七年级生物教案

时间：2023-02-23 16:34:30 教案我要投稿

七年级生物教案(集合15篇)

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的七年级生物教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级生物教案(集合15篇)

七年级生物教案1

　　教学目标

　　知识目标

　　1.使学生初步了解生物，生物与人类的关系，有关生物学的科学成就。

　　2.使学生初步了解生物学的内容和学习生物学的意义

　　3.了解学习生物学的基本方法。

　　能力目标

　　1.通过观察图片或实物，对比生物与非生物的区别，培养学生的观察、对比、

　　判断、归纳的思维能力。

　　2.通过学生分组讨论，向全班同学介绍生物科学的发展及巨大成就，培养学生收集资料的能力及语言表达能力和思维能力。

　　情感目标

　　1.通过介绍我国生物科学研究的成就，启发学生的求知欲和建设祖国的责任感，并使之成为学生学习生物学的动力。

　　2.通过学习科学研究的基本方法，提高学生们的科学素质。

　　3.通过学生活动,促进新同学相识，培养协作精神。

　　教材分析

　　这一节是全册教材的绪论课，分别讲述为什么要学习生物科学知识，初中生物课的内容和学习方法两部分内容，使学生对生物学有一个初步的认识。生物是义务教育初中阶段必修的一门基础科学，也是初一学生进入中学阶段接触的第一门实验科学。这一节课也是整个中学阶段学习生物知识的绪论课，将直接影响学生在今后对生物科学知识的学习。

　　教法建议

　　通过生物教学，除了要使学生了解并获得生物学基础知识外；还要对学生进行思想教育，形成基本的生物学观点；培养学生的能力和发展智力；并掌握一定的科学方法、生物学技能，以适应社会发展的需要。

　　要完成上述任务，必须通过认真学习生物学的重要意义，去激发学生对生物科学的求知欲和学习兴趣。教师要极为重视这一节课的教学，精心准备、组织安排好，这将对激发学习兴趣起着决定性作用，也为学生今后积极主动地以科学的方法去学好生物学打下良好的基础。因此对本节课的教学作如下建议：

　　1．结合生物学教学特点，从学生升入中学开始，就激发他们对生物学的学习兴趣。具体做法是：

　　（1）提前布置学生收集有关生物的照片、图片，课前进行展示，激发学生学习生物的兴趣。

　　（2）课上，让学生介绍他们身边生物的趣闻。

　　2．对于生物学研究的主要内容，学习生物学的意义和学习生物学的基本方法，教师可以组织学生讨论，在学生发表个人见解或小组意见的基础上用学生的话加以归纳。教师在讨论中注意引导学生从自己周围的生物现象入手，从生活实例入手，可以使生物课密切联系实际。教师还要引导学生将兴趣向探究规律及原理方面发展。

　　3．学习生物学的意义，可以让学生列举自己从报刊、杂志、广播等各种传媒中获得的信息，特别是与学生的生活实际相联系的事例，加以说明。以感受生物学的地位和作用。

　　4．教材中有些内容在一个课时内完不成，有的可以让学生自己阅读，有的可以贯穿在以后的教学过程中。

　　教学设计方案

　　课题：探索生物的奥秘

　　重点：为什么要学习生物科学知识？（生物与人类的关系）

　　难点：学会一些科学研究的基本方法，尤其是要了解实验法的基本步骤。

　　教育过程：

　　引言：（从学生展示的生物图片作为切入点）大家展示了这么丰富多彩的的生物图片，可见，生物是与我们的生活是息息相关的。我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，同时，生物科学的知识也是日新月异，趣味无穷。

　　（可采取学生分组讨论的.形式，并明确各组讨论的主题）

　　（一）为什么要学习生物科学知识？

　　1．什么是生物，它具有哪些特征？

　　(通过讨论方式，师生一起总结出科学的结论)

　　自然界中，凡是有生命的物体都叫生物。

　　同学们列举身边的生物，并说出生物与非生物的区别。

　　2．生物学的发展史。

　　补充资料：

　　近代生物学发展史上的几件大事：

　　①17世纪文艺复兴时期，英国医生哈维开创了近代实验生物学,建立了血液循环学说。

　　②18世纪瑞典植物学家林奈于1735年出版了《自然系统》一书，建立了新的动物、植物的分类系统，创立了生物命名法——双名法。

　　③1665年美国物理学家虎克用其自制的显微镜，发现了软木薄片的细胞壁，从而发现了细胞，将人们对生物的认识引入到细胞这个微观领域中。

　　④1683年荷兰人列文虎克用其自制的显微镜观察污水、牙垢等，发现了细菌和原生动物，成为微生物学的创始人。

　　⑤19世纪30年代德国植物学家施莱登和动物学家施旺创立了细胞学说。

　　⑥ 1859年英国博物学家达尔文出版了《物种起源》这一名著，提出了生物进化理论。

　　⑦ 1865年奥地利人孟德尔经过8年的豌豆杂交实验，发表了题为《植物杂交实验》的论文，提出了两个遗传的基本规律。

　　当代生物学的重大成果和发展趋势：

　　①DNA的双螺旋结构。

　　1953年4月，美国的沃森和英国的克里克公布了他们在前人工作的基础上的研究结果，建立了DNA双螺旋结构模型。

　　②人类基因组的研究。

　　科学家估计，人类约有10万个基因，编码序列约为1亿个碱基对。人体基因DNA全序列分析，即基因组研究。研究内容是：分析测定30亿个核苷酸的排列顺序，破译每个核苷酸序列中包含的遗传信息，搞清每个遗传信息的生物学功能。世界上已有一些国家先后立项对此进行研究，我国也将人体基因组的研究列入国家研究项目。科学家预测，人类基因组研究有巨大的理论意义和应用价值，将是生物学发展史上的又一个里程碑。

　　③生态学的研究。

　　生态学是生物学中古老的分支学科。生态学创立于1869年，是德国进化论者海克尔创立的。本世纪30年代，生态学初具规模。50年代以后，数学被引入生态学的研究，生态学发展为定量的科学，近几十年来，人口剧增、粮食短缺、环境恶化、资源危机，困扰人类的重大问题都离不开生态学的研究，生态学则显得越来越重要了。1998年我国长江发生特大水灾，损失巨大，更加引起我国对生态学研究的重视。

　　3．生活和生产实践中需要生物学知识。（讨论）

　　4．我国在生物研究科学中取得的成就。（参考课本）

　　5．世界面临的重大问题与生物科学的密切关系。（粮食、人口、污染、资源）

　　（二）初中生物课的内容和学习方法

　　1．生物课的内容(这一部分内容可由学生通过图片、影像资料介绍)

