急。
生3：无奈，绝望。
师：那么带着你的理解，哪位同学来读一读父亲的话，帮着这位父亲一起哀求医生？
随机点名朗读。
师：老师想起全班男生一起来帮着这位父亲哀求，好吗？
男生齐读。
师：这话这样凄凉，无可奈何，难道这位女孩就一丁点希望也没有了吗？谁来帮帮她？
生：护士。
师：下面请全班女生来读读合作学习的要求。（播课件）
（停留3-4分钟，学生读课文，自主交流）
师：同学们讨论的真是热火朝天，那么谁来说一说？
生：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
师：读到这一段，你们有什么疑问？
生1：护士为什么要皱了皱眉头？
师：护士皱了皱头，她心里可能会在想什么呢，谁来说一说？
生1：她为女孩的病情担忧。
师：她把女儿的病情放在心上，真是负责的护士。
生2：矛盾，她在想，女孩那么需要妈妈，我自己还没有当妈妈，要是帮女孩当她妈妈多难为情呀，可是不帮她，女孩又可能会死去.
师：同学们真的是把课文读进去了，现在老师把这个句子减了减肥。（点击课件）大家看看，这两个段落，哪一个更好
生：第一处。
师：那么，我们以后可以学习，通过抓关键词来感受和理解人物心理和形象。
同样的，护士像妈妈一样陪伴在女孩身边，那么女孩似乎感受到妈妈来了，她是怎么做的？
生：她死死攥紧护士的手。
师：可以去掉死死吗？意思是一样的吗
生1：死死不可以去掉，因为表达了女孩就像落水中想要抓住救命的稻草
生2：我也同意，而且她抓的那么紧，是想留住妈妈的爱，留住妈妈。
师：同学们讲的真好，那么我们来一起读读，用朗读来体会女孩的渴望，女孩的挽留。
师：同学们读的真是动情，那么我们再来读一遍。
师：就这样在护士爱的照料下，女孩终于苏醒过来了。医生说——
生：她能苏醒是个奇迹。
师：这个奇迹是谁创造的？
生：护士。
师：是什么样的力量？
生：爱的力量，母爱的力量。
师：请齐读护士的话。
师：孩子啊，这爱是多么伟大，假如没有母爱，（播放PPT）
读的真好，你们还想再读一遍吗
生再次饱含感情，朗读。
师：是啊，因为有了啊，世界成了美好的人间，母爱洒在我们成长点点滴滴，伴随着我们成长，老师提议所有的同学起立，用朗读送上我们对亲爱的妈妈真挚的感谢！
护士妈妈课文教案 2
一、教学目标：
1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。
2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。
3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。
4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：
（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。
（2）对母爱的赞美。
二、难点突破：
护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
情感调动因素：
1、创设情境，导入激情。
2、从父亲神态上体验“无奈”“哀求”。
3、从小女孩语言、动作中体会到对母爱的渴求。
4、着重从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。
方法：
1、抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。
2、抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。
3、紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。
三、教学过程：
一、师生互动，调动情感
同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧！（播放音乐）
二、导入课题，初读课文
1、导入：小朋友唱得真好！今天，我们来认识一位新妈妈――护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）叫得更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。（学生自由读课文）
2、交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？
学生1：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。
学生2：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。
教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。
三、整体感知、再读课文
1、明确人物
师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。
生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们
师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。
2、体会人物
师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特
点？（课件出示问题）
学生自由读课文
3、整体感受
同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。
四、品读人物、精读课文
（一） 小女孩
1、过渡
师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（想！）（好！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？
2、读
师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。
3、悟
师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你从哪里读懂的`？
（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”
个别读―再读―评议―结合内容指导朗读―齐读
师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。
（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗？请齐读。
齐读
师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！
（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。
她攥紧护士的手。
男生读上句、女生读下句
师：仔细看看这两句有什么不同？
学生：上面一句多了一个词语“死死”
同学们觉得哪句好？
学生：上面一句好。
师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”
（二）爸爸
1、过渡
师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2、师：爸爸有什么特点？（课件出示）
师：请大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以互相讨论。
