《混合运算解决问题》教学反思

时间:2025-04-14 11:10:22 蔼媚 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

《混合运算解决问题》教学反思(通用5篇)

  身为一名人民老师,教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编为大家收集的《混合运算解决问题》教学反思,希望能够帮助到大家。

《混合运算解决问题》教学反思(通用5篇)

  《混合运算解决问题》教学反思 1

  本节课在学习了加减,乘除混合运算的基础上去解决生活中的实际问题,本节课我通过先复习旧知识,创设帮助面包师傅解决问题的情景,引导学生去发现信息,找到所有信息中隐含的信息,找出问题和隐含的信息之间的关系,进行分析解答。

  本节课的学习目标是:

  1、在解决实际问题的过程中,学会用色条图(线段图的邹形)分析数量关系,感受其使问题简明、直观、便于分析的作用。

  2、通过练习学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题,丰富解决问题的策略。

  3、在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序。

  一、重视生活情境的引入(引导很重要)。

  数学源于生活,课堂上我利用烤面包的情景图,激发学习的兴趣,从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。

  二、注意新知识与旧知识的衔接。

  课堂上在复习上学期学的简单的混合运算时,发现大部分学生掌握的还不错。注意强调混合运算的运算规律:

  1、在没有括号的.算式里,只有加减法或只有乘除法,都要从左往右按顺序计算;

  2、在没有括号的算式里,如果有乘除法,又有加减法,要先算乘除法,后算加减法;

  3、算式里有括号的,要先算括号里面的。

  在讲解例题的时候,先引导学生总数是多少(即一共要烤多少个面包),其中的一个份数是多少(即已经烤好的是多少个),最后没有烤的还有多少个,所以要先算另外的一个份数要用减法计算,剩下没有烤的每次烤几9个,要用除法计算(因为是平均分),加减乘除混合运算,要想先算加减法,需要加上小括号。得出结果后,进行验证,带上单位,作答。

  如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先解答什么,再解答什么,需要的时候注意小括号的运用。

  学生知道先算减法,不注意加小括号,在这里强调了很多次,但是,做练习题的时候还是有学生忘记带括号,本节课注重强调列综合算式的时候需要和不需要加小括号的情况,注重区别。

  三、灵活用好练习题。

  在练习解决问题注重解决思路,读题、审题、列式、检验、带单位、作答,养成良好的学习习惯,同时培养学生认真观察、独立思考和热爱数学的情感。

  不足之处:本节课我发现解决问题对于小学生来说总是有点困难,很多学生不会分析题意,找不出题中的主要信息,不会解答,因此,在今后的教学中,要多培养学生分析问题的能力,给学生足够的信心,帮助学生克服难题的心理,主动去分析和解决问题,本节课我的表扬性语言较少,以后的教学过程当中,我要丰富评价语言。

  《混合运算解决问题》教学反思 2

  “混合运算解决问题”一课是在小学生学习的加法、减法;乘法,除法,并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。根据二年级小学生年龄小,思维直观的特点,课堂上我先复习旧知识,利用多媒体课件辅助的教学手段,创设了面包师傅烤面包的情境提出问题,在结合具体情境中学生了解到解决问题的多样化,逐步提高他们的解决问题的能力,树立学习数学的信心。

  “数学源于生活”。教学新知时,我引导学生结合现实素材,从中自然地提出数学问题,使学生体会数学与生活的联系,借助生活经验,动手操作,让学生亲历学习过程,主动地接受新知。使学生在解决实际问题中初步体会,逐渐学会,学习思辨,掌握技能。

  在教学中,我充分利用多媒体课件,使教学更直观形象。通过画彩条图,帮助学生理解题意,分析题意,明确问题及解决方法。学习知识是为了运用这些知识解决生活中的问题,从而体会数学和生活的联系,以及数学在生活中的价值。在这一环节中,我设计了一系列由易到难的题目。