　　2．什么是观察法？

　　3．什么是调查法？（直接调查和间接调查）

　　4．什么是实验法？它的基本步骤有哪些？

　　（发现问题、提出假设、通过实验验证假设、得出结论）

　　（三）教师总结

　　手段：以学生讨论为主

　　设计思想

　　本节课是绪论课，是学生共同学习的开始，所以注意创设良好的学习氛围，，鼓励学生积极参与。这一课是以课小学生收集资料，课上学生讨论为主线，再加以老师画龙点睛的总结，采用设题――分组讨论—－代表发言—－教师总结的模式。

　　板书设计：

　　探索生物的奥秘

　　一、为什么要学习生物科学知识？

　　1．什么是生物，它具有哪些特征？

　　2．生物学的发展史。

　　3．生活和生产实践中需要生物学知识。

　　4．我国在生物研究科学中取得的成就。

　　5．世界面临的重大问题与生物科学的密切关系。

　　二、初中生物课的内容和学习方法

　　1．生物课的内容

　　2．什么是观察法？

　　3．什么是调查法？

　　什么是实验法？它的基本步骤有哪些？

七年级生物教案2

　　学习目标

　　1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

　　3、近视形成的原因，并提出预防近视的对策

　　学习重点

　　1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

　　3、近视形成的原因，并提出预防近视的对策

　　学习难点视觉形成的过程及预防近视的对策。

　　学习过程

　　一、预习检测

　　1、眼球的结构与功能（图片见书P79）

　　外层______：眼球的前部，无色透明，可透光

　　______：白色，保护眼球内部的作用

　　中层：虹膜：中层前部，有色素，中央是____，通光

　　脉络膜：有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）

　　睫状体:连接_______和_______的中间部分.

　　内层：_________:上有大量感光细胞，能感受光的刺激

　　内容物晶状体：像凸透镜，曲度可以调节，使眼睛看清远近不同的物体

　　玻璃体：透明胶状物质

　　2.视觉的形成：

　　（1）成像：光线、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，在视膜上形成_____

　　（2）形成视觉：外界光线在视膜上成像，感光细胞产生兴奋，产生神经冲动传输给大脑皮层的神经，形成视觉

　　二、自主学习、合作展示交流：

　　探究1近视眼的'原因

　　由于眼球__________过长，或晶状体______过大，使物像落在视膜的前方.

　　物像形成的部位是在________,而视觉形成的部位是在___________

　　探究2近视眼的矫正方法

　　1、近视眼由于物像落在视膜前方，故应配戴________.纠正。

　　2、看P82图4—51，了解预防近视应做到哪“三要”和哪“四不要”？

　　三、盘点收获

　　师生共同本节课的收获；师强调突出本节课的重难点

　　四、课堂达标

　　1、眼球的瞳孔、晶状体和视膜分别相当于照相机的什么结构（）

　　A.镜头光圈和胶卷B.胶卷镜头和光圈C.光圈镜头和胶卷D.镜头胶卷和光圈

　　2、为了预防近视眼，应该是（）

　　A．走路看书Ｂ．在强光下看书Ｃ．不躺卧看书Ｄ．在光线暗的地方看书

　　3、依据“眼球的基本结构图”回答以下问题：

　　（1）有的同学沉迷于上，不但影响了学业的发展，而且因长时间近距离注视电脑显示屏，容易导致[E] 凸度增大且不能恢复原状而形成。

　　（2）眼球的[J] 相当于照相机内的胶卷。

　　（3）某人的眼球结构完好无损，但他也是盲人，这很可能是他的[M] 受损，导致上产生的图象信息无法传导到所致。

　　五、作业布置

　　1、P85--------1、42、预习《耳朵与听觉》

七年级生物教案3

　　教学目的

　　1理解双受精的概念和过程，并认识双受精是绿色开花植物所特有的。

　　2理解果实和种子的形成过程，认识传粉和受精是子房发育成果实，胚珠发育成种子的必要条件。

　　3通过本节教学培养学生的思维能力，并树立事物是发展变化的观点。

　　教学重点

　　1双受精的概念和过程。

　　2果实和种子的形成。

　　教学难点

　　双受精和受精后子房和胚珠的发育。

　　教学准备

　　挂图（示桃花、果实）。胚珠结构和双受精过程示意图。双受精过程活动模型（影片）。

　　教学过程

　　一、复习提问：

　　1花是由哪几部分组成的，主要部分是什么？它们分别又由哪几部分组成？

　　2什么叫做传粉，传粉有什么意义？

　　二、讲授新课：

　　出示学习目标和自学指导（幻灯片展示），学生自学课本5分钟。出示挂图（示桃花、果实）。教师指出：桃花经过传粉后，还需经一系列复杂的变化，子房才能发育成果实，胚珠发育成种子。这些变化，正是本节课所要学习的问题。

　　受精过程

　　在果实和种子的形成过程中，最关键的`一步是受精作用。那么什么是受精作用，绿色开花植物的受精过程又是怎样呢？

　　出示胚珠结构和双受精过程示意图，然后教师边看图边讲解（图略）：雌蕊包括柱头、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠构成的。胚珠着生在子房内壁上，它的外层叫做珠被，顶端有一个小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方，有一个比较大的细胞，叫做卵细胞。胚珠的中央有两个极核。

　　花的雄蕊由花药和花丝组成。雄蕊成熟后，花药里有花粉。传粉后，落到柱头上的花粉，受到柱头分泌的粘液刺激，就开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。在伸长的花粉管里有两个精子。当花粉管到达胚珠后，从珠孔处伸进去，随后，花粉管的顶端破裂，两个精子移动出来，其中一个精子与卵细胞融合，形成受精卵；另一个精子与两个极核相融合，形成受精极核。在生物学上，把精子与卵细胞相融合形成受精卵的过程，叫做受精作用；而把上述两个精子分别与卵细胞和两个极核相融合的过程，称为双受精，这是绿色开花植物所特有的。

　　完成上述讲述后，教师演示双受精过程影片，并让学生复习巩固双受精过程，总结双受精的概念。最后结合课本上的图解提一下多胚珠受精问题。再结合前几节的内容把果实和种子形成过程的几个步骤交待一下。

　　当双受精完成后，胚珠、子房才开始发育，这时花又发生什么变化呢？（提问）

　　学生回答后，教师指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐渐萎缩凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐渐发育，最后形成了果实和种子，最后归纳如下：（幻灯片展示）

　　花萼凋落（如桃）或存留（如茄子）

　　花冠凋落

　　雄蕊凋落

　　最后指出，为什么有的植物（双子叶植物）的种子里无胚乳，原因是胚乳中的有机物被胚吸收，贮存在子叶里。

　　在农业生产上，人们种植农作物、栽培果树，都是为了获得果实和种子，供人类需要。你能举出几种食用的农产品中，哪些是属于果实，哪些属于种子。（实例略）详细记忆课本上的列举的例子。

