《难忘的泼水节》教学反思（精选15篇）
作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《难忘的泼水节》教学反思，欢迎大家分享。
《难忘的泼水节》教学反思 1
《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：
1、利用媒体，拉进文本与学生的距离。
二年级的`学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本，媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。
2、变换形式，提供学生多次朗读的机会。
朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的引领下，学生们尽情高呼： 此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。
《难忘的泼水节》教学反思 2
成功之处：
在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“一手……一手……”“一边......一边......”“周总理祝福人们——”等。同时，这节课我也特别注重学生的朗读，通过以读促悟,以悟促读，学生的朗读也得到了训练。比如：从这句话中你体会到了什么？从哪个词体会到的？你能带着这种体会读读这句话吗？诸如此类。
不足之处：
1、没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，学生还被我死死的牵引着，学生没有完全真正成为学习的主人。
2、周总理资料放在课前，没有发挥出应有的`作用。
3、在引导学生结合句子谈体会时，与设计的自学指导脱节了。
4、整堂课零追碎问太多了，没有统领性的问题。
5、时间处理上前松后紧，使得后半部分讲的不透彻。
6、课文结尾处不干净利索，句子训练显得多余。
7、课文拓展没有进行。
今后，在教学中还需不断钻研教材，准确把握课标对本册教材的要求。同时，每上一堂课，都要深刻反思，查找不总，以便提高自己的教学水平。
《难忘的泼水节》教学反思 3
《难忘的泼水节》是一篇充满温情的精读课文，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。课文就是描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和傣族人民之间的那份无法言明的感情，这对课文的理解感悟是很不利的。
对学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。因此，课前事先布置学生搜集有关周总理的有关资料，了解周总理的'生平，了解他忙碌而又光辉的一生明白周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
之后在教学中我特别注重了对重点词句的理解。例如在教学人们怎么欢迎总理的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生看插图，然后说说在什么时候或什么地方见过红地毯？学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，还有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。现在就请你扮演傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧！”学生们的朗读还是比较激动的。在小学生的心里，国家领导都是高高在上的。如何让学生体会到周总理的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说总理的穿着打扮，再让学生读读课文在学生读完后，思考“从总理的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“总理和傣族人民一样了。“总理不像我们平常见到的领导高高在上。”“周总理脸上笑咪咪的，一点儿也不像我平常见到的大官那么严肃。虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了周总理的平易近人、和蔼可亲了。
这节课我还特别注重了学生动作表演。周总理来到人群中接过象脚鼓一段，以及泼水时的欢乐场面，让学生离开座位亲自来表演一下，既亲自体会了当时的欢愉场面，又加深了对课文内容的理解和体会。当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，没有充足的时间让生自读自悟，……学生没有完全真正成为学习的主人。相信在今后的教学中在各位同事的帮助下，自己的教育观念和教育教学方法都会逐步改变和提高的。
《难忘的泼水节》教学反思 4
为体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让同学在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。
一、借史激“情”
通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的冷静、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，同学被周总理的人格魅力所感染。同学明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多领导人当中，我非常敬佩周总理，我经常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。因此，老师对总理的敬爱、尊敬也胜利地转移到同学的身上。这都为同学理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
二、在读文中悟“情”
教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使同学在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的衣着，神情和动作着笔。一身傣家人民的'打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康短命”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让同学感情朗读课文，细细品味文中的语句，同学在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
当然在教学的过程中，我还发现了一系列的缺乏。没有尽可能地给同学自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充分的时间让同学自读自悟，自身观察发现……同学没有完全真正成为学习的主人。
《难忘的泼水节》教学反思 5
这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的情景，表达了周和人民群众心连心的`深厚感情。
