《青春舞曲》的教学反思

时间:2024-08-21 01:09:26 教学反思 我要投稿

《青春舞曲》的教学反思

  身为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《青春舞曲》的教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《青春舞曲》的教学反思

  《青春舞曲》的教学反思1

  本节课是合唱曲《青春舞曲》的第三课时。在这节课中,我主要是对《青春舞曲》合唱曲进行歌曲的艺术处理。这是一节合唱艺术的实践活动。它需要有板有眼,扎扎实实的进行艺术实践活动。我完整的排练合唱,给学生进行合唱知识的教学,探究合唱的艺术处理手段。

  在备课过程中,我思考一个问题,该如何解决音乐知识技能的教学?在教学中我尝试了音乐知识的灌输法,学生对此并不是特别感兴趣,他们被动的学习,感觉效果不大。我又尝试了将音乐知识技能直接在合唱艺术实践活动中有机的解决,这个班的教学效果明显,学生能在合唱中主动的学习音乐知识。如有关合唱的知识,我在聆听合唱的基础上,通过学生的探究活动获得的;有关合唱的技能如呼吸、发声、共鸣、咬字吐字、合唱的和谐与均衡,都是在解决《青春舞曲》的`艺术表现问题中解决的。这样的学习符合“在用中学,在学中用”的原则,学生收获很大。

  在音乐教学中如何发璞归真,这是我们高中音乐课堂值得思考的一个问题。

  《青春舞曲》的教学反思2

  教学目标:

  1、感受新缰歌曲的情绪及风格,能够用自然圆润的声音清晰的“文字吐字,明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》并北唱这首歌。

  2、引导学生用打击乐器为《青春舞曲》配伴奏,激发学生对民族音乐的兴趣。

  3、了解王洛宾的概况,主要作品及新疆民歌整理创编的'歌曲。

  教学重点与难点:

  重点:在音乐实践活动中表现歌曲的音乐情绪和风格,提高表现能力。

  难点:用打击乐器为《青春舞曲》配伴奏。

  教具准备:电子琴、手鼓、铃鼓、录音机、新缰帽。

  教学过程:

  一、用录音机播放新疆民族《我们新疆好地方》,感受歌词赋予的情绪的风格。

  二、创设情境,导入新课。

  师:“我们新疆好地方,天山南北好风光,葡萄瓜果香又甜,煤铁金银遍地葳”优美的歌声向我们传递着新疆的神奇和美丽,新疆地域辽阔,特产资源十分丰富。周恩来总理生前曾赞美新疆为祖国的“一块宝地”,你能谈一谈你所知道的新疆维吾尔自治区吗?

  学生交收集到的材料(材料来源:八年级中国地理教科书)从以下几个方面加深对新疆的了解。

  ①新疆的地理位置、面积。

  ②新疆盛产的家作物。

  ③新疆蕴含的主要资源。

  ④新疆的民族风土人情及服饰特点。

  (师生共同体验歌曲风格,掌握维吾尔族舞蹈的主要步伐。)

  (录音机播放歌曲)教师戴着新疆帽随着音乐律动。学生通过观看师的“微颤”、“绕腕”、“托帽式”、“移颈”等新疆舞的基本动作。再一次感受新疆舞别具一格的独魅力。

  三、学唱歌曲

  (1)师激情范唱

  (师边弹边唱,学生总结:歌曲情绪欢快、跳跃、充满青春活力的风格)

  (2)理解歌词的内涵

  播放录音机,请学生随歌曲歌词的节奏朗读,理解歌词内涵。

  (3)自学歌曲

  ①听录音,用“啦”模唱。

  听师弹歌曲旋律一小节一小节的填词。

  ③演唱,找出难点。

  注意引导学生在速度、情绪、咬字吐字等方面对歌曲进行艺术处理。

  四、表现歌曲

  (教师引导学生用准备好的打击乐器让学生为歌曲伴奏。)

  ①节奏练习(略)

  ②节奏练习(乐器敲击体验)

  角色分配:手鼓敲击节奏①铃鼓敲击节奏②沙锤敲击节奏③学生表演时师引导学生按歌曲歌绪做到自信,有表情的演唱。

  五、拓展延伸

  (1)了解“西部歌王”王洛宾的概况及主要作品

  (2)欣赏王洛宾的作品之一《半个月亮爬上来》。

  六、小结

  《青春舞曲》的教学反思3

  音乐教学是引导学生审美感知和审美发现的过程,在学唱《青春舞曲》时,我紧紧抓住音乐的本身特点,围绕一系列审美活动----感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表现《青春舞曲》,引导学生在听中感受音乐、理解音乐并表现音乐,取得了较好的教学效果。

  在学习《青春舞曲》的时候,完全是由学生随旋律独立完成的,几乎没有老师的一句教唱。学生唱的积极主动,教师教的愉快轻松,真正体验到“解放”的`感受。《青春舞曲》这首歌曲之所以产生这种效果,首先是因为歌曲贴近学生的生活,表达学生的心声,蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。同时,歌曲“动听”“耐唱”,曲调优美,具有动人、感人的艺术魅力,使学生听了还想听,唱了还想唱。百听不厌,百唱不烦。这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生,久而久之,自然形成了“润物细无声”的审美功效。

  我还注重体现学生的主体地位,让学生成为活动的主角而不只是观众,教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委,把音乐学习的主动权给学生,让他们变被动学习为主动学习,变接受学习为探索学习,使学生热爱音乐,使音乐课成为发自学生内心的需求。


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