一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案

时间：2023-11-17 11:17:27 教案我要投稿

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人教版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的人教版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案

人教版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案1

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、认识“壁、虎”等生字，会写“河、姐”等生字。

　　2、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　能力目标：

　　1、借助拼音读准字词的音。

　　2、结合看图、动作演示及学生的生活积累，理解词句的意思，读懂课文。

　　情感目标：

　　1、在读中感受人与人之间要互相关心，对人要有礼貌。

　　2、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

　　2、学会生字词。

　　教学准备：

　　课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哪、呢、借”等生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学重难点：

　　生字的认读。

　　教学课时：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、玩游戏：摸尾巴。小朋友，上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小脚，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

　　2、哈哈，我们人要是有尾巴那就变成怪物了，可是小动物们都是有尾巴的，有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴，它是谁呢?就是它——板书：小壁虎

　　3、没有尾巴他想了一个办法，板书读：借尾巴。

　　4、借：可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物需明求借人物及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的，是谁要借尾巴呢?

　　5、板书读课题：小壁虎借尾巴，读了课题，你想知道什么?

　　①为什么要借尾巴?

　　②向谁借尾巴?

　　③借到尾巴了吗?

　　④为什么没有借到呢?

　　设计意图

　　兴趣是最好的老师，针对低段孩子的年龄特点在课初就激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。

　　二、认识“小壁虎”。

　　过渡：同学们都是会学习的孩子，爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢?

　　1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎，大家观察一下说说你的'发现。

　　(我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。)

　　2、老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。

　　3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害!齐读课题。

　　4、认识课题中还有2个生字宝宝：“壁”、“虎”

　　壁：(这是什么壁?)墙壁

　　挂在墙上的画叫“壁画”。

　　挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。

　　虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在虎年虎虎生威。

人教版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案2

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点：

　　学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　(二)能力训练点：

　　培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

　　难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

　　三、课时安排 3课时。

　　四、教学设计

　　本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

　　1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

　　2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。

　　3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)板书课题，齐读课题，解题：

　　1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

　　2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。

　　3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?

　　(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

　　(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)

　　1.板书：给课题上的借字加上着重点。

　　2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

　　3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)

　　4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

　　5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

　　6.作业：朗读课文

　　(四)板书

　　26 小壁虎借尾巴

　　咬住一挣断了

　　第二课时

　　(一)读课文，讲说课文：

　　1.思考：小壁虎向谁借尾巴?

　　出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子

　　读出小壁虎向它们借尾巴时的'话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

　　2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

　　板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。

　　找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)

　　板书：摇、甩、摆。

　　3.指导朗读三、四、五自然段

　　三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。

　　“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)

　　总结：

　　(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

　　(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.读7、8自然段

　　思考：小壁虎为什么难过?

　　后来怎么又高兴起来了?

　　指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。

　　用语气来表达小壁虎的高兴劲。

　　小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

　　你还能举出一两个“再生”的例子吗?

　　“人的头发，指甲”等。

　　(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：

　　“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。

　　(三)分角色读朗课文：

　　(四)作业：朗读课文。

　　第三课时

　　(一)朗读课文。

　　(二)指导书写生字：

　　左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)课后作业

　　1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。

　　2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。

　　3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

　　(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。

　　告诉壁虎不行难看借给新尾巴

　　(五)抄写生宇词：

　　(六)作业：朗读课文

　　六、板书设计

　　26 小壁虎借尾巴

人教版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案3

　　设计思路

　　1.通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。

　　2.学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。

　　3.通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。

　　教材分析：

　　本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

　　学生分析：

　　学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

　　手段分析：

　　电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

　　教学目标：

　　[知识与技能]

　　1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

　　2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

　　3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[过程与方法]

　　1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

　　2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

　　3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

　　[情感态度价值观]

　　通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1.师：四肢短短，身体扁平;

　　墙上爬行，专吃蚊蝇;

　　尾巴易断，断了再生。

　　2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

　　【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

　　3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

　　【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

　　二、初读课文，读准字音

　　1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

　　2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

　　3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

　　师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?

　　【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的.习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

　　三、深入学习，读议课文

　　1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

　　(1)小壁虎为什么要借尾巴?

　　学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

　　(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

　　2.老师范读第2自然段。

　　(1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。

　　(2)学生练习有感情的朗读。

　　【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

　　3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

　　(1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?

　　附图{图}

　　(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

　　【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

　　4.读议第3至第5自然段。

　　学习第3自然段。

　　(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

　　教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

　　(2)学生比较下面的句子和标点。

　　┌小鱼，你把尾巴借给我!

　　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

　　┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

　　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

　　(3)指导学生有感情朗读对话。

　　【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

　　(4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

　　(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

　　【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

　　半扶半放，教学第4自然段。

　　(1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

　　(2)指名学生用手势做“甩”的动作。

　　(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

　　(4)师生分角色朗读。

　　以放为主，学生自学第5自然段。

　　(1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

　　(2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

　　(3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

　　【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

　　总结3、4、5自然段。

　　让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

　　5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

　　【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

　　6.读议第6、7自然段。

　　(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

　　(2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

　　【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

　　(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?

　　【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

　　四、小结全文，课堂练习

　　1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

　　2.填空练习。

　　(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

　　(2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

　　(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

　　(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

　　【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

　　五、知识延伸，相机进行语言训练

　　1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

　　2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

　　【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

　　[板书设计]

　　小壁虎借尾巴再生、保护

　　小鱼(图片)　摇　拨水

　　老黄牛(图片)　甩　赶蝇子

　　燕子(图片)　摆　掌握方向

人教版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案4

　　设计说明

　　经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

　　1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

　　2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

　　课前准备

　　1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

　　3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示题目，启发质疑

　　1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎)

　　2.对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

　　3.读了这个课文题目，你想知道些什么?

　　板书：小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?

　　设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

　　(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?

　　(2)小壁虎分别向谁借尾巴?

　　(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

　　2.打开课本，同学们有什么发现?——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

　　3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的`经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

　　4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

　　5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助。)

　　6.出示词语。(带拼音)

　　小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身

　　(1)指名读，齐读。

　　(2)去掉拼音再读。

　　7.出示生字卡片，开火车读生字。

　　8.把生字送回课文，读通课文。

　　9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

　　设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样?(伤心、难过。)

　　那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

　　2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)

　　学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

　　3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示：小鱼的尾巴要用来……)

　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

　　4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

　　设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

　　四、指导写字

　　1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

　　2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

　　3.教师范写，学生书空。

　　4.学生练写，展示评议。

　　设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1.把认识的生字读给同桌听。

　　2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

　　设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

　　二、继续学文，感悟理解

　　1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

　　2.交流出示对话。

　　3.指导朗读。

　　假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想?

　　那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

　　4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?

　　出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

　　5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)

　　学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)

　　7.结果怎样?为什么?

　　8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

　　设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

　　三、课堂演练，加深理解

　　1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　3.指小组上台表演，全班评议。

　　设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

　　四、课堂总结，课后延伸

　　1.分角色朗读全文。

　　2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

　　设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。

　　板书设计

　　老黄牛　　　　赶蝇子

　　小鱼　用尾巴　拨水

　　燕子　　　　　掌握方向

　　教学反思

　　由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

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