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做人要自尊教学反思（精选12篇）
身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的做人要自尊教学反思，希望对大家有所帮助。
做人要自尊教学反思 1
本节课的目标主要围绕，做一个有尊严的人展开，
首先，为什么要做一个有尊严的'人（孟子的话，童第周的故事）；
其次，如何才能做一个有尊严的人；
再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强。
二是要尊重他人，保护他人自尊心不受伤害，从内心接纳他人；
最后，维护个人尊严的同时，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。教师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚。
三是要综合分析整个问题，形成对总目标的了解掌握，全面理清思路，学会寻找问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力和方法。本节课在中考中的位置很重要，因此在选题时我专门寻找了历年中考典例进行训练与讲解，孩子通过学知识用知识能力得以提高！不足之处：有小部分学生对自尊和爱面子分不清。
做人要自尊教学反思 2
这一部分内容是学生从认知到践行的重要一环。学生虽然在自尊自信方面都有一定的体会，但是让学生从理论的高度来认识这部分内容，是以前从未接触过的，所以，结合学生生活实际，采用活动体验教学方法来让学生自己去感悟体验，教师适时给与点拨效果比较好。
教学中要参与到学生的活动中来，参与他们的讨论研究，给予一定的'提示与帮助，使学生在学习过程中不仅能感受学习的思维方法与过程，也使教师在教学中了解学生的思维过程，能及时调控教学节奏与深度．从学生角度，注重了学生个性发展，有助于反思与完善自我认知方式．而从教师角度，为教师提供了教学策略可行性依据，从而真正达到了生生互动、师生互动，使学生学习得更加轻松、快捷．
学生的合作探究要取得成效，离不开教师的正确引导和促进．在探究活动中，教师应扮演一个参与者与促进者相结合的角色，加入学生中去，与学生们一起共同去探求和发现新知识。
做人要自尊教学反思 3
开学的第一周我讲了《做人要自尊》。通过这次的讲课，我收获了很多很多。
首先应该在备课上更加下功夫，否则就会出现很多问题。比如在准备材料的问题上，我处理得很不好，材料过多，导致学生根本没时间去看材料，在做无用功。视频的处理也不好，有点听不清楚。这些应该在备课上早早预料到，并且修改。材料的选取更应该精细，而我想用教材，又想用其他的。所以对学生来说好像无从下手。
其次关于三分之一教学模式的运用。我讲的过多，没有给学生留有更多思考的时间，不相信学生，应该大胆放手让学生去解决。学生自主学习能力的提高只能在课堂上培养，不能过多去占用学生的`业余空闲。在这一环节上，形式要灵活，要有随机应变的能力，小组合作不能流于形式，而要有实效才行。
最后，在课堂上，语言要简练，对学生的评价，一定要想出更好的方法让学生听你的。联系身边的实例，让学生去明白思想品德课对今后的学习工作的作用，去对这门学科感兴趣，提高成绩。
做人要自尊教学反思 4
《做人要自尊》是七年级思想品德下册第一课《珍惜无价的自尊》第一框的内容。主要通过学习和探究，让学生知道什么是自尊，进而逐层分析自尊的表现与误区。而一直努力“打造生活化的课堂”的我，决定通过视频感悟、新闻透析、探究思考等形式，引导学生通过感受自尊的快乐，体会自尊是人人都需要的。回顾本课的教学过程，主要有以下几大亮点：
（1）体现新课程的三维目标设计新课程的三维目标是指知识、能力、情感态度和价值观目标，我在教学设计和组织课堂教学时非常注重落实三维目标。况且，在学习过程中融入了自主学习、合作探究的新型学习模式，有助于学生的全面发展。
（2）活动体验的设计有助于学生内化知识本节课设计了四次体验活动，其中活动一是通过填一填做法、想一想感受，让学生感受自尊，懂得什么是自尊，活动三是通过“缺点转换”，引导学生学会全面认识自己，正确评价自己，从而能够维护自尊。这两个体验活动使课堂更加有生活化特征，有助于学生将学到的只是内化，并升华为自身的情感品质。
