苏教版荷花教案
作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的苏教版荷花教案，希望能够帮助到大家。
苏教版荷花教案1
教学目的
1.通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言;
2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重点：
1.理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;
2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学过程：
一、设境激趣，触发语感。
1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花)
4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗?你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。(出示课件，体会荷叶的.挨挨挤挤)
生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件，体会荷花的三种不同姿态)
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比，也可以说一说。
(学生自由发言，比划)
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把
二、三自然段读一读。
三、再创想象，拓展语感。
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。(教师配乐朗读，学生用心倾听)
师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?
生自由表达：小鸟告诉我蜜蜂告诉我蝴蝶告诉我青蛙告诉我
师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。
四、拓展延伸，抒情表达。
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
五、作业。
(任选一项完成)
1.画一幅荷花图
2.写一首赞美荷花的小诗
3.办一期有关荷花的手抄报
4.深情地颂读课文
苏教版荷花教案2
12 荷花 教学设计
一、教学目标：
1.学会本课的12个生字以及词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点：
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。
三、教学准备：
电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带
四、教学时间： 两课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课(出示：课题 21 荷花)
上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板书：21 荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初读课文
1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。(出示：书中插图，荷花图)
2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。
3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。“一就”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的.急切心情。齐读第一节。
三、学习课文第
二、三自然段
过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第
二、三节)
1、大家想不想一起去看一看?师范读第
二、三节，感受作者眼中的荷花。(配乐：录像片)
2、看完之后，你有什么样的感受?用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。
3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句?或哪几句?或者一句中的哪一个词?有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么?
4、讨论交流：(出示：第二自然段)
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方?这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗?请几个同学上来表演一下。(生表演)从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密?“一个个”。
有感情地朗读这一句。(个别读，齐读)
②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢?你喜欢哪一句?
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好?
“冒”用得好。你能换个其他的词吗?“长，露，挤，钻”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”?这么写有什么好处?写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?(出示：课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”(拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立) “白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么?你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗?(出示：课件)：“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。) 这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。(比赛读，读出白荷花的生机勃勃)
③作者具体写了哪三种荷花的姿态?指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。
(出示：课件)“有的才有的全都有的还是” 理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实——莲子。(出示：课件)
“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的?“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。(出示：课件)
自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。 ④小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色?(白，绿，嫩黄)
颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。 ⑤试着背一背第二节。
5、白荷花只有这三种姿态吗?从哪儿可以看出来? 指名读第四节。(出示：第四自然段)
①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。
②这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢?没有。
为什么?作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。 (出示：课件)“看看这一朵，_______________，很美;看看那一朵，__________________，也很美。”
③这么美的荷花，作者不由赞叹道(生接读)：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画?(出示：课件)画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。
④这了不起的画家是谁呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然?怎样赞美一下荷花?
“大自然!_______________。”“荷花!_______________。” 有感情地朗读这一句。(男、女生读)
四、学习课文第
四、五自然段
过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。(配乐：录像片)
1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑;摸摸那花瓣儿，多么的细腻;把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是(师范读第四节)”。
2、(出示：第四节)。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。(生齐读第四节，表演动作)
3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来风停了蜻蜓飞过来了小鱼游过来了
你是蜻蜓、小鱼还会说些什么?现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼?
五、学习课文最后一段
“我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起(生接)我不是荷花，我是在看荷花呢。”
六、欣赏
大家有没有欣赏够?老师也没有看够呢!我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。(配乐：课件荷花图)你想给它起个名字吗? 最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。(齐读)(出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”)
七、作业
课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情? 可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花也可以写一种自己喜欢的花。
苏教版荷花教案3
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苏教版小学语文三年级下册《荷花》精品教学设计 12 荷 花 教学提示 教材说明：这是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。这篇文章作者按照“看荷花——想荷花”的顺序来写的。文章层次清楚，语言生动形象。 教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。3.欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 教学流程 板块一：导入新课
1、同学们好!荷花，是大家非常熟悉的一种花。今天，老师就给大家带来了一些荷花的图片，请欣赏。[课件播放乐曲《出水莲》，并出示荷花图片]
2、、荷花以她的美丽、清纯和正直，赢得了人们对她的喜爱和赞美。那么，作者眼中的荷花又是什么样子呢? 板块二：初读感知
1、 请大家打开语文书，按照屏幕上的要求来读课文。 [课件出示] 学习要求：①把课文读正确、读通顺。②给课文标上小节号，看看课文的哪些小节，直接描写了荷花?
