幼儿园分类教学反思

时间:2022-07-01 14:27:06 教学反思 我要投稿

幼儿园分类教学反思(精选22篇)

  身为一名人民教师,教学是我们的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编整理的幼儿园分类教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

幼儿园分类教学反思(精选22篇)

  幼儿园分类教学反思 篇1

  小班幼儿由于年龄小,在认知过程中,往往是无意识记忆占了优势,在记忆过程中,很容易受外界和自己情绪的影响,有时教的东西记不住,无意中的东西他往往是学得很快,因此在这次活动中,我设计了生活化、游戏化的情节,让幼儿在游戏中有意无意的学会分类知识,提高幼儿学习数学的积极性。

  一、常规教育融入教学活动。

  对于刚入园的小班幼儿在玩晨间活动的桌面游戏之后,收拾玩具,对于我们老师来说也是一件非常头疼的事情,在拼搭玩具的时候他们往往是喜欢什么就把玩具拿到自己桌上来玩,而在收玩具的时候许多不同种类的桌面玩具都混合在了一起,今天的玩具分类,其实是一次常规教育,我把常规教育融入了数学活动之中,幼儿学得轻松,分得开心。

  二、标记融入分类教学。

  本次活动的重点是让幼儿学会看标记,分类玩具。在活动进行中,我是通过游戏“玩具回家”来让幼儿把同一种玩具和相同颜色的玩具放在一起。我先让幼儿观察玩具的标志,然后提出要求,请孩子们摆放玩具,孩子们参与积极性很高,很多孩子找到了同一种类的玩具,高兴得举起小手给我看,我及时的表扬孩子,让孩子们把玩具放到有相同标记的篮子里。在按颜色分类时,我对孩子们说:“现在玩具想在教室里找一个好朋友,这个朋友的颜色要和玩具的颜色相同。想一想你手里的玩具应该找谁做朋友?”孩子们异常的兴奋,跑来跑去的找,细微的角落也不放过,找到了,拉着我的手非要让我去看看。真正体现了在“玩中学,学中玩”的韵味。

  三、语言渗透数学教学。

  整个游戏中,我用一句话贯穿游戏的始终:“xx玩具宝宝,我送你回家。”通过这句简洁的语言,孩子活动的目的性加强了,知道自己要做什么事情,也增强了有意识记的能力,同时也发展了幼儿的语言表达能力。

  幼儿园分类教学反思 篇2

  在幼儿园公开展示课中我准备了一节小班的数学活动“分类”其目标为:

  1、尝试按物体的颜色、形状进行分类。

  2、在游戏情境中掌握简单的分类方法,对集体活动感兴趣。这是一节很传统的数学活动。

  整个活动我以情景贯穿,这符合了孩子的年龄特点,也能激发孩子的学习兴趣!导入部分我出示黄、白两只小狗,然后让孩子们说说小狗喜欢的食物,然后顺利地过度到今天我们要请小狗吃饼干(给小狗喂食)。给小动物喂食是孩子们非常喜欢的一件事情,这大大吸引了孩子们的注意力。

  活动分为三个环节,第一个环节按颜色分类,第二环节按形状分类、第三环节二次分类。环节清晰,层层递进。孩子们在操作中掌握了分类的方法。单从目标的达成度、老师和孩子的互动性上看,这节活动是成功的。但在这节活动中也有这样那样的问题存在,需要自己好好的反思。

  第一,从材料的准备上,我没能很好的考虑周到,在出示的两幢房子上我添加了很多的颜色,这就干扰了孩子不能准确的说出黄房子和白房子。检验用的盘子我也提供的太过于花哨,这不利于孩子的检验。

  第二,像老师们说的一样,整个活动就是孩子在不停的操作,缺少了点什么?现在的课程都比较综合,在这节数学活动中缺少了孩子的语言渗透,比如孩子在第一次操作按颜色分类时,可以引导孩子说“黄黄的饼干,给小黄狗吃,白白的饼干,给小白狗吃”。第二次按形状分类时可引导孩子说“三角形的饼干给,嘴巴是三角形的小狗吃,圆形的饼干给,嘴巴是圆形的小狗吃”。第三次送小狗回家(二次分类)可以引导孩子说“我是黄黄的小狗,(根据自己手中小狗的颜色)我站在黄黄的房子旁,我戴着三角形的钥匙,打开三角形的门”??。这个环节也是本节活动的难点,这种言语的渗透起到了突破难点的作用。

  作为一名老教师虽然有一定的现场调控能力,对于突发事件也能从容应对,但从本次的活动中我深刻反思到,自己在课前没能花时间去精心准备,考虑的问题也不是很全面,犯了教学中的一个大忌,没能站在孩子的角度看问题。在以后的教学过程中切忌犯类似的错误。好好上好每堂课。

  幼儿园分类教学反思 篇3

  幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调,容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小,逻辑思维尚未发展,所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境,为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料。并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性,选择性,独立性得到了充分的体现。

  通过一系列的游戏活动,达到了主题总目标预设的要求。开展的拼图游戏环节,比较符合幼儿的兴趣和经验,激励了幼儿自主探索。

  中班数学《给图形分类》是要求幼儿能够按形状、颜色特征进行图形分类与排队的一次活动,为了更好地吸引孩子的注意力,提高活动的兴趣,根据中班幼儿的年龄特点,用帮图形宝宝排队的情景激发幼儿的兴趣,使幼儿在轻松愉悦的气氛中学习,激发了幼儿的探索欲望,在组织形式上,我采用集体活动、游戏活动、小组操作。在活动中,幼儿的的思维很活跃,能把自己的发现主动的用语言表达出来。使幼儿的能力得到多方面的发展。在活动中我通过个别回答和集体回答提高表达的机会,提高幼儿口语表达能力,反应能力和观察能力能得到发展。

