ai ei ui教学反思

时间:2021-02-09 18:20:26 教学反思 我要投稿

ai ei ui教学反思

  身为一名人民教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家整理的ai ei ui教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

ai ei ui教学反思

ai ei ui教学反思1

  这节课的教学内容是ai ei ui。整个教学设计是让学生喜欢的小白兔贯穿整个课堂,使他们充满学习的兴趣。先进行激趣导入,请出a o e i u ü这6个老朋友,然后引出复韵母ai,ei,ui,在教学ai的时候,先请小朋友看图说图意,从两个同学比高矮来引出ai的读音,然后,学生自读三遍ai,师范读,生再跟着读一读,然后指名读,随后让学生体会a—ai读音有什么不同,师总结ai的发音方法,指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai,说一说发现了什么,在教学环节中,这一部分做得比较好。

  接下去是进行ai的四声教学,但是在标调时教给学生的方法,太过书面化,学生理解有困难,在ei和ui标调时就体现出来了。可采用有趣的又便于学生理解的可能效果会更好。

  随后,我出示了ei,在这一教学环节中,让学生表演拔萝卜,口中念“ei呦ei呦拔萝卜”,这样既提高了学生的学习积极性,又在玩中巩固了知识。

  在教学ui的时候,我说,冬天到了,小白兔为自己准备了许多围巾过冬,这样引出ui的读音,学生自然而然的读出来了。

  然后是拼读练习的环节,但是由于学生对ai ei ui的四声还不是很熟练,就马上进入拼读,导致绝大部分的学生容易拼错,甚至还有部分学生不会拼。

  最后是书写,引导学生观察书写的特点,注意整个拼音是一个整体不能分开写,学生书写,教师随机指导。

  纵观整堂课,在教学常规上还是抓的比较好的,对学生回答问题的响亮程度,对学生回答精彩都进行了表扬鼓励,从很大的程度上激励了小朋友,效果非常好。在教学ai ei ui的四声时,可以把四声的顺序打乱,进行抽读卡片,这样对四声的巩固可能会更好,特别是对拼读打下了扎实的基础。

  整堂课虽然课堂气氛还算活跃,但是,我在教的时候,比较急,比较赶,怕内容教不完,所以给听课的老师一个感受就是不够淡定,以后在这方面我会多加注意的。

ai ei ui教学反思2

  每次去听高年级学生的课,看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨,激烈的争论,随后旁引左证地娓娓道来,总让我倾慕不已。要是我的一年级学生也能这样该多好。和高年级老师谈起此次课程改革的重点──改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,他们总是不以为然:“一年级学生从何谈起合作、探究?”这句话让我很不服气。试想:没有低段老师的培养,高年级学生的这种能力从何而来?适逢执教一年级新教材,有了教材这个好的凭借,加上自己的一点摸索,我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的,关键是对一年级学生的要求和定位要恰当,主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合《aieiui》的教学谈谈教学体会。

  片段一:

  复韵母的引入:韵母森林里来了几位朋友。

  师:你们看,第一位客人是──(点击出示ai)他叫什么呢?

  生:有学生学过,抢嘴大声读ai。)

  师:有的小朋友已经认识了,请你读一读,说说你是怎么认识的?

  生1:我是妈妈教的。

  师:是的,我们的身边到处是老师,只要你大胆请教。

  生2:我是看蓝猫小学拼音学会的。

  师:你真会学习,看来,你的学习能力一定很强。

  生3:我是玩电脑游戏,玩着玩着就会了。

  师:这是个好方法,你很会利用学习机会,玩玩学学更有趣。

  生:…………

  师:你发现了吗,这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同?

  生:是两个单韵母在一起的

  师:对:像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母,跟老师说:复韵母。

  师:复韵母,有的同学已经认识了,我们请会读的小朋友来读读看,不会读的小朋友请你小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?(学生示范发ai的音)

  师:你发现了什么?

  生1:我发现他的嘴巴在动。

  生2:我发现他的嘴巴开始是大的,后来变小了。

  师:大大的是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型?

