《沙滩上的童话》教学反思

时间:2022-04-14 12:01:34 教学反思 我要投稿

《沙滩上的童话》教学反思(通用7篇)

  身为一位优秀的教师,我们的任务之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编整理的《沙滩上的童话》教学反思,欢迎大家分享。

《沙滩上的童话》教学反思(通用7篇)

  《沙滩上的童话》教学反思 篇1

  《沙滩上的童话》这篇课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡,根据城堡一起编织童话故事的事,表现了孩子们快乐的生活和善良的童心。课文运用了大量的对话,语言充满童真童趣,特别适合二年级学生学习有感情朗读。

  一、启迪思维,培养能力。

  课文内容生动有趣,语言符合孩子的认知和思维习惯,我开始设计教学时觉得不必做面面俱到的讲解分析,只需在学生有疑问之处指导点拨,在教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问,结合学生的问题展开讨论,培养自主学习的能力。可是经过一周的上课了解到这个班的学生基础太差,这样做反而会让学生失去学习兴趣,在周二晚上我又重新调整了我的教学设计,由老师提出问题引导学生理解课文内容。于是我抓住文章重点“救公主”这个话题设计问题:“这群孩子编织的童话故事是什么?”“孩子们为什么要去救公主?”“孩子们想出了什么办法救公主?”“救出了公主后,他们的心情怎样?“等等问题,这也正是课堂学习的重点,我因势利导,围绕重点问题让学生讨论,同学们顿时活跃起来,回答问题的积极性也高了,他们举着手抢着回答,这是我在前几课的教学中没有见过的,看着一些同学满脸的兴奋和激动,我一下子感觉轻松了许多。在教学中设计了用“因为……所以……”的句式说说孩子们为什么救公主?这样的说话练习,既锻炼了学生的语言表达能力和说话的逻辑性,又培养了学生的想象力和语言的概括能力。

  二、分角色表演读,培养朗读能力。

  课文中有许多人物对话,是训练朗读能力的好载体。在课堂上,我采用了多种朗读方式,有指名读、范读,几个同学分角色读,小组配合分角色读,男女生读,师生分角色读,孩子们沉浸在课文描述的场景中,学生的朗读也入情入境,更能使学生融入课文,尽显个体独特的情感体验和感悟,同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣,既加深了对课文内容的理解,又锻炼了学生的朗读能力。

  三、编写童话,在想象的基础上培养创造力。

  想象是创造的基础,我应抓住一切契机,把学生丰富的想象力转化为语言文字,进行说和写的拓展训练。在本课的结尾,我设计了这样的环节:

  1、你和小伙伴的乐园在哪里?说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么?

  2、你在那金色的沙滩上垒起了什么,那里发生了什么事儿?

  请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让学生在编童话,写童话的过程中,培养习作兴趣,拓展语文学习的外延,提高语言表达能力。

  《沙滩上的童话》教学反思 篇2

  《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活,富有童趣。学生的学习兴趣特别浓厚。学习本课后,我觉得这节课有以下几点成功之处:

  1、读、说结合,让学生与文本产生共鸣。

  在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。为学生创设情景,也来做编童话的游戏。

  2、发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。

  我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。从最初的分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。

  3、利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。

  为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,设计了这样的问题:除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢?同学们的想法千奇百怪,五花八门,真是神奇极了!在童话世界里,我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能,甚至可以有些为所欲为。

  《沙滩上的童话》教学反思 篇3

  《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文,这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文,并感受事物的美好与激发想像力呢?教学本课,我主要抓了以下两方面的训练:

  一、评读、品读句子。

  比如:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈:魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解,通过理解词语更好地来读课文,如“凶狠”。

  二、我采用了小组学习的方法。

  。因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,采用这一方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。

  在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松,学生学得愉快这种境界。

  《沙滩上的童话》教学反思 篇4

  教完后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文,其实你不难发现,文章的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子,所以孩子就喜爱。

  学习课文中,我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟,救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道,装火药把城堡炸平。正当我点头示意完全正确时,有个女孩举手说:“把城堡都炸平了,那不把公主也一并炸死了吗?我觉得这个办法不好。”听了她的话,我感觉很有道理,说明她在认真思考。我大力表扬了女孩:“看来,我们自己编织的童话故事存在着漏洞呢!你真行,边读边想,把这个不合理的地方说了出来。童话故事是需要想像的,可还得注意想像不能有明显的缺陷。”