  在拼一拼这个环节,有很多幼儿拼出了房子、汽车、大树等,并且能讲述是用圆形做轮子、用长方形做车厢,来拼一辆货车。我感觉的幼儿的自主性、独立性、创造性得到了发挥。进一步巩固幼儿对图形的认识。

  不足之处:

  教师在电子白板上操作演示的活动由于提前没有做好准备,有点让幼儿冷场,此时应该立刻变通,让幼儿自己拿着卡片操作。操作活动结束后,我设计的是让幼儿把图形宝宝都收了起来,不仅锻炼了幼儿的动手能力,还培养了幼儿良好的学习。但是由于时间紧张,这一环节就没有实施。

  在授课后,也从授课过程中折射出一些自己平时没注意的习惯,比如,最大的就是我在语言方面不够幽默,幼儿操作时间不够充足,没有创设幼儿交流的机会。在以后的活动中,我应该多多注意,加以改进,向有经验的老师多请教。合理安排活动时间,为幼儿预留充分的自护空间,日常活动中规范语言,为幼儿传递良好的语感。

  幼儿园分类教学反思 篇4

  我上了一节科学课,这节课是以动画开始,首先播放小猪佩奇整理房间的图片,因为一年级的学生对动画特别喜欢,这辑动画片能够吸引学生的注意力,提高学生学习这节课的兴趣。从小猪佩奇整理房间中学习分类的方法,引出课题——给物体分类。第二,再从熟悉的市场:蔬菜水果分类的图片开始,让学生对分类清晰明了,分类可以让我们得生活更加方便。从蔬菜水果的分类引出物体的特征,物体的特征在学习科学的第一课就已经说明,有颜色,大小,轻重,形状等等。通过蔬菜水果这些常见物体的分类,引出我们这节课的主角——木块,塑料块,塑料球和橡皮。因为这些物体有相似,木块有好几个,塑料块也有好几个,为了区分,为了展示更方便,就引入编号。有8个物体,给物体做1-8的有序编号,通过小组合作摆放,写好至少两种的分类方法。以便小组汇报交流。小组合作讨论15分钟,交流10分钟。学生展示摆放情况,有几种分类就画几个圈,把相同类别的序号写在一起。最后,交流汇报展示之后,总结分类的各种情况,最后欣赏分析生活中分类的图片:图书馆书本的分类,超市中物体的分类,生活中垃圾的分类,药店药品的分类,家里衣服的分类,服装店衣服的分类。最后的最后,回归到小猪佩奇的房间,继续看动画1分钟。挑战任务:整理房间,拍照记录。

  思路符合科学课的要求,首先从动画片出发,吸引学生的注意力,提高学生学习这一节课的兴趣。最后也是以动画片结束,让学生有一种总结的感觉。从熟悉的生活情境出发引出分类,再从实际的物体进行分类,这些物体都是前几个节课学习的物体。然后进行小学生最喜欢的操作,从操作中总结规律进行分类,让学生亲身感受如何分类,最后,再欣赏很多张生活中分类的图片,让学生了解:学于生活,用于生活,回归到生活。这节课无疑是成功的,但是也有很多不足的地方。还需要继续加油。

  幼儿园分类教学反思 篇5

  在本节课的教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,安排了丰富的教学活动,引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中,加深了对分类的认识,重点是让学生学会了单一标准的分类以及不同标准的分类的分类方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围,学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

  1、从生活切入数学,激发学习欲望。

  学习内容和学生的生活背景越按近,学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景,逛超市导入,容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材,无论是整理学具、观察超市,还是补充练习,以及课外练习,都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例,学生很容易产生亲切感,激发了学生解决问题的欲望,很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维,让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象,使数学不只是局限在课本上,使学生充分感受到数学知识来源于生活,又回归于生活,应该为生活服务。

  2、以动手操作收获知识,调动学习兴趣。

  《新课标》提出:“教师就激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”以游戏的方式,进行动手操作是一种学生喜闻乐见的教学活动形式。对于一年级的小学生来说,游戏让他们的注意力更持久,游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此,教学中努力开展形式数学动手操作游戏,使学生都积极地参与到数学游戏中来,在游戏中学,在获得数学知识和方法的同时,思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如教学过程中教学活动之一:分图形卡片活动,让学生在整理的过程中认识到卡片分类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下,学生迫不及待地动脑、动手整理,不知不觉中巩固了所学知识。

  3、以学生为主体,教师为主导进行教学。

  多方位培养学生的观察能力,以及在汇报过程中的语言表达能力,使学生自己发现数学中的问题。学生为主体。教师根据学生所发现的问题,进行引导。使学生体验成功,进而对学习更加感兴趣。达到学生学习所预想的教学效果。

  在本节课的教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留下了值得我进一步思考的问题:游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”;如何让学生的思维更开阔、更活跃,形成更具生机和活力;以及如何养成学生学会倾听的好习惯。

  幼儿园分类教学反思 篇6

  《分类》这个单元教学结束后,感觉较成功。本单元知识少,内容比较单元,是新教材融合《分类》与《统计》的一节新课,要求学生认识象形统计图和统计表,懂得按指定标准分类,知道不同的分类标准,分类结果就不同。反思本单元的教学,我认为以下方面做得比较好:

  1。面向全体学生组织教学活动,注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样,都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同,认识水平的差异,即使是面对同一个问题,也会有不同的看法,而教育目的不是统一思想,统一要求,而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

  2。体现了数学的价值。如:学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准,有的学生说可以按男女来分,这时我抓住机会问他:你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢?有个学生就说:“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的重要性,体现了数学价值。

  反思不足的一面,我感觉上的时候有点拖拉了,时间主要浪费在让孩子从分类到“象形统计图的”放置过程中。我觉得应该能这样改进:可以让两个学生先后把气球的分类展示出来,一个按照气球的形状分,一个按照气球的颜色分,然后再让孩子用这些气球的学具再分别转换成象形统计图。这样会比我之前的更省时间。也不至于后面的练习题还没处理完就下课了。另外,我在布置作业时没有没有提醒孩子先用铅笔涂,所以有部分孩子用彩色笔涂错了再划掉,看上去很不美观。

  以上是我对这一单元教学一些反思。

  幼儿园分类教学反思 篇7

  《分类》是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元的`内容。教材按由易到难的顺序,分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分。本节课我讲的是第一课时,主要是让学生体会分类的意义,找出分类的标准,掌握分类的基本方法。反思本节课的教学,我认为以下几个方面值得肯定,为以后教学积累经验。

  1、注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验,我对原有教材进行了二次开发,先出示一幅蛋糕店,再出示文具店情景图。通过修改,学生真真正正感受到数学就是生活,数学就在身边。学生能看得到、摸得到、想得到。展示了数学较深层次特有的美丽及生命力。使学生体会到分类的意义和必要性。

  2、面向全体学生组织教学活动,注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样,都是一种个性化行为。由于每个人生活经验的不同,认识水平的差异,即使是面对同一个问题,也会有不同的看法,而教育的目的不是统一思想,统一要求,而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

  3、教学中注重让学生真正地活动起来,以自主、合作、探究的学习方式,提高学生主动参与学习的程度。本节课中我设计了许多活动环节,引导学生全身心地投入数学学习活动中,学生兴趣盎然地把自己认为好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验,从中理解并牢固地掌握了选择分类标准、正确分类的方法,获得了学习数学的经验,操作能力和探索意识得以发展。学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

  4、不足:我的语言仍需精炼;活动中注意放手的“度”。

  幼儿园分类教学反思 篇8

  要带着一年级的孩子学《分类》,我准备用学校虚拟光驱中的资料。上课就像看电影,大人也喜欢。没料想,连续三次刚放到正文就死机。“哎!”我带着大家一声长叹,开始了一枝粉笔的白色表演。

  开场回顾:

  师板书:分类。

  师:认识吗?

  生:认识。(分类)

  师:谁带着大家读。

  生(领读、齐读):分类。

  有孩子扑闪着黑亮的眼睛,疑惑地左右询问:分类?什么意思呀?

  师:谁知道分类是什么意思?

  好几双小手举的高高。看来,这是藏龙卧虎的地方。

  王鲁月:分类是圆的和圆的放在一起,方的和方的放在一起,三角形和三角形放在一起。(书上的习题有分正方形、三角形和圆,看来她看过了。)

  陈可:分类就是红的放在一起,黄的放在一起的。

  源昊:分类就是把一样的放在一起。

  生:比如西瓜和西瓜、苹果和苹果、橙子和橙子这样子。

  反思:学生心中已经有分类的认知经验。词典对分类这样解释:根据事物的特点分别归类。孩子们不能用语言抽象出分类的特征,但是他们对分类的理解很到位。我确信,在练习时,当他们把会飞的动物涂上颜色后,我告诉他们会飞的动物有翅膀,这就叫会飞动物的特点。几个题目过后,肯定会有相当一部分孩子能理解特点这个词的含义。

  考虑学生的已有生活和知识经验是教学的基础,但不是教学的目的。教学的目的是给学生新的知识,帮助他们积累更丰富的经验。对词汇的理解是需要教师讲解的,只有渗透没有点拨,学生的进步是缓慢的,也是不相信学生学习、吸收消化能力的表现。点拨有利于悟性高的学生的加速成长,点拨可以疏通思维的堵塞,有柳暗花明、豁然开朗的特效,即顿悟。

  幼儿园分类教学反思 篇9

  在教学“分类”这一节课时,教师可以从学生熟悉的商场切题,让学生谈一谈在商场都看到了什么,那里的东西是如何摆放的.学生回答都是把一样的东西放在一起,从而引出分类的概念.然后让学生以小组为单位,把自己面前的商品进行分类,并给自己组的“柜台”命名.任务明确后,至于学生在操作时如何分工,如何将商品进行分类,可由学生自己来决定,教师只是活动的组织者、参与者和引导者.