  生:大的是“啊”的口型,小的是“一”的口型。

  师:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法(演示:a──i的变化。)发ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口型,马上滑向I的口型,口型由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai──aiai。请跟老师一起读一读。

  师:老师要表扬你们了,这个好方法是你们自己发现的,我们就用这样的办法,读读复韵母ai。

ai ei ui教学反思3

  教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言,学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。我在教学《ai ei ui 》第一课时时,根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点,在教学中设计了几位卡通动物主人:小白兔、刺猬、袋鼠、海龟、梅花鹿、奶牛。在教学中,始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。

  1、在复习导入揭题新授环节,我以卡通动物为小主人,让这些卡通小主人背着单韵母出现在教室里,让学生响亮地喊喊它们的名字。小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。于是,引出复韵母时,设计了小刺猬的勤劳终于赢得了小动物们的喜欢,它找到了新朋友。这样的设计既人性化,教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫,从而引出新课揭题ai ei ui 。

  2、在教学带声调读复韵母时,我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,接着教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声,而且也培养了学生的责任性,让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。读得认真,念得响亮引出小白兔想拔大萝卜送给学生。

  3、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松做游戏和小白兔唱儿歌拔萝卜,一边让学生找一找,儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散,上课时间长了也容易出现学习疲劳,儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣,而且在游戏中也学习到了新的内容。

  4、拼读音节是学生的薄弱环节,学生也不愿意认读,为了提高学生的认读兴趣,我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上《两只老虎》的节奏,然后让学生一边跟着节奏唱,一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓,学习的积极性大大提高。

  5、在教学快结束时,出示卡通动物的名字(带调音节的拼读),给卡通动物找到相应的名字,并能响亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了,复韵母宝宝也累了,要回四线三格的家了,从而指导复韵母的书写。

  对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设了情境、语境。寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引学生了的注意力,激发他们的学习兴趣,增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。

  《拼音ai ei ui》教学反思

  在设计《ai ei ui 》一棵时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。ai ei ui教学反思 相关内容:《平平搭积木》练习人教版一年级《日月明》教案《阳光》教学设计1《汉语拼音·复习一》教学建议《7棉鞋里的阳光》教学设计《胖乎乎的小手》教案《小壁虎借尾巴》教学设计《乌鸦喝水》教学案例与反思查看更多>> 小学一年级语文教案

ai ei ui教学反思4

  在本课中,我将教学目标定为:① 学会复韵母 ai ei ui 及其四声,读准音,认清形,正确书写;② 学习声母与 ai ei ui 组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。因此,我有梯度地安排了复习及新课教学。在复习时,先出现6个单韵母,再出现3个复韵母,然后逐个学习复韵母 ai ei ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则,最后重点练习声母与 ai ei ui 组成音节的拼读。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,落实了知识点,化解了难点:

  一、以忆导学,注意了知识的紧密衔接

  由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念,一开始,我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点,以“配音”小游戏为辅助,承上启下,既复习了6个单韵母,又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下,学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

  二、以多样的形式,保持学生的学习兴趣

  针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念,我将活动和游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中,将声母与 ai ei ui 组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵,吸引了孩子们的视线,充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣;一年级学生注意力容易分散,如果在复习巩固时进行重复单调的训练,往往达不到目的。因此在扩展游戏中,我将写着音节的花朵从屏幕中请下来,指名请孩子拼读,拼对了则能获得美丽的小花,这更使孩子们雀跃不已,他们争着要拼读音节,想以自己的努力去获得美丽的花朵,这样既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的学习效果。

  三、培养学生自主合作的意识和能力

  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中,我设计了一次四人小组讨论和一次同桌讨论,充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学,有助培养自主合作的意识和能力;同时,让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示,使更多的学生获得更多的成功感。同时,对于整个教学过程来说,又是一种调节和放松。

  四、及时肯定,增强学习兴趣

  我在课堂上抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让指名或分大组让学生拼读声母与 ai ei ui 组成的音节时,学生显得异常激动,非常渴望凭借自己的能力得到肯定,一旦得到我和其他同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来;如果他没有读准确,我就抓住时机及时予以纠正指导,直到学生读对,再给学生带读、展示自己能力的机会,这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误,帮助他读准音节,更让他对学习产生了浓烈的兴趣和相信自己能学好的自信心。