（3）时政新闻资料为课堂增添亮色思想品德课教学最大的特点就是坚持理论联系实际，把握时代脉搏，关注新闻事件。本节课多处选用了新闻案例，既丰富了课堂教学内容，有利于学生观察透视社会，理解感悟所学知识，更为课堂教学增添了一抹亮色。当然，本课有成功之处，同时也存在一些不尽如人意的地方。
例如：
（1）本节课的探究一共设计了四个探究内容，先后组织了四个活动体验，从形式上看，比较单一，灵活性和趣味性不足，问题涉及方面探究性和开放性不足，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）在帮助学生寻找自尊的过程中，有的学生并没有真实地填写自己的感受，特别是在学习上有困难的学生。在此环节上，教师应多鼓励学生表达真情实感，切实使学生体会自尊的快乐。
（3）普通话不标准，表达有所欠缺，尤其在学生回答问题和参与活动时，点评不够好。
（4）当堂达标训练的题目没有遵循知识先后顺序，且形式单一，灵活性不足，不利于激发学生理解、探究问题的兴趣。一堂课的成功在于教师的`精心备课、设计教学环节、对教材的利用创新以及对教学资源的合理运用等诸多因素。教学的复杂性决定了它不仅仅是教师展现知识、演练技艺的场所，更是教师实践智慧的体现过程。总之，在今后的教学中我将继续钻研、深入思考，争取让每堂课都精彩，让思想品德课成为学生的乐土，让教师成为学生思维的启迪者！
做人要自尊教学反思 5
青春期的女生成长发育加快，生理结构开始成熟，自身发生了各种变化，但是她们对对于性还是是懵懂的，因为这个时候的他们虽然是处于成熟的时期，但是性心理却还是没有完全成熟，这样的她们也许就会在不经意间放松自己，导致人生的错误，因此必须要对女生的'性心理成熟进行真确引导。
这节课采用案例法，在学生讨论、角色带入中，让初中女生明白自身变化，学会自尊、自爱，增强了自我保护意识。教师在开始的时候引导到位，学生比较开放自我，大家积极投入到了后面的活动中，不足之处在于后面辅导手段比较单一，多是讨论。可以加入以心理剧的形式呈现案例，以表演的形式给出自己想法。
我想，这样的课之所以受学生欢迎，主要是我站在了学生的角度，直通孩子们的心灵，让说教变得真实，让道理贴近她们的生活。学校要做女生青春期教育、妈妈要跟女儿做沟通讲道理，应该注意讲话的角度和方法。13岁的孩子认为：你讲的都没有错，但是你讲话的那个样子很讨人厌！对于叛逆期的孩子，只有读懂孩子的成长密码，才能真正与他们沟通。让我们共同努力吧！
与《自尊、自爱、自护 》相配套的，我有一个《牵手花季——解读初中女生的成长密码》主题，里面会进一步涉及到女生教育的诸多话题。
做人要自尊教学反思 6
曾经看到过这样一句话：教育可以是唤醒的，等待的，也可以是鼓励的，但教育首先应该是保护的。现在的学生由于在学习或生活中经常出现这样或那样的问题，很容易招致自尊心受损，造成自卑心理，特别是那些后进班的学生，环境人际等都不太适应，这方面问题就尢为突出。作为教师，首要的任务就是保护学生的自尊心。
本学期开学时，我们班来了一位新同学。是个重读的男孩，报到时，看到他带着一副黑边眼镜，好像很有学问的样子，他很肯定地对我说：“老师，我既然下来了，就是想好好学习，你放心吧！”我想了一下，回忆起来了他从前的样子，不禁心凉了一下，可是就冲着他说的那句话，我想，还是应该给他一个机会，相信他。于是，我对他满意地点了点头。开学第一周，他对自己要求很严格，各方面表现都还不错，只是他在学习上差了很多，一些简单的问题也答不上来，几天后他好像在学习上没精神了，好像对自己失去了信心，看得出同学们对他的学习好像也没有了信心，当我注意到这件事时，我利用一个晚自习找了谈了很久，关于从前，关于学习，关于纪律，更多的就是鼓励他在学习上的信心，最后送给他两句话：“机不可失，失不再来”“付出就有回报”，那之后，他在学习上的情况有了好转，我发现他的学习劲头足了很多，每天的课间，我都偷偷地关注着他，我发现他不是在写作业，就是在背东西，我挺欣慰的。我想，要让他重拾信心，关键是及时鼓励，及时表扬，让同学们也对他也充满信心。于是，在一次班会上，我表扬了他学习上的精神，同学们对他的学习也表示肯定，我从他看似平静的脸上看到了他内心的力量与喜悦。
