- 相关推荐
《除法与加减法的混合运算》的教学反思（精选8篇）
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《除法与加减法的混合运算》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《除法与加减法的混合运算》的教学反思 1
本节课由于有上节课的基础，所以学生在学习除法和加减法的混合运算时相对比较简单点，接受能力也更强一些。整堂课我还是采取以学生自主学习和启发式教学为主。教学例题时，以情境图导入，让学生说说从图中你看到了什么，有哪些数学信息，再重点帮助学生理解信息之间的联系，让学生自己提出问题、解决问题，解决了两个实际问题后，我就让学生自己归纳，总结出我们这节课的重点，学生列出不同的综合算式后，让学生联系现实问题中的数量之间的关系和列式时的想法，交流两道算式都要先算什么，然后进行计算，从而理解相应的运算顺序。
在自主练习中，我感到混合运算的教学与解决实际问题的教学有机结合在一起，确实有利于促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性。同时也发现，对于有的`孩子来说，解决问题本身就是一个难点，再用综合算式的方法来解决，更是难上加难，需要有针对性的辅导和孩子自身能力的提高才能予以解决。
《除法与加减法的混合运算》的教学反思 2
本节课由于有乘法和加减法的混合运算作基础，所以学生在学习除法和加减法的混合运算时相对比较简单点，接受能力也更强一些。整堂课我还是采取以学生自主学习和启发式教学为主。教学例题时，首先我出示挂图以情景导入，让学生说说场景图中有那些商品，哪些商品的标价是知道的，再重点帮助学生理解图中营业员所说的话，思考从这句话中能知道什么，让学生自己提出问题、解决问题，就这样连着解决两个实际问题后，我就让学生自己归纳，总结出我们这节课的重点，学生列出不同的综合算式后，让学生联系现实问题中的数量之间的关系和列式时的想法，交流两道算式都要先算什么，然后进行计算，从而理解相应的运算顺序。让学生自己去发现在含有除法和加减法的混合运算中我们应先算除法，之后通过“想想做做”上的题目进行巩固。“试一试”可以让学生独立完成。学生列式计算后组织交流，在交流中明确运算的顺序。对于运算顺序的总结方法可以同上一教时，尽量让学生来表达。练习中也尽量让学生说说自己的想法，说说运算的顺序。
不足点：
本节课内容看似简单，但却是最容易出错的题，而我却过高估计了学生的做题能力，特别是在学生解答实际问题的过程中，学生对用综合算式解决实际问题显得不够熟练，还停留在分步解答的基础上，而我由于时间的伧促，对“想想做做”第六题解答实际问题的题目只是稍微讲了一下，许多同学都未进行深入思考，一些中下的`同学对我的讲解还处于一知半解的程度，作业中都出现了不少问题。在比较每组算式中哪题的得数较大一些时，从学生的反应及回答看，他们对这种类型的题目并不能很好地把握，而我的讲解又过于啰嗦，导致学生更是云里雾里。
所以在这两种类型的题目的讲解中，一方面我要精简我的语言，让学生一听就能明白，另一方面在以后的复习中我要对学生加强这方面题目的练习。
《除法与加减法的混合运算》的教学反思 3
本节课的学习是在学生原有的基础上进行的，在第一学段学生已经接触到了有关的.内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次运算的混合运算式题，并且知道小括号的作用。而本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。因为这节课的内容较为简单，我通过算式引导学生归纳同级运算的法则：在没有括号的算式里，只有加减法，或者只有乘除法，都要从左往右按顺序进行。
因此学生在了解了这法则后，对本节课的内容掌握的较好。练习中除了粗心大意外，都较为乐观。但是我班学生欠缺的是将理论知识应用于实际问题中。课堂作业本里，学生对应用题这块做的不是很好，不能根据题意准确的列出算式。因此，对解决问题这块我将重点教学。
《除法与加减法的混合运算》的教学反思 4
在教授《除法与加减法的混合运算》这一课时，我深刻体会到，学生对新知识的接受程度往往与他们的已有知识储备密切相关。本节课的重点是让学生掌握除法与加减法混合运算的运算顺序，即先算除法，后算加减法。
上课伊始，我通过复习加减法和除法的单一运算，帮助学生回忆旧知。但在引入混合运算时，部分学生显得有些困惑。比如，当出示 “18+6÷3” 这样的算式时，有学生直接按照从左到右的顺序计算，得到 8，这说明他们对运算顺序的概念还很模糊。