师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢？找出来了吗？
学生汇报。
（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”
师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢？谁来读读这一句？
个别读―带读（板书：哀求）
师述课文第3自然段内容
（2）男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到他。”
师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”
谁能有感情地读这句话？
女生读―男生读―齐读
（３）男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”
师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着新的痛苦，幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。
齐读――男生读
（4）小结：哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。（板书：爱）
（三）护士妈妈
1、过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。
2、护士妈妈有什么特点呢？请大家找出描写她的段落，有感情地读一读。
3、学生汇报
4、出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
（1）齐读―指名读
师：谁能再把这段话有感情地读出来
（2）用默默造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，谁能够用它说一句话？
生1：护士阿姨默默地坐下来。
生2：我默默地拿出作业出来，认真地写着。
（3）提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，此时此刻，她会想些什么呢？
生1：她想：我该怎样帮助她呢？她是多么可怜的啊！
生2：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢？也许能够让她得救呢！
生３：做她的妈妈，别人会怎么看我啊？真是难为情啊……
师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话；但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。
（4）教师加动作朗读：护士皱了皱眉头……
请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。
老师看见这位同学读得真投入，请你来读一读。
我们一起加上动作来朗读这段。
5、师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！
引读（在以后的日子里，……）
小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命（板书：挽救）
（四）情感升华
1、师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说“她能苏醒是个奇迹”（引生齐读）
师：创造这个奇迹的是护士妈妈。
2、师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说？
生1：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“谢谢，谢谢，谢谢你们救了我的女儿！” 生2：爸爸会说：“我的女儿啊，你终于醒了，可把我给急坏了啊！”
生３：爸爸说：“这可让我该怎样感谢你们呢，太谢谢了！”
3、知道这件事情的人们又会说些什么呢？
生1：人们说：“这个女孩太幸运了！”
生2：人们说：“这样的好护士，应该号召大家好好学习！”
4、此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢？请大家看到课文
引读：（师）人们把赞扬……
（生）我记得读过……
再读：母爱可以拯救一切（课件）
5、升华：
师：是啊，母爱可以拯救一切！
没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；
没有母爱，就没有我们幸福的童年；
没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。
同学们，让我们一起大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切！
让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：
谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生齐读）
谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生起立齐读）
护士妈妈课文教案 3
教学目标：
1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈用无私的爱挽救小女孩，让小女孩起死回生。
2、在小组合作中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时培养学生合作学习习惯。
3、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：
教学重点：
从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。
教学难点：
护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
教学方法：
自主、合作、探究、体验
教学过程
一、前置引探，把握学标(5分钟)
1、齐读词语。
师：(课件出示词语)上节课我们学习了《护士妈妈》，认识了一些朋友，你们看，他们又迫不及待地和我们见面了，快来和他们打声招呼吧！每个词语读一遍，起！
生读。
2、前置作业检查。
师：读得真准确！昨天下课时，老师布置了两个作业：(课件出示)
前置作业：
(1)用问自己“为什么”的方法，试着读懂课文的每一句话。
(2) 用自己的话说一说：课文讲了一件什么事?
现在，我想考考大家自学得怎么样。谁能够用上几个上面的词语，说一说课文讲了一件什么事?
生：……
(板书：小女孩)
3、板书课题，齐读课题。
师：这节课，我们继续来读读护士妈妈的故事。
(出示课题)手指笔，竖起来，请跟老师写课题。
请齐读课题。一说到妈妈，就觉得亲切。再来读读。
二、自主学习，体会女孩病情(8分钟)(第一部分)
过渡：大家问了那么多的“为什么”，通过这节课的学习，咱们一定能找到许多问题的答案。打开课本83页，自由朗读课文。哪些词句表现了小女孩的病情非常严重?用横线画出来。出示：用横线划出女孩病情严重的句子。
1、学生自读自探。
2、交流：把找到的句子组内读一读。
3、反馈展示：
师：同学们读得很认真，交流也很积极。小女孩的病情严重，你们小组内找到了哪个句子?