  不足之处:解决问题对于小学生来说总是有点困难,学生有点恐惧,很多学生不会分析题意,找不出题中的主要信息,不会解答,因此,在今后的`教学中,要多培养学生分析问题的能力,给学生足够的信心,帮助学生客服心里困难,使学生爱学数学。另外,表扬性语言较少,学生的自己较潦草。老师应该多指导学生的书写格式。

  《混合运算解决问题》教学反思 3

  本节课在学习了加减,乘除混合运算的基础上去解决生活中的实际问题,本节课我通过先复习旧知识,创设帮助面包师傅解决问题的情景,引导学生去发现信息,找到所有信息中隐含的信息,找出问题和隐含的信息之间的关系,进行分析解答。

  本节课我利用课件形象的展示出来情景图,并利用画图的帮助学生理解题意,分析题意,明确问题及解决方法,在解决问题过程中,大部分学生能够通过题意和已知条件找出隐含条件,但是部分学生,不明白数量之间的问题,不知道怎样去解答。

  另外在计算的过程中,要把两步计算写成综合算式的过程中,大部分学生忘记加小括号,忘记带单位,在接下来的教学过程当中,我要多去引导,反复强调。

  不足之处:本节课我发现解决问题对于小学生来说总是有点困难,很多学生不会分析题意,找不出题中的主要信息,不会解答,因此,在今后的教学中,要多培养学生分析问题的能力,给学生足够的.信心,帮助学生克服难题的心理,主动去分析和解决问题,本节课我的表扬性语言较少,学生的书写字体较潦草多,以后的教学过程当中,我要规范学生的书写格式。

  《混合运算解决问题》教学反思 4

  在《混合运算解决问题》教学后,我对学生学习表现进行复盘,收获诸多思考。

  课堂上,多数学生能跟上节奏,积极参与互动。但在解决问题环节,部分学生审题不仔细,忽略关键信息,导致列式错误。这暴露出我在审题指导上不够到位,未培养学生良好审题习惯。

  在讲解不同类型问题时,我尝试多样化教学方法,如画线段图辅助理解、对比相似问题强化区分。部分学生能灵活运用方法解题,但仍有学生死记硬背,缺乏举一反三能力。这表明我对知识迁移引导不足,未充分挖掘学生思维潜力。

  从作业反馈看,学生在综合运用混合运算解决多步骤问题时,错误率较高。这反映出课堂练习针对性不够,未全面覆盖各类题型,且练习量不足,学生熟练度欠缺。

  针对这些问题,我计划在今后教学中,增加审题专项训练,教学生圈画关键信息、分析数量关系。加强知识迁移拓展,通过一题多变,引导学生灵活思考。丰富练习形式,增加综合性练习,强化学生对知识的整体运用能力,提升教学质量 。

  《混合运算解决问题》教学反思 5

  在《混合运算解决问题》的教学过程中,我深刻意识到教学方法与学生实际掌握情况紧密相连。课程伊始,我通过创设生活情境引入,如商场购物计算总价,期望学生能将抽象运算与实际生活挂钩。但在课堂提问环节,部分学生虽能列出式子,却对运算顺序阐述模糊,这表明我在运算顺序讲解上,未充分结合情境深入剖析。

  在例题讲解时,我详细拆解解题步骤,从分析题意到列出算式,再到明确运算顺序。但部分学生在独立练习中,面对稍复杂情境,仍出现运算顺序错误。这反映出我在练习设计梯度上有欠缺,未能循序渐进地引导学生提升能力。

  小组合作环节,学生讨论热烈,但部分小组偏离主题,且汇报时表达不清晰。这提醒我要加强小组合作指导,明确规则,培养学生合作与表达能力。

  为改进教学,后续我会强化运算顺序与情境结合教学,让学生理解每一步运算意义。重新规划练习,从基础到拓展,逐步提升难度。优化小组合作流程,做好监督引导,切实提升课堂教学效果,帮助学生扎实掌握混合运算解决问题的方法。

《《混合运算解决问题》教学反思(通用5篇).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【《混合运算解决问题》教学反思】相关文章:

混合运算教学反思05-20

《混合运算》的教学反思06-14

混合运算的教学反思07-23

混合运算教学反思07-06

《混合运算》教学反思07-28

《混合运算》教学反思09-19

混合运算教学反思08-23

《同级混合运算》的教学反思07-16

《同级混合运算》教学反思09-18

《混合运算解决问题》教学反思(通用5篇)

  身为一名人民老师,教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编为大家收集的《混合运算解决问题》教学反思,希望能够帮助到大家。

《混合运算解决问题》教学反思(通用5篇)

  《混合运算解决问题》教学反思 1

  本节课在学习了加减,乘除混合运算的基础上去解决生活中的实际问题,本节课我通过先复习旧知识,创设帮助面包师傅解决问题的情景,引导学生去发现信息,找到所有信息中隐含的信息,找出问题和隐含的信息之间的关系,进行分析解答。

  本节课的学习目标是:

  1、在解决实际问题的过程中,学会用色条图(线段图的邹形)分析数量关系,感受其使问题简明、直观、便于分析的作用。

  2、通过练习学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题,丰富解决问题的策略。

  3、在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序。

  一、重视生活情境的引入(引导很重要)。

  数学源于生活,课堂上我利用烤面包的情景图,激发学习的兴趣,从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。

  二、注意新知识与旧知识的衔接。

  课堂上在复习上学期学的简单的混合运算时,发现大部分学生掌握的还不错。注意强调混合运算的运算规律:

  1、在没有括号的.算式里,只有加减法或只有乘除法,都要从左往右按顺序计算;

  2、在没有括号的算式里,如果有乘除法,又有加减法,要先算乘除法,后算加减法;

  3、算式里有括号的,要先算括号里面的。

  在讲解例题的时候,先引导学生总数是多少(即一共要烤多少个面包),其中的一个份数是多少(即已经烤好的是多少个),最后没有烤的还有多少个,所以要先算另外的一个份数要用减法计算,剩下没有烤的每次烤几9个,要用除法计算(因为是平均分),加减乘除混合运算,要想先算加减法,需要加上小括号。得出结果后,进行验证,带上单位,作答。

  如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先解答什么,再解答什么,需要的时候注意小括号的运用。

  学生知道先算减法,不注意加小括号,在这里强调了很多次,但是,做练习题的时候还是有学生忘记带括号,本节课注重强调列综合算式的时候需要和不需要加小括号的情况,注重区别。

  三、灵活用好练习题。

  在练习解决问题注重解决思路,读题、审题、列式、检验、带单位、作答,养成良好的学习习惯,同时培养学生认真观察、独立思考和热爱数学的情感。

  不足之处:本节课我发现解决问题对于小学生来说总是有点困难,很多学生不会分析题意,找不出题中的主要信息,不会解答,因此,在今后的教学中,要多培养学生分析问题的能力,给学生足够的信心,帮助学生克服难题的心理,主动去分析和解决问题,本节课我的表扬性语言较少,以后的教学过程当中,我要丰富评价语言。

  《混合运算解决问题》教学反思 2

  “混合运算解决问题”一课是在小学生学习的加法、减法;乘法,除法,并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。根据二年级小学生年龄小,思维直观的特点,课堂上我先复习旧知识,利用多媒体课件辅助的教学手段,创设了面包师傅烤面包的情境提出问题,在结合具体情境中学生了解到解决问题的多样化,逐步提高他们的解决问题的能力,树立学习数学的信心。

  “数学源于生活”。教学新知时,我引导学生结合现实素材,从中自然地提出数学问题,使学生体会数学与生活的联系,借助生活经验,动手操作,让学生亲历学习过程,主动地接受新知。使学生在解决实际问题中初步体会,逐渐学会,学习思辨,掌握技能。

  在教学中,我充分利用多媒体课件,使教学更直观形象。通过画彩条图,帮助学生理解题意,分析题意,明确问题及解决方法。学习知识是为了运用这些知识解决生活中的问题,从而体会数学和生活的联系,以及数学在生活中的价值。在这一环节中,我设计了一系列由易到难的题目。