  通过“分类”的具体研究,让学生体验数学和日常生活的密切联系,同时培养学生的创新意识和解决问题的能力.尽管在处理分类的过程中,可能会出现“偏差”或走“弯路”,但这对于学生的发展而言是有益的,因为是学生自己尝试的结果,在他们的亲身经历中获取的知识,更能启迪学生的思维,发展他们解决问题的能力.因此,课堂教学中应给学生提供充分展示自己的机会,把实践活动贯穿教学的始终。

  幼儿园分类教学反思 篇10

  在《图形分类》整个活动中,幼儿对圆形、长方形、椭圆形、正方形、三角形、梯形这六种常见图形有了进一步的了解和认识,并通过二次分类的练习,让幼儿对常见的图形有了更加清晰的认识。纵观整个活动的过程,实习生的组织过程有值得肯定的地方,也存在着不足:

  (1)第一个环节让幼儿说说自己认识的图形,此时教师把幼儿所说的图形直接画在黑板上,但是教师没注意到,此时所呈现给幼儿的这些图形是不标准的,如果教师能事先准备这些图形,当幼儿说出一种图形的时候教师直接就可以出示,这样即省时,又给孩子看到了标准的图形。

  (2)第二个环节让幼儿从众多不同颜色不同大小的图形中找到与自己座位上相同的图形,这一环节教师把每个孩子要找的图形事先黏贴在座位上,这样省去了教师分配给每个孩子一种图形的指示。与此同时教师提供的各种图形有利于幼儿的两次分类,幼儿即要排除大小的干扰,也要排除颜色的干扰。

  (3)第三个环节教师分给每个孩子一种图形,请幼儿将图形贴到教师事先画好的“家”里。这里教师提供的是同种颜色的图形,幼儿很快就完成了这一任务。这个环节相对前两个环节而言没有任何意义,因为前面幼儿已经操作过两次分类,这里再回到单一层面的分类,对幼儿来说没有实践意义。

  (4)第四环节教师提供图形组合画,让幼儿小组合作找出图形画中每种图形的个数。此时教师适时的观察和引导很重要,实习生在这点方面还应有多觉悟。

  总的来说,这节活动课还是达到了预期的效果,值得关注的是,实习生以后要多注意自己的语速,放慢语速,让幼儿听明白到底是干什么,还有就是语言不够紧凑,就是语言组织不严密,要多学习,丰富自己的知识,扩大自己的知识面,才能不断充实自己,组织好完美、更优质的活动课。

  幼儿园分类教学反思 篇11

  《物体分类》一课,是“空间与图形”有关教学内容的起始课,为了使学生更好地认识和描述几何体。在教学中通过让学生分一分,看一看,摸一摸,想一想,说一说等一系列活动,让学生充分发表自己的见解,实现本课预设的教学目标,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中通过自己的体验真正理解和掌握基本的数学知识与技能。本课大部分教学时间都用来安排学生的操作活动,一年级学生还不具备一定的自控能力,集中于学习活动的注意力维持时间较短。因此,我在教学本课时注意做到以下几点:

  1、学生每一次活动前说好要求,做好示范,让学生知道要做什么,怎么去做。

  2、学生回答时要求其他学生认真倾听,并指名让学生说说你听懂了什么。

  教学是一门遗憾的艺术,在与专家交流后我也对本节课有了进一步的思考,虽然我在教学时注意关注了学生,以学生为主体来进行教学,但是还没有真正的将以学生为主体落实到心里,如:

  1、猜一猜的游戏因为时间的原因,我想要完成计定的任务,所以只是找两个同学做了一下,没有让全体学生都去参与,使学生失去了再次感知想像的机会,我想如果能重上这节课,我会真正的将学生的需要放在首位,让学生去玩一玩。

  2、在区别长方体和正方体时,当学生提出翻一面来比时,由于我没有理解学生的意思,所以没有抓这个闪光点,如果当时我给学生一点时间,让学生解释一下,这将是一个多好的生成。

  3、评价方式没有更多的从学生的角度出发。想的是我要奖给学生什么,我的喜欢就是学生应遵守的。课后专家们关于评价提出了建议,身体的语言是一种发自于情感的评价,胜过小红花这样物质的奖励,评价是可以延续的。

  虽然这节课已经成为时间长河中的一个小沙粒,但他留给我的思考却会一直督促我不断探索前进。

  幼儿园分类教学反思 篇12

  物体分类这一课,大部分教学时间都用来安排学生的操作活动,所以教师首先要考虑的是组织教学问题。一年级学生还不具备一定的自控能力,集中于学习活动的注意力维持时间较短。因此,我在设计本课时注意到以下几点:

  1.根据儿童表现欲强的特点,采用激励机制,分组比赛,看哪一组活动的最好,对表现良好的小组用得红旗等方式予以强化;这样既适时调控学生的注意和自控力,又陶冶了学生的情操。

  2.课前我让学生带了学具袋,自己准备了一些实物,上课时从儿童的兴趣出发,用他们熟悉的玩具作“礼物”引发好奇心,激发学生的学习兴趣。

  3.通过让学生分一分,看一看,摸一摸,想一想,说一说等一系列活动,让学生充分发表自己的见解,实现本课预设的教学目标,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。

  4.本课注重让学生体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习和动手操作能力以及与他人合作交流意识的能力。

  怎样处理好学生的动与静,怎样提高自己的教学水平,值得我在今后的教学中不断总结,不断反思。

  幼儿园分类教学反思 篇13

  在本期的教研课中我上了一年级数学上册物体分类这一个,总的来说上的很不理想,上完这节课后我进行了以下的反思:

  (一)引入课题在本节课的作用。引入课题是本节课的起点也是为了将孩子的注意力引入到课堂中来,引入课题看似很简单的一句话,但在本节课中也有很重要的作用,在后面的情景创设中你也可能用到这句话。以前在教学中我总认为引入语或一个图片对我们后面的情景只是一个铺垫而已,用了就可丢弃的。事则不然,它就像演员的道具一样用好了就是一个成功的节目,如果用完后就丢弃在舞台上就完全失去了它的意义。本节课我用青蛙图片引入就没有处理好,最后导致了后面的情景不能很好的联系在一起。所以老师要用好这一道具才能在这三尺舞台上表演更多更精彩的节目。

