梯形的面积计算教学反思
《梯形的面积》一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。在教学中我充分利用原有的知识，“猜想”、探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。
回顾整节课有以下几个方面值得反思：
首先：在推导梯形面积计算公式时，安排学生合作学习，放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。首先让学生猜想可以把梯形转化成已经学过的什么图形？再通过“拼、剪、割”的动手操作活动，看一看能转化成什么图形，然后学生思考讨论：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，但在动手操作时，学生分工不明确，耽误很多时间，并没有达到预期的教学效果。课前虽有美好的设想，但教学的对策考虑不周。没有用好探究的'素材，没有充分发挥学生的学习积极性。没有让学生体验失败的顿挫，也就品尝不到成功的喜悦。没有让学生享受灵动的课堂。
第二、课前的准备工作不够。如板书的安排应有利于学生归纳、发现。
第三、联系生活部分较少，没有使数学来源于生活，并应用与生活，失去了数学的应用价值。
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