《苏州园林》教案优秀

时间：2023-03-01 18:00:42 教案我要投稿

《苏州园林》教案优秀

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《苏州园林》教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《苏州园林》教案优秀

《苏州园林》教案优秀1

　　教学目标：

　　1、浪漫主义与现实主义的特点

　　3、分析写景诗的意境

　　4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

　　重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课。

　　同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈（板书）创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》（板书）。

　　二、教读新课。

　　1．指名朗读这首诗。正音。

　　2．简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。

　　济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得，内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的`影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

　　3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。

　　4、这首诗在构思上有什么特点？

　　（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

　　盛夏——蝈蝈的乐音

　　大地的诗歌，充满生机

　　严冬——蛐蛐的歌儿

　　5．理解虫鸣的象征意义。

　　诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

　　6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

　　这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

　　三、布置作业。

　　1．熟读成诵。

　　在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

　　课后练习：

　　诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

《苏州园林》教案优秀2

　　教学重点

　　一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　二、学习本文严谨的结构层次。

　　三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

　　四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

　　教学难点

　　一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。

　　二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

　　课时安排

　　两课时

　　教学要点：

　　1、学习说明文知识

　　2、作者简介及写作缘由

　　3、字词

　　4、朗读课文，找出说明对象

　　5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意

　　教学重点：

　　1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

　　2、明确本文的说明顺序。

　　3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

　　教学内容及步骤

　　一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林？你是根据什么判断出来的？你认为苏州园林有什么特点？（学生讨论，回答）下面，我们共同学习叶圣陶先生写的.《苏州园林》，看看他是

　　怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

　　二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

《苏州园林》教案优秀3

　　学习目标：

　　1．以“图画”为切点理读思路；

　　2．从不同角度鉴赏文章的美点；

　　3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。

　　教学过程

　　第一课时

　　教师活动

　　一、设疑激趣，导入新课。

　　1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？

　　2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？

　　参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。

　　3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？

　　二、诵读课文，理清思路。

　　1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？

　　学生活动

　　1、七嘴八舌

　　2、思考交流。

　　3、美术画

　　1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩

　　2．这些图画是怎么布置？

　　参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。

　　3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？

　　4、这句话在全文中的作用是什么？

　　5．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。

　　6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：

　　总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写

　　标本图画七个角度余味

　　7．由此观之，文章的写作顺序什么？

　　三、深层阅读，探根究底

　　匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？

　　参考：

　　1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”

　　2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。

　　3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》

　　四、更换角度，别样构思。

　　1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？

　　参考（1）按时空顺序（游记）

　　（2）以历史变迁

　　（3）用照片式

　　（4）以“水”为核心

　　（5）光影变化中的园林

　　（6）四季更叠下的园林

　　（7）苏园——同里——威尼斯

　　2、比较你的写法与叶圣陶的.优劣。

　　参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。

　　3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、揭示苏州园林的“艺术特征”。

　　5、朗读。

　　作用：揭示苏州园林的总体特征。

　　6、笔录

　　7、主→次

　　整体→局部→细部

　　小组合作讨论。

　　再读课文，深究原因。

　　1、默想，交流。

　　2、交流、比较、品评。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教师活动

　　一、温故旧知，导入新课。

　　1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？

　　2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。

　　二、鉴赏佳段，追踪美点。

　　1．范读全段

　　2．美点追踪

　　（1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。

　　答案：

　　A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。

　　B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）

　　C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！

　　（2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。

　　（3）其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动

　　1．布局美、配合美

　　2．映衬美，层次美

　　3．图案美，图画美

　　色彩美。

　　1．聆听

　　（1）读、品、悟

　　（2）举例鉴赏

　　（3）优美、生意盎然。

　　（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。

　　三、选择精段，精神消费（鉴赏）。

　　参考：如第4段

　　1、语言美：

　　A、准确、“艺术”与“技术”

　　B、周密：5个“或者”的效果

　　2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。

　　3．情感美：褒扬之情溢于气表

　　4．意境美：深邃幽远，又略带生机。

　　（二）小结：

　　别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。

　　在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界！

　　三、动静交汇，关注人情。

　　1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字——人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。