  虽然教学目标按预先设计的那样达到了,但我不断反省自己的教学,对这堂课自己的表现感到了深深的遗憾,在我的教学中还有许许多多需要改进的地方:

ai ei ui教学反思5

  课程突出强调要改变以往注重知识传授的倾向,使学生获得知识与技能的过程成为学生学会学习,发展情感和形成正确的价值观的过程。

  我执教的复韵母ai比较好地确定并落实了三个维度的目标,在教学复韵母发音方法,提高小朋友拼读能力的同时,更关注学生方法的习得和学习态度的培养,对学生如何探究、怎样获得、有何体验,有了更多的关注和思考,教学中有以下几个突出的特点。

  一、创设探究情境,突出新型的学习方式

  课程标准大力推行新型的学习方式,积极创导自主、合作,探究的语文学习,学生的学习不能再是教师满堂灌下的机械重复、简单记忆,必须要让学生亲自经历、发现、体验、感悟、探究的过程,教学中我为学生创设探究的情景,激发学生探究的欲望,使学生在探究中学习。

  例如教学复韵母的发音方法时,不是急于让学生一味地跟着老师反复模仿,而是鼓励学生回顾单韵母的发音方法,在观察揣摩中自己发现复韵母的组成和发音的规律,ai是a和i组成,发音方法是由a滑向i,继续掌握规律形成方法,这样的探究不仅使学生尝到了发现的快乐,更使学生在牢固地掌握知识技能的同时,掌握了科学的学习方法。

  引导学生掌握三个复韵母四声的学习中,采用小组试读――摸一摸的学习方式鼓励学生,运用知识迁移,把过去原有的知识经验调动起来,自己掌握ai、ei、ui的四声,自学、小组学习,充分给学生自主学习的空间,激发每个学生的学习兴趣,人人参与,互相激励,在这种和谐、民主、宽松的学习氛围中,老师把学习主动权给学生。

  二、积极开发运用,创造性的使用教材

  课改中对于教材,老师们更多把教教材转为用教材,把教材作为完成教学目的的一种手段。我大胆地调整了教材的内容和进度,为了更好地激发学生的学习兴趣,大胆地改变了教材中的插图内容,用爸爸穿着白衣服,手拿茶杯把水喝的故事情节,并配以相应的图画内容引出复韵母ai、ei、ui的发音方法,使学生先比较bái和bò这两个音节,发现声母b后面韵母的变化,继而认识复韵母ai,掌握ai的发音规律。又通过爸爸拿着杯子喝水连贯的故事情节引出ei和ui的发音方法。在学生进行拼读音节的练习时,我又在教材的基础上,适时补充了更多的字母与这三个复韵母相拼,使学生的拼读能力在充分的运用实践中,扎扎实实地逐步提高。

  三、注重交往互动,构建和谐的师生关系

  教师在课堂中既是学生的管理者、组织者,又是学生活动的参与者,营造民主和谐的课堂气氛,是实施各种教学活动的基础。在教学中我既敢于放手相信学生的能力,满足学生的需要,又适时适度地进行收拢,实现主体和主导作用的和谐发挥,整堂课多次不失时机地鼓励学生自主探究感悟,同时充分发挥学生间合作互补,互相启发的作用,展开交流讨论,鼓励学生大面积地更多地参与学习过程,对于学生零散的、主观的发言和思维,没有急于评断,更好地运用延迟性原则,给学生充分的思维余地,水到渠成地完成。

  在教学中学生兴趣很浓,因我在教学中还设计了一些小游戏,如“摸一摸”、“开火车”、“放气球”的游戏。但课堂上还要注意动静结合,拼读音节要更多地联系学生生活。 总之,只要我千方百计调动学生主动学习的愿望和要求,让学生的情感思维动作等,都积极主动地参与到学习的过程中,我相信我们的课堂就一定会焕发出勃勃的生机。

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  我在教学《ai ei ui 》时,根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点,在教学中设计了几位卡通动物主人:小白兔、 海龟、梅花鹿、小猪。在教学中,始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。

  1、在复习导入揭题新授环节,我以单韵母为小主人,让这些 单韵母出现在教室里,让学生响亮地喊喊它们的名字。小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。于是,引出复韵母时,设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化,教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫,从而引出新课揭题ai ei ui 。