  借着女孩的话题,我让学生们想一想,还有什么更好的办法吗?经过思考,有的学生说,我给公主送去一件隐身衣。在肯定这个办法不错的前提下,我还鼓励学生把办法说得更具体。学生也开始绘声绘色地编织童话了:我假扮成魔王的仆人,偷偷溜进公主的卧室,把隐身衣给公主,公主穿上隐身衣后,神不知鬼不觉地离开了魔窟。我点评:假扮仆人送隐身衣虽然放过了魔王,但还是达到了救出公主的目的,特别是神不知鬼不觉这个词用得特别棒!

  学生们的想象力是丰富多彩的,这个同学刚坐下,许多小手又举起。另一个学生说:我让大自然下一场雨,把城堡给摧毁。马上有学生反驳,如果是小雨的话,根本就没用,如果是大雨的话,要把城堡摧毁也很难。我听了故意不给出意见,用询问的目光看着全班学生,等待着有同学把这个故事编得合情合理。经过一番沉默后,有学生打破了沉寂:我想在魔窟的屋顶上插一个金属的指针,当刮起大风,下起暴雨,再加上电闪雷鸣,魔窟就会被雷击中,那样的话,魔王当场毙命,公主安全逃脱。讲完这个故事后,他还意犹未尽,补充道:我的办法不但解放了公主,还杀死了魔王,故事的最后就是正义战胜了邪恶。我还没开口,座位上的学生议论纷纷,大致意思是很难保证雷击时公主不受伤,雷击时又正好打中魔王。我正想帮助他圆场,不料,他又站起来,振振有辞地说开了:我算出会打雷前,肯定要通知公主,让她躲避到安全处。另外,我的金属指针也会经过测算插到关键的地方。惟恐别的同学还有微词,他把我说的话搬了出来,老师讲童话可以大胆想像,我觉得这样的故事情节最好。

  课堂中的时间有限,在课后的写话练习中,学生的想像力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主,有借助药物让魔王昏迷救出公主,还有的想法更神奇,让公主变小,藏在口袋里带出城堡

  通过读说写可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。这节课中,我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。

  《沙滩上的童话》教学反思 篇5

  很喜欢这篇课文,贴近孩子们的生活,充满童趣。在同学们很熟悉课文的基础上,今天课堂上开展了很有意思的学习活动。

  一是抓住文章重点“救公主”这个话题,即兴让同学们展开想象的翅膀,个个以勇士自居,来走进童话设法巧妙营救“公主”。课堂顿时活跃起来,小手举着举着就抢着站起来说了。

  小组说了还不过瘾,满脸的兴奋和激动,一定有更多的话想表达。于是就产生了第二个想法,打开听课笔记本,设计营救公主的示意图。同时还点了同学上黑板上直接画出。

  有了图就更好表达了。看着图说营救故事,然后就有了第三步,把“救公主”这故事写下来。下课铃响起的时候,只有不到10个同学把故事编完。中午我到教室的时候,很多的同学不是在看开放书架的书,而是很认真地在座位上接着编写故事。到放学的时候,只有少数几个同学没编完了。

  其实,本来想把编写故事这环节留做家庭作业的,可是一想到很多的孩子依赖性特别明显,加上很多家长总以为自己帮上忙,孩子就能写得精彩些。有的甚至还帮忙去写。其实这样做,恰恰相反。真不想多说。看同学们有兴趣就让他们提前写了。我还想明天把所编写故事检查下再让他们抄上周末的`作文本上。

  真想以这次编写故事举行个讲故事的班会,可是这周五要带同学们去秋游,应该设计三单元做树叶贴画的准备了。编写故事真是个不错的培养学生提高作文水平的方法,有机会应该多多尝试。

  《沙滩上的童话》教学反思 篇6

  今天早上上沙滩上的童话,我先让孩子们读课文。

  在分析课文时,我问孩子们怎样能救出公主?孩子们一下子就沸腾起来了。我抽举手回答的孩子回答,有的说用火箭炸城堡,马上有同学反驳,那时候没有火箭;有的说,修地道,埋炸药,炸城堡,救出公主,这里我作了个提示,如果城堡炸没了,那公主还活着吗?孩子们马上就意识到这个办法其实并不好;有的说:趁魔王睡着了,悄悄救出公主,在炸掉城堡;有的说:装成里面的侍卫,混进城堡,在水里下毒,毒死魔王,救出公主......