2、我们已经读了课文，这里有一些词语，你能又快又准地读好吗?[出示词语]先自己试一试。 ①看清字形，读准字音： 第一组：碧绿 饱胀 破裂 舞蹈 好梦 莲蓬(注意“莲蓬”的“蓬”在这里变成了轻声，跟老师读。下面，我们来做一个游戏——捉迷藏。屏幕上，将闪现一些词语，你能很快把它们认读出来吗?一定要看仔细呦。[课件出示词语]) ②这里，还有一些词语，比较上下两组词语的读音有何不同： 第二组： 花瓣 花骨朵 花瓣儿 花骨朵儿 ⑴自己读一读，体会一下上下两组词语的读音，有何不同? ⑵同学们，体会得怎么样?注意下面一组“花瓣儿、花骨朵儿”这两个词语，经过儿化以后，读起来变得又轻又短，跟老师再读一遍。
3、刚才，我们认读了词语。课文总共有几个小节?是五个小节。说说课文的哪些小节，直接描写了荷花?我想大家也一定找出来了，是课文的一至三小节，对吗?找出来以后，再把这几个小节自己读一读。
4、课文读的怎样了呢?现在，就请你把课文读给同位的同学听听，相互地提提建议。
5、指导写字：这是本课的词语[挤、胀、幅、蹈、昨、翩、蓬、骨、裂、梦] ①在这10个生字中，有6个是左右结构的字，其中“挤、胀、幅、蹈、昨”都属于左窄右宽的'字，而“翩”写时要注意左右大体等宽。“蓬”是上下结构的字，上边的草字头的横稍长，应将下边的“逢”字盖住。“蹈”字右边的笔顺，容易错，请把手指伸出来，和屏幕一起书空。[课件演示“舀”的笔顺] ②请大家描红。 板块三：精读感悟
1、荷花素有“花中君子”的美称。下面，就让我们跟随作者到公园的荷花池边去看一看。自己先读读课文一至三小节，读后说说，站在荷花池边，你看到了什么?闻到什么?[插入 FLASH 说一说]
2、读读第一节，你从哪些词语感受到荷花的味道?[课件出示] 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 ① [将“清香”变色]荷香，清淡而雅致，难怪诗人曹寅会说：“湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。” ②再读一读，好好地品味荷花的味道。
3、池塘里，荷花已经开了不少了。荷花池的景色怎样?读读课文第二小节， 看看荷叶怎样?荷花怎样?并画出有关语句。[课件出示] 荷叶已经开了不少了。 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①画对了吗?你注意到“挨挨挤挤”这个词了吗?想一想，“挨挨挤挤”是什么意思?“挨挨挤挤”在这里就是指荷叶很多，你靠着我，我挤着你，铺满了整个荷塘。 ②白荷花就是从这些“挨挨挤挤”碧绿的大圆盘之间冒出来的。课文里用得是“冒出来”，而不是“长出来、钻出来”。[将“冒”字变色]从这个“冒”字中，想一想，你仿佛看到了什么? [插入 FLASH 想一想 说一说] ③从这个“冒”字，我们能够感受到荷花旺盛的生命力。让我们再读这几个句子。
4、[出示课文第二小节]白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”出来的白荷花，有哪几种形态?读读课文的第二小节，画出相关的语句。
5、[将相关的语句变色]画出来了吗?让我们一起来读一读。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①[课件出示：三种形态的荷花]这就是你看到的三种形态的荷花。 ②想一想图再来美美地读读这几个句子。 ③我们一起来读。
6、多么美的白荷花，多么美的语言，自己试着把这个小节背一背。 [课件出示]荷叶已经开了不少了。 荷叶 ，像一个个 。白荷花在这些大圆盘之间 。有的才 。有的花瓣儿 ，露出 。有的还是 ，看起来 。
7、[出示课件：形态各异的荷花]看!这么多的白荷花，千姿百态。看看这一朵很美;看看那一朵，也很美。作者在这里把这一池的荷花看成了什么?我们来读读课文的第三小节。 [课件出示] 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 ①作者在这里把这一池的荷花看成了“一大幅活的画”为什么说是“一大幅活的画”?[将“一大幅活的画”字体变色]因为他美得像画，在大自然中充满了生机，充满了活力。 ②看到这美丽的荷花，你想到了哪些描写荷花的词语或诗句?[插入 FLASH 想一想 说一说] ③“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 同学们，你们知道这位画家是谁吗? ④是大自然，她为我们造就了美丽、神奇的画卷。让我们一起用我们美妙的声音，来表达我们由衷地赞叹。[再出示课文句子]
