《说名道姓》教学反思
作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的《说名道姓》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《说名道姓》教学反思 篇1
综合实践活动课强调给学生提供充分的学习自由度以及各种外显的自主参与活动的条件，让学生主动实践和亲身体验。
在《说名道姓》这节课，我的设计理念是：
1．根据小学高年级学生身心发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2．重视课程资源的整合、开发与利用，体现生活中处处有语文的理念。
3．通过主动探究学习，引导学生对现实生活进行客观的、逐步深入的认识，培养学生独立思维的习惯和终身学习的能力。
通过以“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔学生视野，增长见识。了解“姓名”的.有关知识，明白姓名的重要性，知晓自己姓名的来历，增进学生人文素养，培养学生热爱中华民族的思想感情
学生从诵读《百家姓》中产生疑问，继而引发思考。由此，一个课题诞生了——中华姓氏寻根游。使孩子们有机会畅游了古老的中华文明，在调查、收集文字图片资料、走访等活动中，有幸了解了中华姓氏。并在实践中学会了处理信息、加工信息、使用信息，学会了吃苦、创新和合作。虽然还只是小学生，做起研究来居然也头头是道。
说自己喜欢的名人，与自己同姓的名人，了解名字中一个个有趣的故事。活动中，孩子们了解了许多许多……
综合实践课以其综合性、知识性、趣味性、探究性而深受孩子们喜爱，但同时也对老师提出了更高的要求。能否在课堂的生成中准确把握，是所有教师面临的一个课题。老师能如此准确生动的处理课堂的每一个环节，缘于丰厚的文化底蕴、巧妙的教师机智以及其先进的教学理念。
教师带领学生进入生活中的语文世界后，使学生们发现，原来生活语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，就会发现生活中的语文是活生生的。
在生活中学习语文，其乐无穷。
事实就是这样，只有生活中的语文才如此鲜活生动、丰富多彩。
《说名道姓》教学反思 篇2
“学和做” 是我们五年级语文上册综合性学习活动使用的教材，主题是“说名道姓”。
这里的“名”指人的称谓；“姓”即姓氏，指标志家族系统的字。
姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。一说到姓氏，许多人都会想到《百家姓》，“赵钱孙李，周吴郑王”，这些四言韵语读起来琅琅上口，在南宋时就广为流传。今天的说名道姓让学生的确增长了不少见识，有学生说有的姓平时都没见过，像“冼、朴、翟、於”等，如果不看拼音的话，肯定要读错，不过他们说电视上有的主持人也把一些明星的名字读错，如把任（rén）贤齐读成了任（rèn）贤齐，但我教育孩子们应以我们语文书上所学的为标准。而现在的家长给孩子取名字也可谓是动足脑筋，既要与众不同，还要有特别含义。从今天学生们各自的介绍中，我觉得有些学生的家长给孩子取的名字的确很有意义，寄托了长辈对他们的殷切希望。在教材的最后，还安排了有关姓名的习作，提供了两个题目，供学生选择。
前一题是以“说名道姓”为题写一篇作文，后一题《小灵通漫游“无名国”》这篇作文尤其深受幻想派学生的欢迎，他们可以充分发挥自己的想象，在想象的王国中自由遨游。
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