在学习课文第四段“周和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：周把水泼向谁?向他(她)祝福什么?傣族人民把水泼向谁?向他祝福什么?学生说后表演读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周的敬爱。
在教学中，我注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。
《难忘的泼水节》教学反思 6
这篇描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。
我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的'效果。开课时，我首先让学生说说自己知道的少数民族的名称，相机出示了“傣族”，认识了“傣”字，让孩子说说知道的傣族的特征，孔雀舞、竹楼，泼水节自然出现了。接着，我让学生讲了提前布置的搜集泼水节来历的故事，孩子的兴致一下子被提起来了，也了解到人们为什么要用这种形式庆祝节日，更为学习课文时的某些环节打下基础。
要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。因此，课前我先让学生们查找了有关周总理生平的资料，让学生了解周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
《难忘的泼水节》教学反思 7
成功之处：
一、个性朗读，体会情感
通过让学生大声朗读，如“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”“周总理来了！”“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”和课文的六、七、八段。通过朗读，感受傣族人民对周总理的欢迎和周总理亲近傣族人民、和蔼可亲，来感受周总理和傣族人民的心连心。
二、落实语言文字训练
在朗读句子时，如“火红火红的凤凰花”中让学生说出火红火红的词组形式，并让学生自己说出词语进行造句，在朗读“周总理一手端着盛满清水的`银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”与“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。”这两个句子时，让他们运用“一手…….一手…….”“一边…….一边…….”来造句，并在做同步时，对这两个句子进行重点分析，让学生知道两个动作之间的关系。
不足之处：
总的来说，还应注意通过朗读来调动学生的积极性，要学会处理课堂中的突发事件，如在课堂中学生提出的“为什么傣族人民光着脚”的问题，如果解决不了可以说课下我们来查资料一起解决。在指导学生写字的时候，只强调应注意什么，把学生可能写错的那个字不要强调说出来，这样小孩容易记错。在课前一定要备好课，查好资料，对课文有深入的了解，才能给学生讲好课，以后还要多努力。
《难忘的泼水节》教学反思 8
今天，我在二年四班执教了一节校级教研课，这节课是在梁校长的点拨和指引下完成的，是关于“语文教学策略更有效地使用”的一节教研课。
经历了几次的试教，经历了几次的教案重组，最终3月20日下午，和全体老师一起走进一个新的语文教学的尝试。
此时此刻教研课结束了，但自己的内心却久久不能平静，现在特把自己的感受总结如下：
一、“会在语文教材中做足文章。”
这句话是出自语文教研员张晶老师之口。很荣幸在这次语文教研课上，进修学校的张老师亲临我的课堂，和我们一起交流。张老师听完课之后意味深长地说：“语文课文不像数学教材，每个例题、练习，给的清清楚楚，教师稍一用心，就会明白，自己讲什么，怎么讲。作为语文教师，所面对的课文教材没有现成知识点、训练点，每一节课教学需语文教师要真正走进课文，和文中的作者共鸣，理清每一课的工具性、人文性。”听了张老师的话我深感作为一名语文教师的身上任务之巨大，但也更加明白想让学生在语文教学中有所获更需自己面对每一节课要多看、多思、多为学生着想。
二、“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”
这句话出自我校的梁校长之口。为了让我更好的以教材为蓝本，引领学生走进教材，让学生在学中掌握本节课的知识点：“一条条、一串串”这种类型的数量词以及初步认识比喻句，会仿写文中的比喻句；引导学生感受总理和人们心连心的情感；帮助学生体会到傣族人们和总理一起过泼水节的快乐、幸福。在真正教研之前我和梁校长进行了几次试教，试教过后我总是感觉自己的想法很好，可是语一出，学生的反应很缓慢，甚至有很多次我话一出，学生的想法和我的想法完全相反。试教后当我失落地望着梁校长时，她居然将我领至另外一个班级，同样的问题她比我更完整地表述，更有指向性地表述，学生立刻知道怎样做，而且学生表述的结果和我内心的想法不谋而合。此情此景，梁校长说：“不要总说学生不行，试想，你讲清让人家做什么了吗？你的每一句过渡语考虑到学生的年龄特点了吗？你真的走进学生的内心和学生心与心的交流吗？”一席话惊醒梦中人，是呀，我在为谁服务？
那么自己在今后的课堂教学中的每一个问题，每一句过渡语，应该为教学所用，为学生所懂，尤其是我们的'过渡语的设计不仅是为了教学顺利进行到下一个环节，更是为了学生所学的提升。
教研课结束了，它所带的精神上的压力是巨大的，但在和梁校长的一次又一次的探索中，在和同仁们的课后交流中让自己觉得自己是受益最多的，它让我更加地明白在语文教学这块阵地怎样做学生是乐有所得，得到更多。
《难忘的泼水节》教学反思 9
一、回顾整节课的教学，从一开始的设计，课件的准备，到观看课堂实录，比较成功的地方是注重了以下几点
1、走进文本
周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，所以，让学生理解周总理和傣族人民一起过泼水节令人难忘，就有一定的难度。在学习课文之前，让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周总理及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力，也为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在导入环节，播放过泼水节的视频后，又出示周总理的图片，简介了周总理，这样，学生基本上了解了故事背景，容易走进文本中去。
2、以读为本
“以读为本”作为一条主线贯穿始终。朗读课文是本课的教学重点。在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。
在学习课文第五自然段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：周总理把水泼向谁？向他们祝福什么？学生说后表演读，兴趣盎然。从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周总理的人格魅力。
3、读文悟“情”
课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现了傣族人民的高兴心情。教学中，我注意抓住这些词语，在语言环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