　　三、课堂练习

　　1.花粉落到_____上后,就开始了___过程。以后,_____和_____就逐渐形成。

　　2.受精是_____,双受精是指_____，双受精现象是_____。

　　3.子房的结构包括__________，胚珠的外层是______，它的一端有个开口叫做________。

　　4.伸长的花粉管中具有（）

　　A一个受精卵B两个精子C受精极核D卵细胞和极核

　　5.受精卵将来会发育成为（）

　　A果实中的果皮B果实中的种子

　　C种子中的种皮和胚D种子中的胚

　　6.下列结构中，受精后一般会存留的是（）

　　A花萼B花冠C雄蕊D子房

　　7.一朵桃花在传粉、受精，发育成桃子的过程中，不会凋落的是()

　　A.花瓣B.雄蕊的花药C.萼片D.雌蕊的子房

　　8.果皮指的是（）

　　A.果实中最外面的一层皮B.果实中包在种子外的部分

　　C.果实中有子房壁发育而成的部分D.果实中容易剥开的部分

　　9.桃的可食部分是桃的______。

　　10.种子的主要部分是由胚珠的____发育而成的。

　　A卵细胞B受精卵C极核D受精极核

　　11.能发育成玉米种子胚乳的结构

　　A受精卵B子房C受精极核D胚珠

　　12.下列食物和农产品：杏、葡萄蚕豆、苹果、绿豆、芝麻、梨、向日葵、小麦、豆角、花生仁、西瓜籽、玉米、番茄。其中属于果实的是()，属于种子的是()。

　　四、课堂作业：

　　基础训练（填空题1-5、判断题、简答题）

七年级生物教案4

　　一、教材简介：

　　本微课选自人民教育出版社初中生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》的第四章《人体内物质的运输》的第二节《血流的管道——血管》的内容，此微课选取的是在学生学习“血液”之后进行的环节。微课着重呈现教师如何引导学生学习“人体三种血管的比较”，学生如何自主探究学习的过程。

　　二、设计理念：

　　我在设计这一堂课时，主要从七年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，通过图片、动画影等多媒体手段，帮助学生“分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系”重点问题，通过学生亲手标出三种血管的关系图，让学生体验它们之间关系，完善构建的知识框架，最后通过观看血管视频，拓展学生视野，提高学生认识水平。

　　设计特色是力求从学生已有的生活经验出发，同时让学生学会用所学生物学知识解释生活实际问题。教学过程充分体现出以学生为主体，教师为主导的特点，启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识，体验过程、感悟方法，以提高课堂教学的有效性。

　　三、学情分析：

　　七年级学生的好奇心比较强，同时表现欲望也很强烈，但是学生的各种能力正在形成之中，需要教师的`指导。因此，本节课我主要采用引导学生自主探究、问题导学的方法，帮助学生获得知识的同时，收获多种能力。

　　四、教学目标

　　知识与技能：

　　1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

　　2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

　　过程与方法：

　　能够分辨血管的种类、结构和功能的不同、三种血管的关系。

　　情感、态度价值观：培养学生珍爱生命的意识及结构与功能相统一的观点。

　　五、教学重难点

　　教学重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

　　教学难点：分辨毛细血管、静脉和动脉血管。

　　六、教学用具

　　投影仪幻灯片有关血液与组织细胞之间的物质交换资料。

七年级生物教案5

　　第三章细胞怎样构成生物体

　　第一节动物体的结构层次

　　一、细胞分化形成组织。

　　1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。

　　2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

　　3、人体的四种基本组织：

　　上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。

　　肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。

　　神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

　　结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能。

　　二、组织进一步形成器官。

　　1、器官的定义：不同的`组织按照一定的次序结合在一起构成器官。例如：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。

　　三、器官构成系统和人体

　　1、系统的定义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。

　　2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

　　第二节植物体的结构层次

　　一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。

　　二、绿色开花植物的六大器官。

　　1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子

　　三、植物的几种主要组织。

　　1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。

　　2、另外几种：保护组织、营养组织、输导组织。

　　第三节只有一个细胞的生物体

　　一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在我们身上。

　　二、单细胞生物的结构和生活。

　　以草履虫为例：如图。草履虫的结构和生活。

　　三、单细胞生物与人类的关系。

　　有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的天然饵料。

　　2、草履虫对污水净化有一定作用。

　　有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类健康。如：疟原虫、痢疾内变形虫等。

　　2、单细胞生物大量繁殖造成赤潮，危害渔业。

七年级生物教案6

　　教材分析

　　本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、等。这些内容与的生活密切相关，通过经历过的事例进行探讨如何科学用药，可以激发学的，通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以使学生在学的同时获得一些终身的。通过科学用药的常识性，让学生了解和改进卫生方面的不良习惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。

　　学生分析

　　在平时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，这为本章的学习奠定了一定的基础，通过的适当引导，对药箱的建立原则、治疗感冒的某些不良做法(如超剂量服用)、某些药的用药时间、用药方式，学生是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少初一，因此需要的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用;药物联合使用会有不良反应;用果汁或茶水服药为什么不科学等。

　　设计理念

　　(一)

　　A.明确以学生为中心，创设有利于学生自主学习、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动作用，着重培养学生的实践能力，促进学生个性发展。

　　B.(1)基于构建主义的学习理论，安排了图片、分析多个探究活动，组织讨论，引导学生主动学习和探究学习，自己构建知识。

　　(2)通过小组讨论、探究，倡导学生合作学习。

　　(3)创设开放性，尝试设计开放式的作业变“释疑解惑”为“起疑生惑”。提出问题，建议学生自己寻找答案，有利于教师创造性的教和学生创造性的学。

　　(4)通过大量课件展示、问题讨论，增加感性认识，从而突出重点。

　　(二)教法

　　A.综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中心，通过多种方式创设教学情境，引导学生对有争论的问题进行分析、讨论，并可以发表不同的观点，形成正确的评价观。

　　B.引导发现式教学：创设学生“有所发现”的教学情境，让学生通过交流、讨论尽可能的参与到知识的产生、发展的'过程中去，变被动接受知识为主动获取，以此培养学生的科学素养。

　　(三)学法

　　A.自主探究法：课前在教师指导下，学生通过收集药品标签和了解标签中所包含的各种信息等活动，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。

　　B.交流讨论法：依据学生的特点、逻辑推理能力，教师要引导学生就 “科学用药时间、服药方式”、“营养药多多益善吗 ?”等问题展开讨论，激发学生主动参与的热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。

