《天上的街市》教案优秀

《天上的街市》教案优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《天上的街市》教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《天上的街市》教案优秀1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。

　　（2）了解什么是联想、想象，明白它们是诗歌创作与鉴赏的重要方法。

　　2、过程与方法：通过朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

　　3、情感态度与价值观：体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　　教学重点:

　　1、了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。

　　2、结合时代背景领会其主题思想。

　　教学难点:

　　结合时代背景领会其主题思想。

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？

　　2、作者简介

　　3、写作背景

　　二、初读

　　1、熟悉诗歌，指导朗读。请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　三、分析、解读全诗。

　　（一）讨论学习第一节诗

　　1．教师范读第一节。

　　2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

　　3．诗人面对黑夜看到了什么呢？

　　4．有的`同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？

　　5．节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

　　（二）讨论学习第二节诗。

　　1．请学生个别朗读第二节诗。

　　2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

　　3诗人是如何描绘自己的想象物的？

　　4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？

　　5作者这样写流露出怎样的感情？

　　（三）讨论学习第二节诗。

　　1．请一位同学朗读第三节。

　　2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？

　　3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

　　4诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

　　（四）讨论、学习第四节

　　1．请一位同学朗读第四节。

　　2．这一节写了什么内容？

　　3第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？

　　4第四节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

　　——“朵”。换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？

　　四、总结分析全诗

　　1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

　　2．——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活

　　3．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

　　4作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

　　五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

　　六、拓展、迁移

　　你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

　　七、布置作业

　　将本式改写成200字左右的散文。

《天上的街市》教案优秀2

　　教学目标：

　　1、体会联想和想象的韵味，培养联想和想象的能力。

　　２、学习诵读诗歌，理解诗的意境。

　　3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　教学重点：

　　１、联想和想象的作用，联想力和想象力的训练。

　　２、有感情地朗读并背诵全诗。

　　教学设想：

　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，更重要的是教会学生诵诗的方法，培养学生读诗的兴趣，以达到举一反三的效果。用一课时。

　　课前准备：

　　1、预习，将生字词注音、解释。

　　2、了解嫦娥奔月、牛郎织女的故事。

　　教学过程：

　　一、以图片《嫦娥奔月》导入，请学生猜猜这是古代的一个什么神话故事？-----嫦娥奔月。嫦娥为什么要偷吃不死之药，要奔到月亮上面去呢？天上到底有什么东西吸引她呢？

　　今天，我们一起来欣赏：充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。希望同学们能从这首诗当中寻找答案。

　　二、检查预习：

　　1、展示学习目标、体会联想和想象的表现作用。、通过朗诵理解诗歌意境。、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　2、作者简介

　　郭沫若（1892-1978）原名郭开贞，四川乐山人，沫若是笔名。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家。1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1921年出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。1926年参加北伐战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上的又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。一生主要文学著作有：诗集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》等；戏剧《屈原》、《虎符》等。