  (二)学生出乎意料的回答我们该怎么办。

  (1)要把握好教材的重难点,如果孩子的回答偏离了本课的重难点老师应引导孩子回归到本课中。在本节课中有个孩子说了物体可以按前后分类,这是没有我所没有想到的,在这里应该引导孩子物体可以按大小、形状、颜色来分

  (2)上课前应预设孩子会出现的问题,出现的这些问题应如何如解答。

  (3)出现孩子不会回答的问题,老师也应该想想是不是自己的问题提的太成人化了,尤其是对低段的孩子提问题时这个问题老师应反复思考后进行提问,不要用成人的问题让他们思考和解答。多站在孩子的角度去提问题。在本次教研课中虽然上的不理想但我收获了很多。

  幼儿园分类教学反思 篇14

  经过几天的集体备课,今天终于将《物体的分类》的三度教学设计在本班进行教学,反思本次教学,存在的最大问题就是:缺乏借助数学本质追问活动过程的技能。

  首先,在“分一分”初步感知物体特征这个活动中,我改操作为直接思考,转学生的“分实物”为“分序号”,这样组织便于老师把握课堂,可是在学生分完之后,让 学生来汇报分法时,没有继续追问学生是按什么来分的;没有继续追问魔方另外分一类的本质原因;没有继续追问其他同学的分类情况……如果在这里,我将追问进 行到底,那就可以让学生有深度地感知长方体和正方体的本质联系和区别。

  其次,在“我说你摸”游戏巩固形成表象这个活动中,在老师说出了物 体的特征后,有的学生摸错了,我没有抓住物体的本质特征继续引导、追问学生摸的过程,让学生把摸的过程叙述一遍,并引导学生明了怎么摸才感觉是圆柱或长方 体之类。

  幼儿园分类教学反思 篇15

  (一)课堂生机勃勃、张扬个性

  叶澜教授提出应让课堂充满生命活力,也就是说教学过程不能机械化,程序化,而应洋溢着生命的活力。由此,在教学中,教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围,教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处,使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”,以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来,并通过观察、操作、交流、评价、反思等活动,使学生个性在活动中得到张扬。

  在课前教师有意识的设计一个让学生自我介绍的舞台,并在鼓励与奖励中有意识的弄乱讲台桌上的东西。通过创设帮老师整理讲台,学生心情放飞开来,无形中融入到学习中来。接着,又设计了一个问题:“接下来我们再来玩一玩,怎样玩?请小朋友把信封中的东西倒出来,分一分。”让学生在自主的基础上互动,给予学生充分思考、交流的机会,使学生之间不仅能展示自己的想法、见解,还能通过合作交流,互相启发,互相吸收,互相补充,互相纠正,使认识渐趋完善、深化。另外教师尊重学生的意见和想法,对学生的见解给予积极评价,真正体现教学相长。这样的教学有利于学生个性发展,有利于培养学生团结互助的精神,有利于培养学生的交往能力,有利于形成民主和谐的课堂氛围。

  (二)转变教学方式、促进主动发展

  现代教学论认为,知识不能简单地由教师或其他的人“传授”给学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。因此,在教学活动中,学生是学习的主体,教师必须转变角色,变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度,创设“独立思考、自主发现”的问题情景,引导学生在操作、讨论交流中学会发现,学会创新。

  在教学中,教师以“自主、探索、合作”为本节课的重要学习方式。为学生提供一些数学图形进行分类,让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,促进主动发展,激发智慧潜能、调动学习兴趣。

  (三)精心选择素材,体现数学味

  教师重视学生的经验和体验,在学生已有的知识和经验上,紧密结合学生的生活实际设计学习素材,使教学内容位于学生的“最近发展区”。课上教师在实物的基础上,又精心选择生活中常见的数学图形,让学生进行探索分类,使学习素材由实物向数学模型转变,由具体向抽象转变。从而使学习活动具有一定的挑战性。学生不仅在知识上得到迅速的成长,而且真正体会到战胜困难取得进步的欢悦,有利于“情感、态度、和价值观”的培养。

  (四)进一步讨论、研究的问题

  1.要培养学生创新思维,必须让学生广思、深思,也必须要给予相应的比较充足的思考和探索的时空,但一节课的时间是有限的,教师在课堂上如何把握时间?

  2.如何提高小组合作学习的有效性,怎样合理的布置合作学习的活动任务?

  3.在独立操作后,学生汇报出现把红、黄、蓝的圆片摆成一个房子,教师该如何评价,如何利用学生的错误资源为本课的教学服务?