  2、在教学带声调读复韵母时,我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,接着教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声,而且也培养了学生的责任性,让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

  3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母,一边让学生找一找,字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散,上课时间长了也容易出现学习疲劳,字卡的设计不仅激发起学生的学习兴趣,而且在游戏中也学习到了新的内容。

  4、拼读音节是学生的薄弱环节,学生也不愿意认读,为了提高学生的认读兴趣,我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏,然后让学生一边跟着节奏唱,一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓,学习的积极性大大提高。

  5、在教学快结束时,出示卡通动物的名字(带调音节的拼读),给卡通动物找到相应的名字,并能响亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了,复韵母宝宝也累了,要回四线三格的家了,从而指导复韵母的书写。

  对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设了情境、语境。寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引学生了的注意力,激发他们的学习兴趣,增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。

ai ei ui教学反思7

  本课的教学内容是ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母,所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友,然后引出复韵母ai,ei,ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。 随后让学说说,看着ai你发现了什么?从而引出ai是由a和i组成的,a在前,i在后,带出ai的发音方法,是先发a的音再快速的向i的音滑动,中间不断气,接着再用各种方法让学生读,以加深巩固。随后,我出示了拔萝卜图,并播放儿歌《拔萝卜》,引出ei,在这一教学环节中,让学生自己编儿歌记住ei的发音,大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候,我事先设计了一个接电话的环节,引出ui的音,但是课堂上出现了一些小问题,使预设和现实出现了偏差,这使我认识到在备课时要充分考虑学生的因素,不要只备教材。

  学标调方法时,先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上,然后引出疑问:真的是这样的吗?从而自然地引出标调歌,在学生熟读标调歌的情况下,让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上,最后出示正确的四声,这样学生有了亲自体验就不容易忘记。

  为了巩固这三个复韵母的拼读,我设计了看图拼读音节的环节。学生有了图片的帮助,能够很快的拼出音节,而且在看图说话这个内容上,学生也表现得可圈可点。但是,随后抛出的“在平常的生活中,你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时,学生的回答不理想,事后,我想这个问题有点难度,而且目标不明确,如果在学习四声的时候,提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应该更容易接受一些吧!

  这节课还有不少问题,指导书写的力度不足,一节课学生写得太少,事先我想学生已经学习了单韵母的书写,而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时,我打算放手让学生在黑板上扮演,而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好,但是由于讲得过多,耽误了写的时间,就没有让学生在黑板上写,只是对学生讲复韵母是一个整体,所以在写的时候,两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写,而老师也不能一一去检查,学生写的怎么样老师并不太清楚。

  通过这次拼音教学实践活动,我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,才能达到新的课程标准制定的目标。

ai ei ui教学反思8

  以往的教学经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生处于最佳状态时,当教学内容能多种形式来呈现时,他们学的最好。基于这样的认识,我对本册教学顺序进行了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。在识字中,学生常常出现不会读的现象,针对这种情况,我与学生分析学习中存在最大的问题是什么?最后通过统计都认为字音难记。这时我神秘的告诉学生,如果你学好了汉语拼音,这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时,学生渴望学会汉语拼音。

  在学生有了需要之后进行教学,他们则把学习汉语拼音当作一种需求,这不仅激发了学生学习的兴趣,也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此,我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在趣字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的朋友,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性

  。同时,采用想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在自主、合作、探究的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

  可是,初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时,我没有利用多媒体课件,将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃,而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上,然后范读──领读──让学生自由读──指名读,本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音,可是,事实与其相反,有一大部分学生发音不准确,记忆十分困难。

  在进行音节拼读时,我同样按着书中的样子,把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上,让学生相互试拼──指名拼──对口令拼,可是学生练习并不积极,效果也不够理想。课后我主动与学生交流,在谈话中学生说了这样一句话:黑板上的拼音不好看。后来经过苦思冥想,终于想到儿童学习汉语拼音,应该是一个从言语中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的'联系的过程。

  对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未建国,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如:蓝猫个子高,淘气个子矮(ai)。他们俩合好了,紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

  为此,本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物,并用拼音字母给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招呼,同学们看到这些有趣的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。