　　教学目标

　　知识性目标：

　　1.举例说出一些常用药的名称和作用。

　　2.举例说出常用药的正确服药方法。

　　3.概述安全用药的知识及急救方法。

　　技能性目标：尝试收集、处理资料。

　　情感性目标：认同协同配合的团体协作精神。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　课前一周指导学生收集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与同学交流、讨论;教师准备课上用的课件，包括：导入(方案一)、家庭常备药、家庭药箱的建立原则、治疗感冒的种种做法、服药时间、服药方式、营养药多多益善吗、想一想、错误的服药方法。

　　教学过程

　　教师活动学生活动提示和建议

　　导入(方案一)：

　　动画展示(幻灯片一)

　　观看画片，联系生活密切相关的事，进入学习情境。所有课件附在最后

　　导入(方案二)：

　　生病吃药，这是生活中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。

　　由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。领悟资料内容，进入学习情境。

　　组织学生展示课前收集好的常备药标签，以小组为单位进行统计。各小组进行交流、讨论，对收集的药品标签进行分类，统计出家庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行交流。

　　根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用(幻灯片二)展示一般家庭常备药。

　　引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则。分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。各组之间相互评议。

　　根据得到的反馈信息进行总结，并用(幻灯片课件三)动画展示家庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药。依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。对课件三的补充：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的药物为主;急救药放在易拿到的地方;药箱要定期检查。

　　问题探讨：我们每个人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合理。(幻灯片四)展示学生根据已学知识及生活经验对教师给的例子进行分析，并呈现结论。头孢霉素是一种抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素对之不起作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。

　　不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢?就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。

　　根据反馈信息进行小结，并用(幻灯片五)、(幻灯片六)展示。注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。某些药物之所以饭后服，是因为胃中食物可减轻药物的刺激性。

　　药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分钟缓解心绞痛。

　　讲述：除了需要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。研究表明：同时接受1~5种药物的患者中，18%受到药物毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。

　　提出议题：(幻灯片七)展示(注：幻灯片处有相应的议题) 讨论并阐述自己的观点。课件七中将议题与举例分成两部分，等学生讨论之后，举例以动画效果出现。

　　对议题进行阐述并列举事例。

　　小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。

　　组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么? 各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流，同时要相互评议，共同寻求问题的答案。

　　想一想：(幻灯片八)(注：幻灯片处有相应的问题) 学生思考、回答问题。答案设成动画。

　　布置作业：很多人平时这样服药(幻灯片九)，你认为正确吗?组织学生课下查阅相关资料说明原因。对课件九中这些错误的服药方法的解释设成动画，待下节课展示。

七年级生物教案7

　　教案预览：

　　第四单元生物圈中的人

　　第一章人的由来

　　第一节人类的起源和发展

　　教学目标：

　　①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

　　②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

　　③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

　　④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

　　重点和难点：

　　①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

　　②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

　　③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

　　课前准备：

　　教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

　　学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

　　授课时间：

　　两课时

　　教学设计：

　　学习内容学生活动教师活动

　　人类的'起源

　　人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

　　认识观察现代类人猿

　　推测森林古猿当时的生活状况

　　叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

　　倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

　　观看现代类人猿生活的录像片。

　　通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

　　通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。

　　组织交流、评价，并补充。

　　介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

　　指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

　　鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

　　森林古猿下地生活的原因

　　环境的变化（地壳的运动导致）

　　分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

　　组织学生分析，教师进行补充、纠正。

　　古人类起源和进化的证据及历程

　　进化的主要证据：化石

　　观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

　　小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

　　分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）

　　指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

　　强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

　　提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

　　人与自然应当和谐发展小组讨论：

　　明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

　　人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。

　　渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。

　　课后作业：

　　《同步训练》

七年级生物教案8

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道根的功能和形态特点以及根系的类型。

　　2、知道根系在土壤中的分布特点。

　　能力目标

　　通过了解根的组成，培养学生对植物结构的观察能力和分辨能力。

　　情感目标

　　通过学习“根系在土壤中的分布”，使学生建立起植物体与环境条件相适应的观点。

　　教学建议

　　一、本节知识结构

　　二、教材分析

　　1、根的组成和根系的概念及根系的种类是本节教学的重点。因为：

　　（1）根的形态主要由根的组成决定。只有分清根的组成，才能理解根系分类的标准，才能更好地了解根系的特点。

　　（2）根系的概念作为教学重点，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的总和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如气生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布应该是很广泛的，所占的体积应超过地上部分的体积（实际往往受地下环境的影响，而没有达到应有的体积），至少应该是相同的。只有这样，才能更好地发挥出根系的支持和吸收的作用。

　　（3）根系的种类也是本节教学的重点，是因为：根系的种类可做为植物分类的一个依据，了解这一依据，对认清植物的属性是有帮助的。

　　2、须根系与不定根的关系是本节教学内容的难点。因为：从以往的教学经验看，学生往往容易把须根系误说成"须根"，或认为须根系主要是由"须根"组成的。所以，教师应该在教学中注意说明：主要由茎基部节上产生大量不定根组成的根系叫须根系。也可比喻为：须根系中的根彼此间几乎没有粗细之分（与直根系相比），外观似胡须，故称之为须根系。强调：植物的.根主要有三类，即主根（由胚根发育而成的根）、侧根（长在主根上的根）、不定根（长在茎、叶上的根），没有"须根"。

　　三、教法建议

　　由于本节的主要内容是根的形态，所以必须通过大量的实物进行教学，这样才能让学生对所学的知识更感兴趣。所以本节课要充分利用实物和挂图，通过观察、对比、讨论和讲解进行教学。

　　由于主根、侧根的概念联系到种子萌发、种子的结构等内容，所以可以利用上节课种子萌发的实验材料，通过复习、巩固胚根的发育，过渡到主根、侧根的知识上。

　　上课之前，提早栽种一些容易长出不定根的枝条（如彩叶草、玻璃翠、柳树、天竺葵）和容易长出不定根的叶（海棠、落地生根），使其长出不定根，供上课时使用。

　　关于根系的实物可以临时采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有须根系的植物（如葱），供学生观察。不过，在制作根系实物标本时，必须要注意根系的完整性，以免导致学生的误解。通过一棵较为完整的根系，不仅可以使学生直观的体会到直根系和须根系的特点，同时还可以明显地看到植株的根系要比地上部分发达，一般都大于主茎高度。由此再让学生联系高大的乔木，可以推想出它们的根系有多么庞大，从而有助于理解这节教材的中心问题：庞大的根系适于使植物体稳固地固定在一个地方，从土壤中吸收充足的水分和无机盐。