　　2、作者这样写的用意使什么？

　　参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。

　　（4）诵读5段，品悟美点。

　　自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。

　　笔录！

　　浏览文本，查阅资料。达成共识。

　　深思。

　　四、人文关怀，诗诵园林。

　　苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！

　　如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、交流！

　　如：

　　山水林泉乐，树木花草深。

　　鱼戏莲叶间，花闹四时春。

　　附录：板书设计

《苏州园林》教案优秀4

　　教学目的及要求：

　　1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

　　2、认识说明文语言准确性的重要性。

　　3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

　　教学重点：说明事物应紧扣事物的特征

　　教学难点：说明文语言特点的学习。

　　教学设想：

　　1、抓好预习，熟悉课文。

　　2、抓住关键文体特点进行教学。

　　3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

　　4、2课时

　　第一课时

　　一、设计思路:

　　教学目标：

　　1、学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

　　2、引导学生感知园林的画意美。

　　3、体会文章的语言美。

　　其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

　　教学步骤：

　　一、激趣以导入

　　多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

　　二、披文以感悟

　　1、组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

　　2、请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

　　3、巧妙过渡，研读第二段。

　　三、合作以探究

　　1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

　　重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

　　2、叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

　　四、巩固以拓展（含作业）

　　1、师生共同总结对本课的收获、感悟。

　　2、拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

　　⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

　　⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

　　2、明确本文的说明顺序。

　　3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林？你是根据什么判断出来的？你认为苏州园林有什么特点？（学生讨论，回答）下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是

　　怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

　　二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

　　三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本？

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫？

　　明确：四个讲究。

　　四、分析第三自然段

　　提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点？

　　苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么？

　　为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法？（作比较、打比方）

　　五、阅读第四自然段，完成下列练习：（学生思考、讨论）

　　（1）用“||”划分这段文字的层次

　　（2）这段文字的说明对象是，其中又以为主。

　　（3）苏州园林假山和池沼的共同特征是

　　（4）文中概括苏州园林假山特点的一句是。

　　（5）文章分几个方面介绍池沼？

　　（6）这段文字的结构特点是。

　　（7）这段文字用了什么说明方法？

　　（8）文中“假山的'堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同？可不可互换？

　　六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

　　（1）概括本段的段意

　　（2）指出本段运用的说明方法。

　　（3）这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么？作用是什么？

　　（4）本段的说明顺序是什么？

　　七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段？

　　这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的？

　　八、整理说明顺序：概括——具体主要——次要

　　九、归纳说明文阅读的重点：

　　（1）明确说明对象

　　（2）弄清所说明的事物的特征

　　（3）划分段落层次，概括段意

　　（4）了解文章使用的说明方法

　　（5）明确说明顺序

　　（6）把握说明文的结构

　　（7）在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

　　（8）体会说明文语言的准确严密

　　十、本课小结

　　十一、布置作业：作文《我们的校园》

　　要求：

　　1、认真观察，抓准特点

　　2、按照一定的说明顺序

　　3、用3～4种说明方法

《苏州园林》教案优秀5

　　一、素质教育目标

　　（一）知识训练点

　　1、学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。

　　2、学习掌握作比较、举例子的说明方法。

　　（二）能力训练点

　　培养观察能力和说写能力。体会说明文语言的多样性。

　　（三）德育渗透点

　　认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　（四）美育渗透点

　　体会苏州园林的图画美。

　　二、学法指导

　　1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。

　　2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。

　　3、本文的语言简洁明晰、相当典范。应注意对本文的语言加以品味。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　重点：

　　（1）抓住事物特征，由总到分的说明顺序

　　（2）掌握作比较、举例子的说明方法

　　难点：体会说明文语言的多样性

　　解决办法：

　　1、复习说明文有关的文体知识。

　　2、分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

　　3、放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　1、投影仪。

　　2、苏州园林的图片（或音像资料）。

　　六、师生互动活动设计

　　1、说话训练。课前进行5分钟说训练，有利于培养学生的说话能力。要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。

　　2、以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。

　　3、分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”，并选出“最佳表现学生”，以激发课堂气氛和参与意识。

　　4、拟题训练。学习本文后，结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　导人新课

　　“同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。”（自由发言，进行课前5分钟说话训练。）“同学们，你们听说过诗句‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’吗？苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。”

　　（一）明确目标

　　1、复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

　　2、学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

　　3、体会苏州园林的图画美、艺术美。

　　（二）整体感知

　　1、请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。（朗读课文时学生自愿朗读，培养学生的竞争意识。）

　　以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成历功的园林各各不同。可是苏州园林在不同之处有个共同点：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标志。如果谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。

　　我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。

　　苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，在上面安排上桥梁，并且安排两座以上的桥梁，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是高低屈曲，任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着各色金鱼或鲤鱼，夏秋季节荷花开放，真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。

　　苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋，开花的的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。