  不足之处:解决问题对于小学生来说总是有点困难,学生有点恐惧,很多学生不会分析题意,找不出题中的主要信息,不会解答,因此,在今后的`教学中,要多培养学生分析问题的能力,给学生足够的信心,帮助学生客服心里困难,使学生爱学数学。另外,表扬性语言较少,学生的自己较潦草。老师应该多指导学生的书写格式。

  《混合运算解决问题》教学反思 3

  本节课在学习了加减,乘除混合运算的基础上去解决生活中的实际问题,本节课我通过先复习旧知识,创设帮助面包师傅解决问题的情景,引导学生去发现信息,找到所有信息中隐含的信息,找出问题和隐含的信息之间的关系,进行分析解答。

  本节课我利用课件形象的展示出来情景图,并利用画图的帮助学生理解题意,分析题意,明确问题及解决方法,在解决问题过程中,大部分学生能够通过题意和已知条件找出隐含条件,但是部分学生,不明白数量之间的问题,不知道怎样去解答。

  另外在计算的过程中,要把两步计算写成综合算式的过程中,大部分学生忘记加小括号,忘记带单位,在接下来的教学过程当中,我要多去引导,反复强调。

  不足之处:本节课我发现解决问题对于小学生来说总是有点困难,很多学生不会分析题意,找不出题中的主要信息,不会解答,因此,在今后的教学中,要多培养学生分析问题的能力,给学生足够的.信心,帮助学生克服难题的心理,主动去分析和解决问题,本节课我的表扬性语言较少,学生的书写字体较潦草多,以后的教学过程当中,我要规范学生的书写格式。

  《混合运算解决问题》教学反思 4

  在《混合运算解决问题》教学后,我对学生学习表现进行复盘,收获诸多思考。

  课堂上,多数学生能跟上节奏,积极参与互动。但在解决问题环节,部分学生审题不仔细,忽略关键信息,导致列式错误。这暴露出我在审题指导上不够到位,未培养学生良好审题习惯。

  在讲解不同类型问题时,我尝试多样化教学方法,如画线段图辅助理解、对比相似问题强化区分。部分学生能灵活运用方法解题,但仍有学生死记硬背,缺乏举一反三能力。这表明我对知识迁移引导不足,未充分挖掘学生思维潜力。

  从作业反馈看,学生在综合运用混合运算解决多步骤问题时,错误率较高。这反映出课堂练习针对性不够,未全面覆盖各类题型,且练习量不足,学生熟练度欠缺。

  针对这些问题,我计划在今后教学中,增加审题专项训练,教学生圈画关键信息、分析数量关系。加强知识迁移拓展,通过一题多变,引导学生灵活思考。丰富练习形式,增加综合性练习,强化学生对知识的整体运用能力,提升教学质量 。

  《混合运算解决问题》教学反思 5

  在《混合运算解决问题》的教学过程中,我深刻意识到教学方法与学生实际掌握情况紧密相连。课程伊始,我通过创设生活情境引入,如商场购物计算总价,期望学生能将抽象运算与实际生活挂钩。但在课堂提问环节,部分学生虽能列出式子,却对运算顺序阐述模糊,这表明我在运算顺序讲解上,未充分结合情境深入剖析。

  在例题讲解时,我详细拆解解题步骤,从分析题意到列出算式,再到明确运算顺序。但部分学生在独立练习中,面对稍复杂情境,仍出现运算顺序错误。这反映出我在练习设计梯度上有欠缺,未能循序渐进地引导学生提升能力。

  小组合作环节,学生讨论热烈,但部分小组偏离主题,且汇报时表达不清晰。这提醒我要加强小组合作指导,明确规则,培养学生合作与表达能力。

  为改进教学,后续我会强化运算顺序与情境结合教学,让学生理解每一步运算意义。重新规划练习,从基础到拓展,逐步提升难度。优化小组合作流程,做好监督引导,切实提升课堂教学效果,帮助学生扎实掌握混合运算解决问题的方法。