4、角色表演
低年级语文教学中正确的理解字、词、句，并能灵活运用字词句，既是教学的重点，也是教学的难点。课堂表演就是帮助学生更好地理解字词句的.一种很好的方式。本文中周总理泼水时“端、拿、蘸、泼”，引导学生用动作演一演这些动词，不仅揭示了词语的含义，而且通过比较使学生更清楚、更深刻，更有趣地理解了词义，课堂教学也充满活力。
一个学生演周总理，其他同学演傣族人民，互相泼水祝福，学生情趣盎然，也训练了学生的表达能力。
二、在信息技术应用方面，有以下几个亮点
1、导入环节
①利用优教班班通上的资源，播放泼水节的视频，是为了激发学生的学习兴趣，同时为理解课文做准备。
②标题幻灯片，背景填充运用的是动态图片。
2、细读课文环节
①“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”在出示这句话时，集中了一下学生的注意力，因为这里特别设计了一个动画，是为了带给学生动感，形成视觉冲击力，化静为动，培养学生的想象力。
②在小结“傣族人民是怎样欢迎周总理的”这个问题时，播放花炮满天的图片，再配上声音，力求创设节日情境，使学生有身临其境的感觉，突出场面的热烈。
③在朗读第三自然段时，配上背景音乐，烘托一下气氛，让学生感受到当时隆重而热烈的场面。
3、指导写字环节
①利用优教班班通上的资源，学生书空。
②利用白板背景中的田字格，示范写字。
③利用白板的展台，指导写字。
三、不足之处
本课为调动学生积极性设计的环节：表演总理和傣族人民欢度泼水节的情景，由于读的次数少，学生接触少，感悟少，表演时虽很有兴趣，但不会进入角色表演。
四、改进方案
表演完之后，让学生互评，指出优点和不足。比如：周总理的表情应该是“笑容满面”，傣族人民应该是“欢呼”，这样对课文的理解就更深入了。
《难忘的泼水节》教学反思 10
这篇课文写的是一个让人温暖的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。
有感情地朗读时本课的'难点，而最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有很长的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这个情感重点？我想首先要走进理解周总理生活的那个年代，感受周总理的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬，所以我课前布置学生收集了有关周总理的资料，并在课堂上简介周总理生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
教学中，我引导着孩子们去寻找傣族人民为欢迎总理所做的准备，抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。通过朗读感受到人们对总理无限的崇敬。然后我们抓住体现周总理慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解总理的可亲。从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受总理伟大的平易近人。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们自己的理解的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们模仿我的朗读模式进行的，应该相信学生，多放手让学生自主感受、领悟，多点他们通过自己的努力而得到的东西。
《难忘的泼水节》教学反思 11
在听了高老师的一堂课后，我自己也上了这一课，也进行了总结：《新课标》积极倡导自主、合作的、探究的学习方式，在这堂课，充分体现了学生的主体性，保证了学生自主学习实践的时间，在自学、交流汇报中比较扎实地掌握生字词的读音，理解词语的意思。从开始的四人小组合作学习生字词，在小组长的带领下，同学们读得津津有味，每个小朋友都有了展示自我的机会，小组汇报时，更是体现了合作的精神，接着在小组内读一读最喜欢的段落时，小朋友们更是热情高涨，跃跃欲试，读得有声有色。
学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。如在读了课题，我让学生质疑，兴趣是学生学习的动力，要滋养学生的主体精神，千万不能越俎代庖，质疑让学生享受到了主体的地位，点亮了他们思维的.火花。再如在朗读词语的时候，我引导学生边读边想象画面，将词语读出感情。接着教给学生结合上下文和生活实际了解词语的意思的方法，这也是课标对低年级词句理解的要求，当学生提到“提桶拿瓢”这个词语的时候，我能根据学生已有的学习经验，让学生联系生活实际，根据部首猜猜桶、瓢与什么有关，再出示生动的画面，再如：吉祥如意，先联系上下文读一读，再联系过年的时候的情景，让学生了解了词语的意思。当然课堂上也有不足之处：如少数同学的朗读还不能做到正确，书写的姿势还不够端正，还需继续训练。
《难忘的泼水节》教学反思 12
新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。并且根据二年级的教学重点，抓住了识字和朗读进行教学。
一、扫除字词障碍
在本课识字教学中，我以集中识字为主。在识记的过程中，放手让学生自己想方法识记生字，给学生学习的自由空间。让他们识字本能得到发挥，得到创新，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。因此，这个环节学生完成得非常出色。例：撒，用手把东西散开；凤里面是又，不要和风搞错；凰，皇帝在风中；襟，衣字旁加禁；褂和街很相近等。
二、抓住关键词句进行朗读训练
有感情地朗读是本课教学重点，在教学中，让学生从多层次、多种形式反复地朗读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。因此，教师在教学中，注意抓住每段中的.关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如，在教学朗读第三自然段的时，我重点抓住“欢呼”一词进行朗读训练，让学生从关键词中体会傣族人民激动、高兴的心情。再如，在教学“火红火红的凤凰花……一句时，我放手让学生自主反复朗读关键句，让学生从关键词中把自己的情感朗读出来，使自己的朗读能力得到升华。教师在对朗读语气进行适当点拨和训练。这样学生会自然而然地理解课文内容，教学目标就达成。
《难忘的泼水节》教学反思 13
小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的和人民心连心，周是人民的好”是这篇课文的情感重点。可是，上完这节课之后才发现，周的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折。因此，在上这节课之前，必须讲解一些有关于周的事件，让学生了解周的基本情况，明白了周为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和一起过泼水节会感到如此幸福、难忘。