　　苏州园林里也注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子两边大多无所依傍，增加了景致的层次和深度。

　　苏州园林的每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。苏州园林极少使用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，给人以安静闲适的感觉。而到花开时节，各种花明艳照眼。

　　2、为了加深对苏州园林的感性认识，更好地理解文章内容，放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。

　　（三）教学过程

　　1、复习提问。

　　（1）什么叫说明文？

　　（2）说明文从对象上可分为哪两类？从语言角度可分为哪两类？

　　（3）如何理解说明对象的本质特征？

　　（4）常见的说明顺序有哪些？

　　（5）常见的说明方法有哪些？

　　（6）说明文的语言有哪些特点？

　　（7）说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别？

　　（8）你认为阅读说明文体应从哪些方面人手？

　　（9）我们以前学过哪些说明文？并结合说明文的阅读知识点举例说明。

　　引导学生回答如下：

　　（1）说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

　　（2）说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可分为平实性说明文和文艺性说明文（也叫科学小品文）。

　　（3）说明对象的本质特征是指本事物区别于其他事物的显著标志。也就是这个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物首先必须抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了说明对象人民英雄纪念碑的特征——巍峨、雄伟、庄严。

　　（4）说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序相似。空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展规律。

　　（5）要想把事物说明得好，还要讲求方法。说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　（6）说明文的语言，要求简练、准确、讲究分寸。有时也运用生动性的语言进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

　　（7）记叙文、议论文与说明文的区别在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，以形象感人，以情动人；议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；而说明文要实事求是地比较客观地说明事物，使人增长知识和技能。

　　（8）阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。

　　（9)(略）

　　2、背景、作者简介。

　　背景

　　这是一篇为摄影集写的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是那出版社还没有把摄影集编好，说是收集到的照片不太满意。好在作者从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。还有，他借助陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片作参考，亲手写了这篇序文。序文写好后不知何故，这本新的《苏州园林》迟迟不出版，《百科知识》杂志的`编辑部知道了，要求让他们先发表，于是作者就以赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句——《拙政诸园寄深眷》为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。发表的时候删去了最后几句话，“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，第一段也删去了，题目只好改了，改成了《苏州园林》。

　　作者简介

　　叶圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。

　　3、生字词。（采取形式是男、女各派一名代表，另找一名学生叫写，看谁写得对，写得规范）

　　如：轩榭丘壑嶙峋镂空

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　4、文章内容的具体分析。

　　分组讨论明确下列问题

　　（1）作者是如何评价苏州园林的？

　　（2）苏州园林总的特点是什么？文中围绕这一总特点如何展开做具体说明的？

　　（3）苏州园林在亭台轩榭的建筑布局方面有何特点？

　　（4）苏州园林假山和池沼配合方面有何特征？

　　（5）文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解？

　　（6）这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？

　　引导学生明确回答如下：

　　（1）作者评价苏州园林“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”。“标本”一词确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响。

　　（2）苏州园林总的特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”文章首先抓住苏州园林总的特征，然后从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次以及角落的修饰，门窗的图案、调的处理等七个方面，有条不紊地加以说明。

　　（3）苏州园林建筑的特点是追求自然之趣，不讲究对称。

　　（4）苏州园林假山堆叠的特点是艺术美。游览者攀登的时候忘却苏州城市；只觉身在山间。而苏州园林的池沼的特点是高低屈曲，任其自然。

　　（5）文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墙壁隔着，“不隔”是指墙壁上有砖砌的各式镂空图案。“界”是指有廊子界着，“不界”是指廊子两边无所依傍。这样就使园林层次多了，景致深了。

　　（6）因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。

　　（四）总结、扩展

　　苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分、由主到次的说明顺序值得我们学习。请同学们再次欣赏教学记录片《苏州园林》，感受苏州园林的图画美、艺术美，进而增强对祖国大好河山的热爱之情。

　　（评出本节课获胜组并选出“最佳表现同学”，给予表扬。）

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

　　2、体会说明语言的多样性。

　　3、拟题训练。

　　（二）整体感知

　　细读文章内容，找出文章运用的说明方法及其体会语言的多样性。

　　本文恰当地运用了多种说明方法。如作比较、举例子、打比方等；使被说明的事物易被读者理解。作比较、举例子的说明方法比较突出。作者常常在与其他地方园林的比较中来说明苏州园林的特色，这是指导我们提高鉴赏能力和审美观点的一个重要方面。例如：

　　（1）在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。

　　（2）在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。

　　（3）在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京园林不同，极少使用彩绘，梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。这是因为在它的周围有苍翠的树木，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。