可是好景不长，一天课上，班长来办公室找我，说上课老师叫我，我问了问情况，班长说：“他和老师争吵了起来，”说实话，我挺失望的，可是还须解决与面对，当我到班时，上课老师很生气，也很激动，毕竟以前班级里是从不会发生这样的问题的`。我平静地把他领到了办公室，我知道，此时此刻的他需要的不是我的批评与分析，而是他自己的反思与醒悟。我只说了一句：“想想吧，想好了再与我谈”。其实他真是一个聪明懂事的孩子，也只有五分钟左右，他就到我面前了，“老师，我错了”还没说完，他就哭了，我们到了一个没人的地方，他跟我说了事情的经过与他错的原因，不用我多说，他什么都明白了，我知道，他与上课老师争吵的原因就是因为要维护自己的自尊心，但是这次我却不能站在他的立场上，我说：“在我班，最重要的是要学会做人，然后才是求知，而做人的体现之一就是要尊敬老师，无论什么时候，在什么情况下，都不许与老师争吵，否则同学们会认为你素质很差，而今天的你违背了这一条。你想要挽回自己的自尊心，就先要承认自己的错误，敢于面对”他说：“老师，我知道怎么做了，我今天又把以前的习惯带了回来，我以后不会了，我现在就在全班面前向老师道歉。”“相信你会做到了”这件事他处理地很好，而且他也明白了一些以前不太懂的道理。那件事后，他在学习上更用力了，上次的单元测试中，他考了66分，他很满意高兴地对我说：“老师，我以前都是二三十分，这次居然及格了。”我也趁机地又鼓励了他，叫他继续努力，会有更大的成绩来回报他的。
是的，学生的自尊心是需要老师保护的，但也要让学生意识到自尊心也不是别人给的，更多的是自己争取的;同时我们作为老师也要不断地给学生机会，其实在每一个学生每一次犯错误时，他内心十分渴望的是老师的帮助与机会，当触动到学生情感的那根筋时，他会给你带来意想不到的惊喜。
做人要自尊教学反思 7
自尊是立人之本，没有自尊的人不能成为真正的人，因此从小培养学生的自尊意识，是品德教育的重要内容，本活动涉及了自尊最基本的含义和要求，让学生树立初步的自尊意识，在教学中我采用形象具体的材料让学生直观感悟什么是自尊以及自尊的重要性。
通过主题故事，让学生更深刻认识到那些行为会损害自己的名誉，怎样做才是维护了自尊，另外，在教学中我还进一步拓展，引导学生检查自己和他人还有那些缺乏自尊的表现。在这些内容的.教学实施过程中，我认识到学生是一个正在成长中的孩子，对学生所犯的错误要抱宽容的态度，尤其不要耻笑、侮辱那些曾经犯过错误的孩子。重要的是要引发孩子对这些事实、行为进行反省，知错并改正错误。
做人要自尊教学反思 8
在本次以“做人要自尊”为主题的班会课上，我通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生理解自尊的含义及其对个人成长的'重要性。反思整个过程，我发现学生对自尊的概念有了初步认识，但在实际案例分析时，部分学生难以将自尊与日常生活中的具体行为联系起来。
未来教学中，我需要更多地引入贴近学生生活的实例，帮助他们深化理解，并鼓励他们分享个人经历，以促进自我反思和共同成长。
做人要自尊教学反思 9
在心理健康教育中融入“做人要自尊”的内容时，我强调了自尊与自我接纳的关系。通过观察学生在活动中的`反应，我意识到部分学生在面对自己的不足时表现出逃避或否定的态度，这反映出他们在自尊建立上的困难。
今后，我计划增加更多关于自我接纳和自我提升的练习，如正面肯定练习、设定可实现的小目标等，帮助学生逐步建立积极的自我形象，从而提高自尊水平。
做人要自尊教学反思 10
在一次关于人际交往的社会情感学习课程中，我尝试让学生探讨自尊如何在朋友关系、团队合作中发挥作用。通过角色扮演和情境模拟，学生开始意识到尊重他人也是自尊的一种体现，同时，学会如何在受到挑战或批评时保持自尊。
反思中，我认为应进一步加强对冲突解决技巧的教学，教会学生在维护自尊的`同时，也能以建设性的方式处理人际关系中的矛盾。
做人要自尊教学反思 11
结合学业成绩，我设计了一堂关于“自尊与学业动力”的专题课。通过分享成功学子的故事，以及讨论学习困难时的.应对策略，旨在激励学生认识到自我价值不仅仅取决于分数。
然而，部分学生对“失败是成功之母”的理念仍持怀疑态度，表现出对失败的恐惧。未来教学中，我需要引入更多关于成长心态的培养，通过具体的失败转成功的案例，帮助学生树立面对挑战的勇气，理解自尊在于持续努力和不断进步的过程。
做人要自尊教学反思 12
在与家长的一次交流会上，我强调了家庭环境对孩子自尊形成的影响。通过分享自尊教育的理念和实用方法，鼓励家长在日常生活中给予孩子更多的正面反馈，同时教会孩子如何自我激励和自我肯定。
反思这次交流，我认识到家校合作的重要性，未来应建立更紧密的`沟通机制，定期分享学生的成长状况，共同为学生的自尊发展创造支持性环境。
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