这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，通过朗读，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“洒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为是可敬的，所以人民才会这样高兴。慈祥和蔼的神情“笑容满面”，快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现的可亲。周向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向泼水，祝福他健康长寿。这些，都体现了和人民之间的深厚感情。
在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的'训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学给予表扬鼓励，学生说话的积极性一下子就被调动了起来，变成了愿意说、想要说。比如：用“笑容满面”、“一边......一边......”联系现实说一句话，同学们都争先恐后地举起手来，有个同学还说出了这样一句话：爸爸一边抽烟一边看电视。我又借此向学生进行了思想教育。
“三人行，必有我师焉”我知道我在上课中还存在很多的不足，比如：我没有充分利用好所出示的课文插图，对学生观察插图没有做适当的指导，更没有引导学生按照一定的方位去观察插图.....希望在以后的教学路上，通过学习，我能够不断进步，在大家的帮助下，成为一名优秀的教师。
《难忘的泼水节》教学反思 14
《难忘的泼水节》讲述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。
在教学中我能把握以下两方面进行教学：
一、多种形式识字
儿童认识一个生字，记住一个生字都需要一个过程，并且是一个循序渐进的过程，我能在课堂教学中充分地体现从集中识字到分散识字，再到提升识字的质量，这样一层层递进的过程。
在集中识字这一过程中，我采用了多种活泼生动的方式，让孩子们自己读一读生字，给了他们最大的自主权；谁来当小老师带拼音、去掉拼音领读；开火车读生字词语，激起了孩子们的兴趣；找一找相同偏旁的字（咖啡、凤凰、襟褂）理解字义组词读；把生字放在了具体的语言环境中（四个动作的词），让孩子们边玩边记边理解，体会到了汉字的有趣和奇妙。
便于学生记忆。这真是一举数得。
在分散识字教学中，如教学“凤凰”这两个字时，以字入画，借助图画创设情境。让学生看到了两只展翅欲飞的神鸟，他们正停留在凤凰花的花瓣上，特别的美丽。相信从这里，孩子们都记住了凤凰这两个字的样子，更记住了像凤凰一样美丽的凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节到了。让学生通过“生字的联想”感受到生字是活的.，会说话，会告诉孩子们有趣的事，孩子们也就更容易记住他们的样子，学习生字真是一件快乐的事。遗憾的是：我如果在此马上指导书写就更好了。
二、注意抓住段落中的关键词语，在语句环境中品词析句读文。
课文第一自然段中我抓住了凤凰花的颜色“火红火红”一词让学生体会傣族人民的热情。第二自然段，我让学生用“因为…所以…”的句式训练说话；在教学人们怎么欢迎总理的这一环节，我抓住“四面八方，赶”等词语让学生感受人们想要见到周总理的急切心情；抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生说说在什么时候或什么地方见过红地毯。学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表的是喜庆，代表的是高兴。现在你是傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧！及“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”来体会场面的热烈，从而体现人们高兴、喜悦的心情，学生在朗读时就情不自禁的欢呼起来“周总理来了。”
现代思维学研究表明：人在高度自由、高度放松的氛围中其思维便进入一种更高级别的自我组织、自我调节过程。我在课堂上能创造这样一个让学生喜欢的轻松的环境，采用了各种各样不同的识字方法，让课堂充满乐趣与生机，让孩子们喜欢学习生字，认识生字； “情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，让学生感受到了周总理和人民之间的那份无法言明的感情，获得了良好的效果。
《难忘的泼水节》教学反思 15
本课两课时未完成我预期的教学任务，但效果不是很差。在第一课时主要用于朗读，理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓句段中的关键词，并引导学生进行仿写句段，这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。无论是知识点还是人物思想上，都做到了渗透了德育思想的教育。一位共和国的总理能尊重民族风俗，这正是赞颂了周恩来总理与傣族人民心连心的.崇高品质。
在理解文本的过程中，本人从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题，同时注重了本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。
让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解周总理的生平，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备，通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。然后，从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，从而感受总理伟大而平易近人。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出。（因为这个部分是紧扣主题的，表现出了傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，正因为如此，让人难以忘怀）在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。（本人认为这个环节还是一个亮点）。
有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。则让学生自读为主，在此环节中，本人把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验，在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事，字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。
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