  幼儿园分类教学反思 篇16

  这节课要求学生掌握以下两个知识点:认识直角、平角、周角,知道它们之间的关系;明确大于0度小于180度的角分为锐角、直角钝角,会根据图形或度数判断是哪一类角。周角的认识是这节课的教学难点。

  这节课,我们把“由一点引出的两条射线组成的图形叫做角”作为判断平角和周角的依据,是对学生用角的组成来判断角的一个知识提升,为了完成教学目标,我们把这节课分为三个环节进行:

  1、学生小组分工合作量角,根据角的读数把角分为锐角、直角、钝角并说出各类角的特征。

  2、认识平角,这个环节我又分了以下几个步骤进行:质疑——引出平角——学生用活动角摆出平角——学生用量角器量出平角的读数——探索平角和直角之间的关系——教师小结。

  3、认识周角,这个环节我们也采用了和第2环节相似的教学方法。为了突破认识周角这个教学难点,我们除了设计以上教学步骤还很好的运用了多媒体展示动态的角,和活动角操作来帮助学生认识周角。疑问:在认识周角这个环节,我们为了让学生感受随着边的张开角是由小到大变化的,在用动画展示的时候,在180度和360度之间稍作停留,让学生判断这时的图形是不是角,猜想一下它大于180度还是小于180度,通过判断想加强学生对“两条边叉开的越大,角越大”这句话的理解,为周角的认识作铺垫,让学生知道周角是360度,而不是0度,也让学生知道180度和360度之间还有别的的角存在(因为在另外一个班上课时,有很多学生认为180度之后就是360度,中间没有别的角存在)。在评课时,有老师指出:增加这个环节有点超纲,给学生增加负担,到底有没必要增加这个环节是这节课的一个疑问。

  不足:纵观整节课,教学目标还是很好的完成了,但是还是存在很多不足:

  1、四人小组活动还是流于形势,没有实质性的训练,学生不能很好的分配工作量,只是自己做自己的,不能很好的配合,这一点需要向生本教育的老师学习。

  2、时间控制不好,练习时间不足,量角的那个环节不应该在课堂上完成,应该提前要求学生回家完成,然后课堂上再小组活动按照角的度数分类即可,这样就会节省很多时间。

  3、在判断180度和360度之间的图形是不是角时,教师没有指着角的符号来提问学生,指向不明,导致部分学生出错,这里浪费了一点时间。

  4、我作为一个刚参加工作一年的新教师,在语言的组织方面还要很多不足,需要在今后的教学中多加锻炼,还请各位前辈多多指教,谢谢!

  幼儿园分类教学反思 篇17

  本课说明:

  《生物的分类》一节内容包括四条线索:

  1、生物分类的目的—对生物进行分类是为了更好地认识和研究它们。

  2、生物分类的主要依据是生物的形态结构特征,营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等。

  3、生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键,也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。

  4、种的特点:种是最小的分类单位,种的基本特征有三个方面:⑴形态结构和生理功能相似;⑵生态分布基本相同;⑶能繁殖后代,且后代也应具有生殖能力。

  教学过程:

  教学环节教师活动学生活动教学意图创设探究情景,导入新课展示图片、列举事例观察辨析、讨论分析,表达交流。让学生透彻认识生物分类的目的。生物分类依据的探究提出问题——我们依据什么给生物分类呢?学生阅读(包括插图和文字)自学让学生了解生物分类的依据,掌握生物的主要类群。生物的分类等级设计讨论题目,小黑板出示问题小组讨论,表达交流以学生的生活经验为基础,通过思维碰撞,互相提高。种的特点提出问题:马、驴、骡是否一个物种?倡导学生互相争辩学生反思自己的生活经验,敢于提出新观点。让学生理解种的特点。潜能开发创设宽松的教学氛围,让学生畅谈学习疑问大胆提出自己的疑惑,发扬团结互助精神把学生真正放在学习主人的位置上,关注学生差异,实现资源共享。

  教学反思:

  课后本人感觉本节课的教学成功之处有两方面:

  1、课的引入,首先展示八角茴香和莽草两种植物的图片,让学生辨析(着重从两种植物的果实如下图所示),说明一旦分辨不清就会出现严重事故,只有具备分类知识才会避免事故的发生。继而又以益母草为例,说明同物异名影响植物学研究以及在国际学术交流中会遇到很多困难。最后以萝芙木为例说明只有具备分类知识才能充分开发、利用和保护植物资源。通过以上内容的补充,激发了学生浓厚的学习兴趣,对生物分类的意义有了更透彻的认识。为本堂课的学习奠定了良好的基础。

  2、课的结尾,让学生在本节学习的基础上提出各自需要解决的问题,如:真菌属于植物还是动物?冬虫夏草属于哪一类生物?中药中的灵芝是属于生物的哪个部分?昆虫的复眼与其他动物的眼睛在视觉上有何不同?癞蛤蟆想吃天鹅肉,一句中癞蛤蟆指哪类动物?与蛙有何分别?龟鳖有何分别?田鸡与青蛙有何分别?蜘蛛与昆虫有何区别?

  不足之处在于学生虽然通过课堂讨论,能够利用生物的分类等级给一些生物确定“户口”,但对于生物的分类等级单位门、纲、目、科、属、种缺乏感性认识,理解上欠佳。我想通过课下开展“校园植物挂牌”活动,会进一步巩固课堂内容,取得良好的教学效果。

  幼儿园分类教学反思 篇18

  角的分类是在学生已初步认识角,会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角。根据角的度数分类,分为锐角、直角、钝角、平角和周角。

  学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对常见的角的分类的知识,由于生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。我根据学生们已有的钟表的认识,首先让学生看钟表说出在几时整,时针和分针成90度的角?在几时整,时针和分针成180度的角?在几时整,时针和分针成360度的角?学生很快得出3时或9时成90度,6时整成180度,12时整成360度。然后我让学生说出2时整,时针和分针成多少度角?当时只有少数几个同学说出来了,并且说出了不同的想法。有个同学说3点整,时针和分针成90度,而3点时,分针走了3格,即3格是90度,那么1格就是30度,因此2时整的时候,时针和分针成60度的角;还有个同学说时针从12点再走到12点,走了360度,而钟面上有12格,因此每一格就是30度,所以2时整的时候,时针和分针成60度角。接下来我又问9∶30时成多少度角?结果好多同学上当了,都以为是形成了直角,最后全班只有一个同学答对了,他的小结让许多同学顿悟,原来,时针与分针都是在运动的,只是时针走得慢,分针走得快而已。在探究活动中,同学们形成了初步的信息收集能力、分析能力,并切身体会到自己探究成果的乐趣,可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。在本课的结束部分,我与学生一起寻找生活中的角,将课本的知识有效地进行了延伸。