  看到学生的学习情况,我把喜悦埋在心里,深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用心去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程,收益最大的是学生,而提高最快的是老师。

ai ei ui教学反思9

  本次教学活动《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,也是孩子们第一次接触复韵母。在活动的一开始,我先引导学生复习aoeiuü这6个单韵母,让学生重点观察口型和发音,然后再以单韵母找朋友的游戏情境引出复韵母ai,ei,ui。

  在学习三个复韵母时,我运用了固定的教学模式:请孩子们认形、读音、标声调、读四声,最后看图巩固运用。在讲ai的时候比较详细,教授ei和ui时因为孩子有了前面的学习经验,我适当的“放手”,给了孩子们自主探究的时间,让孩子们尝试运用所学的标调秘诀,给复韵母ei和ui 标调,事实证明,孩子们的学习能力都很强,能够快速标调并读准发音,最终完成本次活动的重点和难点。

  为了让自己以后的教学工作更加有效和成熟,我对本次活动进行了分析和反思,发现了本次活动中存在的问题和自身的一些不足:

  一、活动环节的设计不够成熟

  在认读复韵母ai这个环节中,我预设了两种教法,一种是在大部分孩子会读准ai的读音的情况下,请一名同学站在讲台上范读ai,请其他同学听读音是否准确,并观察口型变化。以此了解复韵母与单韵母发音的不同(单韵母口型不变,复韵母口型由大变小)以及复韵母的发音方法(从前一个字母快速滑向后一个字母,口型是有变化的)。另一种教法是教师发音,同学们一起观察口型变化。在本次活动中,我根据班级情况,选择了前一种——请一名同学范读并请其他孩子观察口型。可就是这一环节,请了几名孩子回答问题,但他们都没有回答出我预设的答案,浪费了一些时间。现在想想,其实我直接开口让孩子们观察就好了,为什么要多此一举呢?

  还有巩固运用复韵母的环节,我设计的是让孩子在图中寻找与复韵母发音有关联的物体,可是能找出来的孩子没有几个。我觉得出现这种情况的原因是孩子们缺乏在生活中运用音节的经验。其实我可以把这一环节改成让孩子根据复韵母四声的声调,联系生活练习组词,对于孩子们来说,这样可能会更简单更有趣吧!

  二、教学形式有些呆板

  本次活动我设计了小组交流的环节,可是真正让小组交流的时候,孩子们都有些不知所措,没有出现小组交流的场景,而是由小组读变成了全班齐读。由此可见我班平时的教学活动中让孩子进行小组交流的机会太少,孩子缺乏小组交流的经验。以后在教学活动中,我应多提供给孩子们一些小组交流的机会(如组长领读、组员轮流读等)。同时向一三班学习,培养孩子们的小组意识,增强同学间的合作和竞争意识。

  三、时间预设不准确,活动延时严重

  下课铃响的时候,我才刚讲到书写三个复韵母的环节。下课铃已经响起,孩子们都开始坐不住了,在延时5分钟后,我匆忙的结束了本次教学活动。细究原因,我觉得自己在讲第一个复韵母ai的时候浪费的时间太多了!当时只是想把细节讲到,但没想到不知不觉就讲了有25分钟。这也导致了后面的内容时间太短无法进行。以后再上课的时候我提前预设好时间,在心里把每个环节应该用多少分钟记清楚,这样才能让整个活动有条不紊的进行下去。

  四、板书书写不规范

  虽然本次活动设计的板书内容不多,但还是不难发现我的黑板字写的不够美观,书写水平有待提高。以后我会珍惜每周练习黑板字的机会,认真练习我的黑板字。

  这一节课,让我深深认识到,要想成为一名优秀的教师,我所欠缺的还有太多太多。在以后的日子里,我会不懈努力,我将和我的学生们一起成长!

ai ei ui教学反思10

  我觉得本堂课的收获:1、大部分学生的学习积极性较高,学习状态投入。虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真,但和刚入学比较,小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推进教学的整个过程中,大多数学生能积极地思考,主动地参与到学习中,孩子的词汇量比较丰富……2、教学中体现了结构化的理念。在教学复韵母的标点的时候,我先让学生学习了标调歌,然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调,使得标调规则得以巩固和运用。