　　这一节的某些内容，要注意不能讲得绝对化。例如，课本里提到双子叶植物的根系大都是直根系，单子叶植物的根系大都是须根系，不能讲成双子叶植物的根系都是直根系，单子叶植物的根系都是须根系，因为这是有例外的。

　　通过"实验十"和设计其他实验，探究根的向水、向肥、向地性。如果课时不够，可以让学生利用课下时间或通过课外小组活动，进行实验设计，并在以后的课上汇报实验结果。

　　教学设计方案

　　重点：根的组成；根系的概念及种类

　　难点：须根系与不定根的关系

　　手段：教师引导学生观察、分析

　　设计思想：

　　本节课的知识相对来讲都比较抽象，所以可以通过不同根的实物，让学生直观的学习根的组成和根系的特性，分析根的生长特性，并利用探究实验的设计，培养学生科学研究的方法及注意事项。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、复习提问：种子萌发时，哪部分最先发育出来？

　　2、组织学生回答。

　　3、组织学生分析根的功能。

　　4、总结，引入新的课题。

　　根有固定植物于土中，并能从土壤中吸收水和无机盐的作用。无论什么形态的根，它们的作用基本相同。根为什么能吸收水和无机盐？根的结构是怎样的？要想弄清这些问题，就要先了解根的形态。

　　二、讲授新课：

　　（一）根的形态：

　　1、组织学生观察课前准备好的根的实物样本，让学生认识主根、侧根和不定根的特征。

　　2、利用实物投影出示菜豆、小麦的根，引导学生思考以下问题：

　　（1）二类幼苗的根在形态上有什么不同？

　　（2）二类幼苗的根主要是由什么种类的根组成的？

　　3、总结：

　　（1）主根是由胚根生长发育而成的根；侧根是在主根生长到一定长度时，在主根上生出的许多的分枝根；在茎、叶、老根或胚轴上生出的根为不定根。

　　（2）直根系：主根与侧根有明显的区别。

　　须根系：主要是由不定根组成。

　　（3）一般双子叶植物的根系都是直根系，单子叶植物的根系为须根系。可作为鉴别不同类型植物的依据之一。

　　（二）根系在土壤中的分布：

　　1、实物投影出示完整的根系实物，引导学生观察根系有向地生长的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超过地上主茎的高度。

　　2、提出问题：根系的这种特性与什么因素有关？

　　3、组织学生分析原因并设计有关探究根的生长与水的关系的实验。

　　4、讲解：

　　根除了具有向地性，还有向水性和向肥性。这样有利于根广泛的吸收营养物质。如果土壤中的水分、肥料不均匀，就会引起根系生长不均匀。所以在灌溉和施肥时，不仅要使水分和肥料在土壤中分布均匀，而且一次灌溉要浇透、施肥要深层，这样有利于根系的生长。

　　板书设计：

　　探究活动

　　探究各种变态根的形态和功能

　　植物能适应不同的生活条件。根的形态发生变化，使它们具有了其他的功能。当我们走进大自然，潜心探索，就可以找到这样的具有各种功能的变态根。

　　（1）试找出具有下列功能的变态根的植物：

　　①贮藏根：

　　②气生根：

　　③呼吸根：

　　④支柱根：

　　⑤寄生根；

　　⑥着生在茎节上的根：

　　（2）试从以上变态根的结构和功能上，举例说明生物形态结构与其生理功能是相适应的。

七年级生物教案9

　　教学目标

　　1、能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织；

　　2、学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

　　3、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；

　　4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

　　教学重点和难点

　　1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

　　2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识；

　　3、学生对细胞分化形成组织难以理解。

　　课前准备

　　1、学生课前准备：教材、笔记本

　　2、教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片

　　教学过程设计

　　一、组织教学，创设情境

　　师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。

　　它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。

　　[板书]第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次

　　二、分小组讨论预习提纲、并看教材预习

　　师：请同学们看书预习，并分组讨论预习提纲各题：

　　①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？

　　②什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？

　　③什么是器官？

　　④什么是系统？八大系统怎样构成人体？

　　生：看书预习并讨论回答。（略）

　　三、老师结合学生的回答进一步解答

　　师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。

　　在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。

　　师：②受精卵分裂形成一群细胞，然后这些细胞在形态、结构上发生变化———细胞分化，产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的`，这样的细胞群叫做组织（tissue）。（见书P63图Ⅱ—15“细胞分化形成组织”）

　　[板书]一、细胞分化形成组织

　　师：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织是人体的四种基本组织。为什么要分化形成四种组织呢？它们分别具有什么功能呢？

　　生：讨论回答。（略）

　　师：②′（讲解四种组织的特点及功能。）（见书P62、63）

　　师：③不同组织按照一定的次序结合在一起构成器官（organ）。

　　[板书]二、组织进一步形成器官

　　师：例如，见书第64页图Ⅱ—16、17、18。

　　师：如果你的皮肤不慎被划破，会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？

　　生：讨论回答。（略）

　　师：④能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统（system）。

　　[板书]三、器官构成系统和人体

　　师：例如，见书第64页图Ⅱ—19“消化系统”。

　　人体由八大系统，它们分别是：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统

　　协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

　　四、总结与笔记上，并用大屏幕投影展示

　　五、通过实践来验证我们所学

　　实验4 观察人体的基本组织（见书P62）

　　1、目的要求：

　　⑴学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；

　　⑵认识、区分人体的四种基本组织。

　　2、材料用具：人体四种基本组织的永久切片，显微镜。

　　3、方法步骤：见书P62（略）

　　[作业]见报告册P11《实验4 观察人体的基本组织》

七年级生物教案10

　　一、教学目标

　　1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。

　　4. 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

　　6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材内容的分析

　　本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

　　2教学重点：

　　①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

　　3.教学难点：

　　培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

　　4.课时安排：

　　一课时

　　三、教学准备：

　　①制作的多媒体课件；四、教学策略

　　1.教学策略和方法的建议

　　本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

　　本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

　　2.设计思路

　　首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。

　　在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。

　　五、教学过程

　　1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟悉的.生物，不要重复）从而导入新课。

　　学生思考后回答。

　　2.新授

　　（1）什么是生物

　　教师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你凭着自己的生活经验说说。

　　⑵生物的特征

　　教师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活？

　　指导学生观察教材中的插图1—5，提出以下问题，让学生边观察边讨论。

　　问题1：①每幅图说明了什么含义？②植物需要的有机物从哪里来？③植物也能进行呼吸吗？④人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？⑤植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？

　　每组派代表回答讨论的结果。

　　学生对植物的光合作用是不了解的，教师可简单解释一下其概念，以加深学生对其问题的理解。

　　学生回答的问题可能不太准确，教师要加以指导。

　　再让学生观察教材中的图6—10，并思考下列问题：

　　问题2：①图6---7说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？

　　教师可告诉学生，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其实是在保护叶片。在多数情况下，动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。

