人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思（精选13篇）
身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思（精选13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇1
本节课的教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，学生在已有的知识经验和生活经验之上，通过网络平台交流自己的认识和想法。反思本课的教学，我有以下几点认识：
一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。从而探索出大月、小月、平月以及平闰年。然后，结合儿歌和拳头等游戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，并且发现七月、八月是连续的两个大月。
二、尊重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。
在学习闰年、平年时，通过平闰年的排列顺序，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了2012年和1996年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的猜想：年份与4有什么关系。学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。学生尝试计算不同的公历年份，判断是平年还是闰年。这时展示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。从而引出当公历年份是整百的时候，能被400整除就是闰年，反之，则是平年。
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇2
我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识构成的过程，透过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时光单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着必须的困难。透过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，透过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。
《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动搞笑的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生透过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，让学生观察天体运动，使他们明白年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自我的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。
在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，搞笑的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一资料本来很枯燥，但透过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，个性是对于中、低年级学生来说，更贴合他们的年龄特点。
本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有必须难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节资料所要用到的数学方法，即：猜测观察――推理验证――得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学资料，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和带给给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力。
这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时光，给学生充足的时光和空间自我去发现，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的潜力还需锻炼，对教学方法还需要摸索。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，必须要优化学生的学习氛围，给他们更多的时光和空间，让他们自我去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造潜力，努力成为一名新型的研究型教师。
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇3
《年月日》相关知识点碎而多，又大都属于常识性知识，没有太大的探究空间，因此教学时选择让学生预习自学。本节课重点是让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？初步了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主学习，合作交流，质疑提问的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
1、设置预习卡片，任务清晰到位。
课前发给每个孩子预习卡片，注明其任务。
任务一：[说一说]关于年月日的知识，你知道了什么？
任务二：[查一查]看书本76~77页的年历，看看每个月的天数，圈一圈，比一比，你发现了什么？
任务三：[理一理]关于《年月日》，哪些知识需要我们去记呢？用图、表格或者其他的数学方法，把这些知识整理，争取让所有同学一眼看明白。正因为有清晰的任务设置，学生汇报时是以形式多样、相对完整、表达简洁的预习成果进行展示。
2、重视学生交流，知识点趋向完整。
预习过程对于学生个体而言都很有收获，会有分享的愿望；但独立学习又难免有遗漏或者错误，需要在交流中补充与改进。从教学现场可见，这样的过程绝不是形式，伙伴之间的交流都是那么投入与顶真。
3、教师顺势引导，兼顾完善与释疑。
（2）引导学生回顾，整理知识网络，体会知识点之间的联系。
（3）鼓励学生质疑，应需提供学习材料。当黑板上呈现完整年月日知识结构图时，老师提出“在学习中有碰到不明白的，都可以提出来，让全班同学一起帮助我们解答，谁有问题要提的？”让学生进行质疑提问。
4、本课概念多，容易混淆。
知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力、
整堂课在关注学生学习知识的同时，还突出关注了“如何分享”“如何倾听”“如何交流”“如何表达”“如何质疑”等等方面的指导与培养，真正做到了“以生为本，以学为本。”
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇4
本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。
生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。
在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。
1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。
2、在教学月的形成时，说明月球绕着地球公转一周的时间为一月。
3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。
通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识，达到更理想的效果。
我还为学生提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。
在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。
运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇5
在实践的过程中我对本篇文章的教学做了改进，取得了很好的教学效果。
1、尊重学生的生活经验和认知基础。本节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知基础，在导入新课时与学生充分交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，使学生发现生活中处处有数学。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”对于学生已经知道的，教师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。
2、给学生提供探索与交流的空间。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、合作研究。本课中，我在探索新知部分两次提供给学生充分的学习探索材料（如活动一：对大月、小月的探索，我提供给孩子2007—2009年3年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数；再如活动二：对平年、闰年的探索，我提供给学生2003—2009年的年历中的2月份的天数）。这两个活动都让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间交流的作用，体现了学生学习的主体作用和教师的主导作用。
3、本节课我注重了利用了多媒体教学手段引导学生对年月日知识中的疑难问题进行探究，并在知识的广度和深度上进行拓展。加强了学习过程当中的直观性和科学性，有利于学生对知识的理解。
4、教师真正成为“引导者”。在教学中，我通过学生活动中所产生的教学资源，逐渐推进教学进程。通过小组讨论，合作研究解决重难点。处处体现出一种新型的学习方式——自主探索与合作交流，使学生从中学会了一些研究问题的方法和学习策略，培养了学生不怕困难。坚忍不拔的意志品质。师生在认知、沟通、互动中交往，课堂真正成为学习的共同体。
5、在全课结束时，我又送给学生一句名言：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，教育学生要珍惜时间、努力学习进行德教。
6、不足之处：在小组合作前，没有提出明确的要求，以至于汇报没有章法。我要总结经验，为以后教学长一智！
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇6
本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的'数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基础上，培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。
1、尊重学生，体现人文关怀——让每个学生都有机会表达自己的思想，在数学活动中获得成功的体验。
在上课之前，我就让学生进行了资料的查找，他们从报刊、网络当中获得了更多关于年、月、日的知识，在课堂上学生之间互相交流自己获取的信息资料。学生自己收集资料，分析，处理信息，透过现象去分析本质去发现规律的做法，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也相似。