课后我反思，问题可能出在情境引入不够生动。如果能结合学生熟悉的生活场景，比如分水果、买文具等，让学生在解决实际问题的过程中自主发现运算顺序的规律，或许能让他们更容易理解。此外，练习环节的设计也可以更有层次性，从简单的`基础题到稍有难度的应用题，逐步提升学生的运用能力。
在今后的教学中，我会更加注重联系生活实际，让学生在具体情境中理解数学知识，同时加强对易错点的针对性训练，帮助学生扎实掌握运算顺序。
《除法与加减法的混合运算》的教学反思 5
本节课的教学目标是让学生理解并掌握除法与加减法混合运算的规则，能正确计算相关算式。从课堂效果来看，大部分学生能够掌握运算顺序，但仍有少数学生在实际计算中出现错误。
在教学过程中，我采用了小组讨论的方式，让学生针对 “为什么要先算除法” 这一问题进行探究。有的小组结合实际例子说明，比如 “妈妈买了 3 个苹果，又买了 6 个梨，把梨平均分给 2 个小朋友，每人得到的水果总数是多少”，通过这样的讨论，学生对运算顺序的合理性有了更深的.认识。
不过，我也发现了一些问题。在计算过程中，有学生忘记先算除法，还有学生在书写竖式时格式不规范。这提醒我，在教学中不仅要强调运算顺序，还要注重计算过程的规范性。同时，对于计算较慢的学生，要给予更多的耐心和指导，避免他们在课堂上掉队。
今后，我会增加课堂练习的多样性，比如设计一些改错题，让学生在找出错误的过程中加深对运算顺序的理解，提高计算的准确性。
《除法与加减法的混合运算》的教学反思 6
在《除法与加减法的混合运算》的教学中，我尝试了让学生自主探究的教学方法，希望能充分发挥他们的主体性。在课堂上，我给出几组不同的混合运算算式，让学生自己计算并观察规律。
起初，学生们的积极性很高，纷纷动手计算。但在总结规律时，只有少数学生能准确说出 “先算除法，后算加减法”。这说明，虽然学生有了自主探究的过程，但缺乏有效的.引导，导致他们难以提炼出核心知识点。
此外，在解决实际问题时，学生对题意的理解也存在差异。比如 “学校买来 40 盆花，平均分给 5 个班，又买来 12 盆，现在一共有多少盆花”，有学生列出 “40÷5+12” 的正确算式，也有学生列出 “40+12÷5”，这反映出他们对数量关系的理解还不够清晰。
反思这节课，我认识到在自主探究的同时，教师的引导至关重要。在学生探究过程中，我应该及时给予提示，帮助他们梳理思路。同时，要加强对应用题的分析训练，让学生学会找出题目中的数量关系，明确先算什么、后算什么。
《除法与加减法的混合运算》的教学反思 7
本节课的教学，我注重了知识的衔接与过渡。由于学生已经学习过加减法和除法的运算，我便从简单的两步运算入手，逐步引入除法与加减法的混合运算。
在课堂练习中，我发现学生对于没有括号的算式掌握较好，但当遇到有括号的.混合运算，如 “（20+16）÷6” 时，部分学生还是会忽略括号的作用，先算除法。这说明他们对括号改变运算顺序的知识点理解不够透彻。
课后我分析，可能是在讲解括号的作用时，举例不够具体。如果能结合生活中的例子，比如 “先算出总人数，再平均分”，让学生明白括号在改变运算顺序中的必要性，效果可能会更好。另外，在练习中，我可以增加有括号和无括号的对比练习，让学生在对比中加深对知识点的理解。
在今后的教学中，我会更加注重细节的讲解，确保每个知识点都能被学生扎实掌握，同时通过多样化的练习，提高学生的灵活运用能力。
《除法与加减法的混合运算》的教学反思 8
教完《除法与加减法的混合运算》这一课后，我对自己的教学过程进行了全面反思。本节课的亮点在于，我采用了游戏化教学的方式，设计了 “闯关” 活动，每一关都有不同难度的混合运算题目，激发了学生的'学习兴趣。
但在教学中也存在一些不足。比如，在讲解运算顺序时，我过于强调 “先算除法，后算加减法” 这一规则，而忽略了让学生理解为什么要这样规定。导致部分学生只是机械地记忆规则，在遇到稍微复杂的题目时，就容易出错。
另外，课堂时间的分配也不够合理。由于在游戏环节花费了较多时间，导致最后的总结和巩固练习时间不足，学生没有足够的时间进行查漏补缺。
通过这次教学反思，我认识到在教学中，要处理好 “知其然” 和 “知其所以然” 的关系，让学生不仅记住规则，更要理解规则背后的道理。同时，要合理安排课堂时间，确保每个教学环节都能顺利完成，让学生在有限的时间内获得最大的收获。
【《除法与加减法的混合运算》的教学反思】相关文章：
《混合运算》教学反思09-19
《混合运算》教学反思07-28
混合运算教学反思05-20
乘除法混合运算规则08-10
《同级混合运算》教学反思09-18
混合运算复习教学反思10-24
同级混合运算的教学反思08-12
小数混合运算教学反思06-22
《同级混合运算》的教学反思07-16