　　让学生继续观察教材插图并思考问题

　　问题3：①图8—10 说明了什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

　　小组同学回答后教师要引导学生讨论出：狗、猫等动物可以产仔，有的植物可用种子繁殖、有的可用根、茎、叶来繁殖，有的还可用细胞来繁殖。还可补充说明细菌能进行分裂生殖，酵母菌能进行出芽生殖等。完成开放性作业3、4题。

　　问题4：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？

　　师生共同整合得出结论

　　问题5：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？③假如有人问你“什么是生物”你怎样回答？

　　教师引导学生讨论得出结论。

　　（3）练习：

　　①完成课后练习题

　　教师再提出问题：刚才你们描述的生物特征是怎样总结出来的？从而引导学生总结出观察的方法与基本要求。

　　3、教学小结：

　　师生共同总结出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎样判断一个生物是否具有生命 ⑶ 观察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　针对这节课，你还有什么建议吗？

　　5、板书设计

　　第一节生物的特征

　　一、生物的共同特征

　　二、什么叫生物

　　生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。

　　三、观察的一般方法和基本要求

七年级生物教案11

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1、描述世界和中国的人口增长趋势。

　　2、关注严峻的环境问题。

　　3、举例说出人类活动对生物圈的影响。

　　（二）能力目标

　　1、培养学生搜集和处理资料的能力。

　　2、通过探究活动，培养学生观察、分析、归纳、总结的科学探究能力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　1、通过探究活动，培养学生团队合作的精神。

　　2、通过了解人类与生物圈的关系，培养学生的环保意识，激发环境保护的责任感。

　　教学重点

　　1、描述世界和中国的人口增长趋势。

　　2、关注严峻的环境问题。

　　教学难点

　　绘制人口增长的曲线，预测人口的数量。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课：

　　教师出示环境污染的图片，如：工业污染、森林被砍伐等。让学生分析造成环境破坏的原因。

　　水污染、树木非法砍伐、白色污染

　　学生畅所欲言，教师进行简要点评。

　　教师：环境的恶化，与人类有着密切的`关系。人类的衣食住行都来源于自然界，动物、植物、水等自然资源都是人类索取的对象，但是这些资源是有限的，它又能被多少人利用呢现在地球上的人口发展趋势是什么样的

　　新课教学：

　　一、人口增长过快

　　活动一：学生讨论分析“世界人口增长趋势”

　　学生认真观察教科书图13—1，并结合教师提示分组讨论。

　　思考题：

　　（1）从这幅图中，可以看出世界人口发展趋势如何

　　（2）什么原因造成世界人口增长过快

　　（3）人口增长过快，会给地球带来什么样的危机

　　师生活动：学生分组讨论，教师巡视指导，及时发现问题，并解决问题。讨论结束后，各小组代表发言。教师进行点评。

　　教师小结：现在地球人口已经超过67亿，有专家预测到20xx年，世界人口将达到80亿；到20xx年时，世界人口将达到92亿。照这样发展下去，地球总有一天会支撑不住的。世界人口增长已经过快，那么中国人口的增长趋势又是如何呢

　　活动二：学生绘制中国人口增长曲线图

　　学生根据教科书表13—1“中国人口数量变化表”给出的数据，绘制中国人口增长曲线图并讨论。

　　思考题：

　　a、从绘制的曲线中，我们可以发现中国人口增长趋势如何

　　b、根据曲线图，推测中国在21世纪中叶的人口数量。

　　师生活动：学生分组讨论，教师巡视指导。讨论结束后，由部分小组代表出示自己绘制的曲线图，并解释曲线图所含的意义。学生推测出我国人口在21世纪中叶即20xx年人口数量将达到224863万人。

　　教师小结：同学们，中国人口已经超过13亿了，并且从图中可以看出，这几十年来人口增长过快。我国人口众多，位居世界第1位，那么人均自然资源占有量又怎样呢

　　教师：我国是一个地大物博的国家，拥有着丰富的资源，可是供给13亿人口来用，就显得贫乏多了。不只是土地贫乏，而且其他资源也是如此。矿产资源人均占有量相当于世界人均值的3/5，我国的人均水资源占有量只占世界人均值的1/4。这些数据都告诉我们一个道理：人口太多，不管多么丰富的资源，人均占有量也都是贫乏的。

　　教师：不管是中国，还是全世界，如果人口继续膨胀，过多的人口对自然资源需求量也大大增加，就会给地球带来巨大的压力，以致于不堪重负。

　　教师出示漫画“苦难的母亲”，学生动脑思考。

　　思考题：

　　（1）这幅漫画揭示了什么

　　（2）如何有效地控制人口的增长

　　师生活动：学生自由发言，教师进行点评。

　　教师小结：漫画把地球比作人类的母亲，人类要从母亲（地球）那里获得所需的物质和能量，如果人口过多而且超过“母亲”的供应能力，不仅不能满足人类生活的需要，还会带来教育、就业、住房等一系列的社会问题。因此，控制人口增长，合理利用资源，保护地球环境，才可实现人类的可持续发展。我国控制人口的方法就是“计划生育”。“计划生育”是我国的一项基本国策，它对我国持续发展具有重要的意义。

　　教师总结：人口增长过快，已经成为当今世界面临的严重问题之一，人口过多，给地球母亲带来了巨大的压力，甚至这种压力对她来说，已经支撑不住了。我们该做些什么呢我们要控制人口，保护环境，伸出我们友爱的双手，热爱它，拥抱它，共同建设一个更加美丽和谐的家园！

七年级生物教案12

　　[教学目标]

　　1、以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。

　　2、设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。

　　3、培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。

　　4、提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。

　　[教学重点和难点]

　　1、重点：酸雨探究实验，其他环境污染的原因及其带来的影响。

　　2、难点：设计酸雨探究实验的方案，掌握实验的注意要点，进一步提高实验探究的能力。

　　[课前准备]

　　（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。

　　（2）设计并制作课件（图片、资料、探究提示、练习设置、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况）。

　　（3）根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备。

　　[教学方法]

　　探究解决式教学法。

　　[课时安排]

　　1课时（培养、观察、记录等过程利用课外活动时间）。

　　[导入]

　　向学生展示一些“温室效应”与“酸雨”带给环境危害的图片和没污染环境图片，以对比的形式展现，呈现出环境污染对生物的影响之大，引起学生对环境污染危害的共鸣。从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。

　　[教学过程]