1、指名小组汇报描写女孩病情的句子。
(随机出示句子)
a.生：病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。(个别读)
小组成员1：我们课前查阅了资料，昏迷不醒的病人有可能变成植物人。
小组成员2：她一直昏迷不醒，还有可能会死亡，我觉得她很可怜。
师：是啊，女孩一直昏迷不醒，病情非常严重，令人同情。其他的小组，还有别的句子吗?
b.生：医生该用的药都已用了，女孩能不能活下来，还要靠她自身，要看她对这个世界是否充满生的渴望。(小组齐读)
师：该用的药都已用了，却还不见苏醒，真令人担心！还有别的句子吗?
c. 重点指导以下这句话的朗读，从爸爸的语气体会女孩的病情严重。
生：女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”(个别读——男生读——齐读)
师：你觉得这句话应该读出怎样的语气?
生：哀求。
师：你能试试吗?
生：……
师：要不是女孩的病情如此严重，这位父亲怎么会如此凄楚?要不是医生该用的药都已用完，这位父亲又怎会苦苦哀求医生?！男子汉们，让我们来分担这位父亲的.痛苦吧！起立！女孩的爸爸——起！
师：可怜的女孩，痛苦的父亲，无奈的医生，构成了一幅多么揪心的画面哪！
同学们，我们一起来读读这些句子。
3、全班齐读这些语句。(三句齐出示)
师：读得太动情了！多么可怜的小女孩！孩子们，她有渴望吗?(指名答)
生：有，她渴望见到妈妈。
师：因为女孩在昏迷中还不时喊着：(生：妈妈，妈妈！)
师：孩子们，闭上眼睛，感受女孩对妈妈的呼唤：
此刻，你就是那个女孩。妈妈离开你很久了，你深情地呼唤：(生：妈妈，妈妈！)
身体很疼，你痛苦地喊着：(生：妈妈，妈妈！)
多希望妈妈在身边啊，你渴望地喊着：(生：妈妈，妈妈！)
过渡：睁开眼睛吧！在生死关头，是护士给了她生的希望。护士是怎样当妈妈的?
(出示学法：
1、默读课文7-10段，用波浪线画出护士妈妈令你感动的词句。
2、把找到的词句组内读一读，互相说一说自己的看法。
3、推选小组代表发言。)
(2、3一起出)
1、学生自探：划句，自主、合作，探究解难。教师巡视。
2、展探：展示交流，释疑解难。
师：你们找到了哪些句子?
a.生：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”(找句读——对比理解叠词——拓展说——女生齐读)
生：我们找到的句子是第7自然段，读出来
师：老师去掉了句子中的一些词，请你们小组一块儿读读。
你发现了什么?
生：去掉的都是叠词。
师：去掉这些叠词可以吗?
生：不能去掉，这些词表现了护士的温柔细心。
师：这些词用得真巧！想想看，温柔的护士还会做些什么呢?用上类似的词语，说一说。
(课件出示，学生仿说)
师：学以致用，真好。女同学，起立，带上表情、加上动作来读读这句话。
师：请坐。正是护士充满爱意的柔声轻语让我们深深感动。其他的小组呢?让你们感动的句子还有吗?
b.在以后的日子里，那位还没有结婚的护士，像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她说话，还轻轻地给她唱歌，直到那女孩苏醒过来。(个别读——小组谈——齐读)
生：(找句读)
师：当你躺在病床上，你的妈妈会怎么做的呢?
