《黄河颂》教学优秀反思（通用5篇）
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《黄河颂》教学优秀反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《黄河颂》教学优秀反思1
前一周上了《黄河颂》这篇课文，感觉效果还不错。在教学设计时，我有意识地在其中突出了朗读指导，因为这节课教学重点之一就是有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。现对这节课总结反思如下。
一、教学课件的制作与使用。
因为黄河是中华民族的母亲河，其磅礴雄浑、一泻千里的气势如果只通过文字来展现，将会极大地削弱这首诗歌的壮美与力度，学生也体会不出中华民族坚韧执着、伟大刚强的民族精神。
于是，我将《黄河颂》配乐朗诵及歌曲、壶口瀑布视频以及保卫黄河的歌曲都纳入了教学课件。我相信，这些内容肯定会激发并且感染学生，使他们身上的民族自尊心与民族自豪感熊熊燃烧，使课堂教学效率大为提升。
二、课堂教学环节的设置。
所有教学环节都围绕着一个中心，那就是朗读指导、朗读训练、提升朗读能力。从初读课文、感知歌词，到赏读课文、品味歌词，从美读诗歌、升华主题，到课堂延伸、知识反馈，都将朗读置于关键位置，予以高度关注。
而且朗读指导方式多样，针对性强，切实将阅读课朗读指导落到了实处，并收到了良好的教学效果。
三、学生参与度的评价。
本节课的最大特点，就是采取多种方式吸引学生参与丰富多彩的朗读活动，最大限度的激发学生朗读的主动性与积极性。粗略计算下来，整节课用于朗读诗歌的时间在35分钟以上。
而且在朗读过程中，学生得到了老师的全方位指导，对于提高学生的朗读能力具有极其重要的作用。
四、本节课遗憾的话。
那就是因为学生的实际朗读基础与水平较为薄弱，所以尽管朗读训练设置的那么多，教师也进行了悉心指导，但朗读优秀的学生寥寥无几。
这同时也说明日常语文阅读教学中朗读没有得到应有的重视，相应的朗读指导也往往成了一句空话，无法落实。
《黄河颂》教学优秀反思2
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自身的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。
因此，在进行诗歌教学时切不可从“笼统”再次走向“笼统”，对此我作出以下的反思。
《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二局部。在上课一开始我向同学介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到《黄河大合唱》的几个局部，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受，同学对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。
在上课时，分析课文的主题，同学基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表示出全民团结抗战的激情。
同学能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。
在教《黄河颂》时，我还根据自身的见解和简单的音乐了解给同学唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让同学在宏观的角度先感知作品，把笼统的事物变得生动具体，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。
《黄河颂》教学优秀反思3
本文《黄河颂》是一首抒情性很强的歌。我在本课教学中希望调动学生的情感体验，激发学生热爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生，渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。
我希望每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。
老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出:“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。
”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。
引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。
教学的成功之处.很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推进课堂教学。