  不足与反思:1、教学环节的时间把握不是很合理。一开始的看图讲故事浪费的时间太长。2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛,但并没有达到让全员参与的效果,而且所用的时间也较长,最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。

ai ei ui教学反思11

  《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,在本课的设计中,除了让学生读准音,还要从学生的实际出发,让学生学好第一次学习的复韵母,争取落实知识点。

  首先,充分利用插图,教材中的插图形象直观、生动有趣,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,既训练学生的口语表达能力,又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如,ai的发音从比高矮的“矮”引入,ei的发音从用力时发出的声音引入,ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以,在教学完ai的发音后,ei、ui的发音方法,我尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的自主探索的学习意识和方法。

  其次,教学时,我先安排了单韵母的复习,学习拼读音节,选音节进行组词说话练习,最后是音词,并配有图画,让学生拼完后看图画,既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。从课堂教学效果来看,学生掌握的还可以,尤其是注重三个复韵母的共同特点,有利于学生加强形状记忆,课后检验效果也比较好。

  在教学中还有不足之处:

  在课堂教学中,对学的主体地位尊重不够,课堂缺乏趣味性,不利于学生轻松愉快的学习,尤其是开火车读带调的拼音时,对学生的鼓励不够,只注重了开火车的形式,没有注重开火车的内涵,这是今后需要加强改进的地方,以便提高自己的教学。

ai ei ui教学反思12

  《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,但学生大多在幼儿园时都已学过,所以我在本课的设计中,除了让学生读准音,纠正学生以前的不正确读法外,安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中,我从学生的实际出发,从学情出发,循序渐进,螺旋式上升,落实知识点,化解难点。

  一、以忆导学,注意知识的紧密衔接

  虽说学生在幼儿园时学过复韵母,但那时只是加强了读音的训练,对于复韵母这个概念,学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母,都是由两个单韵母组成的,所以,一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件,演示了三个复韵母的组成,使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

  二、以图助学,注重知识的迁移导出

  苏教版的新课标教材,大都配有形象直观、生动有趣的情境图,特别是低年级教材的拼音部分。因此,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,既训练学生的口语表达能力,又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如,ai的发音从比高矮的“矮”引入,ei的发音从用力时发出的“欸”引入,ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以,在教学完ai的发音后,ei ui的发音方法,我尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的自主探究的学习意识和方法。

  三、循序渐进,梯度教学由浅入深

  由于本课的学习内容较多,课堂容量大,所以决不允许没有明确目标的学习内容,每一个环节都必须紧紧相连,环环相扣。教学时,我先安排了单韵母的复习,引入复韵母的教学,在学会复韵母的基础上,学习拼读音节,选音节进行组词说话练习,最后是音节词,并配有图画,让学生拼完后看图画,既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

  虽然预先设计的学习目标初步达到了,但我反思自己的教学后,对自己的表现仍感到深深地遗憾,在我的教学中还有许许多多需改进的地方:

  一、在整堂课的教学中,教师有些过于教带,没有大胆放给学生,对于学生已会的知识,教师只是按照预先的设计来走,没有充分尊重学生的已有知识经验。如,在教学复韵母时,我只是想到学生在幼儿园学过,可我却没想到学生在看到情境图时,就能大声念出复韵母的音来,让我一时手足无措,只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实,在上完这节课后,我就思考了这个问题,学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母,何不利用这一教学资源,让学生自己说说,你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的,而不是老师一步步问,学生老老实实一步步答,按老师的思路来学习,应该让学生真正做到学习的主人,自己掌握要学的知识,并知道怎么学,这才是真正的自主、探究式学习吧! ai ei ui教学反思 相关内容:《平平搭积木》练习人教版一年级《日月明》教案《阳光》教学设计1《汉语拼音·复习一》教学建议《7棉鞋里的阳光》教学设计《胖乎乎的小手》教案《小壁虎借尾巴》教学设计《乌鸦喝水》教学案例与反思查看更多>> 小学一年级语文教案

  二、教师的语言不够简练,激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中,我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候,碰到课堂的突发情况,我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们享受成功的喜悦,感受被人认可的幸福。但很多时候,我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律,学生已经听惯不惊了,没有起到激励语应有的效果。