　　教师：同学们，你们心目中的北极是什么样子的呢？

　　学生：白雪茫茫，北极熊、、、、、、

　　教师：冰天雪地，就像图片这样对吧？但是啊，它也有可能是这样子的，雪地融化掉了，北极熊的栖息地受到了严重的破坏。我们想象中的`森林应该是这样子的，茂密葱郁，但是它也有可能是这样子的。在欧洲的建筑上他们经常会采用一些雕塑使到建筑更加华丽美观，大家看一下这些雕塑，经过了60年的变迁，已经可以说是面目全非了。还有我国著名景点乐山大佛，非常雄伟、壮观，但是随着时间的迁移，它从当初的炯炯有神变得千疮百孔。有些同学可能会说“老师是你的打开方式不对吧”，并不是，人类社会的迅速发展有时候却牺牲了环境作为代价，同样环境也将反作用于我们，大家刚才看到的图片就是“温室效应”和“酸雨”带给我们危害。这节课我们来探究一下环境污染对生物的影响。

　　采用小组竞赛的课堂形式，答对一题加一分，答错一题倒扣一分。让学生阅读实验探究和PPT图片上的信息，完成给出的两道填空题。

　　教师：讲解PH值（酸碱度）的相关知识，并对两种溶液作酸碱判断。结合图片描述酸雨的形成原理以及过程，普及我国酸雨类型以及分布地区。分析探究“酸雨对生物的影响”的实验原理。适当提问学生，并且与学生一起探究实验原理。再让学生了解完整实验过程，鼓励学生有兴趣可以回家去做实验。提问“如果将实验中的20颗绿豆改为5颗好不好？为什么？”。

　　学生：不好，因为5颗绿豆实验结果有随机性。

　　教师：结合实验数据表格，带领学生一起分析实验结果得出的结论—酸雨对植物有抑制作用。讲解酸雨的危害以及控制酸雨问题的相关措施。提出问题让学生思考讨论。

　　1、模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别？

　　2、酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？

　　学生：

　　1、成分有差别，真实酸雨由水、硫酸、硝酸所构成。模拟酸雨由水和食醋构成。

　　2、不一定，那些物质会随着大气流动，到其他地区形成酸雨。

　　教师：点评答案，再用两道练习巩固。

　　学生：积极举手发言，分析回答。

　　教师：讲解废旧电池给环境带来什么危害，还有如何控制废旧电池污染的措施。随意丢弃废旧电池的危害，以及普及两个废旧电池危害的例子（水俣病、痛痛病）。教育学生环境与我们息息相关，保护环境就是保护自己。给予练习巩固。

　　学生：积极举手发言回答。

　　教师：除了刚才说的全球性污染问题“酸雨”和“废旧电池污染”，还有大气污染“温室效应”和“臭氧层破坏”。讲解“温室效应”的成因和其导致的危害。再给予同学两个思考讨论问题，增强学生对知识的运用能力，学生答完之后点评答案。讲解“臭氧层破坏”的成因和它导致的危害，再给出练习巩固。

　　学生：积极举手回答问题。

　　教师：对整个课堂进行课堂总结，让学生从表格填空中重新回顾所学的知识内容。播放“保护环境公益视频”，对学生进行情感教育。对整个课堂的表现给予点评，赞扬第一的小组并鼓励其他小组继续努力。

　　课堂结束，布置作业。

七年级生物教案13

　　教材分析

　　绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳—氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教学中积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

　　教学目标：

　　1、概述藻类、蕨类、裸子和被子植物的形态特征和生活环境并识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。

　　3、学生整理资料和调查报告，关注藻类、蕨类、种子植物与人的'密切关系。

　　4、通过自主学习，提高获取知识的能力。并培养学生提出问题、观察、探究能力、分析比较综合等多种能力。

　　5、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。

　　教学重点：

　　1、藻类植物、蕨类、裸子和被子植物的形态结构。

　　2、裸子植物和被子植物的区别。

　　3、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。

　　教学难点：

　　1、淡水藻类植物——水绵的观察以及藻类和蕨类植物的孢子生殖。

　　2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。

　　课时安排：三课时

　　教学准备

　　教师：多媒体课件

　　水陆环境及具有代表性的植物的录像、几种藻类植物标本和图片、蕨类植物的用途的录像，有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本。

　　实验材料用具：新鲜的水绵、显微镜、载玻片、镊子、滴管等

　　常见的裸子植物、被子植物的图片；种子植物有关种子萌发和靠种子繁殖后代的录像；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的课件；动态展示桃的桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）的课件。

　　学生：

　　1、生物兴趣小组采集一些蕨类和淡水藻类的实物，增加对这些植物的感性认识。通过各种途径收集绿色植物有关的资料。

　　2、收集不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

　　3、参与调查校园内的种子植物活动，体验与人交流和合作。

七年级生物教案14

　　教学目标

　　知识目标

　　了解芽的种类，理解叶芽的结构及叶芽发育。理解顶芽发育与侧芽发育的关系。

　　能力目标

　　通过指导学生观察叶芽的结构，培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的能力。

　　情感目标

　　通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。

　　教学建议

　　知识体系图解

　　教材分析

　　本节的重点知识是叶芽的结构。植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关，叶芽的结构是植物生长的基础。实际上，叶芽就是尚未展开的枝条（枝条：长有叶和芽的茎）。也就是说，茎是由叶芽发育的。只有弄清叶芽的结构，才能更好地理解茎与芽的关系，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础。组织学生做“观察叶芽的结构”实验是本节的难点内容之一。学生经常掌握不好双面刀片的拿法，弄不好会把手划破。教师课前应把刀片的一侧用胶布包好，并告诉学生刀片的正确拿法，避免划破手指。用刀片纵向剖开叶芽时，学生会出现“剖偏”现象，从而影响对叶芽的观察效果。教师除了做好示范外，可以多备几个叶芽，让学生多做几次，从中挑选出最完整的叶芽纵剖面。

　　本节的难点知识还有叶芽的发育。叶芽的发育过程是一个相对缓慢的，动态的、变化的过程。伴随着叶芽的发育，新的枝条逐渐形成。由于时间和空间的原因，会造成一些学生理解上的困难，这就需要教师设法利用一些手段（录像、教具、动画等），克服时空带来的障碍帮助学生理解叶芽的发育过程与茎形成的关系，从而突破难点。

　　“顶芽发育与侧芽发育的关系”对初一学生而言，植物体内的生长素以及生长素的浓度、作用机理，这些知识都是比较抽象而陌生的，从学生的知识基础看，理解这些知识是有一定的困难的。教师应深入浅出地讲明顶芽对侧芽抑制，产生顶端优势现象及去掉顶芽能使侧芽生长、发育的道理就可以了。