评课中，我认真听了诸位老师的点评，反思之后，确实令我茅塞顿开，受益匪浅!如:对于课文的重点词语解析点拨的深度不够，激励性语言运用偏少，多媒体与课堂教学的结合点等许多方面皆有不足之处。
最后，衷心感谢区教研室给了我们这次学习与展示的机会!衷心感谢在此次研讨课中给予我很多指导的各位领导和老师!衷心感谢各位专家、前辈和朋友们的意见和建议。
《黄河颂》教学优秀反思4
关于要不要在公开课的时候讲《黄河颂》我纠结了很久，因为这节课没有太多的情节，主要的就是朗读，后来问过x老师之后，x老师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。
在备课的过程中，观摩几节公开课之后，心里有了讲课的一个大概思路：以“读”来贯穿整节课，听朗诵，自己读，展示读，分析读，齐读……这篇课文中的这种气势磅礴和英勇豪迈也要通过读的过程展现出来；
一想到要读，要讲课的班也就定了下来，一班有几位同学声音很洪亮，比较适合朗读，他们可以带动起班级气氛，所以定下来要在一班讲这一节课。在具体的进行教学设计的时候，发现会有很多问题：
首先，课前的时候是不是要放一放歌曲《黄河颂》？或者是放《保卫黄河》更合适一些？其次，“读”的顺序如何确定下来，是先齐读还是先范读？学生展示的时候应该让他们小组合作着展示还是个人展示？
然后还有应该在哪个过程中融入对与文章的分析等问题都扑面而来……实在想不通这些问题的时候，又请教了x老师，x老师给我提供了很大的帮助，把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来，在讲课之前我的心里也有了底气。
开始讲课，学生们也很配合，他们也知道有老师听课打起了十二分的精神。课前播放的《保卫黄河》把学生们也带进了激情澎湃的氛围里，每一个环节的衔接都很紧密，学生在课上也很配合，能够看出后面听课的老师脸上不时地浮现出来的笑意。
真的是经过了一个多月的锻炼了，在讲台上的那种紧张的感觉已经没有了，更多的是自信与从容。在展示的环节，我没有规定个人或者小组起来展示，而是让他们自己选择，有些小组真的很积极，读完朗诵词之后意犹未尽，次次我找人读的时候他们都举手，还特别的积极，真的很高兴。
在前几个部分都是小组展示之后，我本以为最后部分也会是小组来读，没想到一个男生站起来说，老师这段我自己读吧，我知道他是真正的.在这节课上放开了自己，平时是个很腼腆的小男生，这次却主动表现自己了，我感到很欣慰。
在这节课结束之后，听课的老师陆续的走出教室，而学生们却还沉浸在《黄河颂》的激情之中，自发的吟诵起了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发……”，
要知道这首《黄河颂》他们还没有学过，他们却已经可以自发的背诵了，我被我的学生们的表现感动了。
在评课的时候，还是张老师对我们进行的点评：我与上次相比有了很大的进步，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不断的读的过程中学生也能够体会到本文应有的情感，环节的设置非常紧密，学生在课上也受到了触动。
也还存在着一些问题，比如对于学生不太清楚的地方没有及时的给予解答，“对不对”口头语太多等等。通过这次的听课，我的成长和收获很大，在以后的教学中我还会继续努力，争取让自己变得更好更优秀。
《黄河颂》教学优秀反思5
忘记是哪个名人说的了，教师的成长公式是：成长＝经验＋反思。是说一个教师如果不经常反思，是永远没有进步的。教师在上完每一节课后，对自己教学中的得失进行反思，这些经验和教训便可成为今后教学工作逐步完善和改进的依据。
前几天我讲了一节《黄河颂》。本来在备课的时候准备的很充足，考虑到了学生在课堂上将会出现的各种情况，开始讲的时候很顺利，一切都按照我预计的在进行。
我想通过多形式朗读来达到对文章主题的理解，要求学生读出“赞”与“颂”的语气。在授课进行中，我当然也想起利用音乐来辅助教学，使学生在品析时更加感性。可是我预先铺陈的太多，反而束缚了学生的发言，一度使课堂的气氛显得“中规中矩”,
我想引领学生要达到的激昂情绪并没有按我预期的来临。课堂气氛确实会影响老师的情绪，老师不是圣人啊。
我的情绪也有些不自主的低落，可是临近结束时，一个偶发的因素却又使整个课堂峰回路转。我在问学生还能不能想起其它的表现保家卫国的作品，一个学生喊出了班歌《精忠报国》，一个新分来的学生就说：“我们还没有唱过呢！”
我当时就同意让全班老生带着新生一起唱起来，虽然时间的安排有了变化，但是全班达到了一个情绪的高潮，乃至于后来的一个单元的讲授过程中每节课学生都会齐唱起《精忠报国》。
通过这件事情我更加意识到了新型的课堂更加强调教师的教学机智和应变能力，我们把课堂上一些随机应变的机智之举加以剖析，进行理性思索，就可以成为很好的教学资源。
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