8、、请同学们从一至三小节中，选几个你认为写得精彩的句子，有感情地读给大家听，让其他的同学也来分享你的感受。
9、望着这一池的荷花，作者有产生怎样的感觉?自己读读课文的第四小节。 [课件出示] 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来。我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
10、美丽的荷花，令我如痴如醉。站在荷花池边，我仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，在阳光里，在微风中，我翩翩起舞。风过了，我停止舞蹈，蜻蜓飞过来，小鱼游过来了，和我一起交流谈心。现在，我们就是小作者，我们就是那一朵一朵的美丽的白荷花。让我们在美妙的乐曲声中，读出我们的那份如痴如醉的感受。
11、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
12、自己背诵课文的
四、五小节。[插入 FLASH 背一背] 板块四：布置作业
1、[课件出示词语]这儿有一些描写荷的词语，跟着老师一起来读一读。 荷叶田田 溢清香远 出水芙蓉 姿态万千 亭亭玉立 群芳争艳 冰清玉洁 一尘不染 美不胜收 浮想联翩
2、从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来。
苏教版荷花教案4
教学目标：
1、通过品读，先想一想五副春联中包含的意思，再议一议，了解春联的内容美、对仗美、音律美。
2、通过对课文的学习，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。激发学生热爱学习的情趣，提高学生的学习积极性。
教学重点难点：
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。通过读悟，感受春联的特点：内容美、对仗美、音律美。
教学准备：
1、 教师准备课件;
2、学生收集对联。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、播放歌曲《新年好》。
师：课前，我们听了一首非常欢快的歌，说说这首歌让你想到了怎样的画面?(过年时欢乐、团圆、幸福的场面)
春节习俗
引出课题：春联。
师：新春佳节，家家户户都会欢天喜地地张贴大红——春联。家家户户都贴春联，可见春联具有非凡的魅力。到底魅力何在呢?让我们一起走进课文，走近(指题)春联，学习春联，欣赏春联。
二、品读春联，体会内容美。
师：看看老百姓家门上都贴了哪些春联?下面我们来学习课文的第一自然段。
1、自由朗读课文第一小节，画出相关的春联。
师：请你拿起手中的笔，边读边把相关的春联用直线画下来。
2、读春联。(幻灯片出示春联)配乐朗读
3、想一想，议一议春联：
下面请
一、二组看上面两副春联，三、四组看下面两副春联同桌进行讨论。 出示幻灯片：围绕以下问题进行讨论：
1 (1)这副春联讲的是哪方面的内容? (2)从哪些地方可以看出? (3)有感情地读一读。
4、汇报交流，根据学生的汇报相机学习
提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)“岁”在这里指的是一年。 ①学习“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”(辽阔的草原上一碧千里，漫山遍野郁郁葱葱，花园里杏花红艳艳的，开得很旺，散发出一阵阵清香，扑鼻而来，沁人心脾。蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。)杏花图片
A、这条春联是描写什么的? B、指名读，赛读。
C、闭上眼睛听老师朗读，学生在头脑中想象，你仿佛看到了什么?你能想到那些成语? D、练习有感情地朗读
②学习“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”(春回大地后大自然的秀色，明媚春光照耀下，改革开放后各行各业欣欣向荣的景象)
A、这条春联是描写什么的?