　　本文的语言多种多样。

　　（1）以说明为主；适当进行描写和议论。本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论为一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。游记描述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境或者移步换形，境随人迁。本文则突破时间和空间的限制。文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景；古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，烘托出园林的繁华气氛。这些地方，稍加点染，便显得生机盎然，沁人耳目。类似的例子，俯拾皆是。

　　（2）语言准确简练，耐人寻味。动词的运用，如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字，表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。副词的运用，如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使用彩绘”，其中的“大多”，“极少”就用得有分寸，既不夸大，又不缩小。再如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“决不”、“一律”则表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特色有着重要的作用。

　　（三）教学过程

　　1、复习提问。

　　（1）说明文常见的说明方法有哪些？

　　（2）说明文语言有哪些特点？

　　（3）阅读说明文应抓住哪几个方面？

　　引导回答

　　（1）常见的说明方法有：分类别、作比较、举例子、列数字、下定义、打比方、列图表等。

　　（2）说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。

　　（3）阅读说明文应该注意下列几个方面：明确说明的对象；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的特点等。

　　2、具体研讨课文。

　　分组讨论下列问题：

　　（1）本文的结构层次是怎样的？

　　（2）本文为说明苏州园林的特点，与哪些事物作了比较？各说明了什么特点？

　　（3）本文运用了哪些例子说明苏州园林的什么特点？

　　（4）课文中有不少概括性的句子，从文中找出来，并作分析。

　　（5）文中有许多生动形象的语句富有画意，试找出几个例子加以体会。

　　（6）“苏州园林据说有一百多处”句中“据说”能否去掉？为什么？

　　引导学生明确如下：

　　（1）本文的结构层次如下：

　　本文共10个自然段，可分三部分。

　　第一部分（第1自然段），对苏州园林总的评价。

　　第二部分（第2—9自然段），说明苏州园林的特点。这部分可分两层。

　　第一层（第2自然段），总说苏州园林的特点。

　　第二层（第3—9自然段），分说苏州园林的特点。

　　第三部分（第10自然段），指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

　　（2）第3自然段介绍布局时，用苏州园林的建筑布局与古代宫殿和住房作比较，突出苏州园林不讲究对称的建筑特点。第5自然段介绍花草树木时与外国式的花园作比较，写出我国传统的审美观点，表现了我们民族的特点。第9自然段在介绍苏州园林建筑物色彩时与北京园林作比较，突出苏州园林色调能给人们以安静闲适的感觉这一图画美的特点。

　　（3）第5自然段，在说明花草树木的映衬时举了例“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”。形象说明苏州园林的艺术风采。第7自然段，为了说明苏州园林每一个角落都注意图画美，举了几个有代表性的例子加以说明“阶砌旁边栽几丛书带草……”这样就使要说明的事物具体化了，人们容易领悟和理解。

　　（4）课文中有不少概括性的句子。如“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，它概括了苏州园林的特点，是全文中心，给人以总体的认识。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，它概括刊匿山的艺术特点。又如“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，“苏州园林里的门和窗入图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品”等。

　　（5）如：“高树与低树俯仰生姿”，这句话精练而形象，写出了树枝交相辉映的情景，富有动态。“古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。”“盘曲的嶙峋”写藤萝的古色，“珠光宝气”显示藤萝花的典雅风韵，构成一幅生意盎然的画面，烘托出园林的繁华气氛等等。

　　（6）“据说”一词不能去掉。因为苏州园林究靠有多少处，作者没有考察过，去掉后变成肯定的意思，与实际情况不相符，所以不能去掉，体现说明文语言的准确性。

《苏州园林》教案优秀6

　　一、导入新课：

　　上节课我们了解了本文的作者，学习了本课的字词，并初读了课文，对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。

　　二、赏析课文3-6段，

　　让我们一起走入苏州园林，欣赏下面美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？请结合文中优美的语句描述出来，在班上交流。

　　（一）第四段

　　讲究亭台轩榭的布局

　　1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）

　　明确：——“绝不讲究对称”。

　　2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？

　　明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”

　　3、这段用了什么说明方法？

　　明确：打比方（图案画和美术画）

　　作比较（古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称……）

　　（二）讲究假山池沼的配合

　　假山的堆叠池沼的配合，是一项艺术而不仅是技术

　　“生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉身在山间”照应

　　1、池沼有两种情况：

　　一种宽畅，一种成河道

　　2、相同点：

　　总是高低屈曲任其自然

　　3、本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？

　　明确：“……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”

