《小公鸡和小鸭子》教学反思（精选5篇）
在社会一步步向前发展的今天，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《小公鸡和小鸭子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇1
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，文库孩子们学起来特别感兴趣。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。教学要求会认的生字，我选择随文识字法，课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”、“换一换”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。如在学习“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”这段话中有很多生字：行、跟、信，我把这些生字的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。在书写生字环节，我将“也、地、他”这三个有共同点的生字放在一起讲，通过观察生字在田字格中的位置，学生交流书写应注意的地方，教师再进行范写，考虑到一年级的孩子比较难掌握好这三个生字结构，我让学生先写第一遍，展示评议不足之处后，再练写第二遍，学生在多次的书写提示下，一次比一次有进步，把字写得更正确、更美观了。
在课文内容教学中，我先激发学生的兴趣，引导学生积极、主动地参与课堂学习活动，。抓住重点句“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”进行朗读指导，通过教师范读、同桌合作表演读、男女生分角色朗读等多种朗读训练，读好小公鸡和小鸭子的对话，学生对课文内容的理解也就更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。此外，我还通过出示小公鸡、小鸭子嘴巴和爪的对比图，直观理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳的特点。出示课后“读一读，比一比”，从抓住关键字“偷偷地”、“飞快地”入手进行朗读对比，讨论交流，体会文章用词的准确。让学生联系生活实际展开小组讨论：“当你遇到困难时，别人是怎样帮助你的？你帮助过别人什么呢？”在讨论交流中，情感得到升华，学生们真正感受到了小伙伴之间互相帮助的美好情感，达到了思想教育的目标。
一次教学实践，一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不够完美，但却让自己收获颇多。希望自己以后在实践中多反思、多改进教学方法，争取一次比一次有进步。
《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇2
这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心，互相帮助的故事。旨在让学生借助文本情景进行识字，并教育学生，人与人之间要相互关心，相互帮助，以便更好地渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，易于激发儿童的学习兴趣。
在本课教学中，引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心和帮助，是教学的重难点。
教学中，我给学生充分的读书时间，让学生走进文本，并鼓励他们畅谈自己的读书收获。在此基础上，我给予充分必要的指导，引导学生从关注情节发展到关注具体的语言文字，逐步教给学生阅读的方法。巧妙地根据文本的故事特点，引导学生进行想象和表达。
《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇3
针对《小公鸡和小鸭子》第二课时的教学，我主要是感受让学生课文的情感和文中的段落特点。
优点之处：
1、创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
2、字词理解引导到位
在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。
不足之处：
1、板书不到位。
教师的板书应是对教学内容的.梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。
2、环节设计不到位。
这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演
改进措施：
备课时，多注意板书的书写时机，可适当给自己做简单的提示。环节设计时，要更多的备学生，备课要更细致些。
《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇4
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事 ,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练 ,内容浅显易懂 ,故事生动有趣 ,有较强的思想性。教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求 ,设计教学方法和过程。
一、明确教学要求 ,掌握训练重点
１ 通过学习课文内容 ,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事 ,懂得同学之间要团结友爱 ,互相帮助。
２ 借助汉语拼音认识本课12个生字 ,并能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读好对话。
教学难点 :小公鸡和小鸭子有什么不同特征。
训练重点 :
（１）培养学生仔细观察事物的能力。
（２）进一步认识自然段 ,一段里的几句话主要讲一个意思。
二、抓住教材训练的重点 ,采取不同的教学手段
教学中要抓住本课教学的重点 ,考虑怎样激发学生的学习兴趣 ,落实训练重点 ,设计自己的教学步骤和方法。 以课题引路 ,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文 ,教学中以题入手 ,激起学生了解故事的急切心情 ,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。
成功之处：
1 、 采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。
2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。
3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。
不足之处：
1. 对学生的朗读训练不够，学生的朗读水平有待提高。
2. 学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反应能力不理想。
3、学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。
《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇5
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识字。
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。教学中，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁。
2．创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
3.不足之处
（1）人物对话的语气，学生角色体验不到位。
（2）学生的语言组织能力有待于提高。
在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到学生真正和文本对话。
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