B、用这句春联来形容我们家乡这几年的变化也再合适不过了!你都看到了我们周围有哪些欣欣向荣的景象?
C、用自豪、高兴的语气来读读。
③“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”(可以联系自己的家庭说)(勤劳致富，生活和和美美;全家团圆，其乐融融。)
A、这条春联是描写什么的? B、你从中感悟到什么?
C、你愿意把它送给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶吗?齐读。
④“梅开春烂漫，竹报岁平安。”(梅花开放，色彩绚丽，异彩纷呈，翠竹平安生长，生机勃勃。生活丰富多彩，平安吉祥。)
A、介绍“梅兰竹菊”四君子. &istype=2 B、齐读。
5、课文一共向我们介绍了春联四个方面的内容，它是用哪些词语把它连接起来
2 的?(有的有的有的更多的是)
6、对，为了表示并列的内容，我们可以用上“有的有的有的更多的是”。
师：谁能来用它说句话?
7、这么多内容都用课文中的一个词语来概括就是——各种各样(板书：各种各样)，还可以用哪些词来概括?(丰富多彩)
8、师引读这些内容的语句。
9、师：当我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。当我们诵读这些春联时，会感到生活中充满了幸福和希望。由此看出春联的确是魅力无穷。难怪在新春佳节，家家户户会张贴大红春联。
10、分角色有感情地朗读第一小节。
师：刚才我们在朗读中，充分感受了春联的内容美(板书：内容美)。
三、加深感悟，体会对仗美和声律美
1、下面老师要请你们回到刚才学过的四副春联上来，请你们再读一读，这一次读又有新的'要求了，要认真地读读，好好地揣摩揣摩。“揣摩”是什么意思?(反复思考、琢磨)相信你们一定会有新的发现。
2、想一想，它们有什么共同的特点。朗读
二、三小节。把描写它们特点的句子画下来。
3、学生交流：
▲对仗美(板书：对仗美)
(1)什么叫对仗?在课文的第三小节中，把它的解释画下来!(板书：字数相等 词类相当 )
(2)出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。 (3)刚刚学过的春联，你也能来说一说吗? (4)朗读课文第二自然段。
(5)小结：春联中的字句对仗工整、精妙，这是一种高水平的技巧。因此作者说：细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。
▲声律美(板书：声律美)
(1)春联还有一个很大的特点就读起来要抑扬顿挫、和谐动听，你愿意用你的朗读让我们感受到它的这个特点吗?(板书：抑扬顿挫 和谐动听)
3 (2)请学生朗读已学过的四副春联。 (3)朗读第三自然段
四、自主选择，丰富阅读，加深体验。
1、整理春联
同学们，在祖国源远流长但文化长河中，还有许多脍炙人口的春联。课前我就搜集了一些，不过有点乱，请你们给整理一下。
聪明的你，能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对，再美美地读一读吗? 出示：
家家致富家家乐，处处迎春处处歌(歌颂了劳动人民美好的生活) 田园无限美，山河分外娇(描绘美丽的春光)
万众共书开拓史，九州同唱奋飞歌(表达了人们奋发向上的精神) 事业随风长，风光逐日新(表达了人们对未来的美好祝愿)
2、比赛读春联：
人们常说“开卷有益”，其实读春联也是一种很好的学习。除了文中学的，你还读过哪些春联呀?比一比，哪些同学读过的春联多，不可以重复哟!
