《看不见的爱》优秀反思
本学期，我以《看不见的爱》一课开展教学活动，通过课前检测，课后检测后建构学生自主学习能力提高的策略。
课前检测，强化学情分析，有效制定学习目标
学情分析包含学习材料分析和学习者分析，其中依据学习的材料分析将确定学习的重点，而学习者分析则可以定出难点，强化重点，突破难点，自然成为学习过程展开的导向。为此，在制定学习目标之前，我认真分析学情，把握学习起点。
1、学习材料分析：1）《看不见的爱》记叙了一位慈祥的母亲陪伴失明的孩子打弹弓的故事。母亲平凡的动作，安详的神情，简朴的话语无不流淌着一位母亲对孩子浓浓的爱。2）新课程强调教学中三维目标要融为一体，而品读感悟是达成三维目标的有效方法。在学习中要引导学生抓住文中描写母亲动作、语言、神态的语句，品读感悟母亲对孩子那份执着、坚韧的爱。3）本单元的训练重点是让学生学习简要复述课文。本课是单元的重点课文，可引导学生按照人物，抓住事情记叙时的几个要素进行简要复述课文。
2、学生情况分析：四年级的学生已经掌握一些识字的方法，因此本课的字词教学，将重点放在在阅读中理解词语在句子中的含义；本班学生喜欢朗读，有一定的品读感悟能力。本课中，我将充分发挥学生这方面的优势，让学生身处于积极的读书状态，通过细读、细品，感悟母亲执着坚韧的爱。此外，学生已经在前阶段学习了几种详细复述课文的方法，大部分学生已经掌握。但进行简要复述，特别是对于对话的转述，对学生来说是有难度的`，所以在本课的教学设计中，我将重点关注。
结合学情分析，我设计了课前练习，以学生为学习主体的有明确价值和意义的学习目标。
一、给加点的字选择正确的读音。
弹（dàn tán）弓是用弹（dàn tán）力发射弹（dàn tán）丸的弓。
“弹”这个字是多音字，让学生在课前就加以区分。此题答题效果不错，只有两个人出现了错误，课前的这一练习也为正确朗读课文做好了铺垫。
二、照样子写词语。
忽高忽低 （ ） （ ）
此起彼伏 （ ） （ ）
这两个仿写词语出错率比较多，原因就在于，前者是ABAC的格式，学生立刻就能明白，并且正确率较高；而后者“此起彼伏”是主谓+主谓形式的联合短语，有同学写成动宾形式就不正确了。
策略二：细化学习目标 ，有效落实学习任务
在我的学习设计备课方案中，先后出现了两个和目标有关的概念，一个是学习目标，还有一个是细化目标，这两个目标之间是分与合的关系，相互关联，不可分割。学习目标的精细分解是提高课堂学习效率的表现，我在进行导学设计的时候，根据前面的细化目标对应，自始至终关注到学生的学，更好地实现了所有学生的发展可能，使各个层次的学生的学习需要都得到满足。
课中练习：
1、我走上前去，想教那孩子打弹弓是因为
2、我怔住了，是因为
3、文中结尾“刚走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声”。此时，如果我回头，将会看到怎样的情景？
写话练习，学生的出错率较高，一是正确找到相应段落，二是必须用恰当的语言来写。想象写话更为薄弱一些，因为没有现成的文本可以参照。
策略四：关注学习评价，提高学生学习能力
理解“安详”“微笑”地递
师：母亲递的时候一直是安详地、微笑着递，虽然孩子看不见，但母亲还是安详地、微笑着递，说明她很爱孩子。
师：这安详与微笑的神态是母爱的自然流露！（板书）安详、微笑（边板书边继续说）怪不得，文中第二节中写道“我”从那妇女的眼神中一眼就可以知道她就是——（生）那孩子的母亲。
师：此时，我们都能感受到母亲捡、递给孩子的不仅仅是石子儿，还有 还有 还
有
师：此时无声胜有声！母亲的动作和神态（板书动作、神态）让我们感受到了母亲的信任、鼓励……（板书：信任、鼓励、支持……）
课后练习：
1、请积累两句描写母爱的诗句或名言。
2、从这篇文章中，我体会到，母亲所递给孩子小石子，更是给予了他 。
学生的课后练习，既是对课堂练习的反馈，又是对学习内容的积累，“谁眼寸草心，报得三春晖”是学生用得较多的句子，其中“晖”这个字易错。从文章中体会到递这个字所包含的情感，学生易写成“爱”，却忽略了信心，鼓励等词语。
语文教学的目的和任务是全面提高学生的语文素养。课文是范例，学生不能只见其“一”，而是要从“这”一篇、“这”一段、“这”一句的学习中得了“法”，再迁移到其他文章的阅读中去，运用到段、篇的写作中去。在学习方案设计中，我根据内容制定出了评价标准，课堂中我根据这些标准来关注学生的学习，及时作出评价，通过有效引导，帮助学生经历了一个自悟的学习过程，更好地达成目标。
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