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《走近残疾人》教学反思
身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《走近残疾人》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《走近残疾人》教学反思1
《走近残疾人》是小学三年级《品德与社会》下册第5课中的第一个内容。本课的设计意图在于——通过本节课的学习活动，引导学生体验残疾人生活中随时可能遇到的困难，感受残疾人面对困难时的那种顽强不屈的意志，激发学生尊重残疾人、理解残疾人，从而能够愿意主动帮助残疾人的意识。
本节课中为了能够让学生深切地感受残疾人，我设计了三个体验活动，为了能够达到预期的效果，我将这三个活动逐一进行（也可分组——每个小组领取任务后，分别展开体验，同时进行能够节省时间，但是那样的话很可能给孩子一种做游戏的感觉，容易造成课堂秩序混乱，在不自觉中使这节课变成了一堂生动有趣的游戏课从而失去了我们设计这几个环节的本来意义）。
在进行体验残疾疾人这一环节时，同学们的配合非常好，完成的比较顺利。三个体验活动中，我感觉让学生体验肢体有残疾时学生的体会最深刻。因为前面两个活动我采用的是请同学来体验，其他同学认真观察、然后回答老师提出的问题这样的方式来完成的。而这次的活动，要求所有的同学都亲自参加体验，当他们用双手将自己上衣的拉链轻轻松松就拉开的时候，他们的脸上带着得意的笑容。我问他们是什么感觉的时候——“太简单了”、“轻松极了”、“小意思”……这些词脱口而出。但是当我让他们将左手背到身后，只用右手将拉链再拉上的时候，却没有一个人再去说上面说过的词语了，只见他们有的用牙咬；有的.一只手不知道该怎么办才好；还有的同位之间在互相帮忙……等我再问他们感觉怎么样时，他们的回答变成了——“太难了”、“真不容易”、“我可受不了”……我想，他们已经真正的感受到了残疾人生活的不便，也能体会他们在做某一件事情时，需要付出比我们常人多得多的努力，达到了我预期的目的。
整堂课完成下来，我感觉同学们与老师的配合比较融洽，但是仍然存在着许多不足之处，在今后的教学中还需要再做进一步的完善。如：某些环节的衔接还不是那么连贯，对于同学们回答完问题时的评价、借助孩子们的回答及时补充、引导同学们思考问题等方面，自己说得还是过于多，应该再多给孩子们一些展示自己的机会。
《走近残疾人》教学反思2
在“xx省品德与生活（社会）课堂教学研讨会”上，我用心听了临沂的胡晶晶老师执教的《帮帮残疾人》（二年级）和泰安的武晶老师执教的《同在蓝天下》（四年级）。因为年级段不同，教学目标不同，所以她们的课各有千秋。在欣赏她们精心钻研教材、大胆超越教材的同时，我的心中也存在着不少困惑，如：课堂上教师能为了教学环节的需要而呈现自编的假案例吗？教学视频的大量使用是否会挤占学生探究的时间呢？教学中，是否该安排“学生质疑”的环节，从而调动其探究的积极性呢？
带着这些困惑，我潜心研究了我们山人版三年级下册《走近残疾人》一课的教学目标及内容。在吃透教材的基础上，我先撷取了胡老师原设计中的精华部分，如：“体验活动”、“介绍残疾类型的一组图片”及“小红艳的故事”；然后我又把武老师搜集到的“残疾人自强不息，挑战困境的图片”补充进来。
在巧妙实施“拿来主义”的同时，我又加入了一些自己的思考，增加了以下环节：
1、质疑课题了解学情
课堂回眸：在板书课题《走近残疾人》后，我对学生说：“看到这个课题，你想了解哪些内容？或者说，你想研究哪些方面的内容？”学生们大胆提出了自己的想法，如：“我想知道残疾人是怎么残疾的？”“残疾人怎样生活？”等。在学生质疑的基础上，我顺势把他们的提问进行了粗略归类。
思考：在听品社课的时候，我发现，不少教师课堂上一直在按自己设计的教学思路推进，一直是以自己的问题串在牵着学生的鼻子走，忽略了学生的主体地位。而我安排的“质疑环节”旨在给学生提供一个自主提问的机会。实践证明，这一环节虽然用时不多，但是能够激发学生学习的主动性。在倾听学生疑问的过程中，我还了解了学情，可谓一举两得。
2、完善资料加深体验
课堂回眸：在播放小红艳的故事，让学生谈自己的感受后，我没有戛然而止，而是补充了20xx年至今，小红艳成长中的相关资料。
思考：“篮球女孩”—钱红艳四岁遭遇车祸，导致骨盆以下的肢体被全部截除的真实故事让每一个学生的心灵都得到了震撼。我认为如果课堂教学仅仅停留在这个层面上还缺少深度。所以，在学生交流自己的感受后，我适时补充了“小红艳在社会关爱下圆梦”的资料。这样不仅可以使学生们感受到社会关爱的博大，而且还加深了对小红艳的'了解，如：面对厄运，她没有屈服，而是坚持用假肢独立行走，坚持努力学习报答社会，坚持学习游泳超越自我。这是多么可贵的品质！
3、补充视频引领行动
课堂回眸：走出小红艳的故事后，我出示了一个可敬老人的一段简短的视频。这位老人，2岁时因眼睛生病而失明。为了维持生活，他自学了拉二胡。几年来，每天，他都自己乘坐14路车到丽园附近的站点拉二胡。
思考：生活是品社教学的源头活水。所以我认为，教师课堂上推出的典型案例应该都是在生活中真实发生的事，这样才有说服力。当我把“老人拉二胡”这一鲜活的画面呈现给学生时，学生们参与、表达的积极性明显高涨，真正收到了“调动学生情感体验，引导学生将关爱落实到细节行动中”的良效。
因为准备匆忙，所以在执教过程中，我也暴露出了不少问题：
1、思考有待缜密。
为了进一步激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，课中我提到了“在我们的学校也有一位同学，智力发展迟缓。如果你以后遇见了他，你会怎么对待他？”我的话音刚落，就有同学起来说出了那个同学的名字，甚至还有个同学情不自禁地悄声说：“是不是就是那个彪子。”学生们的敏感表现是我始料未及的。在评课过程中，谷主任给我指出了这一问题，并坦言：“不应该这样指名道姓，因为这会刺伤那个孩子的自尊。对残疾同学最大的帮助应该是平等的对待他。”仔细琢磨谷主任的话，我觉得很有道理。自己一时的大意竟可能在不经意间伤害那个孩子，我确实应该警醒！是的，课堂上每一条信息的引入都要经过缜密的思考。
2、教学流程不够熟练
虽然教学设计我反反复复修改了几次，但是正儿八经的“练兵”我还是第一次，所以整个教学过程，显得有些生涩。这再次提醒我要牢记卖油翁“无他，惟手熟尔！”的精神。我们的课堂教学要想达到一个飞跃，就要靠多练、多思、多改进。
3、态势语有待优化
在态势语方面，我还存在很多问题，如：表情变化过于丰富，张扬，缺少稳重、大方、自然之感；语调有时不够恰当；手势的幅度和使用次数还是过于频繁……对于这些不能忽视的细节，我会虚心接受批评，努力去改正。
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