2、 联系生活贴春联：
今年过年，咱们班也想贴春联，请同学们帮着选择一下该用哪副春联。 生意兴隆通四海，财源茂盛达三江 山青水秀风光好，人寿年丰喜事多 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 创设情景，选择春联：
4、总结：这节课上我们从春联的内容和特点上，了解了春联的魅力所在。并且学到了很多的知识，领略了中国的语言文字的奇妙!其实，生活中处处都有着语文知识，老师真心地希望大家做生活的有心人，从生活中快乐地学习语文!
苏教版荷花教案5
教材分析：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第
二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第
四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
学情分析：
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像、视频帮助理解。
教学目标：
1、会认会写10个生字，能正确读写“挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧绿、舞蹈、清香、衣裳、破裂、饱胀、圆盘、花骨朵”等词语。
2、有感情地朗读课文并背诵课文，积累优美词句。
3、理解课文内容，感受荷花的姿态美，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美的情趣和热爱大自然的情感。
教学重点：
感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。
教学难点：
感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。
教学准备：
学生：查找有关荷花的资料。 教师：多媒体课件
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、 猜谜语，揭示课题。
1、小朋友们喜欢猜谜语吗?请告诉老师这则谜语的谜底是什么?
2、课件出示猜谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿绿衣裳，坐在绿船上。
3、出示谜底：荷花。
4、展示课题：12 荷花，师板书课题：12 荷花(生齐读课题)
5、这篇课文的作者是谁?(叶圣陶)
6、课件出示：叶圣陶简介
7、同学们，你们能向老师介绍介绍你们所了解的荷花吗?
8、生介绍荷花知识。
9、课件出示：小知识：介绍藕、莲蓬、莲子
二、学生按要求自学生字、新词。
1、课件出示自学要求：
(1)用自己喜欢的方式读课文。 (2)画出生字新词，读准生字新词; (3)读通读顺句子，难读的地方多读几遍; (4)不懂的地方做上标记。
2、生自学生字新词。(先自学，然后小组合作学习)。
三、检查自学。
1、课件出示生字词：挨挨挤挤、莲 蓬、花骨朵、饱胀、破裂 、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好梦。(生分角色读，师正音：重点强
调:蓬、胀、裂 、幅、夜、梦。师指导书写：蓬、骨、胀、裂 、幅、翩翩起舞、舞蹈。)
2、课件出示词语：挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧绿、舞蹈、清香、衣裳、破裂、饱胀、圆盘、花骨朵。(生分角色读)
四、能力提升。
课件出示：我能填(生根据意思填词语)
(1)、形容荷叶长得很密，互相挤在一起。( ) (3)、没有开放的花( ) (4)、形容舞姿轻快优美。( ) (5)、(完整的东西)出现裂缝。( ) (2)、圆圆的盘子。( )
五、课堂小结。
同学们，这些生字宝宝你们记住了吗?希望你们能成为好朋友。
第二课时
一、导入
同学们，荷花不仅花美，而且花姑娘身下的荷叶更美，大家想不想去一睹风采?
二、精读感悟
(一)欣赏荷叶美
1、课件出示:满池荷叶图片
2、孩子们，这密密麻麻的是什么叶子呀?(荷叶)。师板书：荷叶
3、看到这满池的荷叶，你会想到哪些词语呢?(挨挨挤挤、大圆盘、碧绿)
4、课件出示：任务一
(1)、动情朗课文第二自然段第一二句话，在重点词语下面画上自己喜欢的标记。
(2)、说说你从这两句话中体会到荷叶具有哪些特点? (生自主读课文，边读边勾画，完成任务后击掌示意。)
5、课件出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
6、师引导生汇报自学情况，找出荷叶特点：多、绿、园。
7、孩子们，这么多，这么绿，这么圆的荷叶映入我们眼帘，此刻，你能用一个字赞美他们吗?(美)师板书：美
8、那好，我们就用赞美的语气读一遍这个句子吧!
过度：是啊，荷叶之美让我们心旷神怡，可那白荷花在这些大圆盘之间冒出来更让我们看到了勃勃生机!
1、课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
同学们，这句话中哪个字用得好?(冒)还可以换成其他的字吗?(钻、露、挤)，请将你们换的字加进去读出荷花旺盛的生命力，好吗?