全班成员抽答。
3.教师分层引读。
师：护士妈妈不正是这么做的吗? (出示第十段)
师：在以后的日子里，那位还没有结婚的护士，像一位真正的妈妈那样，一有空(手示意，生接读——就守在女孩病床前，握住她的手，跟她说话，还轻轻地给她唱歌，直到那女孩苏醒过来。)
师：她就是一位真正的妈妈，一有空就——(守在女孩病床前，握住她的手，跟她说话，还轻轻地给她唱歌，)
师：直到那女孩苏醒过来。
小结：护士的每一个神情，每一个动作，每一句言语，都洋溢着深深的母爱，如果你是这位小女孩，你还会放开妈妈的手吗?
生：不会！
出示：第九自然段(范读——齐读)
师：是的，(师范读)女孩……
女孩攥紧护士的手，就像落水者抓住了救生圈，就像黑暗中突然——(见到了光明)，就像在干渴的沙漠中突然——(找到了水)，此时的女孩，还会放开妈妈的手吗?(不会)师：所以女孩——(死死攥紧)，咬紧牙关，再读——(死死攥紧)
此时的女孩，她想对妈妈说什么呢?
指名三位学生回答：(妈妈，我终于找到你了！妈妈，别再离开我！妈妈，我想永远和你在一起！)
师：你们的神情告诉我，你们又一次被护士妈妈的爱感动了，请全体起立，让我们有感情地读一读7-10段。
四、延探：检测反馈，拓展悟学(8分钟)
1、两层引读，突破难点
医生说：(课件出示)她能苏醒是个奇迹。
师引读：是的，女孩一直昏迷不醒，——“她能苏醒是个奇迹。”
医生该用的药都已用了，——“她能苏醒是个奇迹。”
2、达成目标，揭示主题
师：是谁创造了这个奇迹呢?
生：护士妈妈。
师：当人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士时，护士是怎样说的呢?
生：我记得读过……
再读：母爱可以拯救一切(课件)
师：是的，母爱可以拯救一切。学完这篇课文，你是怎样理解这句话的?
指名学生回答。(1、母爱唤起了女孩生的渴望，2、母爱给了女孩第二次生命，)
师：是啊，母爱创造了生命的奇迹！
母爱(手势)可以拯救一切——母爱(起)！
3、拓展升华
师：此时此刻，我们的心中充满了感动，那你最想对这位护士妈妈说些什么呢?
播放煽情背景音乐，学生发言。
4、再次质疑
孩子们，现在，你还有不明白的地方吗?
(为什么女孩生了重病，妈妈也不来看她?)
师：你问得真好。老师也发现课文里没有明确告诉我们，大家怎么想呢?
……
孩子们，会问的孩子善于思考，以后读文章一定要多问自己几个“为什么”，会问、会想、会学。
5、总结下课
今天，我们一起认识了一位充满爱心的护士妈妈，其实，爱就在我们身边。爱是父母的拥抱，是老师的鼓励，爱是来自陌生人的关心。爱是得到，也是付出。孩子们，学了这一课，希望你们懂得付出爱，传播爱，让整个世界充满爱！
护士妈妈课文教案 4
一、说教材。
《护士妈妈》语文湘教版第五册中的一篇感人至深的文章，他主要讲述的是一个父母离异的女孩因病住进医院一直昏迷不醒，濒临死亡，在昏迷中她不时呼唤自己的妈妈。为了给予病危的女孩以生的渴望，一个未婚的年轻护士永自己特殊的母爱拯救了女孩的性命，创造了医学的奇迹。
本课的教学目标是：
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文内容，引导学生感受护士妈妈的那种特殊的母爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、让学生受到爱的熏陶，获得思想的启迪。
本课的教学重点、难点是引导学生感受护士妈妈的那种特殊的.母爱，让学生受到爱的熏陶，获得思想的启迪。
二、说教法。
1、设计理念：
《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴含了作者浓浓的感情。语文教学过程既是与学生与作者情感的神交过程，也是与自我情感孕育于升华的过程。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。