　　3、写作背景

　　《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了------《天上的街市》。

　　4、解决生字词，注意字词的读音。

　　缥缈（piāomiǎo）

　　数：shǔ（数一数）shù（数字）

　　三、听读，整体感知诗歌。

　　大家对词语掌握得很好。我们先听朗读录音，边听边思考：整首诗的内容是什么？

　　（明确：这首诗借牛郎织女的传说，通过联想和想象，描绘了美丽的天街景象。）

　　四、诵读：

　　1、学生先做片断朗读练习。

　　刚才我们听了朗读录音，朗读者那浑厚的嗓音、富有感情的朗读令我们为之陶醉。接下来，谁愿意第一个起来朗读一下第一节诗？

　　鼓励第一个起来朗读的同学。我们认真听这位同学的朗读，给他打个分，再评价他的朗读哪些地方最好，哪些地方又需要改进。

　　根据同学的朗读，引导学生在朗读的节奏、轻重音、感情方面来评价。

　　2、根据刚才的评价，归纳出读这首诗时要注意：

　　（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。

　　（2）要注意节奏的划分和重音的强调。节奏一般按语意段来划分，需要重点突出强调的地方，则读重音。如：（投影）

　　远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。

　　天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。

　　3、教师示范朗读一二节，引导学生特别注意以上两点。

　　4、学生根据刚才学会的方法，小组内相互讨论，给第三四节划分节奏、标明要重读的词语，并说说为什么要重读。

　　5、交流后让学生明确，怎样划分，为何这样分。学会这种方法后，以后也会把这方法应用到其他的诗歌中：（投影）

　　你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

　　那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走

　　（“不甚”重读，强调天河的浅，“牛郎”、“织女”、“来往”、“闲游”、“灯笼”重读，突出他们的幸福生活，“流星”是作者想象的始发点，所以这些词语都要重读。）

　　6、师生齐读。

　　五、品读。

　　刚才，我们通过朗读来感受作者脉搏的跳动，下面我们将通过文章的学习，走进诗人的内心。

　　小组讨论、交流：

　　自由朗读课文

　　思考下列问题：

　　1)诗人由远远的街灯依次想到什么？

　　2)天上的人们生活是怎样的呢？

　　3)最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

　　思路：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华（联想）

　　天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福（想象）

　　小结：了解了作者的思想感情，再联系刚才的朗读注意事项，我们读这首诗时，要注意：（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不要太快，要轻松、柔和、舒缓。（2）要注意节奏的划分和重音的强调。（3）朗读时要读出这诗的美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的韵味。

　　带着这种感情尝试背诵课文。

　　六、明确联想与想象

　　1、联想，是由一事物想到另一事物的心理过程。想象，则是在原有感性形象的基础上创造出新形象的.过程。联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

　　联想：从一物想到另一物想像：创造性地想出新的事物或形象

　　因果联系、相似关系来源于客观现实

　　2、练习：指出《静夜》诗中实写和想象的诗句，诗中怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？

　　月光淡淡，笼罩着村外的松林。

　　白云团团，漏出了几点疏星。

　　天河何处？

　　远远的海雾模糊。

　　怕会有鲛人在岸，对月流珠？

　　小结：第一节是写实的诗句，第二节是想象的诗句。诗人由月光疏星联想到了天河，又由天河想象鲛人在岸对月流珠。诗人首先想象着天河海雾模糊，再想像天河的岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。

　　七、三读

　　画面美

　　意境美

　　情感美

　　让学生通过图片带读的形式，达到熟读成诵的目的，让学生在理解诗的感情的基础上品味诗的意境。

　　八、本诗小结

　　这首诗运用联想和想象，描绘了一幅自由美好，生活幸福的天上街市图。表达了作者摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

　　九、试一试

　　联想训练（任选其一）：

　　1、皎洁的月光像______________。

　　2、被放出的小鹦鹉像______________。

　　3、我一天没有吃东西，好像______________。

　　想象训练：

　　假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。

　　十、作业

　　假设你登上月球，见到嫦娥、玉兔和吴刚，请发挥你的想象，写一篇300字的短文，把当时的情景描述下来。

《天上的街市》教案优秀3

　　创意说明：这是一首音韵优美，节奏和谐的现代诗。语言清新朴素，读来琅琅上口，描绘了一幅浪漫温馨的天国乐图。结合初一学生的实际，可以围绕朗读来设计教学：让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想像诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、有感情地朗读背诵诗歌；

　　2、要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

　　过程和方法：以朗读为主线；启发想象；合作探究。

　　情感态度和价值观：

　　感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。

　　重点难点：

　　有感情地朗读，领会诗歌中的感情和作者表达的思想；

　　理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

　　教学突破：

　　1，介绍诗人和时代背景，内容要精当，更要适时，为理解感悟诗歌感情思想做好铺垫；

　　2，适当介绍联想和想象两个不同的概念；

　　3，朗读训练，以不同的形式和不同层次的朗读来加深诗文的理解和感悟；

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件；背景音乐：笛子曲《姑苏行》、钢琴曲《海边的星空》；课文音频朗读。

　　学生：预习诗文；了解有关牛郎织女的故事传说；查阅诗文的创作背景和作者的资料。

　　教学过程：

　　一、情境创设，激情导入

　　投影出示：夜晚星空动景图（进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来）。

　　教师接着恰时启发：同学们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。

　　学生看画遐想

　　教师引导：同学们，告诉我，你想到了什么？

　　学生回答，师生点评。

　　教师小结引入：

　　是啊，夜晚的天空，群星璀璨，是多么的神秘，多么的`神奇，令我们禁不住心驰神往。而牛郎织女的古老传说为星空更增添了一份神秘。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份向往。