  这一节课,让我深深认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,随机应变,改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,如何在40分钟里留给学生广阔的空间,开展生动、有趣、直观的教学活动,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白,要成为一名优秀的教师,在以后的日子里,我会不懈努力,我将和我的学生们一起成长!

ai ei ui教学反思13

  教学目标:

  1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。

  2、练习声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

  3、正确书写ai、ei、ui三个音节。

  教学重难点:

  学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。

  教学过程:

  一、 谈话、复习导入

  1、小朋友们,欢迎大家来到拼音王国。今天,老师要带领大家认识一些新的小伙伴,但是,有了新伙伴,也不能忘记老伙伴。(课件出示:a o e i u ü b p m f),这些小伙伴大家还认识吗?指名读。

  2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴,(课件出示:ai ei ui,其中a e u以红色出示,i以绿色出示)他们有一个共同的名字:复韵母。

  二、新授内容

  1、出示课本第一幅图,学生观察:姐姐和弟弟站得很近,他们挨着,发“ai”音。

  A、师给生讲发音要领:读“ai”时,先发“a”的音民,定准口形,然后慢慢的滑向“i”的发音,口形也慢慢地变化,气流不中断,读音要又轻又短——ai。

  B、师范读,生跟读

  C、四声练习

  生齐读,指名读。开火车读。

  D、出示麦子的图片以及音节mai,学生拼读。

  2、出示课本第二幅图,学生观察,图画上的小朋友在干什么?(砍树),他的嘴里会发出什么样的声音?诶呦诶呦!“诶”是字母ei的音。

  A、师讲发音要领:读“ei”时,先发“e”的音,定准口形,然后慢慢的滑向“i”的发音,气流不中断,嘴角向两边展开——ei。

  B、师范读,生跟读。

  C、四声练习

  生齐读,指名读,开火车读。

  D、出示杯子的图片以及音节bei,学生拼读。

  3、出示课本第三幅图,学生观察,图上的小女孩脖子上是什么?围巾的“围”发一声就是ui的音。

  A、师讲发音要领:ui要先发u的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ui。

  B、师范读生跟读;

  C、四声练习

  生齐读,指名读,开火车读。

  D、出示相关音节,学生拼读。

  4、游戏:快乐大转盘。

  师课件随机出示所学复韵母,生抢读。

  5、放松节目:正反话

  三、指导书写

  1、师板书,生书空。

  2、生练习本上书写,师随机指导

  四、板书

  ai ei ui

  《ai ei ui》课后反思

  9月25号上午,有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课,这两位老师一位来自于市区的东街小学,一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年,所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然,两节课下来,感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体,把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生,并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛,极大地调动了学生的积极性,使整堂课井然有序,孩子们学得开心,老师教得也轻松,达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课,很实在,整节课教学目标也极为明确,但因为教学手段过于单一,因而在后半堂课上学生出现了疲劳,学习的积极性没有那么高,结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出,借助多媒体来辅助教学,不失为一个好办法。

  因而,当我们班孩子学到这一课内容时,我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中,孩子们的学习积极性立马高涨起来,课堂变得活跃,孩子们的注意力也变得十分集中。但是,遗憾的是,孩子们做完游戏以后,还是有一部分人沉浸在游戏中,不能快速地回到课堂中。针对这一现象,我觉得在以后的教学中还得多多摸索。

  通过这次活动,让我深深认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,随机应变,改变自己的教学预案,充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里,我会不懈努力,和我的学生们一起成长!

ai ei ui教学反思14

  只有牢固的地基,摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础,足见要学好语文,必须先学好拼音。拼音教学看似简单,实则不易。通过一段时间的教学,我认为在拼音教学中穿插一些小故事,能起到更好的教学效果。

  凡带过低年级的老师都不难发现,孩子对故事特别感兴趣。平时上课无论课堂纪律怎样糟糕,只要你说给大家讲个故事听,立刻就会哑雀无声。因此,我们在教学中便可“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中,此时,你不必为自己不能编出太多好的故事而担心。其实,孩子对故事质量的要求并不是太高。对于他们来说,只要故事有简单的情节,语句通顺,易听懂就可以了;对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务,千万不可“离题”太远;当然,在讲的过程中老师要有感情,绘声绘色,以便吸引学生的注意力,千万不能有语病,以免给孩子带来负面影响。