  总之,关于角的分类的知识,我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。

  幼儿园分类教学反思 篇19

  《数学课程标准》提出,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,强调数学教学活动要“向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。我在认识图形这一单元先让学生动手去做长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、长方体、正方体、圆柱、球,在分类时学生很容易就分成了立体图形和平面图形,在平面图形中孩子很快就发现了这些图形的不同点,分成了线段围城的图形和曲线围城的图形。照此思维下去,很快按围城图形线段的多少分成了三角形和四边形。

  本课的内容孩子们学得很轻松,学习的兴趣也较高,所以要想学生学好几何知识,多让学生动手实践,充分引导学生从直观具体的实物入手建立思维的表象,再抽象、概括出几何图形,拓展思维的空间,把知识由感性上升到理性。由于学生亲自参与、经历并亲历数学的发生、发展、形成过程,最大限度的促进了学生思维的发展。除此之外,我还设计了“生活中,你从那儿见过这些儿图形”的交流活动,等激发了学生的学习兴趣,不仅巩固了知识技能,还提高了学生的语言表达能力。

  幼儿园分类教学反思 篇20

  上完区公开课已有几天了,现在静下心来反思这节课的得与失,谈谈体会最深的两个方面。

  一、异地教学,如何把握现场反应能力,调动课堂学习气氛?

  异地教学,最怕的是师生之间配合不默契,冷场。如何才能组织好学生课堂教学?

  1、了解该班学生的学习和课堂情况。

  从原班任教老师那里了解该班学生平时学习和表现,哪些成绩好,哪些较差,课堂表现等等,如果有时间,上公开课的老师最好能听一节所上班的课,客观的了解学生,并与学生认识一下,混个眼熟,正所谓:一回生,二回熟。很遗憾,本人虽然知道这个道理,由于各间学校的上课安排都比较一致,居然没有提前抽出时间到天河中学认识学生,听一节原班老师的课。但通过雷芳老师那里,弥补了一些不足,雷芳老师主动积极给我介绍班上学生情况,并提出一些合理的建议和帮助,使我顺利完成这节课。

  2、设计好开场白。

  好的开始是成功的一半,如果老师开场白说的好,既拉进师生之间的距离,又可以调节紧张的课堂气氛,消除师生之间的陌生感,利于学生思维活跃、学习主动。我是这样设计开场白的,“很高兴有这么一次机会与同学们一起学习,听说我们初三(4)班是一个热爱数学的班级,同学们平时在课堂上都认真听讲、积极思考、勇于回答问题,希望同学们像平时一样把你们学习数学的热情表现出来,让在座的老师见识一下,好不好?”,同学们都热情地回答:“好”。课堂气氛马上活跃起来。

  3、教学中注重提问与学生沟通交流。

  课堂提问是教师在教学中实现师生互动的重要表现形式。良好的课堂提问,不仅能够调动学生的学习热情,拓展学生的思维活动,培养学生的学习能力,而且是学生主体地位和教师主导作用的集中体现。所提问题要注意:简明扼要,有科学性,面向全体学生,设计的问题要难易适中,提问时要激发学生的热情。例如,对“一组数据5,7,7,x的中位数与平均数相等,则x=xx”点评后,我追问:“如果一组数据5,6,7,x的中位数与平均数相等,那么求x,如何分类求x?分几类?”同学争先恐后的回答,我请一位同学回答,再次强调这个问题的分类思路。本节课整体来说,学生的表现活跃,回答积极。

  二、专题复习,分类讨论的设计和构思

  1、思路明确,设计反复。

  我设计的思路主要有四个环节:

  (1)由问题引入再次知道什么是分类讨论,为什么要分类?

  (2)由例题讲解归纳如何分类讨论(分类讨论的步骤);

  (3)通过题组训练解决初中数学中常见的分类讨论;

  (4)课后检测巩固提高。但在(2)至(4)环节上是反复修改,前后有十几次:肯定,否定,再肯定,再否定

  2、明确教学目标,题目的选择更有针对性和侧重性

  如何选题进行专题复习?这对我来说真是一个难点,如何突破这个难点?我思考了很多:选近年来各地有关分类谈论的题型进行练习讲解和练习;选一个侧重点讲解(例如:分类讨论在圆中运用、分类讨论在三角形中运用);只选广州中考题进行讲解和练习??处在矛盾很久中我突然顿悟,我设计的题目是为教学目标服务的,如何才能到达教学目标,教学目标是什么?针对初三普通班的学生,面向升中考,将重点放在基础题,难度控制在120分内,这样很快确定教学目标和讲解的重难点及例题和练习选题方向,结合刘永东老师、游小蓉老师、雷芳老师和我校老师等很多老师给我的建议,于是将教案修订为大家公开课所见的样子,可以说前后之间面目全飞。