　　（教师板书：天上的街市郭沫若）

　　指生介绍作者情况

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

　　二、范读：引导学生准确而有感情地朗读。

　　教师放背景音乐并提出听读要求，：1、注意节奏；2、听准重音；3、初步感受诗中的情境。

　　学生：静听配乐诗朗诵。

　　三、导读：指导学生自由朗读，读出诗歌的节奏和美。

　　1，学生先自由大声地朗读，体现个性化朗读

　　（教师导引：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽？）

　　2、指生朗读，师生点评。

　　（在学生个人朗读时，教师适时放背景音乐）

　　朗读完，教师要恰当给予鼓励和指导，3、全班学生齐读，共同品味

　　四、品析（探究）：引导学生理解诗的内容，体会诗的感情。

　　（投影出示探究思考题）

　　1、诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？

　　（明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！）

　　在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯＝明星}联想）

　　2、引导学生明确体会什么是联想？

　　让学生找出景物之间的相似点。从而体会。

　　（联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。）

　　3、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？

　　（明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女）

　　这又叫什么呢？还是联想吗？

　　引导学生明确体会想象的用法。（板书：→街市→物品→人}想象）

　　（想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。）

　　4、天上的人们过着怎样的生活？

　　明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

　　5、诗歌中的牛郎织女的生活和我们原本传说中的牛郎织女的生活一样吗？

　　为什么要作这样的改造？

　　（启发引导学生进行思考探究，讨论交流）

　　教师恰切补充这首诗的写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。所以他就把自己的这种向往体现在了诗歌中。

　　引导学生明确：

　　诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。

　　（板书：追求自由、美满、幸福、光明）

　　五、迁移创新训练。

　　1，总结联想和想象

　　2、进行联想、想象接力赛，引导同学们进行联想和想像接龙。

　　六、作业布置：

　　1、一课一得

　　2、小结、小练笔

　　大家在如此短的时间里能够发挥生动的联想和想象，真是收获不小啊！好了，让我们回到诗中来，郭沫若先生已经离我们远去了，他所描绘的自由生活蓝图业已基本实现了。那今天的我们有没有想过我们乃至我们的后世子孙美好的生活呢？请你以“明天的生活”为题，把它写成诗歌、散文、故事都可以，写出来，把它说给你的老师、亲人、朋友、同学听。说不定，将来哪一人，你也会如郭老先生一样如愿以偿。

《天上的街市》教案优秀4

　　教学角度：

　　1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。

　　2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。

　　3、培养学生想象与联想的`能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程设计：

　　一、检查预习情况

　　1、读“读一读，写一写”中的生字词

　　2、请学生朗读此诗，并做点评。

　　问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）

　　二、听录音范读

　　1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。

　　2、放第二遍录音，请学生用“。”标出应重读之处。

　　3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。

　　4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。

　　三、析内容，品诗美

　　1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。

　　2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

　　3、就诗中所引民间传说进行研讨

　　①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）

　　②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）

　　③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。

　　④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？

　　⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？

　　⑥学生自由读，要求读出诗情。

　　⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。

　　四、布置作业

　　用自己的话，将本诗改写成一篇散文。

《天上的街市》教案优秀5

　　一、教学目标

　　知识能力目标：通过创设情境，开发学生思维，从而初步培养学生的想象能力。

　　过程方法目标：掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

　　情感态度价值观目标：激发学生养成时时处处留心观察，展开想像的习惯；培养学生爱好诗歌阅读欣赏、热爱祖国优秀文化的精神。

　　二、教学重点：

　　掌握朗读方法，使学生能准确、有感情地朗诵这首诗。

　　三、教学难点：

　　激发学生养成时时处处留心观察，展开想像的习惯。

　　四、教学方法：

　　情景创设法，自主合作教学方法，朗读法

　　五、教学媒体：

　　多媒体

　　六、教学时间：

　　二课时

　　七、课前准备：图片

　　八、教学过程：

　　第一环节创境导入，激发兴趣。

　　边播放音乐边顺势导入：同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？我们每个人心中都有一个关于牛郎织女的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢？好的。今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。