　　教学设计方案

　　重点：叶芽的基本结构。

　　难点：叶芽发育、伸展的过程。

　　手段：实验观察与分析、讨论相结合的教学方法。

　　设计思想：

　　本节中的叶芽的结构与发育是比较抽象的，所以通过实验观察及动画演示等方法，比较便于学生理解和掌握所学的知识，也培养了学生学习生物学的一些基本的技能。

　　教学过程：（1课时）

　　一、导入：

　　提问：植物的根和叶所吸收和制造的营养物质是如何被运输到植物体的其他器官的？

　　组织学生回答，引导学生从植物的外形上分析茎是连接根和叶的器官。

　　总结：营养物质的运输是由茎完成的。

　　引入课题：植物体的茎是怎样产生的？

　　二、讲授新课：

　　（一）茎是由芽发育而成的：

　　出示录像：春天树木枝条发芽、生长的现象。

　　组织学生观看录像，引导学生得出结论，茎是由芽发育而成的。

　　（二）芽的'种类：

　　展示课前准备好的带芽的枝条实物或投影。

　　组织学生观察。

　　提出问题：“请你按照一定的标准对芽进行分类。”

　　组织学生分析、讨论：芽分类的标准和名称。

　　总结：

　　（1）芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样，如：

　　按着生位置区分，可分为顶芽、侧芽。

　　按将来发育成什么分，可分为叶芽、花芽、混合芽。

　　（2）顶芽有可能是叶芽，也有可能是混合芽或花芽，但发育成枝条的芽，应该是叶芽或混合芽。

　　（三）叶芽的结构：

　　组织学生完成实验：观察叶芽的结构

　　1、提示注意事项：

　　（1）纵切叶芽时，不要切偏，并注意安全。

　　（2）对照挂图或课本中的实验－叶芽的结构。

　　2、组织学生总结叶芽的结构，并请个别学生进行指图的活动。

　　利用自制教具或多媒体动画等方式，向学生展示叶芽各部分发育的过程。

　　组织学生总结叶芽各部分发育的结果。

　　（四）侧芽发育和顶芽发育：

　　展示具有顶端优势植物的幻灯片或盆栽植物。

　　请学生分析出现顶端优势的原因。

　　讲解：（出示投影）

　　生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。在含量微少时会促进植物生长，含量稍多就会抑制植物生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长素多生长慢或停滞。当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的抑制解除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。

　　提出问题：“如果你是一位园林工作者，那么你将如何把顶端优势这一现象利用在工作中？”

　　组织学生讨论、发言。

　　利用录像总结学生发言，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中的广泛应用。

　　板书设计：

　　第六章营养物质的运输

　　第一节茎是由芽发育成的

　　一、芽的种类：

　　二、叶芽的结构：

　　三、顶芽发育和侧芽发育的关系：

　　1、顶端优势：顶芽发育占优势，从而抑制侧芽发育的现象。

　　2、应用：

　　（1）种植番茄、棉花：要适时摘除顶芽。

　　（2）种植用材林：要去掉侧枝。

　　探究活动

　　实验目的：观察并认识叶芽的结构和发育过程

　　材料用品：

　　着生叶芽的白杨枝条、放大镜、刀片、镊子、盛水的小瓶、30℃~40℃的温水。

　　方法步骤：

　　1、冬天观察白杨枝条，就能看到枝条上明显地分出节和节间，每个节上有叶痕。请注意侧芽着生在什么部位？侧芽排列的顺序怎样？顶芽又着生在什么部位？芽的外面被覆盖着什么？

　　2、用刀片把侧芽纵剖开，再用放大镜观察芽轴、幼叶、叶原基的结构是怎样的？各着生在什么部位？

　　3、用镊子仔细去掉幼叶，在每个幼叶的叶腋都生有什么结构？

　　4、去尽所有的幼叶，在芽轴的顶端露出什么结构？

　　5、切去一段枝条，浸入30℃~40℃温水中，8~10小时后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃温暖的地方，叶芽就慢慢地发育成枝条。注意观察芽轴、幼叶、叶原基的变化情况。

　　实验结果：

　　白杨枝条的每个节上有叶痕，在叶痕上方的叶腋中生出侧芽。白杨的侧芽是互生的。顶芽着生的顶端。芽的外面被覆盖着两片鳞片，鳞片表面密生茸毛，能防止水分丧失和严寒的侵袭。

　　侧芽的鳞片内有中轴，这是芽轴。芽轴的周围生有幼叶，带黄色，彼此挤紧在一起，越近中心的幼叶越小，最小的只是一个个突起，叫做叶原基。每个幼叶的叶腋都生有一个突起，这是芽原基。芽轴的顶端有白色肉质的小丘，这是生长点。

　　叶芽发育成枝条时，芽轴渐渐伸长，节间距离加大，叶原基和幼叶形成叶，芽原基发育成侧芽。

七年级生物教案15

　　预习提示

　　1.生态系统是指在一定地域内，和所形成的统一整体。

　　2.生态系统的组成包括部分和部分。

　　3.什么是食物链？食物网？

　　教学目标

　　知识目标

　　(1)列举不同的生态系统；

　　(2)描述生态系统中的食物链和食物网；

　　(3)概述生态系统的组成；

　　(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

　　(5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

　　能力目标

　　(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；

　　(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；

　　(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；

　　(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。

　　情感目标

　　(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；

　　(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；

　　(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

　　教学重点

　　(1)概述生态系统的组成；

　　(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

　　(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

　　(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。

　　教学难点

　　(1)理解生产者概念的内涵；

　　(2)正确书写并分析食物链。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、生态系统的概念

　　教师通过多媒体展示森林公园图片；提问：你看到了什么?你听到了什么?分析该公园中各种因素之间的关系；该公园内所有的松树可看作是一个生态系统吗?观看，并分析讨论作答。

　　森林公园里生长着各种各样的花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非生物部分“养育”那里的.所有生物，它们相互作用构成了一个有机整体，所以，蒙山森林公园可看作是一个生态系统。可见，要判断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物部分(其中必须成分是：非生物部分、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等

　　二、生态系统的组成

　　引导学生结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系；讨论：

　　1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?

　　2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?

　　分配角色并且讨论发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系。

　　三、食物链和食物网

　　引导学生尝试完成课本“观察与思考”，然后用展示正确的连接图；

　　讲解：食物链只由生产者和消费者两种成分组成，它们之间只是吃与被吃的关系；物质和能量沿着食物链和食物网流动。食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个营养级)的形式。

　　食物链的起点总是生产者(绿色植物)，数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，不能中途停止。在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错、相互关联着，这样就构成了食物网。生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的；

　　生态系统中各种生物之间是相互关联的，假如某种生物数量大量减少，其他生物的数量也会发生相应的变化。

　　尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链。然后与展示的正确食物网比较，你连接的完全正确吗?

　　通过听讲、讨论学会：