  3、教学不仅要教给学生知识,而且要教给学生归纳解决问题方法。

  专题复习课不是简单做做题,应该引导学生归纳知识,思考解决问题的方法。能够在碰到问题时,如何分析和解决问题。专题复习,既突出专题的重点,又尽量覆盖多知识点,且不能凌乱,这是复习中比较难处理的问题,很难把握。怎样将知识点不相干的题放在一起,使得学生通过复习后,思维不觉得混乱,又能对这些题目印象深刻,同时对分类讨论思想也能理解和掌握。我是通过题组设计的形式,让学生先做,我再进行提问和讲评,学生在问题驱动的情况下,主动学习和思考,通过听老师讲评,不断修正解题中出现的错误,最大限度的理解和掌握初中数学中常见的分类讨论题目。

  这次上区公开课,我自己又学习和锻炼了很多。非常感谢各位老师对我的支持和帮助。

  幼儿园分类教学反思 篇21

  科学活动《按物体名称分类》这一内容比较开放,适合不同发展水平的幼儿进行。在分玩具、分水果时,幼儿可以自由选择物品。这从一个侧面也反映了幼儿在活动中的不同发展水平。根据物体的特征名称进行分类,这对幼儿来说,可能是个难点,如何能又快又对地找出它们的异同处并进行分类,是个思维方法的问题。老师引导幼儿观察、整理各种玩具,找出它们异同处,并让孩子们分享交流“你们是怎么分的?”、引导幼儿用xx和xx放在一起。这也是运用已有的经验解决问题能力培养的重要方面。现将这次反思如下:

  一、活动开始我用为“小白兔”搬家作为引入让我们班的孩子自由去探索“小白兔”家的物品,这样不但可以加深他们的印象,还能更有兴趣学习。虽然有兴趣,但是可能我想的不够周到,我只考虑孩子的兴趣,却完全没有去考虑孩子们的能力水平,我提供的搬家物品(桌面玩具)类型太多了,如果我先2。3样再慢慢增加,我想就会更完美了。

  二、我在让幼儿第一次探索时候,孩子刚开始很有兴趣,也有积极参与在活动中,这让我表示很欣慰,但是在探索活动的过程中,我发现能力强的孩子和能力弱的孩子有差别,能力强的孩子一直拿,一直再进行分类,而能力弱的孩子却在那边玩玩具,所以在针对这点的时候,我觉得我应该多去帮助能力弱的孩子进行活动,而不是只顾着能力强的孩子。还有在幼儿探索完成的时候,我的小结不够明了,我只是一句带过,让很多幼儿都懵懵懂懂,他们分玩具是要干嘛。这点很需要反省。

  三、第一次探索完接下来就是第二次探索,第二次探索的物品,我选择的是生活中幼儿常见的水果:苹果、香蕉、梨子这三样水果。在环节开始时,孩子们看到一堆水果,不知有多兴奋,多开心。好的开始就是成功的一半。我让孩子先认识这3样水果,然后再进行名称分类,并让幼儿学会用xx和xx放在一起。在分水果的时候,几乎全部的孩子都能够参与在活动当中,无论是能力强还是能力弱的,这让我感到很开心。在操作过程中孩子们表现很棒,可是在让他们说是怎样分了?把xx和xx放在一起?能力强的孩子就会说,但是也没有说的很完整,而能力弱的孩子就不会说了,可见我们班的孩子在语言表达方面还是要更加加强的。

  四、整堂课下来,还是有很多不足的地方,我认为如果将第一次探索和第二次探索交换一下会更好些,因为分水果只有3样,而且比较明了,桌面玩具太多,而且形状也多,让孩子一开始就探索比较难的会比较不合理。

  总之,要上好一堂好的公开课,没有充分的准备,充实的思考,是不能够诠释好一堂好的公开课的。在这次的公开课,我将反省我自己,改变自己,让自己成为更优秀的一名教师。

  幼儿园分类教学反思 篇22

  本节课的设计学生在活动中进行学习,在学习中进行活动。我认为在本节课的学习中,学生应该较为多收获。在教学中,我首先在组织学生在小组内进行交流自己的调查报告。在我巡视的过程中,我发现有许多的学生的进行了调查,但是有学生没有进行调查活动。这样在交流的过程中,有的学生只能够做观众,我想这样的情况不能够放纵,如果不管他们,很有可能许多同学就会养成偷懒的习惯。虽然课堂上我没有怎样教育这部分学生,但是现在看来还是需要对于他们进行教育的。使学生积极的参与到活动中,只有参与到活动中,才能够感受到其中的乐趣,如果他们不参与就有可能不乐趣,甚至产生厌烦的心情。

  对于这种情况,我想以后这样处理,在布置作业的时候一定强调让学生进行记录,还有就是在上课的前一天让课代表进行再布置,以防学生进行的遗忘。还有有一定的奖惩的措施。对于积极的同学进行奖励,比如一部算术本,一本大演草等。对于不积极地,消极怠工给予惩罚,教育比如:口头教育,发站5分钟。这样有惩戒,有奖励,我想效果会不错。

  在学生模拟文具店的老板的活动之中,学生能够积极地进行文具分类,虽然学生分类方法各有千秋,但是学生都积极的进行活动。在活动中, 引导学生了解其分类的原因及依据,这样学生进行思考,得出其分类的标准,使学生在活动中,学习和掌握。

  在进行买文具的活动中,学生体验过其分类的是否能够有效的为其找到物品。在安排这个活动的时候,有个问题:是否让学生将文具打乱再进行活动,让学生感受分类的好处,这样会更好。

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