  比如我们在教学ui的声调时,由于在它之前ai和ei的声调是打在a和e的头上的,学生的思维可能会形成定势,认为ui的声调也打在u的头上。我们这个时候就可以利用故事帮助教学。我先问学生:“如果老师每次发东西都只给别人,从不给你,你难不难过,有没有意见啊?”他们都说会难过,有意见。我接着就说:“今天呀,字母宝宝i和你们一样,来找老师提意见了。i说:‘为什么ai和ei声调小帽子都给a和e戴了,不给我呀!我心里可难受了。这次和u在一起玩又让我站在后面,帽子可以给我戴一次吗?’”我还没说话呢,小u就开口了:“把帽子给i戴吧!等我下次和它玩的时候我再戴吧。没有关系的。”并且u还对i说:“今天你站我后面,下次我们在一起玩,我就站在你后面好吗?”老师觉得u真是太有礼貌了,你们说呢?

  通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容,它还给了孩子更多的东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的,长时间下去,孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯,对孩子日后的写作大有帮助。这样,不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯,还培养了学生的应变能力以及组织语言的能力。同时,小故事中还渗透了一些做人的道理,也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的,一举两得。

ai ei ui教学反思15

  《ai ei ui》 这节课教完了我觉得存在很多拼音教学的问题。具体来说有以下几点:

  1、缺少趣味性。虽然尽量用儿童化得语言来带学生进行游戏,但是游戏的设计不够新颖,中间过渡的话不够精炼。比如在“猜一猜”这个环节中,为了让学生体会ai ei 的不同之处,老师摆出ai 或ei的口型不发声,让学生猜老师发的是哪个复韵母的音。我直接说同学们来猜一猜老师说的是哪个复韵母。而我想可以换个说法,小朋友们小眼睛仔细看,看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。这样说的话一方面能更激发兴趣,另一方面也在提醒学生注意两个复韵母口型的区分。

  2、发音方法的教授形式比较单一。在ai ei ui的发音教学时,我主要通过让学生观察老师的口型变化,每个复韵母都是按这个套路来教学,我想是不是可以换一换,比如教ai的时候直接让学生观察口型变化,告诉学生是从a向i滑动的规律,而之后的ei和ui可以让学生和同桌互相交流,合作发现是从e和u分别向i滑动的规律,发音时教师在给予纠正。这样的方法是不是由扶到放的过程呢?我想在以后的教学中还有待积极探索和验证。

  3、标调规则讲解不够巧妙。因为是第一次学习复韵母,在教学ai ei ui的标调规则时有一首标调儿歌,可以帮助学生理解。我是直接根据教学顺序相机出示标调儿歌内容的,课堂上感觉大部分学生都能理解。但在之后的评课中,听到了刘老师对这首标调歌的教学方法,相比之下就更巧妙和更切合一年级孩子的个性了。刘老师把这首儿歌编成了一个小故事:a是老大,有a给a戴;o e是家里的老二老三,老大不在就给o e戴;而i u两个小朋友一样大经常在一起玩,但是他们非常懂得谦让,总是让对方走在前面,所以就把小帽子奖励给走在后头的小朋友。显然,这样的故事更吸引孩子而且也更能帮助孩子们理解这首标调儿歌。

  4、教师语言尤其是评价性语言简单。评课中,我注意到刘老师的评价语言非常多样和具体。比如同样在出示情境图引入“ai ei ui”的环节中,我是让孩子用上老师给的句式“说一说,谁在干什么?”学生们都说的很好,根据他们的回答我直接引导这就是我们今天要学习的复韵母ai ei ui。而刘老师不一样,她根据孩子的回答都作了相应的评价。比如有的孩子说“老奶奶戴着一条红色的围巾”刘老师会评价“你观察的真仔细”;有的孩子说“孩子们围在一起听老奶奶讲故事”刘老师会鼓励他“你说的真具体”等等。

  比较来看,刘老师这样的评价显然更关注孩子的语用,锻炼孩子的语言表达能力,而不是在完成一个教学环节。我想,像这样的细节方面在今后的教学中我要更关注一些,主动思考和积累。

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