2、合作学习，实现生生互动——让每个学生在自己原有认知基础上，都得到不同的发展和提高。
在合作交流中互相启发，共同发展，学生不仅要掌握知识，更要掌握获得知识的方法。在这节课的学习过程中学到的年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发却是无穷的。
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇7
在教学中，学生是学习的主体，教师必须改变以往的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”的教学模式。课堂上要让学生成为学习主人、成为学习的参与者，把学习的空间充分地留给学生。在整个教学活动中，学生已有的知识基础上，充分发挥学生的自主性。教师引导学生成为学习的主人。在教学过程中适当运用的小组合作学习，培养其合作精神。
在本节课开始，我以问题激起学生学习知识的热情，同时也恰如其分的引进新课。在整个教学活动中，充分尊重学生的知识经验，重视学生的主体地位，让学生在自主探索的基础上，与学习伙伴进行交流。教师是学生学习的引导者，领路人而不是一味的去把知识“灌输”给学生。教师要尊重和引导学生多样的思维方式，让每一位学生都能积极参加教学讨论，激发他们的思维，培养灵活运用数学知识、思考与创造的意识，促进创新能力的发展。
课堂中的不足
在这堂课中，学生采用的记忆大小月的方法大多是口诀：一三五七八十腊，三十一天永不差。我只注重了对大月的记忆，而忽略了对小月的巩固，很多学生马上能说出大月是哪几个月，而小月却要思考很久，这是我的这堂课的不足之处，应在课堂上再多花点时间来记忆小月是哪几个月，一可以在口诀后面再加上一句来表示小月。
在教学中结合学生已有知识结构和生活经验，尊重学生的知识基础，把课堂上的学习探索的空间大胆地抛给了学生，学生获得了张扬个性的机会。教师激励性的评价语言让孩子们感受到了成功在喜悦。充分培养孩子的合作意识和探究能力以及解决问题的能力。让学生经历探究知识的过程，在探究中发现，在疑问中思考，让数学课堂成为学生自主合作的学习空间。
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇8
年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
在教学时我做到了以下几点：
1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。在本节课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生说出自己最开心的日子或者节日，学生回答了很多，引出了课题。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本节课时，让学生合作交流，观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成所发下来的记录卡。鼓励学生发表自己的意见，独立思考后再让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
3、把课堂上的发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会发言，教师不要代替学生来说。
4、数学内容生活化。我把例题都变成学生经历的事，这样更容易理解。
通过这节课的教学，我也发现存在以下不足的地方：
1、高估了学生的认知能力。
我在备课时以为大月、小月的判断这些知识挺简单的，就把平年、闰年的判断一起放在一节课内教学，课时容量大，使学生掌握的不熟，为后面的知识没作好铺垫。
2、讲解不够具体，没有举一反三，对知识的巩固做的不是很到位。
今后，我还要在教材的研究上深钻，下功夫，保证教学过程每一步都落到实处；优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇9
年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让同学带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些同学还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来协助他们记忆，这一内容原本很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，同学很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级同学来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用同学已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。同学经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，同学不假思索的回答是29天，我告诉同学2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉同学，碰到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用同学的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的出现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。
教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给同学去理解去体验。如书上主题图，从同学熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的平安卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近同学的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是胜利的一半。同时，在游戏巩固和练习环节中，我也充沛利用同学的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发同学的学习兴趣，让同学在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织同学自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使同学深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔同学的视野，增强同学的实践应用能力.
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇10
年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流此时的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：
20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。
在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—20xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。
在本节课中，有的年历表大月最后一行制作时为了美观，将两个数字用隔开，影响了孩子的判断，以后教学中要注意这个问题。
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇11
年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、
七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说， 更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图
体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一半。同时，在游戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇12
在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下：
一、主动探索，合作交流：
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此，在知识探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交流中对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。学生在交流中，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，决定平、闰年的方法等。让他们品尝到探索带来的成功喜悦。
二、联系生活，激发兴趣：
本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的兴趣。
三、学以致用，深化新知：
学生的数学潜力不仅仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新知识的潜力和适应社会发展的需要。因此，在设计练习时，注重联系实际，练习具搞笑味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的。使学生思维更灵活、深刻。
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思 篇13
《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识构成的过程，透过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。
在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出这天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅仅要思考数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。透过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，之后进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还能够用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。
在教学中仍然存在一些不足：
1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发状况应对不够及时，解决繁冗。
2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。
3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。
4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。
在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力.
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