  孩子们举手的越来越多,每个孩子都跃跃欲试,我索性让他们小组讨论。小组讨论气氛热烈,每个孩子都参加了讨论。这是我没有想到的。

  其实孩子们都挺好,只是我没有抓住孩子们的兴趣爱好,在教学中过于平淡,过于保守教学,没有发现教材中的有趣的能让孩子好奇的着落点而已。今后自己要好好钻研教材!

  《沙滩上的童话》教学反思 篇7

  《沙滩上的童话》讲的是“我们在沙滩上修筑城堡并编织了ー个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂,贴近学生生活,极富童真童趣,折射出“我们天真活泼,富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵,同时也描会出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。表现了孩子们快乐的生活和善良的童心。课文运用了大量的对话,语言充满童真童趣,特别适合二年级学生学习有感情朗读。

  学习本课后,我觉得这节课有以下几点成功之处:

  1.识字学习扎实有效。因为是低年级的课文,识字写字仍然是语文学习的重点。因此我采用了由篇到句,由句到词,由词到字的学习层次,既符合了学生的认知规律,又降低了学生的识字难度。然后又采用了熟字加一加、生活识字、字源识字和组词等丰富多样的识字方法,去巩固识字。特别是多音字“量”的学习,通过组词、语境等方法让学生进一步掌握巩固。还采用了有趣的识字游戏,在调动了学生学习的积极性的同时,进一步巩固了识字效果。写字也是一步步指导,最后进行展示评价。

  2.读、说结合,让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。因此,在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,体会文章的内容。

  3.利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。为了提高学生的想象力,我为学生创设情景,让他们给文章中添加关键词,理解文本。让他们插上想象的翅膀,在自己心中描绘出凶狠的大魔王。最后展开想象,简单续编了两句童话故事,为下一步的编故事做准备,打基础。

  在这堂课中,由于各种原因的局限性,依然有很多不足:

  1.不能发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。文中描写了几个孩子一起游戏,如果采用了小组学习的方法,更能营造出与文中相似的情境。并且在阅读对话时,分角色朗读无疑是最好的方式。但是直播连麦只能连一名同学,一位一位地连又太浪费时间,以至于很多小组合作的地方,如小组检查读文,分角色朗读课文,组内分角色说话练习等,都无法发挥其优势。从而导致了同学们参与学习的程度和学习主动性会大打折扣。

  2.缺少了对学生对文中人物的体会。这篇文章是一个洋溢着着欢乐,洋溢着温情的童年故事,比较具有童趣,与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。并且本单元的人文主题是感受“童趣”,让学生感受童年的快乐,但是在教学设计中没能着重突出这一要求。如果在学习“垒城堡”和朗读人物对话时,能够让学生把自己当做其中一员,去体会人物的心情,深入了解文中人物的感受,再带着这种感受去朗读,会更加能够理解课文的内涵。

  最后,文章要求,通过图文结合,结合生活实际,了解课文内容,了解“我们”编织的童话,能够展开想象,仿照“我们”编织的童话故事编说故事。

  让学生讲故事这一点,我做的太少了,在教学时,也缺乏对于训练“讲故事”的手段,无法重点给予指导。我想我做的还太少,自身对于专业知识的储备还是不够充分,得每天认真去备课,多思考,让课堂更加高效。

【《沙滩上的童话》教学反思(通用7篇)】相关文章:

贝壳和沙童话作文11-27

大班美术优秀教案及教学反思《沙画》09-22

大班美术优秀教案及教学反思《沙溪古镇》09-22

《编写童话故事》教学反思01-22

《编写童话故事》教学反思01-22

《写童话故事》教学反思04-02

大班美术优质课教案及教学反思《有趣的沙画》09-22

海滩上的贝壳作文03-17

海滩上说课稿11-04

记忆沙滩上的贝壳作文12-01