过度：孩子们，读得真棒!老师从你们的朗读感受到了荷花旺盛的生命力，他们一朵朵正从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，走，我们赶紧去欣赏他们那优美的姿态吧!师板书：姿态
(二)、欣赏荷花的姿态美
1、课件出示：任务二
(1)、默读课文第二自然段，找找这段写了荷花的哪几种姿态?用“_”画出表示姿态的词语。
(2)、你最喜欢哪一种姿态，为什么?告诉你的同桌。 (3)、用“有的有的有的”写一个句子。
2、生先自主学习，再小组合作交流。
3、师引导生反馈学习情况。
(1)、课件出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个 个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(2)、你们找到了吗?哪个同学来汇报?(展开两三片花瓣儿 、全都展开了、花骨朵)
(3)、找得真准，请大家闭上眼睛想象三种姿态的样子吧。 (4)你们想的和老师想的一样吗?请看 (5)、课件出示：三种姿态的荷花图片
过度：同学们，满池的荷花数不胜数，仅只有三中姿态吗?你认为还有哪些姿态?
(6)、课件出示：满池荷花图片 (7)、孩子们畅所欲言。
过度：是啊，这么多的白荷花，千姿百态，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。身临其境的我不由得赞叹道：(生齐读)“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
(8)、同学们，这儿的画家指的是谁呀?(大自然)
过度：你们真聪明!孩子们，大自然用他的神笔画出了如此美丽的一池荷花，一饱眼福的你会想些什么?说些什么呢?请体会作者丰富的想象。师板书：丰富的想象
(三)、体会作者丰富的想象
1、课件出：示任务三
(1)、动情朗读课文第四自然段，自己认为美的句子多读几遍。 (2)、思考：“我”是不是一朵荷花?为什么?
(3)、“好梦”后面的'省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?
(4)、假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流，可能会告诉你一些什么?
(
一、二个问题生自主完成，三、四个问题生自主完成后小组内交流学习。)
2、师引导生反馈学习情况。
(1)、谁来告诉我?“我”是不是一朵荷花?为什么?
(2)、你们说得太对了，眼前的美景让我忘记了自己，我不再是我，而是一位美丽的荷花仙子在随风舞蹈!风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿 (3)、课件出示：
【蜻蜓飞过来，告诉我(生齐回答)：清早飞行的快乐。】 【小鱼在脚下游过，告诉我(生齐回答)：昨夜做的好梦 】 (4)、“好梦”后面的省略号表示什么?此时此刻，你就是这一朵朵荷花，还会有谁来和你交流? 课件出示：
【蝴蝶翩翩飞过来，悄悄告诉我 。】 【小鸟唱着歌儿飞过来，愉快的告我 。】 【小青蛙跳上来亲亲我，友好的告我 。】 【小蜜蜂哼着小曲飞过来，高兴的告我 。】 【 来， 的告诉我 。】
(4)、孩子们，你们丰富的想象真令我佩服，课余请你们把刚才的想象变成一段话写在作文本上，愿意吗?
(5)、同学们，我们都是一个个漂亮的荷花仙子，让我们忘情的再来读一遍。
课件出示：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦
过度：大家读得让我如同身临其境，难怪(生齐读)： 课件出示：
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。因为大自然赋于荷花顽强的生命力，创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。所以“我爱荷花，更爱美丽的大自然”。
(6)、孩子们，此刻，想不想亲自走进荷塘，去欣赏大自然的杰作? 课件出示：荷花欣赏视频
(7)、生边听音乐边欣赏荷塘美景。
(8)、回来吧!同学们，我们不是荷花，而是在看荷花呢，看到如此美景，我真想说：“ 。”
三、课堂小结：
同学们，荷花美，荷花的精神更美，老师希望同学们也像荷花一样：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
孩子们，你们能做到吗?
四、作业
课件出示：课外作业
1、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、搜集描写荷花的古诗。 板书设计：
12 荷花
荷叶
美丰富的现象姿态
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