　　“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”

　　（三）第五段

　　讲究花草树木的映衬

　　1、花草树木的映衬有什么特点？

　　明确：——“着眼在画意。”

　　2、本段用了哪些说明方法？

　　明确：作比较：与松柏，道旁树比较

　　举例子：“古老的藤萝”

　　打比方：把藤萝比作一幅画

　　（四）第6段

　　讲究近景远景的层次

　　1、近景远景的层次如何安排？

　　明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林

　　增加景致的层次和深度。

　　2、“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。

　　角落美-（每一个角落的构图美）

　　门窗美-（门窗的图案美）

　　色彩美-（园林建筑的色彩美）

　　文中十余次提到绘画，“图画美”这一特征作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明，条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。

　　本文以精炼优美的语言、严谨的`结构，从欣赏者的角度抓住苏州园林的艺术特点，文章不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。

　　（五）第10自然段

　　1、这段文字是否多余？

　　明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

　　三、辅导课后作业

　　四、小结

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

　　五、布置作业：

　　写一篇文章，介绍你游玩过的某个有趣的地方，200字左右。

《苏州园林》教案优秀7

　　教学目标

　　1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3、引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　教材分析重点

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　难点

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　教学过程

　　一次备课二次备课

　　第一课时

　　一、导语设计

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

　　二、作者及相关资料介绍

　　1、叶圣陶

　　叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

　　2、苏州园林

　　拙政园

　　拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。

　　沧浪亭

　　沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

　　狮子林

　　狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

　　留园

　　留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

　　网师园

　　网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

　　怡园

　　怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的`苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

　　2、教师检查预习，强调重点积累的词语。

　　学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

　　四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

　　1、划分结构层次，理清全文思路。

　　第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

　　第三部分（10）总结全文

　　2、把握作者的说明顺序。

　　（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

　　明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　七、布置作业

　　1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

　　第二课时

　　常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

　　2、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　①分类别

　　“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

　　②作比较

　　“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

　　“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

　　③引用

　　“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　④举例子

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　⑤列数字

　　“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　板书

　　设计

　　作业布置六、布置作业

　　1、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　后记

《苏州园林》教案优秀8

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。简要了解部分说明方法。

　　3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。

　　教学重难点：

　　初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法

　　教学步骤：

　　一、导入

　　以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。

　　二、整体感知

　　教师配乐范读课文1、2段

　　学生继续配乐朗读余下部分

　　读完课文，思考

　　1、本文的体裁是什么？——说明文

　　2、本文的说明对象是什么？——苏州园林

　　3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物

　　知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文

　　三、自主式阅读课文

　　1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手？（说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点）

　　2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路

　　四、合作式解读课文

　　1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。（学生回答，相互补充，共有10个句子。）

　　2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几句是写局部？哪几处是写细部的？（学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。）老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的`回答相应归纳

　　2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

　　3、知识归纳整理（板书）：说明顺序相关知识（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）

　　小结和启示：苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

　　五、互动式精析片段

　　1、学到说明文，我们就不得不提到说明方法的运用，恰到好处地使用说明方法，使得说明文内容充实、条理清晰。常用的说明方法列举如下表

　　说明方法特点作用

　　举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。

　　作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。

　　打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。

　　列数字从数量上说明事物的特征。通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

　　引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。

　　下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。

　　作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。

　　分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。

　　列图表是文字说明的一种辅助方法。使说明对象简明清晰。

　　摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。

　　十大说明方法，有的我们比较陌生，但有的我们似曾相识。我们就从最简单、最容易理解的入手，你能从文中找出使用了作比较、打比方说明方法的句子吗？同桌间相互找找看。

　　2、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点

　　使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子：

　　例子一，体现说明文语言的准确性

　　例子二，体现说明文语言的严密性

　　归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动

　　六、课堂小结

　　古老的作为世界遗产的苏州园林，虽落成在昔日，却凝聚了中华文化博大精深、源远流长之美。而语言学家叶圣陶老先生的精炼之笔又将这美淋漓尽致地展现在字里行间。今天，我们同样打开了一把古色古香的“说明文”之扇，对三大文体之一的说明文有了最基本的了解。有关说明文的相关知识，我们将在今后的学习中继续学习、领会并运用。

　　七、布置作业

　　当个小导游，结合本课你学习说明文的体会，抓住说明对象的特征，写一个片段，来介绍美丽庐中校园中的一景。要求：恰当地运用你学过的若干种说明方法，注意说明文语言的特点。

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