《我换牙了》三年级数学上册教学反思
作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《我换牙了————统计》三年级数学上册教学反思，希望对大家有所帮助。
《我换牙了》三年级数学上册教学反思篇1
一、学情分析
一年级的孩子更多关注的是事物的新奇性和趣味性，因此这节课的教学特别重视与学生生活实际相结合，重视学生的操作活动，重视对过程的经历和体验，积累统计活动的经验。
二、教学目标
1、借助“我换牙了”这一真实生动的生活情境，在直观的操作和感知的活动中，经历数据的收集，整理，描述，分析的全过程，培养学生初步的统计意识。
2、认识象形统计图和简单的统计表，并能根据图表中的数据，回答一些简单的问题，初步感受统计的必要性。
3、在统计活动中，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。教学重点：使学生经历统计全过程，体会统计的必要性。
三、两方面的思考
（一）、把统计活动与解决实际问题紧密结合起来，感受统计的必要性。
在义务教育阶段，学生学习统计的核心目标是发展“统计观念”，它具体体现在：能认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考有关的实际问题；能通过收集、描述、分析数据的过程做出合理的决策等等。这节课是统计的起始课，我们要借助真实、有趣的情境，让孩子一开始就接触到需要经过统计才能解决的实际问题，激发参与统计活动的兴趣，并在活动中发现和感受到统计的必要性。因此在充分利用好教材为我们提供的素材的同时，我也尝试根据学生的实际情况调整教材内容。这节课我从整体上创设了一个完整的情境，自始自终围绕着“我换牙了”这样一个学生非常感兴趣的话题展开学习活动。因为活动的目的很明确，所以数据收集整理好之后，学生很自然的就会对统计的结果进行表达与交流，进而解决前面提出的怎样回答全班同学的换牙情况这样的问题。使学生真切地体会到了我们为什么要进行统计，不是单纯为了学习知识，更重要的.是通过它来解决我们在生活中实际遇到的具体的问题。让学生初步感受统计这种解决问题的策略和方法在我们日常生活中的重要作用。
（二）、为学生提供探索、交流的空间，初步体验统计全过程。
这节课从整体上预设了四个活动：前三个活动都是围绕“我换牙了”这个话题在课堂上进行的。课上开展的三个活动实际上就是教学上的三个层次。其中“怎样回答我们班同学的换牙情况”是这节课的主体活动，它包括了一般统计过程中的几个重要环节：提出问题、收集数据，整理、描述数据，以及分析数据进而做出决策。第二个活动是整理奖品，这时学生虽然有了一点整理数据、制成统计图表的感性经验，但因为全班共同完成的，因此独立完成对多数孩子来说还是有一定困难的。因此先让学生几个人共同完成统计图表，并相互交流从图表中发现了哪些信息，给学生一个积累实践经验、进一步体验和感受分类整理过程的机会。在第二个活动，在放手让学生独立完成图表，回答一些简单的问题。每一个环节都有不同的侧重点，想通过这两个不同层次的活动让学生对统计的过程以及象形统计图和统计表有一个初步的了解和认识，培养初步的统计意识。在统计教学中有一点特别值得我们注意，那就是统计图和统计表都是整理和描述数据的手段，是比较和分析数据的信息资源，但并不是统计的目的，统计的真正目的是根据结果做出相应的预测或决策，解决面临的实际问题，这是统计活动最重要的一个组成部分。所以教学中我也比较重视结合具体的实际问题促进学生对统计图表进行分析、解释和应用。
四、几点不足
1、新授和练习显得没有层次。练习的时候应该放手让学生去做，但考虑到学生不认识字，也是图省事吧，就领着学生做了。
2、新课讲完时间还有剩余，把前面的练习打紧后，可以放手分组让学生调查喜欢的小动物情况，低估了学生的能力，这个统计没有做。
3、从这节课中让我想到了，做为一个教师，在备课要做到仔细再仔细、认真再认真地去挖掘教材的真正内涵与领略课标的要求，这样才能上好一节完整的课，而不至于捡了芝麻丢西瓜。
五、一点思考
怎样能将课堂上生成的东西把握好。
《我换牙了》三年级数学上册教学反思篇2
教学中发现课本上关于我换牙了的情境图与实际生活中的具体情况不符，为此在课下先向学生了解他们的换牙情况，然后根据学生的具体情况再设计教学。我设计了收集学生换4、5、6、7颗牙的人数，至于没有换牙的或换其他颗牙数的情况不列入统计范围。
一个班60个人要是统计所有人的换牙情况一是占用时间多二是不便画统计图，为此，统计了两个大组学生的换牙情况。你有什么办法统计？在学生思考后总结出，可以通过画○、打√、画△等方式记录。我和学生各自用自己的方法收集数据，他们在亲身经历中知道了收集数据的方法是多种的，一个符号可以代表一个人、一棵树、一个苹果等等。
在绘制统计图的时候，学生的手不够灵活，一开始就画斜线他们手忙脚乱，于是第一节课让他们先知道要从下往上一格一格的数，一格代表“1”，在格子里画○或△。第二节课再教他们画斜线问题就简单多了。当学生出现从上往下涂的时候要让他们知道从下往上是1、2、3、4……数越大竖条也越长。
收集数据看似简单，但数错的情况却非常多，要让学生说一说怎么数才能保证数对，数错了的要说说为什么数错了等等。在大家相互交流中掌握收集数据的正确方法。
“你发现了什么？”、“你知道了什么？”这类问题容易和提问题混淆。教学中必须让学生明白自己的发现是告诉别人自己知道的信息，这样就容易区分了。
在收集数据和整理数据的过程中，学生借助原有的知识经验和生活经验，用自己喜欢的方式记录统计的结果，然后在与同伴交流的过程中去体会、比较、选择优化。学生在过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动经验，从而积累数学活动经验，渗透培养数据分析的初步意识。
《我换牙了》三年级数学上册教学反思篇3
青岛版一年级教材第九单元第一课时为统计类知识配备的情景图是“我换牙了”。虽然学生正值换牙期，选材贴近学生的自身实际，但是还有一部分学生不知道掉了几个牙，而且情境图中只体现了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小朋友，与学生的实际情况不太相符，所以我在教学前我先让学生搞清楚自己换了几颗牙，如果自己不明确，要回家问家长。在充分了解学生换牙情况下，设计并绘制了比课本更为详细的表格，把换五颗牙、六颗牙、不换牙的、以及换6颗以上的都考虑进去。这就给学生提供了一个各抒己见的平台。
注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。
注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。
本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、愉快地经历统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。感觉不足之处是：
1、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再继续努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！
2、本课中的预设确实不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上还是从下开始统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便直接告诉学生从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！
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