2、说教法。
根据教材的特点，在教法上，我打算挖掘课文中的情感因素，以学生的情感为纽带，运用古诗导入法、情境教学法、反复诵读法，让学生在诵读中感悟，在感悟中诵读，从而把握教学重点，突破教学难点。
3、说学法。
反复朗读，深刻理解，讨论交流，让学生在诵读中理解感悟，在感悟中理解诵读。
三、说教学过程：
根据课文的特点，我准备指导学生按照这样的程序来学习本课。
1、古诗导入，揭示课题，打情感底色。
2、配乐范读，感知课文，激发情感。
3、诵读感悟，细细品味，悟文中情感。
4、再读课文，拓展延伸，唤内心真情。
5、深情总结，再读课题，促感情升华。
下面，对上述教学过程说明如下：
（一）古诗导入，揭示课题，打情感底色。
首先出示古诗《游子吟》，让学生反复吟诵，并说说古诗赞美的是谁；然后引出课题：妈妈。接着，教师深情地导入：是啊！总有一个人默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。今天我们学习的这篇课文向我们介绍的是一种特殊的母爱，是一位未婚的年轻护士不是母亲胜似母亲，给予一个病位女孩的博大、无私的爱。（板书：护士）最后要求学生齐读课题。
（二）配乐范读，创设情境，激发情感
1、教师配乐范读课文。
2、听完后，要求学生谈谈感受。
人的情感总是在一定情境中产生的，情境教学是充分利用形象，为学生创设具体生动的情境，激起学生的情绪，从而引起他们从整体上的理解和运用语言。
（三）诵读感悟，细读品味。
这是一篇情感性的文章，学生听完后，大多数学生肯定会觉得很感动。教师可以抓住“感动”二字来展开教学，从而达到让学生得到爱的熏陶，升学审改的品质得到一种提升的目的。
师：这是一个感人至深的故事，当我第一次读这个故事的时候，我就深深地感动了，泪水不知不觉从脸上滑落。现在，也请大家用新地去读读课文，看看哪些语言让你感动了，让你有话可说，把他们画出来。同时是什么原因让你的内心为之一颤？再反复读一读。{每一片文本都有一定的感情基调，尤其是情感性很强的文章。让学生在教师诉说的阅读感受中把握感情基调}
１、学生自由用心读，边读边思考，做好读书笔记。
[阅读是学生个性化的行为，只有让学生去深入的接触文本、感受文本才能让他们走进文本，与文本对话，与作者对话。]
2、把最能让你感动的或让你有话要说的句子读给大家听，并说说你被感动的理由。
３、在学生的回答中提取重点句子细细品味，引导学生感受护士妈妈那种特殊的母爱。
例如：
（1）小女孩能不能活下来，还要靠她自身，要看他对这个世界是否有生的渴望。（女孩会渴望什么）
（2）护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”（抓住“皱了皱”、“默默地”：“轻轻握住”、“柔声地”体会年轻护士无私的爱。）
（3）女孩向落水者抓住救生圈，他死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
上面这些句子不必教师过多讲解，要让学生在“诵读体味”中感悟。本次课堂上，我更多地安排多种形式的朗读机会与时间，有机地把自读感悟与自读评价，老师范读与分层朗读结合起来，使入情入境的朗读成为整堂课一道的风景线。
（4）护士的脸微微红了，说：“我记得读过一句名言：母爱可以拯救一切〉”。（这句话可采用两种方法帮助学生理解：A、换句法。“母爱可以拯救一切”还可以换成什么句子？如：母爱可以战胜一切；母爱能起死回生；母爱是伟大的、无私的。用具体的事例说说你对这句话的理解。
(四）再读课文，拓展延伸，唤内心真情。
1、指导朗读。
2、交流课前要求学生收集的有关爱的故事、诗歌、散文等内容。
（五）深情总结，再读课题，促感情升华。