　　环节二初读课文，整体感知

　　1、作者简介

　　郭沫若（1981—1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

　　2、读准字音，理解词义

　　注音

　　飘渺（）闲游（）隔（）灯笼（）

　　飘渺：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。

　　浅浅：从表面到低或从外面到里面的距离小。

　　闲游：悠闲地逛

　　定然：必定

　　环节三精读课文，合作探究

　　1、“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？

　　——时间是晚上，天已经黑了。

　　2、全诗共四个小节，哪些是实写的，哪些是虚写的？

　　（第一节：实写第二至四节虚写）

　　3、诗歌中是怎样描述牛郎织女生活的？表达了诗人怎样的思想感情？

　　通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

　　环节四、拓展延伸，能力训练

　　将全班分为四组。各组长指点成员进行汇报。活动形式是美读：，要求融入感情朗读诗歌。

　　环节五作业布置，课后巩固

　　主要设计了两道题，任选其一：

　　1,发挥想象和联想，补充下列句子。

　　甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

　　2,模仿文章中的`结构，写一写其他自然现象。

　　课后总结：

　　这是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

《天上的街市》教案优秀6

　　教学目标：

　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容

　　2.自主阅读，区分联想和想象，并学会运用（教学难点）

　　3.感悟作者对黑暗社会的不满，对美好生活的向往；激发对生活的热爱，以及开创美好未来的决心（教学重点）

　　课前交流：

　　教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推荐一个人吧。

　　学生上来帮忙

　　画得真好！有些东西虽然看上去很简单，却最能体现功底。告诉我，你画的是什么？......那你看到的是什么？

　　学生的答案是多样的

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你们什么吗？

　　只是想像吗？刚才你从这个图形想到了（），是为什么？

　　有相似之处

　　这个思维过程被称之为联想

　　现在能够区分联想和想像吗？

　　想像是要加工出新事物

　　2.说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。有人知道吗？

　　出示：天上的街市郭沫若

　　3.接触过这位诗人吗？

　　结合文下注解

　　这是很好的学习方法。

　　二、赏析诗歌

　　（一）朗读体会

　　1.听读欣赏

　　播放视频，要求听准字音，听清节奏

　　诗歌给你的初步印象是什么？

　　优美、想像丰富（如果出现在这里就区分联想和想像）

　　2.谁愿意带着自己的感受读给我们听一听？

　　其他同学评价，你愿意试试吗？

　　读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评

　　提出意见或肯定

　　（二）了解内容

　　1.看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？

　　街灯、明星、天上的街市、牛郎织女

　　[2.这些景象是如何出现在作者笔下的？借助联想和想像（区分）]

　　（三）进入情境

　　1.多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一翻。最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。

　　同学讨论

　　2.看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。

　　同学发言用自己的语言讲述画面

　　3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀

　　请人回忆神话故事，那是一段凄美的爱情故事

　　4.可作者塑造的世界带给你怎样的印象？

　　美丽、富裕、自由、幸福

　　（四）理解主题

　　1.他想要表达些什么呢？

　　2.很多时候，要想理解作者的创作意图，必须结合文章的写作背景。这首诗写于1921年，了解那个时期的历史吗？

　　那时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。课前发给大家一篇诗作《死水》，那时与郭沫若同时期的诗人闻一多的作品。他以“死水”比喻当时中国的现状，读一读，体会体会。

　　同学朗读诗歌

　　当时的中国是怎样的状况？

　　黑暗、腐朽、丑恶、令人绝望

　　那郭沫若描述如此美好的'生活是何用意？

　　寄托对美好生活的向往（板书）

　　3.体会到了两位诗人寄托在诗中的不同感情吗？

　　闻：对社会的绝望

　　郭：充满希望，渴望新生活

　　诗人的愿望实现了吗？实现了，因为我们都正幸福地生活着。

　　4.我觉得我们应该感谢郭沫若，感谢所有中国人那份永不放弃的期待。因为期待，才会努力开创新生活！你们有吗？

　　5.回到课文中来，在朗读中读出向往、读出坚定的信念。

　　请人读

　　突出重音

　　齐读

　　三、作业

　　我感受到了你们的热切愿望，课后，请张开想象的翅膀，以诗歌的形式写下你们对美好未来的憧憬！

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