1、是啊！我们每一个脆弱的生命，不都是在母爱的呵护、牵引下坚强起来的吗？母爱的力量就是我们生的力量啊！同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的。我们在感叹母爱的同时，更加应该钦佩那个年轻护士奉献母爱的勇气。
2、让我们再回到课题，有感情地朗读两遍，读出对这位护士妈妈的崇高敬意。
护士妈妈课文教案 5
教学目标
知识与技能
1、认识、会写"昏、楚、靠、否、充、渴、皱、握、柔、乖、均"12个生字；辨别多音字"空"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。使用叠词。
过程与方法
引导学生联系生活实际大胆联想，通过抓住描写人物动作、表情、心理、语气的关键次，让学生在读中感悟，得到心灵的洗礼。
情感态度与价值观
让学生认识到；母爱可以拯救一切；让学生学会去"爱"
重点难点
掌握生字的音、形、义；学习使用叠词。理解"母爱可以拯救一切"的含义。
教法与学法
师：引导、点拨。练习、自渎自悟。
教学过程
第一课时
一、导言引入
同学们，有一首歌叫世上只有妈妈好，大家会唱吗？我们一起来唱一唱。
妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助的时候出现在我们眼前。今天我们来学习护士妈妈这一课。
二、初读课题，读准字音
1、生自由读课文，用笔画出不认识的字，再看看课后要求不认的字，拼一拼，读一读，认一认。
2、师范读课文。
3、生再次练习朗读课文，把生字的音读准。
4、课文读通了的同学读给同桌听。
5、指名接龙读课文。师生共同评议。
6、生齐读课文。
三、指导学生书写生字
作业
一、给字加偏旁再组词。
办（ ）（ ）矛（ ）（ ）屋（ ）（ ）
二、我会填。
（ ）地看着（ ）地坐下（ ）地说话
（ ）的`手（ ）的月光（ ）的脸
三、请把下面句子中不恰当的词语改在后面的括号里。
1、芳芳抓起笔做作业。（ ）
2、公园里插了很多大树。（ ）
3、鲜花蒸发清请的香气。（ ）
4、叔叔开着自行车去郊外。（ ）
第二课时
教学目标
知识与技能
1、认识、会写"昏、楚、靠、否、充、渴、皱、握、柔、乖、均"12个生字；辨别多音字"空"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。使用叠词。
过程与方法
引导学生联系生活实际大胆联想，通过抓住描写人物动作、表情、心理、语气的关键次，让学生在读中感悟，得到心灵的洗礼。
情感态度与价值观
让学生认识到；母爱可以拯救一切；让学生学会去"爱"
重点难点
掌握生字的音、形、义；学习使用叠词。理解"母爱可以拯救一切"的含义。
师：引导、点拨。练习、自渎自悟。
一、板书课题，并指导学生带着亲切的语气读课题。
二、品读全文
1、品读第1~4自然段。
（1）自由品读，思考：这部分主要讲了什么内容？
（2）女孩病得怎样？
（3）指导有感情地朗读相关句子。
（4）她爸爸的心情怎样？
（5）指导有感情地朗读。
2、朗读学习第5~9自然段。
（1）师展示学习方法。
（2）护士妈妈与女孩有母女一样的亲情。
（3）汇报学习情况。
（4）有感情地朗读。
3、品读学习第10~12自然段。
（1）指名分别读第10~12自然段。
（2）想想三段分别讲了什么内容。
（3）这三个自然段都是在写护士妈妈对女孩长期的关爱和人们对护士妈妈的赞扬。读了这一部分你有什么想法？你想怎么做？最好怎么做？
（4）分组汇报。
（5）小结。妈妈对我们的教导，是妈妈的爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导。
4、总结全文。
（1）谈谈妈妈对你的爱。
（2）你想对护士妈妈说些什么呢？
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